教师的子女少成才
教师子女的故事
教师子女的故事作者：丁国标来源：《广东第二课堂·小学》2008年第02期黄晓艳：我为妈妈洗脚在我们身边，有些同学是我们学校老师的孩子。
教师子女会有些什么与众不同的成长故事呢？笔者采访了东莞市石碣实验小学的几名教师子女，听他们讲述了各自的精彩故事，让我们齐齐来分享！（黄晓艳，石碣实验小学黄景星校长的女儿，六年级学生。
）回到家，做完作业，不久外面就黑起来了。
我心里有点酸酸的，妈妈你怎么还不下班呀？街上的灯渐渐地亮起来了，妈妈终于回来了。
妈妈一回到家就躺在沙发上，满脸的疲倦。
我连忙端起茶水走到妈妈跟前，“妈妈请喝茶！”“谢谢！”妈妈端起水杯，一饮而尽，疲惫的脸上露出了欣慰的笑容。
妈妈今年教初三英语，早出晚归，工作一定很累。
报上说泡脚能驱疲劳，对，我也来帮妈妈洗洗脚，让她舒服舒服！于是，我端来一盆水，走到妈妈身边，蹲下，轻轻地说：“妈妈，我来为您泡脚吧！”妈妈先是吃了一惊，然后笑着说：“行，我的小宝贝。
”我轻轻地为妈妈脱去袜子，让她先试了试水温，妈妈说太热了，于是我往盆里放了些凉水，直到水温合适为止。
我一次又一次地轻揉着妈妈的双脚，连脚趾缝也不放过。
妈妈的脚呀，从大山深处走来，走过了多少坑坑洼洼；妈妈的脚呀，在三尺讲台上站了多少年……汤珊雅：幸福伤疤（汤珊雅，石碣实验小学汤怀根老师的女儿，五年级学生。
）在我的膝盖上，有一块伤疤。
每次看到它，我都觉得很幸福，我管它叫幸福伤疤。
那年，我读四年级，教我语文的竟然是我的妈妈，要知道她对学生要求可严格了，我是她的学生，也不例外，经常挨她批评。
那天，我趁妈妈午休，溜了出去和一班小朋友追逐。
因为得意忘形，我重重地摔倒了，鲜血从膝盖上直往外冒，伙伴们吓坏了，赶忙去找我妈。
我也吓哭了，因为害怕妈妈生气。
妈妈来了，她是一路小跑来的，身上还穿着睡衣，头发也乱七八糟的，她是刚从床上翻下的。
她气坏了吗？我不敢想……“啊！天哪！”当看到地上的血，还有不停哭泣的我时，妈妈叫着，那声音有点颤抖。
对于教师教育子女耐心缺乏问题的探讨
对于教师教育子女耐心缺乏问题的探讨【摘要】许多教师在教育学生时往往饱含爱心、耐心，对学生掏心掏肺，然而对待自己的孩子，却没有足够的耐心，这种现象让人深思。
我从身边的例子发现，教师压力大，对子女拔高要求，角色混乱，把工作压力带到家庭教育中都是问题产生的原因，而要解决这个问题，教师除了要用赞赏的眼光来看待自己的孩子，尽量避免把自己的孩子与其他孩子进行比较以外，更重要的是要有正确的角色定位，并积极锻炼和提高自己的耐心。
【关键词】教师子女；教育；耐心缺乏一、提出问题一次我带儿子去绘画班学习时，听到旁边的妇女在大声地谈论她孩子的老师，那位妇女用轻蔑且略显厌恶的语气说道：“对他自己的孩子都没有耐心，更何况对别人的孩子！”听到这句话，我的心中五味杂陈。
我是一名教师，我深深知道，许多老师在教育学生时确确实实充满了爱心、耐心，对学生掏心掏肺，不仅具有高超的专业知识和教学素养，还能用自己的人格魅力感染和征服学生，受到学生的拥护和爱戴。
然而，对于自己的孩子，许多教师往往缺乏足够的热情和耐心。
二、原因分析为什么这些教师对学生有耐心，对待自己的孩子的时候，却没有耐心了呢，我想可能有以下几个方面的原因。
第一，教师每天都和学生打交道，对学生有耐心是工作需要，是必须的，然而“耐心、激情都在学校里耗光了，回家就想安安静静地待着。
”同事陈某，在学校里出了名的好脾气，对学生教育细致入微，饱含耐心，然而回家之后，面对尚读幼儿园的儿子提出的讲故事的要求却只能回答：“宝贝，妈妈好累了，你自己玩一会儿吧。
”如果儿子不依不饶要求讲故事，还会引来她的一顿训斥。
第二，因为教师的职业特点，我们有很多优秀的参照物，教师不知不觉就会对自己的孩子拔高要求。
同事张某的女儿正上小学，做作业时遇到了问题请教爸爸。
张某一看，是一道很简单的题目，心中就有点火，但是还是忍住火气给孩子讲解，然而讲解了一次之后，小女孩还是用疑惑的眼神看着他，他就控制不住火气大声吼道：“上课都干什么了，这么简单的题目都不会？”可怜的小女孩立刻被爸爸的呵斥声吓哭了。
