真听、真看、真感受
新人音版音乐小学一年级上册1拉勾勾公开课优质课教学设计
二、聆听《口哨与小狗》
1、聆听第一遍，你的心情怎样？在音乐中，你听到了什么声音？
2、复听音乐回答口哨是谁吹的呢？小狗的叫声出现了几次（不是几声）？它为什么要一次次地汪汪叫呢？
3、老师鼓励学生自己分角色，分别扮演男孩或小狗，随着乐曲表演，用动作表现自己对音乐的感受。
生：玩过，一边拉勾一边说话
1、游戏与教学同步进行
2、多引导学生学会聆听歌曲
教学具准备
口风琴琴、录音机、小狗头饰、口哨
.课时安排：二课时
学习过程
教学过
程
导案
学案
备注
第一课时
引
课
1、创设情境：组织律动教学，师生互问好。
2、拍手游戏：
3、教师与一位学生拉勾勾，表演“拉勾上吊，一百年不许变”！
师:1234|5―‖︳
生：5353|5432| 1—‖
3、请个别小朋友跟音乐玩拉勾勾（表演）。
4、集体跟音乐表演拉勾勾。（同桌面对面练习）
5、小朋友玩得真好！老师要给你们鼓掌！听听于老师的掌声。（老师用歌曲用强弱弱的节拍拍手）
6、我们一起给自己鼓掌。（感受三拍子强弱）
7、现在，我们为朋友鼓掌。
8、唱一唱，边唱边表演。（如:听录音拍手、听录音做动作、听教师范唱心里默唱、随教师的歌声轻唱
你拍一,我拍一,一个小朋友笑嘻嘻
你拍二,我拍二,两个小朋友会画画
你拍三,我拍三,三个小朋友在划船
你拍四,我拍四,四个小朋友写大字
你拍五,我拍五,五个小朋友会跳舞
新课Biblioteka 教授一、学唱《拉勾勾》，师生进一步相互熟悉与了解。
1、小朋友玩过拉勾勾的游戏吗？是怎么做的？
2、我们跟着音乐来玩一玩，怎么玩呢？先请小朋友听一听，想一想
“红”与“蓝”的交响——舞剧《大红灯笼高高挂》“色彩”意象解读
一、序幕——点亮那吟诵着悲鸣的“红” 《大红灯笼高高挂》这部作品对于色彩的运用是十分考究也颇 具写意的味道，给人印象最深刻的就是深蓝色和大红色两种色调。 序幕起始，便用沉闷阴冷的灯光和音乐色彩写意的定下了整部作品 贯穿始终的基调和格局。紧接着身着蓝色旗袍手拎大红灯笼的丫鬟 们和着哀婉且凄美的京剧女声缓缓走上台来，深蓝色的旗袍裹挟着 她们的身躯和深蓝色的夜幕浑为一体，整个气氛像被阴云笼罩，深 宅大院禁锢和束缚着人性，给人深切的压迫感，鲜红的灯笼发出影 影绰绰的红光并没有带给人一丝的温暖和明亮，反而好似魔鬼眼中 夹带的血丝，令人瑟瑟发憷，在暗蓝色的夜幕下，这点点星火的反 抗实在显得太过渺小微不足道，同时导演对于那个时代下女性命运 的悲悯、同情和无奈通过这强烈的色彩压迫感和哀婉凄美的音乐色 彩写意的勾勒出来，悲情的灯光色彩，悲情的音乐色彩，悲情的服 装道具色彩，悲情的人物内心情感色彩结合的并不突兀恰到好处， 共同营造出一种凄惨悲凉的气氛，无疑，一场悲剧即将在这深宅 大院内上演，在这样的氛围中人物的色彩和命运也注定是凄惨悲 凉的。 二、洞房花烛——遭受苦难的闺中之“红” 三太太身着暗红色的婚服缓缓地迈出轿门，满心忐忑的向四 周张望，内心深处仍就无法接受自己要嫁入深宅大院的现实，看着 穿在自己身上的婚服和如坟墓一般的婚轿，她扑通一声跪在地上， 怨怼上苍为何要这般折磨于她，这时凄美的主题音乐再次响起，此 时此刻她内心的孤独、无助更与何人说。暗红而并非艳红的婚服色 彩和胸口大大的喜字告诉观众喜事并不喜，这场婚礼对于她来说是 如此的折磨煎熬，对于这样被捆绑的爱情她没有一丝向往，心中对 真爱渴望的那份炙热早已黯淡无光，这样的红色禁裹着她让她喘不 过气来。红与蓝的感官色彩，凄美的音乐色彩，无助无奈的内心情 感色彩，共同将喜庆的气氛又一次拉到悲剧的基调上来。正当她苦 求无门时，老爷身着黑色婚服斜挎着红绸绣球步入了婚房，这时锣 鼓经响起伴着刺耳的二胡声提琴声，威胁感正慢慢地向她袭来，老 爷每碰自己一下都觉得像万虫侵噬般浑身不自在，正要挣脱却又被 老爷的红绸缠拌着一把搂在怀里，无论怎样反抗都逃不出老爷的手 心，红绸本也是喜庆祥和之物，这里的运用却像皮鞭一般残酷，威 吓着三太太，让这一抹红显得如此冰冷无情。紧接着导演运用皮影 戏的光影表现手段，巧妙的将三太太惨遭蹂躏以及内心和身体上的 挣扎反抗的激烈场面通过剪影的方式表现出来，这种表现方式既委
观看本次专家报告会的感受和收获
