2016-2017年最新青岛版(六三制)小学数学二年级下册有余数的除法2(1)优质课课件

(整理)青岛版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计

《有余数的除法》教学设计教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第一单元信息窗1。

教学目标：1.余数比除数小。

2.综合、概括的能力3.感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用。

教学重点：理解有余数除法的意义。

教学难点：用算式正确表示有余数的除法；发现余数比除数小。

教具准备：多媒体课件、实物投影、小棒板贴、分物品的信息及问题的板贴。

学具准备：小棒、题卡、课后自测题卡。

教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢郊游吗？老师也经常利用课余时间带我们班的同学到野外去郊游，老师在一所农村小学教学，那里有高高的大山、清清的小河、绿绿的小草，非常美丽。

你看，这是我和我的学生在郊游的情景，他们玩的多开心啊！（课件出示主题图）1.提问：认真看图，从图上你发现了哪些数学信息？引导学生说出：有①9个面包②10碗方便面③11瓶矿泉水④12根香肠⑤13个香蕉⑥14个橘子⑦15个苹果⑧18瓶酸奶。

每4个小朋友一组。

师：你们发现的可真多啊！那你们能不能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？生：9个面包平均分给4个小朋友，每人分几个？师：谁还能像他这样再来提出数学问题？（生1）11瓶矿泉水，平均分给4个小朋友，每人分几个？（生2）14个橘子，平均分给4个小朋友，每人分几个？……。

二、你说我讲1、动手操作分小棒体会有余数除法的意义师：孩子们，刚才你们提出了这么多有价值的数学问题，真了不起！我们先来解决分面包的问题好吗？板书：9个面包，平均分给4个小朋友，每人分几个？谁来把这个信息和问题完整的读一读？怎样列算式？板书算式9÷4= 师：9表示什么？4又表示什么？9÷4等于多少？咱们一起用小棒代替面包分分看好吗？那我们需要准备几根小棒？为什么？2、汇报交流，理解意义。

师：谁来说说你的分法和分得的结果？预设：①一个一个地分②两个两个地分。

生：将粘好的9根小棒板贴在黑板上，学生到黑板演示分的过程。

青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)

青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)课题第一单元野营—有余数的除法单元备课课型教案个数共6课时主备人王斐斐主讲人王斐斐授课日期教学目标1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。

2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重点理解有余数除法的意义教学难点用竖式计算有余数的除法教学准备教材分析本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。

本单元教材编写的主要特点：1、以野营为素材，内容有趣，贴近实际。

借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力；在有趣的、感兴趣的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法，把枯燥的计算教学与生活实际紧密结合起来。

2、练习形式多样，生动有趣，开放性强。

本单元的练习方式有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目——快乐星期天。

这些练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。

教学建议：1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。

本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。

教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。

2、注重动手操作，丰富直观表象。

动手操作是学生理解有余数除法的意义的基础。

没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其对后续学习笔算除法造成困难。

所以，注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。

3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。

在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。

《有余数的除法的认识》(教案)二年级下册数学青岛版

《有余数的除法的认识》（教案）二年级下册数学青岛版教案：《有余数的除法的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自二年级下册数学青岛版，主要涉及第五章《除法与分数》中的第一节《有余数的除法》。

通过本节课的学习，学生将掌握有余数除法的基本概念，了解除法运算中余数的存在，并能够进行简单的有余数除法计算。

二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握有余数除法的基本概念，能够正确进行有余数除法的计算。

2. 过程与方法目标：通过实例演示和小组合作，培养学生观察、思考、交流的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

三、教学难点与重点重点：有余数除法的基本概念和计算方法。

难点：理解余数的概念，以及有余数除法计算中余数与除数的关系。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过一个实际生活中的例子引入有余数除法的话题，例如：“妈妈买了一些苹果，打算平均分给五个小朋友，每个小朋友可以分到几个，还剩下几个？”引导学生思考并回答。