青少年成才关键是外部机遇
青少年：青少年指满13周岁但不满20周岁的（从生理、心智的发展角度上讲），也就是少年与青年相重合的阶段，处于儿童时期之后，成人之前。
但实际上，青少年指13岁以上到成年之前（也就是满14岁不满18岁）这段期间的人多为学生，且也进入一种人身的转变期，是社会上令人重视的一个群体。
成才：成为有才能的人。
关键：词语，意思是对事情起决定作用的因素。
自身能力：个人能力包括组织能力、沟通能力、领导能力、创新能力、学习能力等。
能力与知识密切相关，但知识的多少并不直接决定着能力的高低。
外部条件：个人生存所依赖的物质条件及由此产生的各种社会关系.所谓德育主体的个人道德修养是指教师必须有垂范于学生的道德人格。
指所处的环境（包括自然环境和社会环境）如生产力水平、社会政治制度妇女权益保护、男女平等实现程度、家务劳动社会化等。
（/WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%E5%A4%96%E9%83%A8%E6%9 D%A1%E4%BB%B6）美国心理学家曾追踪研究了1500名智力超常儿童，经过30年的追踪研究之后，发现这1500名超常儿童中有的成为了社会名流、专家学者，有的却变得穷困潦倒，流落街头。
对这两类人智力和人格特点进行分析的结果表明，他们结局不同的主要原因不在于智力，而在于人格特点的差异，尤其在意志品质方面。
专家认为，人的成功，智商因素可能占到20%到30%，情商因素占到70%到80%。
一个学富五车的人不一定能成才，可能是一个书呆子。
数据证明：略看即可。
由北京师范大学资源与环境科学系吴殿廷教授等组成的调查小组对国家公布的1999年底前的863名科学院院士和2001年底前的611名工程院院士的数据进行了统计分析，日前发布了成果，总结出我国院士成才的一些有趣特点：院士籍贯分布东多西少，南多北少。
院士成才率与籍贯地的经济发展水平等呈正相关。
教师、医生家庭的子女成长为高级科技人才的比率最高。
教师子女
父母是孩子的榜样，这种榜样的力量能左右孩子的终生。倘若整日跟知识打交道的父母其实并不热爱知识，那么，在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。一个教师如果只是纯粹地把教书当做一份谋取薪水的职业，于此相应的琴棋书画、弹唱说写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活，那么，对孩子而言，当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子，孩子也不会以父母是教师为荣。
不难想见，在孩子的眼里，这类身为教师的父母并不是真正的知识分子，只是一个捧着书本谋生的人而已。这类教师的落后观念和陈旧的教学策略，也会相应地带到家里。因此，许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错，书本知识掌握得比较扎实，可是孩子的视野却极其狭窄，关注社会和人生的热情不够，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆弱，极少有远大的抱负。
因此，做一个阅读型的教师，做一个有高雅志趣的教师，对学生固然意义重大，更重要的是对自己的孩子有着固本培元的作用。孩子无论在哪一个成长阶段，父母都能以一个真正的教师的高度跟孩子沟通，那么，无论多么平凡的孩子都会脱颖而出。
社交狭窄——人脉资源贫乏
教师子女心理健康教育思考
[摘要]网络欺凌指人们利用互联网做出针对个人或群体的恶意、重复、敌意的伤害行为，以使他人受到伤害。
研究表明，青少年的网络欺凌现象严重，并对青少年的身心造成了巨大的影响。
本文介绍了国内外青少年网络欺凌的现状，从心理学的角度分析了青少年网络欺凌的原因。