观看本次专家报告会的感受和收获哎呀，刚参加完那个专家报告会，真是让我开了眼界，受益匪浅！你知道吗，坐在那儿听着专家们的分享，感觉像是在逛一个充满知识的集市，各种新鲜的想法和观点应有尽有，简直不想错过每一个摊位。
专家们的讲解真是生动有趣，简直让人听得如痴如醉。
他们用的例子都特别接地气，就像在跟我们聊家常。
比如，有位专家提到某个复杂的理论时，居然用做饭来形容，哈哈，我立刻想到我每次做饭时的手忙脚乱。
他说，做理论就像做菜，要有火候、调料，甚至要有一点“灵感”，才能做出好菜。
我心里想，嗯，这下我懂了，做菜和做研究原来是有共同之处的！再说说现场的气氛，真是活跃得不得了！一开始大家都有点拘束，像个紧绷的弦，结果专家一开口，瞬间让气氛变得轻松起来。
大家开始笑，开始互动，甚至有人举手提问，那一刻，感觉我们像是一群好朋友在聊天。
提问的环节也很有趣，有人问的问题直接，像问“你到底是怎么成功的？”那专家的回答，简单又扎心，直击灵魂，让我暗自佩服，心里默念“高手在民间”！还有一位专家提到的那些行业趋势，哎呀，真是让人眼前一亮。
他谈到未来的发展方向，像是在画一个蓝图，听得我都快忍不住想拿起笔来画上几笔。
说到人工智能和大数据的时候，我简直要怀疑我自己是不是跟不上时代了。
他讲得那么生动，我都忍不住想，如果能把这些技术应用到我的生活中，那我的日常琐事是不是能省不少力气呢？不可忽视的是，专家们也不时插入一些幽默的段子。
比如，有个专家说自己年轻时总觉得知识就是力量，结果每次考试时却发现，力量是有极限的，哈哈，这种自嘲真是让人觉得亲切。
不知道怎么的，听到这样的故事，总能让我想到自己的奋斗经历，感同身受，心里一阵温暖。
最让我印象深刻的，就是报告会结束时，专家们分享的一些人生感悟。
有人说，成功并不是终点，而是一个新的起点，听到这话我心里就像吃了蜜一样，甜滋滋的。
每个人的成功路上都有风雨，正如那句老话说得好，“不经历风雨，怎么见彩虹？”真是如此啊，想想自己这一路走来的坎坷，忍不住想给自己竖个大拇指。
中学日语社团课程建设方案
中学日语社团课程建设方案目录一、指导思想 (1)二、课程目标 (1)三、课程实施原则 (3)四、课程教学计划 (4)五、课程实施方案 (6)六、课程管理和保障 (7)七、课程评价 (10)一、指导思想日语社以丰富校园文化生活，服务广大学生成长成才为根本宗旨；以创造性的开展健康有益，丰富多彩的第二课堂活动，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，培养和提高学生的综合素质为根本任务；以服务和凝聚同学，促进学生之间的相互帮助，相互友爱和团结进步，形成良好的人际关系和精神文明风尚为根本目标，通过开展各种有益于同学身心发展的日语教学和日本文化体验活动，把日语学习融入同学的生活中，在开阔学生视野、陶冶学生情操、启迪学生思维、发展学生个性特长的同时让学生更好地了解日本，以正确的态度看待日本，促进中日文化交流。
二、课程目标（一）总体目标1.通过创建日语社，为每一个喜欢日语的学生开辟学习和交流的平台，使学生的日语特长得到更好的发展，培养一支具有学校特色的日语队伍同时为中国走向世界输送更多的非通用语人才。
2.积极整合校内外日语课程资源，努力实现日语社团活动校本课程化，使日语社活动成为学校课程设置的重要组成部分。
3.繁荣校园文化生活，提升学校办学品味，丰富学校文化内涵，展示学校办学特色。
4.促进中日文化的了解与交流，让同学更多的了解日本的文化和历史，用正确的眼光看待日本，增进中日友好。
（二）年度目标通过一年的学习，学员增长了对日语的浓厚兴趣，锻炼了自己的思辨能力，学会了与他人的沟通合作，具有良好的心理素质，勇于展现自我，各方面的能力均有所提高。
教师通过进入课堂，到参与课程反思等科研项目，着力改变自己的课堂较为单一的授课方式，最终提高教学质量。
1.3月-6月：六七年级学生进行平假名、片假名、日语发音等日语入门知识的学习，同时通过课堂活动认识彼此、组建课堂小组。
对应年级的英语教师或者感兴趣的老师可进入课堂听课了解相关内容，捕捉日语教师的授课亮点，譬如教师课前充分细致的准备工作，对学生合作与质疑意识的培养；2.7月-8月：组织有意向且家庭条件允许的学员赴日开展短期游学，真听、真看、真感受，通过走访日本名校、遍游日本名景、体验最纯正的日本文化、体验当地留学生活，并与当地名校留学生及日本友人深入交流学习，在提升日语综合运用能力的同时提高自己对日本的认知。