2. 概念讲解（10分钟）在黑板上用粉笔写出有余数除法的定义，并结合实例进行解释。

有余数除法指的是在除法运算中，除数不能整除被除数，剩下的部分叫做余数。

引导学生观察和理解余数的概念。

3. 计算方法讲解（10分钟）讲解有余数除法的计算方法，引导学生理解余数与除数的关系。

通过几个简单的例子，演示有余数除法的计算过程，并让学生在练习本上跟随老师一起计算。

4. 小组合作（10分钟）将学生分成小组，每组选择一道练习题进行计算，并讨论在计算过程中遇到的问题。

鼓励学生相互帮助，共同解决问题。

六、板书设计板书设计如下：有余数除法的定义：被除数÷ 除数 = 商余数有余数除法的计算方法：1. 将被除数和除数写成除法形式。

2. 用除数去除被除数，得到商。

3. 将得到的商乘以除数，得到乘积。

4. 用被除数减去乘积，得到余数。

青岛版二年级下册数学教学设计有余数的除法

有余数的除法
教学目标：
1. 通过创设情境和动手操作活动，让学生感受有余数的除法的意义。

2. 在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。

3. 使学生经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。

教学重、难点：
结合现实生活背景，理解有余数的除法的意义，以及余数为什么比除数小。

教学过程：
（一）复习旧知：
1. 我会算
32÷8= 16÷4= 56÷7=
64÷8= 25÷5= 35÷7=
2. 我很棒：根据每句乘法口诀写出两个除法算式。

五七三十五八九七十二三六十八
（二）自主学习：
1. 观察信息窗1情境图，你能收集到哪些数学信息？
2. 请自己根据这些数学信息提出用除法解决的数学问题。

3. 请自己用学具分一分？
（三）小组合作探究
1. 9个面包平均分给4人，你发现和以前学过的除法有什么不同？
2. 用算式怎样表示？
3. 小组内汇报交流。

4. 深入探究
（1）18瓶酸奶可以平均分给几人？
（2）在分的过程中你发现了余数和除数之间有什么关系？
5. 汇报交流
重点指导：余数比除数小。

（四）课堂检测：
1. 我会填
教材第四页第1题圈一圈，填一填。

2. 我很棒：摆一摆，填一填。

8÷3=（）……（） 9 ÷2=（）……（）13÷5=（）……（） 23÷3=（）……（）。

青岛版小学数学六三制二年级下册【有余数的除法】综合练习2

买了 6 枝，平均每枝多少钱？还剩多少钱？
2、
TB 小初高题库
青岛版小学数学六三制
3、把 15 根筷子分给小朋友们吃饭，最多分给几个小朋友？ 4、一本书有 45 页，我每天看 8 页，我 5 天能看完吗？
5、
最少拿出几个后，就可以正好平均分给 7 个同学？
（能力卷）一、□÷□=6……5，你能写出几道不同的算式？(最少写 2 道)
5、填一填。 ÷8=6……4
23÷ =5……
8×（）＜30 （）×4＜36
÷2=8…… 73÷8= ……
三、判断：对的打“√”，错的打“×”。 1、15 除以 3 等于 4 余 3。… … …… …… …… ……（） 2、18 里面最多有 4 个 4。… … … … …… …… ……（） 3、12 除以 3 没有余数，12 除以 5 有余数。…… …… ……（） 4、除数要比余数小。…… …… …… …… …… ……（）四、看图填算式。
二、学校门口插了一行彩旗，排列规律如下：红、黄、蓝、绿、红、黄、蓝、绿、……
第 10 面是（）色，第 16 面是（）色，第 23 面是（）色，第 25 面是（）色。三、妈妈买了一些苹果，比 20 个少，比 10 个多，把这些苹果平均放在 3 个盘子中，还剩 2 个，妈妈可能买了多少个苹果？
TB 小初高题库
青岛版小学数学六三制
1、 × + = （朵） ÷ = （瓶）……（朵） ÷ = （朵）……（朵）
2、 8 个，每 2 个一份，可以分成几份？ = （份） 8 个，每 3 个一份，可以分成几份，还余几个？ ÷ = （份）……（个）
五、走进生活。（ 1、王老师带 50 元钱买钢笔。
青岛版小学数学六三制

