小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈语文阅读是小学语文教学中的重要环节，而开放性教学方法则是指学生在阅读过程中，老师不再仅仅提供答案，而是引导学生自主探究、自主学习的一种教学方式。
在小学语文阅读教学中，采用开放性教学方法可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
本文将针对小学语文阅读开放性教学方法进行深入探讨，以期为语文教学提供一些参考和借鉴。
一、开放性教学方法的基本理念二、开放性教学方法在小学语文阅读中的应用1. 提供多样化的阅读材料在小学语文阅读教学中，教师可以根据学生的年龄和兴趣，提供多样化的阅读材料，比如故事、诗歌、科普文章等。
学生可以根据自己的兴趣和阅读能力自主选择自己喜欢的阅读材料，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
2. 提出开放性问题在阅读教学中，教师可以提出一些开放性问题，让学生进行思考和讨论。
比如在阅读一篇课文之后，教师可以提出一些开放性问题，比如“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”“你觉得故事中的一个细节有什么深刻的含义？”让学生根据自己的理解去思考和回答问题，这样可以更好地培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 引导学生展开讨论在语文阅读教学中，教师要注意引导学生进行小组讨论。
在小组讨论中，学生可以分享自己的阅读体会和见解，互相交流，从而开拓思维，拓展视野。
通过小组讨论，学生可以从不同的角度去理解文本，拓宽阅读的广度和深度。
4. 鼓励学生展开创作在阅读教学中，教师可以鼓励学生进行相关的创作活动，比如写读后感、写文章、做手抄报等。
通过创作活动，学生可以更好地理解文本，加深对文本的记忆和理解，同时也可以锻炼学生的语言表达能力和写作能力。
5. 激发学生的学习兴趣在语文阅读教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣。
可以通过一些小游戏、趣味活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读学习，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
小学语文阅读教学方法之我见论文
小学语文阅读教学方法之我见【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是作文教学的基础，要会写就首先要会读。
在《语文新课程标准》中就指出了语文阅读的重要性。
全文主要从三点进行阐述：1.加强字词句训练，打好阅读的基础。
2.抓好语段教学，掌握阅读方法。
3.创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践。
【关键词】小学语文阅读教学阅读积累阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。
阅读是一种积累，也是一门艺术。
它需要“百家争鸣”，我们教师不能用统一的标准化的答案去束缚学生的思维，要让学生在阅读的过程中读出自己的感情。
真正落实学生学习的主题地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、翻阅工具书、探索、去思考、去讨论、去争辩、去发现问题解决问题。
《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。
一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的，在听写中有可能会让学生根据听写的词语造句、解释带点字，有时还需要写出整个词语的解释。
二、抓好语段教学，掌握阅读方法古人云：读书百遍其义自现，当然我们不能让我们的学生盲目地去读，而是带着问题去读带着笔去读。
这就需要我们老师在设计问题时最好要学生用文中的语言回答。
学生在读划的过程中就把问题具体化了，不会一听到问题就脑中一片空白。
学生首先掌握了这个方法就大大增强他们的自信心。
如：在《挂两枝笔的孩子》一文“陆小亮生日那天……他都不忘挂上这两枝宝贝笔。
”中我设计了这样几个问题：“妈妈送给他的圆珠笔是怎样的一枝笔？”、“陆小亮无论到哪，他都不忘挂上这两枝宝贝笔。
这是为什么？”，然后让学生在文中划出答案。
就是这两个简单的问题，把一个段落的思路理得十分清楚了。
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈1. 引言1.1 引言语文阅读是小学语文学科中的重要内容，而对于小学生来说，阅读是语言的输入和输出的重要途径。
近年来，随着教育教学模式的不断更新与改革，开放性教学方法在小学语文阅读教学中逐渐兴起并得到了一定的应用。
开放性教学方法注重学生的自主思考和探究，突破传统的教师主导式教学模式，倡导学生在阅读中发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的批判性思维能力和创新能力，提高学生的语文素养。
本文将就小学语文阅读开放性教学方法进行深入探讨，分析开放性教学的定义、小学语文阅读的特点、开放性教学在小学语文阅读中的应用、开放性教学方法的优势，以及实施这种教学方法的策略。