[关键词]网络欺凌；青少年；心理原因[中图分类号] G44 [文献标识码] A[文章编号] 1671-2684( 2013) 12-0007-03青少年网络欺凌：现状与思考□崔璐张野一、引言中国互联网络信息中心发布的报告显示，截至2012年12月底，中国网民数量达到5. 64亿，互联网普及率为42.l。
现在我国网站的注册数据位居世界第一，而1997年我国网民才62万。
今年的全国人大第十二届第一次会议中有代表提出，在互联网的世界巾，信息随意传播，真伪难辨；各种人生观、价值观，在网上自由呈现；传播具有很大的随意性、围观性、从众性和发泄心理。
这样的网络环境易对心智还不成熟的青少年造成一些不利影响，互联网已经成为影响青少年成长的重要环境因素。
今天的青少年通常被称为“网络一代”，他们通过大量的数字和电子技术，包括互联网、社交网络工具（如QQ、校内微博）、于机和在线游戏进行沟通。
这些数字和电子工具是他们同龄群体彼此沟通的“生命线”( Keith＆Martin，2005)，然而成年人或许低估了科技对于青少年的“影响”。
技术的扩张和可用性为青少年提供了许多好处（如教育和社会福利），但互联网和移动技术也会带来负面的影响，比如网络欺凌发生率的增加。
二、网络欺凌概念的界定欺凌是一种敌对的和有预谋的恶意活动。
Dake( 2003)提出一个人因受到伤害而产生痛苦后，会将欺凌实施给另一个人。
欺凌引起的情感和身体的损伤已经引起了社会的关注，有关部门也采取了法律行动。
欺凌已逐渐从面对面的伤害转变成多媒体的互动，电子通讯的发展是网络欺凌的基础。
网络欺凌是欺凌的一种，但不同于传统的校园欺凌，它潜伏在隐蔽和匿名的网络空间。
教师家庭经济困难帮扶措施
教师家庭经济困难帮扶措施一、引言教师是社会教育事业的重要组成部分，他们为培养下一代的成才做出了巨大贡献。
然而，面对日益增加的生活压力和经济困境，一部分教师存在家庭经济困难的问题。
本文将探讨如何通过帮扶措施来解决教师家庭经济困难的问题。
二、加大工资待遇教师是国家的培养人才的重要群体，因此，他们应该得到相应的工资待遇。
政府和学校应该加大对教师工资的投入，确保教师获得合理且稳定的收入。
这将有助于缓解教师家庭经济困难的压力，提高教师工作积极性。
三、建立住房补贴制度房价的不断上涨使得许多教师无法负担高昂的住房成本。
政府和学校可以制定住房补贴政策，给予家庭经济困难的教师适当的补贴，帮助他们解决住房问题。
此外，政府还可以提供廉租房或租赁补贴，保障教师的基本居住需求。
四、提供子女教育支持教师家庭经济困难的一个重要原因是子女教育费用的负担。
学校可以提供免费教育或减免学杂费的政策，帮助教师的子女接受良好的教育。
此外，政府还可以设立教育基金，为教师的子女提供奖学金或助学金，减轻他们的经济压力。
五、开设兼职岗位除了在学校从事正式教学工作外，教师还可以通过开设兼职岗位来增加收入。
政府可以提供相应的政策支持，鼓励教师拓宽职业领域，同时确保兼职工作不会干扰到正式教学的进行。
六、提供培训和提升机会对于家庭经济困难的教师来说，提供继续教育的机会至关重要。
政府和学校可以提供培训和提升的机会，帮助教师提升自己的教学水平和专业技能。
通过提高教师的专业能力，他们不仅可以提高收入水平，还可以获得更好的职业发展机会。
七、加强教师福利保障政府和学校可以加大对教师福利保障的投入，提供医疗保险、养老保险等相关福利。
这些举措将有效帮助教师减轻经济负担，提供保障感，同时提高他们在工作中的满意度和幸福感。
八、建立家庭经济援助机制尽管教育部门可以采取一系列措施来帮助教师家庭解决经济问题，但仍然有一部分教师可能会面临临时困难。
在这种情况下，学校可以建立家庭经济援助机制，及时给予帮助，确保教师能够顺利度过困难时期。
反思教师教育自己孩子的优势和不足
反思教师教育自己孩子的优势和不足反思教师教育自己孩子的优势和不足教师教育子女的优势一孩子内心有优越感教师的孩子存在一定的优越感，不是指他们父母的社会地位有多高，而是指其父母的身份会带给孩子更强的职业优越感。