二年级下册数学课件青岛版《有余数除法(信息窗2)》参考课件

信息窗2
用竖式计算有余数的除法
聪明小博士
方框里最大能填几？ 9 ×6＜57 7 ×5＜38 6 ×7＜43 7 ×4＜31 6 ×9＜60
3 ×8＜26
你真棒!
每人分几个野果？还剩几个？
22÷4＝ 5 （个）…… 2（个）
里最大能填几？ 4× 5 ＜22
22÷4＝ 5 （个）…… 2（个）
9 4 4 3 3 6 7
答：最多可以搭4顶帐篷。
小结有余除法，请紧记！
• 1.想乘法，算除法，口诀缺谁，商是谁！
• 2.除号前是被除数，除数躲在除号后！
• 3.计算结果叫作商，六点之后是余数！
• 4.余数总比除数小！ • 5商要对着被除数的个位除数 4
2 2
5 2 0
2
商
被除数
4和5的积余数
5
5 45 3
3
需要搭多少顶帐篷？
17÷3＝ 5(顶)……2(人)
3 5 1 7 1 5
余下的 2 人，也需要1顶帐篷。
2
答：需要搭6顶帐篷。
搭一顶帐篷需要9米布,43米布最
多可以搭多少顶帐篷?
43÷9＝ 4（顶）……7（米）

2016-2017年最新青岛版(六三制)数学二年级下册《有余数的除法2》资料教学反思

《有余数的除法》资料
教学反思
教学时，结合学生的实际，与生活紧密联系，创设充满童趣的情境，引导学生在信息窗中发现信息，提出问题。

通过复习导入新课，利用“分饼干”的问题情景，激发学习兴趣，让学生借助学具分组探索、交流、发现平均分后剩余现象，再通过独立操作进一步理解和巩固，根据分的结果写出除法算式，设计多种形式的练习加以巩固。

使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法，学会自己思考问题，提高学生分析并解决问题的能力。

感受数学知识学习的必要性和科学性。

1。

青岛版数学二年级下册有余数的除法教案

有余数的除法——窗口1教学内容：青岛版二年级（下册）第2—5页（信息窗1）。

教学目标：1．让学生掌握有余数除法的计算方法。

2．让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。

发展学生的抽象思维,能利用有余数除法解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考。

3．让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中,锻炼克服困难的意志,培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重难点：学生掌握有余数除法的计算方法。

教学方法：1.小组自主互助学习形式。

2.动手操作。

3.练习。

教具、学具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1．同学们,你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。

看看他们都带了些什么？7根火腿肠、10片饼干……2．猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？二、探求新知1．看来大家急着想把这些好吃的来分一分,那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的,说一说算式的意思,你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：10÷3=3（人）……1（片）读作：10除以3商3余1。

师：和同位说一说10片饼干平均分的结果是怎样算出来的。

……学生回答（一般情况都会列算式来表示）生1：我1个1个地来分……生2：我3个3个地分……10片饼干平均每人分3片,分给3人,还余1片。

用算式表示：10÷3=3（人）……1（片）学生说出10÷3表示的意思和怎样进行计算的。

2．其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分,看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果,你有什么发现？师小结。

生：那么多好吃的,咱们来分一分吧。

学生同位讨论,加深理解。

学生在小组中学习,把算式写在本子上。

（讨论时要说出算式所表示的意思,也可以动手操作算出结果）草莓：12÷4=3（人）13÷4=3（人）……1（个）14÷4=3（人）……2（个）15÷4=3（人）……3（个）16÷4=4（人）生1：我发现有余数的除法真多。