遵守课堂纪律,上课认真听讲写实记录活动感想职校学生
遵守课堂纪律,上课认真听讲写实记录活动感想职校学生遵守课堂纪律，是每个职校学生应该时刻牢记的一项重要任务。
上课认真听讲并写实记录活动感想，更是提高学习效果的有效方法。
下面，我们来详细探讨一下这些内容。
首先，遵守课堂纪律是每个职校学生的基本要求。
我们应该在课堂上遵守秩序，不打闹、不说笑、不玩手机，将全部注意力放在老师的讲解上。
同时，还应该尊重老师和同学，不打断他人发言，积极参与课堂讨论，保持良好的学习氛围。
其次，上课认真听讲是提高学习效果的关键。
只有积极倾听老师的讲解，才能准确把握知识点，理解学习内容。
我们要有良好的学习态度，认真对待每一堂课程，不怕吃苦，不怕辛劳，做到心无旁骛地专心听讲。
通过积累知识，掌握技能，我们才能在将来的职业发展中立于不败之地。
写实记录活动感想，是巩固学习成果的重要方式之一。
通过记录自己在活动中的所见所闻所感，可以更系统、更全面地复习回顾所学知识。
在写实记录时，我们要突出重点，提炼核心，用简洁明了的语言表达出自己的观点和感受。
同时，我们还要注重细节，注意事实真实性，避免夸大或歪曲事实。
通过写实记录，我们能够更深入地思考，更深刻地理解学习内容，提高自己的学习能力和表达能力。
综上所述，遵守课堂纪律、上课认真听讲和写实记录活动感想是职校学生必须具备的重要能力。
只有通过不断努力，不断提升自己，我们才能获得优异的学习成绩和丰富的知识储备。
让我们共同努力，共同进步，做一个遵守课堂纪律、积极参与学习的优秀职校学生。
去海洋馆的收获感悟心得体会7篇
去海洋馆的收获感悟心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听景不如看景的经典语录
听景不如看景的经典语录1. 别人嘴里的风景再美，那也不是你的呀！就像别人说蛋糕多好吃，你没尝过能知道啥味儿？听景不如看景，自己去感受才最真切！比如我听朋友说黄山的云海多壮观，可真到自己亲眼看到，那种震撼完全不一样！2. 光听别人描述有啥意思呀！听景不如看景，你得自己去瞧一瞧。
好比说别人说海边多美，等你站在那海边，吹着海风，看着海浪，那才叫真感受啊！我之前就是听人说草原多辽阔，去了才明白那是怎样的一种心旷神怡。
3. 听来的景哪有自己看到的实在呀！这就像听故事和亲身经历故事的区别。
听景不如看景，赶紧去把那些听说的风景都变成亲眼所见吧！我以前总听人讲桂林山水甲天下，去了之后才深刻体会到为啥这么说。
4. 光听别人说景，那能跟自己去看一样吗？听景不如看景啊，这就好像看照片和本人能一样吗？就说那张家界的奇峰，听再多描述也比不上自己去看上一眼！5. 听别人讲风景，能比得上自己亲眼去看吗？听景不如看景呀！就像说别人说那桃花开得美，你不去看怎么知道有多美。
我以前听人说武大的樱花多浪漫，去了才知道真的是超级浪漫！6. 光靠听能知道真正的景色啥样吗？肯定不能啊！听景不如看景，自己去体验一番才知道。
就像别人说那瀑布多壮观，等你站在瀑布下，感受那水汽，那才是真实的。
我就记得去看黄果树瀑布时的那种震撼。
7. 光听景多没意思，要去看啊！听景不如看景，这道理还不明白吗？就像听人说那古镇多有韵味，等你走在那石板路上，才能懂啊！我去了丽江古城后，才真正领略到那种独特的风情。
8. 光听别人说，能和自己去看比吗？听景不如看景，这不是明摆着的嘛！比如说那雪山，听人形容得再好，也不如自己亲眼看到那洁白的山峰来得震撼。
我去看了玉龙雪山后，才知道什么叫大自然的奇迹。
9. 光听景能有啥感受，得去看呀！听景不如看景，这还用说吗？就好像别人说那星空多璀璨，你不抬头看怎么知道有多美。
我有次在沙漠里看到的星空，那真是终身难忘！10. 光听别人讲风景有啥用呀！听景不如看景，自己去看看才知道到底咋样。
醉了：为何国产剧多是5毛特效？
》的导演肖洋是知名特效制作公司天宫异彩的创始人， 曾长期从事后期工作。他并不赞同演员们对于特效制作 的抱怨，认为演员的“无实物表演”早在学校读书时就 该是基本功。“我不太赞同因
为有了影视特效，演员更劳心的说法。”肖洋以站在悬 崖边上的戏码为例，“如今可以通过后期制作来完成， 演员可以不用站在悬崖上用后期制作来完成，是不是一 定程度上让你更专心表演，不