这一点，在我很小的时候，就可以从我身边教师子弟的同学身上感受得到。
除了父母教书育人的特殊身份能让孩子产生某种骄傲感，显然，教师的职业优势，也使孩子能够更超前地接触到、了解到学校的教育，并且更加了解学校的生活。
对于孩子适应学校这件事，无论是入园的适应，还是幼小衔接、步入初中等等，几乎成为父母们普遍关心甚至头疼的事情。
而教师孩子的成长有独特的地方，也因此不会对学校产生恐惧感，相反的，他们更容易对学校抱有亲切感，这都是跟父母是教育专业人士有很大的关系。
我曾经请教过一位律师，他认为，从人的发展来看，子承父业是一个非常正常的现象，如果父母在从事科学、医学、文学、人文学这些领域的工作，孩子自然而然地也会对此有更深刻的职业印象。
这是职业传承里面非常司空见惯的一个现象，和孩子所受到父母职业的熏陶、感染有关。
作为一个教师，本身就有强大而端正的职业的精神，这对孩子会产生非常好的影响;同时他们所处的育人的工作氛围、和谐的同事关系等等，对孩子的成长也是非常有益的。
二孩子会受到更好的早期教育作为教师，通常都特别重视孩子的早期教育。
既然重视孩子的早期教育，就会对这个问题进行思考分析。
我从和接触的很多大学附属小学的老师谈话中，得到了一个很有意思观点，这些学校的一部分学生，如果他的父母是小学或中学老师，那么这些学生跟学校的各种关系往往都维持得特别好。
因为作为教师，他会从无数孩子身上获得一种领悟：一个孩子养成好的习惯是多么的重要，特别是孩子早期教育有多么重要。
父母如果有良好的品行，那么在孩子身上你就可以发现他有非常好的脾气、非常好的习惯。
我认识很多朋友，那些从事非教育领域的工作的朋友，都很愿意选择教师做人生伴侣，教师是最受他们青睐的结婚对象。
想不到教师的孩子最容易出现心理问题？
想不到教师的孩⼦最容易出现⼼理问题？01.教师的孩⼦竟然更容易出现⼼理问题！前⼏天，看到⼀个消息：专门研究学⽣⼼理的北⼤教授徐凯⽂称，在⼀项调查中显⽰，容易⾃杀的孩⼦⽗母职业分布前三名分别为教师、医护⼈员和公务员。
教师的孩⼦竟然是最容易出现⼼理问题的群体，甚⾄远远⾼于第⼆名医护⼈员的孩⼦和第三名公务员孩⼦。
或许，你会感到极度的惊讶：⽼师们能教育出那么多优秀的学⽣，他们的孩⼦应该更优秀才是啊，怎么可能连⾃家的孩⼦都教育不好，竟然还出现⼼理问题？下⾯看看⾝为教师⼦⼥的⽹友留⾔：@Clina天之童：有⼀种情况，是孩⼦就在妈妈的班上，妈妈做班主任。
这样，孩⼦在幼⼉园、⼩学、中学这些该和⽗母分离、该独⽴尝试建⽴⾃⼰⼩圈⼦的阶段，实际上很难独⽴。
他要么丧失独⽴性，要么过分反叛。
@减肥失败的英俊芒：⽼师⼿⾥有⼤量“隔壁家⼩孩”的样板，⼜⾮常熟悉学⽣的⼼理和⾏为模式，做⽼师家的孩⼦⼜不优秀的话可能真的压⼒很⼤。
@围观：⾼考状元家庭中，家长是教师，公务员，医⽣的也最多。
@微疏：作为⼀个⽗母都是⾼中⽼师的⼈，我觉得我挺有资格答这题的。
第⼀，教师作为⼀个群体，也是有分真正懂教育的⽼师和不懂教育的⽼师的，懂教育的⽼师当了⽗母⾃然教的好⾃⼰的孩⼦，⽐如我⾼中在实验班，⾝边很多学霸都是⽗母⼀⽅或者双⽅是⽼师的，不懂的瞎教⾃然好不了。
@津悦-⼩李：我⽗母都是中学⽼师，以我妈妈的性格来说，我是很感激她的学⽣们分散⽕⼒的。
另外，他们对孩⼦成绩的要求也没那么⾼，⽐同事孩⼦强点⼉就再好不过了。
@你管我是咸是甜：我妈妈就是⽼师，但是我从⼩跟我妈妈最亲。
她很擅长从细微的地⽅观察到我的⼼⾥状况，然后⽤⼀种循循善诱的⽅式教育我，我觉得⽼师并不是全部都“束缚”着他们的孩⼦，也有⼀部分真的很擅长教育吧。
@寂蝉：我爸我中学⽼师，我妈我⾼中⽼师。
从初中开始的痛苦，想死⼜不敢死。
活在教职⼯⼦⼥的圈⼦⾥是我觉得最痛苦的。
⾥⾯只我⼀个⼈学了美术，只有我⼀个⼈不是考状元的苗。
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教师的子女少成才？！