青岛版小学数学二年级下册《有余数的除法》课件

1 2 34 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
四、课堂总结
用代替饼干分一分。
剩1片写成除法算式是：10÷3＝3（人）‥‥‥1（片） 10片饼干，每人分3片，可以分给3人，还剩1片。读作：10除以3等于3余1。
二、你问我说
12个草莓，每人分4个，可以分给几人？如果有13个、14个、15个或16个呢？
12÷4＝3（人） 13÷4＝3（人）……1（个） 14÷4＝3（人）……2（个） 15÷4＝3（人）……3（个）
有余数的除法
1 2 34 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
回顾旧知
8个，每人分2个，可以分给几人？
８ ÷ 2 ＝ 4 (人)
↓
↓
↓
被除数除数商
读作：8除以2等于4。
一、情境导入
10片饼干每人分3片可以分给几人？
三、闯关游戏
第二关：连一连，填一填。
（1）把11个平均放到3个篮子里。
每篮放（ 3）个，还剩（）2 个。
□ □ □ □ ○ 11 ÷ 3 ＝ 3（个）…… 2（个）
三、闯关游戏
第二关：连一连，填一填。
（2）把21块平均放在4个盘子里。
每盘放（ 5）块，还剩（）1块。
□ □ □ □ ○ 21 ÷ 4 ＝ 5（个）…… 1（个）
16÷4＝4（人）
二、你问我说
仔细观察，你发现了什么？余数一定比除数小。想一想，为什么余数要比除数小呢？
三、闯关游戏
第一关：圈一圈，填一填。

青岛版二年级下册《有余数的除法》

青岛版二年级下册《有余数的除法》一、教材分析1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。

通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。

2．注意知识的前后联系。

本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。

3．体现弹性要求。

计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。

二、教学内容1．有余数除法的计算2．用有余数除法解决实际问题三、教学目标1、通过动手“分”的行为，认识有余数的除法，知道余数是怎么的。

2、会用有余数的除法算式来表示图的意思。

会读有余数的除法算式。

3、知道除数与余数的大小关系。

四．教学过程：一、引入出示15个乒乓球师：这里有15个乒乓球，要求每2个，每3个，每4个，每5个，每6个来分。

结果会如何呢？请小朋友拿出15个乒乓球，任选其中的一种分发来分一分。

二、探究1、从“分”理解余数，并会列式（1）师：（指每5个分）谁是每3个分的？***你上来分一分。

（一生板演，并说出分的过程。

）问：谁能用一个算式表示？（师板书）问：15、3、5、各表示什么？（2）师：（指每2个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。

）师：多出一个还能分吗？师：谁会列式？（师板书：15÷2=7余1）问：15、2、7、1各表示什么？（学生说，教师用圈图表示）师：“余”我们可以用6个小圆点表示。

（师在算式上改余为……）师：请同桌两个小朋友互相说一说15、2、7、1各表示什么？问：谁会读这个算式？（一生读，全班齐读）2、小组合作，用其他的分法试一试。

（运用我校的自主学习模式教学）小结：在生活中，我们经常会碰到不够分，分不完的情况，这样就产生了余数。

在除法算式中可以用六个小圆点来表示余数。

三、练习1、出示橘子图○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○师：每6个装一袋，最多装几袋？还余几个？谁愿意来分一分？（用圈表示）圈后列式解答。

《有余数的除法》(教案)青岛版二年级下册数学

《有余数的除法》（教案）青岛版二年级下册数学一、教学目标1. 让学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法的计算方法。

2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 有余数的除法的意义。

2. 有余数的除法的计算方法。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：有余数的除法的计算方法。

2. 教学难点：理解有余数的除法的意义，并能灵活运用解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课- 利用实物或图片，引导学生观察并发现生活中的有余数的除法现象。

- 学生分享自己的发现，教师总结并引出本节课的主题：有余数的除法。

2. 探究新知- 通过小组合作，让学生探究有余数的除法的计算方法。

- 学生展示自己的探究成果，教师点评并给予指导。

- 教师讲解有余数的除法的计算方法，并举例说明。

3. 实践操作- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。

- 教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 解决实际问题- 教师出示实际问题，引导学生运用有余数的除法解决问题。