希望通过本文的研究，可以更好地了解开放性教学方法在小学语文阅读教学中的价值和意义，为教师在实际教学中有针对性地运用开放性教学方法提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 开放性教学的定义开放性教学是一种注重学生自主探究和发现的教学理念，其核心思想是为学生提供一个开放、自由的学习环境，鼓励学生主动思考、积极参与、建构知识。
在开放性教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和指导者的角色，帮助学生自主学习、积极思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
开放性教学强调学生的个性化发展和自主学习，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
在这种教学模式下，学生可以按照自己的兴趣和能力进行学习，不再受到传统教学的束缚，能够更好地发挥自己的潜能和创造力。
与传统的教学方法相比，开放性教学更加注重学生的主体地位和自主性，更能激发学生的学习兴趣和潜能，更有利于培养学生的自主学习和解决问题的能力。
开放性教学在小学语文阅读中的应用具有非常重要的意义，能够激发学生对语文阅读的兴趣和热情，提高他们的阅读理解能力和文学素养，促进其全面发展。
2.2 小学语文阅读的特点小学语文阅读的内容贴近学生生活，具有浓厚的情感色彩。
教材中的课文多是以儿童为主角，围绕着他们的成长故事展开，引导学生在阅读中感受到情感共鸣，增强情感体验和情感认同。
小学语文阅读教学方法之我见论文
小学语文阅读教学方法之我见摘要：小学语文教学最重要的一个方面就是阅读教学，新课标的实施也要求小学生们增加一定的阅读量，从而提高学生的阅读水平。
教师在授课时结合教材，引导学生使用正确的阅读方法，同时要创造好的环境，激发学生的兴趣，拓展学生的阅读空间。
关键词：小学语文阅读教学方法1、课内阅读与课外阅读相结合小学语文的教学不能局限于教材的教学，要与课外读物结合起来。
教科书式的教学，理论知识比较强，学生学习起来容易产生灌输式感受，教学时，教师可以选取一些优秀的课外读物介绍给学生，也能够在一定程度上激发学生阅读的兴趣，当学生有一定的阅读能力后，可以给予学生一定的空间，引导学生自己选取阅读内容，通过多方面的涉及，既能够增加学生的知识面，也能够提高学生的阅读能力。
课堂的教学工作可以使得学生掌握一定的阅读方法，教会学生在阅读中能够归纳并且概括文章的主要思想内容，教师也可以在一段时间后，开展讨论会，让学生自由发言，将自己理解的内容表达出来，教师在适当的时候对学生作以引导。
2、培养学生自主学习的能力阅读教学还是要以学生为中心开展的，以学生的自读为基础开展教学工作，学生在自读中能够有不同的理解，然后在这基础上指导学生。
教师还要有创新的意识，在阅读时，可以调动学生的情感，让学生融入到阅读中去，小学生的抽象思想还比较差，教师可以引导学生结合日常生活中的一些例子去阅读，这样的教学课堂，很容易的就把课堂的气氛的调动起来，学习时，使得学生主动的进行，以读代讲，也能够加深学生对课本的理解，激发学生的创造力，改善了传统的语文教学。
同时，阅读不是要求学生被动的去吸收知识，学生要能够从阅读中发现知识，自动的去吸收，教师仅仅是担负的引导责任。
在教学过程中，可以进行点播、范读，并且要对一些重点知识进行讲解，引导学生正确的进行阅读。
针对学生的年龄以及教材的实际内容，教师要采取多样的教学方式，学生要能理解每一篇教材，能够读懂语句，还要掌握一定得阅读方法。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
阅读教学之我见[论文]
![阅读教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/090fc8e181c758f5f61f67e3.png)
阅读教学之我见新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
阅读也是语文课程中极其重要的内容，那么如何进行阅读教学？如何让学生从被动阅读变为主动阅读？我认为应该注意以下几方面：注重阅读兴趣的培养；注重培养学生的思维能力和创新精神；在整体把握阅读内容的基础上，向学生提出明确的要求；要教给学生阅读的方法，学会学习；阅读教学中，要注重能力的培养。
新课标阅读教学阅读兴趣新课标在关于阅读中提出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
阅读对话教学即为在阅读教学中，教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的一种民主、平等的双向对话交流。
阅读也是语文课程中极其重要的内容，从学习小学语文的第一篇课文开始，儿童正规的阅读活动也就开始了。
然而，随着阅读活动的深入，儿童为完成学习任务而被动阅读的居多，喜欢阅读并自觉主动地阅读的人却少之又少。
因此，耗时费力的阅读教学值得我们深思。
那么如何进行阅读教学？如何让学生从被动阅读变为主动阅读？这是解决问题的关键所在。
一、注重阅读兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。