前不久，听一个专家的报告，他说经过数年的跟踪调查，发现城市里的中小学教师能把自己的孩子培养成优秀人才的并不多，即便是十分优秀的中小学教师，他们的子女能成为杰出人才的比例要大大低于其它知识分子阶层。
他得出一个结论，城市的中小学教师给予子女的优势不多，跟农村的中小学教师相比，他们的子女往往不能从教师型父母那儿获得多少优质的教育资源。
有人还说，不仅现在时如此，就是旧时的私塾先生也鲜有人能把自己的孩子培养成才的。
笔者环顾周围的教师，发现这确实是一个令人十分惊心的事实。
教师自己的子女能成为优秀人才的不是没有，而是少得很。
更奇怪的是，这些优秀的孩子还相对集中在父母是教研工作人员或学校行政的范围里，而真正一线教师的孩子实不多见。
为什么会这样？有人归因于一线教师生存压力大，工作量过大，无暇顾及自己的孩子，无形中令自己的孩子处于竞争的弱势。
但笔者认为，远不是这么简单的因素所致，而是身为教师本身对教育自己的子女存在许多的盲区。
角色混乱——常把家庭当学校
虽然说父母是孩子的第一任老师，可是真正的学校教育跟家庭教育应该是有很大的区别的。
孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的。
在学校，绝大多数学生都是唯师者是尊，对教师的旨意多不会违背。
教师也习惯以听话乖巧当做衡量学生德养的一条重要尺规，把不听教、言行不合常规的孩子视作后进生。
长期的职业习
性，使得大多数教师在心理上有一种定势，很担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样最终成为差或坏的学生。
因此，教师对自己的子女也像对学生一样，格外严谨，要求孩子言行举止中规中矩，以对老师的态度对父母，以言听计从为尺规，不可有超常的举动。
长此以往，最终导致孩子失去个人独思的空间，总是处于屈从的心理状态，极难获得最大创造型个性的发展。
此外，一线教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，对孩子过于个性化的举动都视作大不敬，会不遗余力地对孩子进行教导，尤其偏爱说教。
这种环境中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面，他们关注细节过程比关注结果要强烈，对处事难度的预设会更为仔细，因而也容易产生退缩情绪。
当教师久了，对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式。
多数老师都不喜欢过于活泼奔放的学生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子总是会备受打击。
教师生怕自己的孩子也是学校的调皮生，因此，总是要求孩子乖巧、稳重。
再者，目前的现状，不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育的。
有一位名叫三铺展的日本作家写了一本正被许多读者捧读的书——《阶层是会遗传的》，用于描绘目前中国教师这个职业的传承心理更是恰当不过了。
教师自己是害怕从事高风险的职业的，都是希望能稳定就好。
这种职业心态也会对自己孩子的产生很大的影响。
在笔者的身边，多数教师的孩子最终是以能谋求到一份相对稳定的职业为追求目标。
不敢冒险，不敢挑战，不敢尝试，这些独创个性的致命伤似乎在一线的中小学教师身
上格外集中，无疑也会导致自己的孩子因袭这种个性。
个性决定命运，把孩子的个性打磨得过于平整后，留下的就只有自卑、怯懦、服从了。
职业惯性——再教育意识薄弱
实际案例中，我们看到一部分优秀的教师家庭，能注重培养孩子的独立意识，尤其是注重早期教育，小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍，不惟分数论，敢于放手让孩子尝试课堂外的领域。
这些孩子最后都十分优秀。
然而，大多数一线教师丧失了对新知识的感知力，普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中，每天的时间都被教学任务挤占得满满的。