dhrsvx 有享商城
，“国内最好的特效团队就算徐克和光影等团队了，很 多人都不愿意给国产剧做特效，要做的话一般都是一些 在校学生练手做着玩。”电视剧《铁甲舰上的男人们》 的特效总监、从业已有15年
的许捷坦言，基础国产剧特效由学生操作并不为过， “单一重复性的特效工作很简单，我可以说两三个月就 可以培养一个，但中国缺的就是技术总监式的人才”。 “特效行业本身存在的时间就
阶段，至于你说一二三的标准，现在还没有，所以才会 有行业乱象出现。”北京电影学院动画学院院长李剑平 曾从教育角度分析过中国影视特效的蹒跚发展，他说， 目前的特效多是数字技术，跟
动画专业的培养方向比较接近，所以中国的很多特效师 都是动画专业出身，亟待需要细分出特效制作专业。没 有自主品牌的特效软件、没有本土的特效人才团队、中 国特效师狭窄的发展空间和不
霍建华、赵丽颖主演的电视剧《花千骨》正在热播中， 网友欢乐吐槽的点不是“画骨恋”，而是奥特曼怪兽的 乱入和CG特效做成的包子，当然动画制作而成的“糖宝” 也令人瞠目结舌。《花千
骨》中的特效包子花千骨养的“灵虫”糖宝在打嗝同样 特效被吐槽的还有被期待已久的网剧《盗墓笔记》。南 派三叔在开播前坦言，“本身故事的叙述方面和人物的 魅力远远强过了对特效的需要
未经过校色，粗陋不堪，敢问投资都用到哪里去了？” 对此，张纪中的解释是该剧的投入和美国大片没法比， 国内的技术也达不到好莱坞水准。网剧《盗墓笔记》号 称每集投入达500万元，总
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真听、真看、真感受
作者：何勤
来源：《世界家苑·学术》2017年第08期
摘要：早期阅读作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，已成为学校、家长非常关注的热点问题。
在实践中发现早期阅读教育中还存在着诸多的问题，其中较突出的教师和家长侧重了图厕所表达的内容。
笔者认为早早期阅读不仅仅是视觉的，听觉的，语言的，也是触觉的，多感官教学是幼儿早期阅读的有效形式。
教师应利用多感官教学帮助孩子深刻地感受图画书，精彩地表达图画书。
关键词：早期阅读；多感官教学
早期阅读：是指幼儿阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣人手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。
多感官教学：多感官教学主要是指通过各种方式，对幼儿的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动视、听、味、嗅、触觉，使宝宝的多感官（眼、耳、口、鼻、肢体）受到信息的刺激，有助于宝宝用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。
一、多感官教学与早期阅读
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的”。
我们不难发现，在还未上幼儿园之前，幼儿已经把握自学的机会，而这种与生俱来的学习方法并不局限于从视觉或听觉学习——他们还会伸手触摸、用口品尝，透过不同感官的刺激和体验来学习新事物。
对于幼儿来说，早期阅读不仅仅是图像的的翻阅，而是儿童与作品之间的交流，关键是幼儿和作品之间产生共鸣。
所以如果在我们在早期阅读中让孩子们通过看、听闻、触摸、表演、想象、体验，探究和感觉信息，可以促进孩子与作品的交流与理解。
二、创建多感官阅读环境
阅读离不开一定的环境，想要让儿童爱读书，就要让他们在读书之前先爱上阅读的氛围。
在设计多感官阅读环境时，应遵循两个原则。
第一：相关陛，即环境中布置与阅读内容相关的内容；如阅读《月亮的味道》时，我们在区域内布置一些故事中的场景，如有月亮的夜景，相关动物的图片，用褶皱纸制作的月亮，背景音乐《月光曲》等。
让幼儿在阅读书本前，先阅读环境，在相关的、丰富的、有序的、愉悦的环境中自然地进入阅读状态。
第二：丰富性，即布