低年级是人生阅读的起点，也是阅读的第一阶段，培养儿童的阅读兴趣至关重要，儿童都有强烈的好奇心，一进小学，认识一些汉字，就会产生认读词语、短句的欲望。
如果因势利导，培养其浓厚的阅读兴趣，就会使儿童持续阅读，逐步变成自觉的要求、爱好和兴趣。
教师要精心设计导入过程，或简洁生动的导语，或借助挂图、实物、音像手段把学生带入课题情境，以激发兴趣。
或提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲。
如我在教授《望天》这一课时，我一边讲故事，一边出示“小查理”的图画，引出课题。
读题后，让学生说说他在抬头望什么？学生情绪激昂，有的学生说望小鸟，有的说望飞机，有的说望飞碟或外星人。
到这时，我把话锋一转：“答案就在课文中，你想知道，就去读课文吧！”于是，学生个个兴趣盎然，全身心的投入阅读。
二、注重培养学生的思维能力和创新精神为了有效地开发学生智力，培养学生的思维能力和创造精神，这就产生了一种以训练为主的教学方法，习惯上称“练习法”。
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈小学语文阅读是语文教学的重要内容之一, 也是学生语言文字能力的重要培养对象。
为了更好地提高学生的语文阅读能力, 小学语文教学需要采用开放性教学方法, 通过创设情境和引导学生自主学习的方式, 激发学生的阅读兴趣, 提高他们的阅读能力。
一、开放性教学方法在小学语文阅读中的重要性开放性教学方法是指让学生在一定的情境和条件下, 自主进行探究和学习, 而不是单纯地进行知识传授。
在小学语文阅读中, 开放性教学方法可以让学生根据自己的兴趣和能力, 进行自主选择和阅读, 从而更好地提高他们的阅读能力和理解能力。
而传统的教学方法往往会限制学生的思维和创造力, 阻碍他们的进步。
因此, 在小学语文阅读中, 采用开放性教学方法是非常重要的。
二、开放性教学方法在小学语文阅读中的实施方式1. 创设情境在小学语文阅读中, 可以通过创设情境的方式, 让学生更好地理解和感知文章的内容。
比如可以让学生在自然环境中进行阅读, 或者通过角色扮演的方式, 让学生亲身体验文章中的情节。
这样可以更好地激发学生的阅读兴趣, 提高他们的阅读积极性。
2. 引导学生自主学习在小学语文阅读中, 老师不应该是单纯地传授知识, 而是应该引导学生进行自主学习。
可以让学生在老师的指导下, 自主选择阅读材料, 并进行自主思考和解读。
这样可以让学生更好地发挥自己的想象力和创造力, 提高他们的语文素养。
3. 推崇多元化阅读在小学语文阅读中, 不应该局限于传统的课文阅读, 而应该推崇多元化的阅读形式。
可以让学生阅读各种类型的文学作品, 包括诗歌、故事、传记等, 这样可以更好地拓展学生的阅读视野, 同时也能更好地培养学生的语文素养和审美能力。
三、开放性教学方法在小学语文阅读中的实施效果采用开放性教学方法在小学语文阅读中, 可以取得明显的教学效果。
首先, 可以激发学生的阅读兴趣, 提高他们的阅读积极性。
其次, 可以培养学生的自主学习能力, 提高他们的阅读自觉性和自主性。
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈小学语文阅读是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，开放性教学方法在小学语文阅读教学中应用得以广泛。
本文将从开放性教学的概念、特点以及在小学语文阅读教学中的应用进行深入探讨和分析，希望能够对教师提供一些有益的参考。
一、开放性教学的概念和特点开放性教学是指一种教学方式，它强调学生的主体地位，注重学生的参与和合作，倡导教师的引导和激发学生的兴趣，提倡灵活的教学方法和多样化的评价方式。
开放性教学的特点主要有以下几点：1. 学生主体地位。
开放性教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，帮助学生建立起自信心和自主性，使学生成为学习的主体。
2. 强调合作学习。
开放性教学倡导学生之间的合作学习，注重学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作精神和集体主义意识，使学生在合作中学会共同进步、相互帮助。
3. 注重个性化发展。
开放性教学重视学生的个性化发展，关注每个学生成长的不同步和个别差异，注重发掘和培养学生的特长和优势，为学生提供个性化的学习空间和发展机会。
4. 多样化的评价方式。
开放性教学注重通过多种途径和方式对学生进行全面、多角度的评价，强调对学生的综合素质的全面培养和发展。
1. 提供多样化的阅读材料。
在小学语文阅读教学中，教师可以提供丰富多彩的阅读材料，既包括文言文、现代文学作品，也包括报纸、杂志等实际生活中的阅读材料，以满足学生多样化的阅读需求。
2. 提倡阅读小组讨论。
在小学语文阅读教学中，教师可以组织学生参加阅读小组讨论，让学生就所阅读的文章进行交流和讨论，分享自己的阅读感受和体会，从而激发学生的阅读兴趣和表达能力。
3. 鼓励学生自主选择阅读内容。
在小学语文阅读教学中，教师可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读内容，并提倡学生根据自己的兴趣爱好进行阅读，从而培养学生的自主学习能力和阅读习惯。
4. 给予学生充分的展示机会。