若多的教师穷于应付每天的教学工作，根本没有时间接受再教育。
许多老师几乎不阅读，不接受任何新的教育理念，整学期就只抱着一本教参和教材进课堂。
这样的教师似乎一整天都在忙，他们相比于那些富有创新精神、日不离书的教师而言，更忙碌而辛劳，可没有多大的实效。
不难想见，在孩子的眼里，这类身为教师的父母并不是真正的知识分子，只是一个捧着书本谋生的人而已。
这类教师的落后观念和陈旧的教学策略，也会相应地带到家里。
因此，许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错，书本知识掌握得比较扎实，可是孩子的视野却极其狭窄，关注社会和人生的热情不够，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆弱，极少有远大的抱负。
父母是孩子的榜样，这种榜样的力量能左右孩子的终生。
倘若整日跟知识打交道的父母其实并不热爱知识，那么，在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。
一个教师如果只是纯粹地把教书当做一份谋
取薪水的职业，于此相应的琴棋书画、弹唱说写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活，那么，对孩子而言，当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子，孩子也不会以父母是教师为荣。
因此，做一个阅读型的教师，做一个有高雅志趣的教师，对学生固然意义重大，更重要的是对自己的孩子有着固本培元的作用。
孩子无论在哪一个成长阶段，父母都能以一个真正的教师的高度跟孩子沟通，那么，无论多么平凡的孩子都会脱颖而出。
社交狭窄——人脉资源贫乏
中小学教师的生活圈相对狭窄，对社会的接触面也相对少。
虽然面对来自各个阶层的家长，但毕竟有距离感，多是止于表面的交流。
长期单一而封闭的校园生活，使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。
这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍，但对教师的子女而言，尤其是对城市的中小学教师子女，会有很大的制约。
父母人脉资源的困乏，社会活动内容极少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。
所以，大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎，缺少敢闯敢拼的士气。
教师要改变这种状态，一定从自身做起，要关注时代的走向，要创造机会让孩子了解现实的不同层面，培养孩子对社会的感知力。
寒暑假，要带孩子外出走动，增强孩子的阅历，还要鼓励孩子多跟不同层面的人交往，要敢于在陌生的环境中确立自己的主张。
教师，尤其
是大中型城市中的中小学一线教师虽然较少机会获得丰厚的社会资源，可是有较长的寒暑假，周末也相对轻松，可以设法把孩子带出去，创造各种条件拓展孩子的视野，带孩子郊游、上兴趣班、去福利院做义工，专注地研究某种动植物，到大街小巷寻找城市发展的足迹……这些有益的活动，只要坚持做一两样，都会在很大程度上改变孩子处世的情怀，会增强孩子主动跟人交流的愿望，提高孩子感受实践之美的能力。
总之，身为教师，面对繁重的教学工作之外，必须把对自己的子女教育问题当做重大的人生课题来对待。
要客观对待自身的工作环境，变劣势为优势，为教育子女多出一份心力。
现实生活中，许多优秀的教师都以自己的子女不成才为硬伤，那种终生之痛无药可医。
有一位过来人说：“再优秀的老师，如果自己的子女没有教育好，其优秀的程度都是十分有限的。
”把这样一个沉重的话题揭示出来，藉此与所有的教师同行共勉：先成为好父母，然后才是好老师。