- 学生分小组讨论，共同解决问题。

- 各小组分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。

5. 总结与反思- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结有余数的除法的意义和计算方法。

- 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中的有余数的除法现象，与同学分享。

六、教学评价1. 学生能理解有余数的除法的意义，掌握计算方法。

2. 学生能运用有余数的除法解决实际问题。

3. 学生在合作交流、动手操作中表现出积极的态度和能力。

注：本教案适用于青岛版二年级下册数学教材，可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节是“探究新知”环节，即学生通过小组合作探究有余数的除法的计算方法。

这个环节是教学过程中的关键步骤，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：探究新知探究活动的设计在探究新知环节，教师应设计一系列的探究活动，让学生在动手操作和合作交流中自主发现有余数的除法的计算方法。

青岛版数学二下有余数的除法2.ppt

6 3 )1 4 18 4
（1）48个野果平均分给9个同学，每人分几个？
48
÷ 9 = 5 (个) …… 3 (个) 5 9 )4 8 45 3
（2）55个蘑菇平均分给8个同学，每人分几个？
55
÷
8 = 6 (个) …… 7 (个)
6
8 )5 5 48 7
聪明小博士
方框里最大能填几？
9 ×6＜57 7 ×5＜38
小结有余除法，请紧记！
• • • • • 1.想乘法，算除法，口诀缺谁，商是谁！ 2.除号前是被除数，除数躲在除号后！ 3.计算结果叫作商，六点之后是余数！ 4.余数总比除数小！ 5.我棒，我棒，我最棒！
快乐学数学！
Byebye !
6 ×7＜43 7 ×4＜31 6 ×9＜60
3 ×8＜26
你真棒!
搭一顶帐篷需要9米布，52米布可以搭几顶帐篷？
7米布不够搭一顶帐篷，所以只能搭5顶
• 儿童乐园每张门票5元，小丽带了33元，可以买几张门票？ • 二年级47人去郊游，每辆车可以做8人，需要几辆车？
这节课你听懂了吗？
5
4 2 3 2 0 ?
22 ÷4 =
5
（人）……
2
（条）
列除法竖式
列除法竖式要注意什么？
除法竖式
商要对着被除数的个位
除数
42Βιβλιοθήκη 25 2 0 2商
被除数
4和5的积余数
努力吧！
5 2 )1 1 10 1
7 4 )2 9 28 1
火眼金睛
先找出错在哪里，再改正过来。
4 5 )2 6 20 6

二年级下册数学《有余数的除法》青岛版

有每2余3人个数分蘑的几菇个除，？平法还均的剩分笔几给个4算人？。
每顶帐篷住3人，住17人。需要搭多少顶帐篷？有13个玉米，每人分4个。可以分给几人？
二、探索方法，建立模型
每顶帐篷住3人，住17人需要搭多少顶帐篷？
想一想，这道题的正确答案应该是多少？
情境模拟
余下的2人，也需要搭1顶帐篷。
用竖式可以这样算：
除数 …… 3 1
319………………1几1个商里被商3面除？乘最数多除有数的积
2 …… 余数
答：每人分3个野果，还剩2个。
二、算法交流，分析比较
23个蘑菇平均分给4人，每人分几个？还剩几个？
5
3
5 4 23
20
23里面最多有几个4？
3
答：每人分5个蘑菇，还剩3个。
相同数位要对齐。
23个蘑菇，平均分给4人。每人分几个？还剩几个？每，顶帐篷住3住人17人。需要搭多少顶帐篷？有13个玉米，每人分4个。可以分给几人？
二、算法交流，分析比较
11个野果平均分给3人，每人分几个？还剩几个？
11÷3 = （个）… …
（个）
二、算法交流，分析比较
11个野果平均分给3人，每人分几个？还剩几个？ 11÷3 = 3 （个）… 2 （个） …
加一。
都要舍去。
三、应用模型，解决问题
1.
28÷8 = 3（个）…… 4（听）
3＋1=4（个）
答：至少需要4个箱子。
进一法
三、应用模型，解决问题
2. 做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做几件？
11 ÷ 2 = 5（件）…… 1（米）
答：11米布最多可以做 5 件。
去尾法
要根据实际情况决定最终结果