在小学语文阅读教学中，教师可以给予学生充分的展示机会，鼓励学生通过朗读、讲述、演讲等方式展示自己的阅读成果和表达能力，以增强学生的自信心和语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文阅读开放性教学方法之我见
【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学
1.前言
在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放
在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务
无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
3.课外阅读与课内阅读相结合，以使教学内容变得更开放
《语文课程标准》中指出“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”小学生的阅读无非就是课内和课外阅读两种。
课内阅读即语文课本的学习，它是培养学生学习能力、提升语文素养的主要途径。
但就现在使用的语文课本来说，如果只让学生阅读课本中的阅读材料，那学生所获得的语文知识，得到的能力训练是远远不够的。
学生语文知识的积累，语文能力的提高，更多的来源于丰富的课外阅读。
有效的课外阅读既能让学生借助丰富的人类文化来充实他们的头脑，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，从而提高整体的语文素养，又可为学生的终生学
习奠定坚实的基础。
小学语文教师应将课外阅读与课内阅读教学结合起来，以使教学资源得以优化。
例如，在向学生教授《翠鸟》的过程中，可于课前充分利用网络资源、传媒资源或课本教参资源，尽量将与翠鸟有关的资料找出来。
在阅读教学的过程中，可以让学生将课外资料与课文内容联系起来，初步了解与翠鸟相关的常识，认识到翠鸟是自然的生灵，要保护翠鸟。
教师还可以引导学生进行发散性的思考，如思考翠鸟的生活习性：让学生充分的思考，可以不对学生说出答案，以使其探究能力及自主思考能力的得到培养。
教师应该告诉学生此类问题值得探讨，并鼓励学生继续寻找相关的资料，资料收集好之后，再与学生进行交流。
采用以上教学法，将能够使阅读向课外开放的目的得以实现：使学生为了探究问题的答案，从而再由课外阅读转向课内阅读及学习，随后再回到实践，这样一来，就能够使其创新能力得以发展、其研究兴趣也得到提升，从而改变阅读教学封闭的现状，实现开放性教学。
4.引导学生走出课堂，并走进自然
新的教育理念提倡教学要面向学生的生活世界，学生生活在现实世界中，每时每刻都与自然、社会、他人发生联系，在与大自然的接触中产生许许多多的问题，从而产生进一步了解的欲望。
在走进社会的过程中，学生明白真假、善恶，树立正确的人生观、价值观。
纵观小学语文阅读的内容安排，可以发现许多课程与大自然有关：对此，教师在向学生教授与大自然相关的课程时，要引导小学生走出课堂，并走进自然，在自然中建立起开放型及创新型的阅读课堂。
让学生在欣赏及感受自然的同时，融会及贯通课本知识，应用此开放教学手段，将能够加深学生理解语文知识的程度，也可以使其思维得到发展。
例如，在教授《燕子》的过程中，要鼓励学生从课堂的定性思维当中走出来，并融入自然，感受美丽及和谐的大自然，在清新的氛围当中，欣赏绿草红花，在愉快的环境下观察燕子。
此外，教师也可以鼓励小学生在自然课堂当中即兴创作，让学生运用学习到的语言知识来描绘大自然。
如此，可以使学生更深入地理解阅读篇章，同时培养了学生对于自然的描绘能力及审美能力。
5.使师生关系变得和谐，从而建立起讨论式阅读教学法
开放性教学能否获得成功，其决定因素在于课堂当中师生之间的关系，如果两者之间的关系较为和谐，则可以调动学生学习语文知识的能动性。
因此，应积极在师生之间营造出和谐的关系，进而使教学氛围变得相对开放。
要使师生关系维持在一种和谐的状态，则应实现两者的平等，教师要赞许、信任或鼓励学生，上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。
用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。
如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行！”等等。
如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。
如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。
6.结束语
总而言之，在小学阅读课中使用开放性教学模式能够发挥学生的主观能动性，选择适合自己的阅读以及学习方式，通过学生的自主思考以及情感活动中，增强对文字的体验与理解。
经过自身的思考与感悟后，使情感受到熏陶，获得启发。
参考文献
[1]李国滢.让学生在阅读中感受学习的快乐[j].课程教材教学研究（小教研究），2011，21（11）：9816—9817
[2]汪水英，徐建立.制约阅读教学有效生成的因素浅析[j].教学与管理，2009，34（26）：639—640
[3]夏兴红.怎样在阅读教学中培养语文素养[j].现代教育科学（小学教师），2009，18（25）：527—528
[4]滕衍平.课改背景下，有效语文课堂的理想建构[j].新作文（小学作文创新教学），2009，15（11）：855—856
[5]徐能君.语文教学中开放性阅读实践的指导策略[j].。