置的内容是丰富多彩的，包括图片、声音、实物等丰富的感官刺激材料；选择一些在书页上贴有与内容相近的实物体，如树皮、动物的皮毛的图书，让幼儿更为直观的观察、触摸，感知物体的特征。
三、多感官参与，多角度阅读
（一）“眼睛”——打开阅读之“美”
视觉阅读是早期阅读的主要方式，即引导幼儿用眼睛观察，培养孩子有序观察能力。
我们引导幼儿从人物的表情神态进行观察，通过画面观察出人物的内心想法，对人物的内心想法我们可以通过表情进行猜测。
比如难过，高兴，愤怒，哀怨，吃惊等等。
有一些会通过观察细节的布置，包括画面光线的明暗、色彩的变化、背景物品的摆放等等，推理角色所处环境里可能会发生什么，带领幼儿进一步挖掘故事的內涵。
在集体活动《月亮的味道》中，教师引导孩子观察封面中故事主角月亮的特征，用形容词“大大的…‘圆圆的…‘皱皱的…‘微笑着的”来描述月亮的视觉特征。
请幼儿仔细观察，在深邃的黑夜中，低低的山窝里有一双双小眼睛在觊觎着月亮，让幼儿数一数有多少双眼睛，观察眼珠的方向，体会动物们对月亮的好奇心。
在《狐狸爸爸鸭儿子》的故事中，就是以背景森林色彩的变化体现出这是一个充满爱的森林，里面用了一些大红，橘红，橙，黄等暖色调突出了画面的温馨。
观察图片的过程中可以帮助幼儿感受画面氛围，理解人物情绪。
（二）“嘴巴”——打开阅读之“声”
阅读每一个经典文本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。
教师应让孩子用“嘴巴”最直接的方式展现阅读效果，同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。
长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。
例如在进行小班集体活动《我和小猪》，为了让孩子对故事中小猪的形象有直接的感受，教师将孩子学过的歌曲《小猪吃得饱饱》引进教学中，改编歌词：小猪要吃饭了，张着嘴巴吃饭，大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇……依次将绘本中的重点词语“呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕咚咕咚”编进歌曲中，让孩子在唱一唱中理解了词语，感受了绘本的隋境。
同时在阅读中，教师可以引导幼儿运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。
如一名幼儿凭着自己的理解讲完后，可以这样问其他幼儿：“你认为她（他）哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样？”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。
（三）“身体”——拓展阅读之“趣”
《指南》中指出：“引导幼儿感受文学作品的美，经常和幼儿一起阅读，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式
做出回应。
这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解。
这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究文学作品。
在教学活动《蛇偷吃了我的蛋》后，美工区在利用橡皮泥捏出了各种各样的蛋，绘画动物角色形象等，在教师的帮助下制作了母鸡、鸭子、鹅、乌龟各角色胸饰，孩子们利用胸饰进行角色表演。
孩子们通过角色扮演来表达对整个作品整合性的感受，需要把接受到的各种多感官信息，加以整合、加工，再通过语言、动作、表情等多感官方式表达出来。
在这个过程中能让幼儿更深刻的体会书中内容，建立对故事的深层次的认识。
蒙台梭利说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”利用多感官活动来展开阅读，能增加阅读的趣味性和有效性；能帮助幼儿从多感官、多角度深入的感受阅读，自主精彩地表达；能让幼儿在自由的、安全的、美的、有趣的环境中，愉快阅读、喜欢阅读；能引领幼儿从阅读走向“悦”读，并在“悦”读中获得成长。
（作者单位：常州市新北区孟河实验幼儿园）。