(青岛版)二年级数学下册教案有余数的除法

二年级数学下册教学计划本册教材的教学内容:一、数与代数1、有余数的除法：⑴、有余数除法的认识；⑵、有余数除法的笔算2、万以内数的认识：⑴、千以内数的认识；⑵、万以内数的认识；⑶、万以内数的大小比较，近似数；⑷、估算；⑸、整百、整千数的加减法，几千几百加减几百。

3、万以内数的加减法（一）：⑴、百以内数的加减法口算；⑵、简朴的万以内数的加减法的笔算、估算；⑶、稍复杂的万以内数的加减法的笔算；⑷、万以内数的加减法的验算。

4、万以内加减法（二）：⑴、较复杂的万以内数的加减法的笔算；⑵、估算；⑶、应用万以内数的加减法解决问题；⑷、回忆整理。

5、混合运算：⑴、两步连加、连减、加减混合运算；⑵、带小括号的两步加减混合运算；⑶、应用加减运算解决问题。

6、时、分、秒的认识：认识时、分、秒。

二、空间与图形1、千米、分米、毫米的认识：⑴、认识长度单位千米、分米、毫米⑵、长度单位的进率和简朴的换算。

2、对称：认识对称现象。

3、图形与拼组：⑴、平面图形的认识①、长方形、正方形的特征②、五边形、六边形的初步认识；⑵、图形的拼组。

三、统计与概率统计：分段统计。

四、实践与综合应用1、奇妙的动物世界：加深对长度单位的认识。

2、户外活动：加深对统计过程的体验，巩固分段统计的方法。

五、回忆与整理：回忆整理全册内容。

有余数的除法（第一课时）教学目标：1.让学生掌握有余数除法的计算方法；2.让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考；3.让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：学生掌握有余数除法的计算方法。

教具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1.同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。

青岛版数学二年级下册知识点总结.doc

数学二年级下册知识点总结第一单元野营—有余数的除法一、有余数除法1、意义：把物体平均分后，每份分得同样多，还有剩余，并且剩余的部分不够再分，剩余的部分就是余数。

2、余数与除数的关系：在有余数的除法算式中，余数必须比除数小3、被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商二、有余数除法的竖式计算1商，想除数和几相乘最接近被除数，且不大于被除数，那么商就是几，写在被除数上面；2乘，除数和商相乘，把结果写在被除数下面;3减，用被除数减去商与除数的乘积，把所得的差写在横线的下面；4比，比较除数和余数的大小，余数必须小于除数。

三、实际应用1进一法：余数不管是几都舍弃，舍弃后商加一，如租车、租船等问题2去尾法：余数不够1份，不能算作1份，舍弃后商不加1，如买东西、做衣服等问题。

第二单元万以内数的认识一、计数单位千、万的认识1.“一、十、百、千、万”是我们学过的五个计数单位，分别在个位、十位、百位、千位、万位上表示。

相邻两个计数单位之间的进率是10。

10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

2.数位顺序表里：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

3.数的组成：就是看每个数位上是几，就有几个这样的计数单位组成。

二、千、万以内数的读写法1.读数和写数都从高位起。

万以内数的读法：读数时，要从高位读起，万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个“0”或者连续两个“0”就只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。

2.万以内数的写法：写数时，也要从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个数字也没有就写“0”占位。

三、数位不同，数位相同的数的大小比较位数不同的数，位数多的数大。

位数相同的数，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数，直到比较出大小四、近似数、估计与准确数接近的整十、整百、整千、整万数五、整百数的加法整百加整百，先把百位上的数字相加减，再在得数后添两个0。