新课程高考与高中综合实践活动-课件
高中新课程方案的变化及新高考改革的推进(2020.12)
●到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步 完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中 新课程新教材全面实施；
●创适应学生全面而有个性发展的教育教学改 革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善；
●科学的教育评价和考试招生制度基本建立， 师资和办学条件得到有效保障；
●普通高中多样化有特色发展的格局基本形 成。
●“3＋2＋1”模式可以避免出现弃考物理、 弃考化学现象！物理、历史还能同时选。首 选科目采用卷面原始分根据首选科目制定招 生计划。
（2）怎样实施普通高中选课走班教学？ ●开设生涯课程，指导学生合理选课。高校要
提前公布报考科目要求； ●开发多样化的选修课程以满足学生选课要求； ●着力改善办学条件，消除普通高中大班额； ●探索与选课走班教学相适应的学校教学管理
100分 中选2科各100分
750分
●“物理”和“历史”的首选原始分计入高考 总分，确立了自然科学和人文科学大方向的分野， 让学生缩小了选择的范围，克服了盲目性；
●由20种高考选科组合为12种高考选科组合， 克服了大范围内走班制带来的师资、教室、班 级等软硬件的不足，又给学生的生涯发展提供 了更大的选择空间。
（四）强化了课程有效实施的制度保障
1.提出了需要完善的配套制度：学生发展指 导、选课指导、校本教研、教学管理、考试评 价等制度。
2.增设“条件保障”部分。提出调整高中教 师编制标准、完善图书资料技术装备教学设施 标准和经费投入标准。
3.增设“管理与监督”部分。强化各级教育 行政部门和学校课程实施的责任。建立国家、 省两级课程实施监测制度。
●7省市各科目的选报呈现新情况。
●首选科目中的历史占比普遍升高。
●“3＋1＋2”模式存在问题。物理、历史 不能同时选；化学、生物、政治、地理4科中 化学最难，将会出现弃考化学现象。
新高考特色教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新高考改革的深入推进，教育理念和教学模式发生了深刻变革。
新高考更加注重学生的核心素养培养，强调学生的综合素质和实践能力。
为了适应新高考的要求，深化课程改革，提升学生的综合能力，我们特举办此次新高考特色教研活动。
二、活动主题以核心素养为导向，深化课程改革，提升学生综合能力三、活动目标1. 提高教师对新高考改革的认识，明确核心素养培养的重要性；2. 探讨核心素养在课程教学中的具体体现，形成具有针对性的教学策略；3. 加强学科间的交流与合作，促进教师专业成长，提升教学质量；4. 培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，助力学生全面发展。
四、活动内容1. 开幕式（1）领导致辞：强调新高考改革的重要性，对教师提出期望和要求；（2）专家讲座：邀请知名教育专家就核心素养培养进行专题讲座；（3）教研团队介绍：介绍各教研团队在新高考改革背景下的工作成果和经验。
2. 分组研讨（1）核心素养解读：各教研团队对核心素养进行深入解读，明确核心素养在课程教学中的具体体现；（2）教学策略研讨：针对核心素养培养，探讨各学科教学策略，形成具有针对性的教学案例；（3）学科融合探讨：各学科教师围绕核心素养，探讨学科间的融合，形成跨学科教学案例。
3. 课例展示（1）优质课展示：各教研团队展示具有核心素养培养特点的优质课例；（2）教学反思：展示课后教学反思，分析核心素养培养在课堂教学中的实施效果；（3）互动交流：各教研团队之间进行互动交流，分享教学心得和经验。
4. 总结与表彰（1）活动总结：回顾活动成果，总结经验教训；（2）表彰优秀：对在活动中表现突出的教研团队和个人进行表彰；（3）展望未来：对下一步工作提出要求和期望。
五、活动组织1. 活动时间：为期两天；2. 活动地点：学校多功能厅；3. 参与人员：全校教师、教研组长、教务处负责人等；4. 活动形式：讲座、研讨、展示、表彰等。
六、活动预期效果1. 提高教师对新高考改革的认识，明确核心素养培养的重要性；2. 形成具有针对性的教学策略，提升课堂教学质量；3. 促进教师专业成长，提升教师队伍整体素质；4. 培养学生的核心素养，助力学生全面发展。
山东省基于新高考方案的高中课程实施 (共18张PPT)
山东省人民政府 2018年3月27日
《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》鲁政办发〔2018〕11号
高考新方案的核心--“两依据、一参考”考试招生模式
新高考方案考试内容：
夏季高考（全国统考）：语文+数学+外语 普高学考（全省统考）：思想政治+历史+地理+物理+化学
历史、地理、物理、化学、生物不早于高一下学期末； 语文、数学、外语、思想政治不早于高二上学期； 技术类课程不早于高二下学期； 体育、艺术等科目得合格考试高三上完成（具体政策按相关文件各市组织实施） 合格考试科目，允许离校两年内继续参加考试 学生可以自主选择考试科目，可多次考试 不合格科目不得作为等级考试科目
基于新高考方案的高中课程实施
一、高考招生方案解读 二、高中课程实施策略
一、高考招生方案解读
新高中课程改革包括：课程标准、科目设置、考试模 式、招生方式、教学模式、学习方式等方面
山东省人民政府 2016年3月9日
《山东省深化考试招生制度改革实施方案》鲁政办发〔2016〕7号
山东省教育厅 2016年5月11日
+生物 综合素质评价：思想品德+学业水平+身心健康+艺术素养+
社会实践
春季高考（全省统考）：文化素质+专业技能 文化素质=语、数、英 专业技能=专业知识+技能测试
新高考方案：3（统考）+ 3（学考）+综评（参考）
语数外（全国统考）+ 政史地理化生（选3科省学考） （450分）+（300分）=（750）分
综合实践活动优秀课件
明确活动目标
提高学生参与度
确保活动目标具体、明确，符合学生的认 知水平和实际需求。
采用多种教学方法和手段，激发学生的兴 趣和动力，提高他们的参与度和合作意愿 。
优化活动设计
合理利用资源
根据反思结果，调整活动流程和环节设置 ，使其更加合理、有效。
充分发挥现有教学资源的作用，同时积极开 发新的教学资源，为活动提供有力支持。
教师指导
教师提供必要的指导和支持， 帮助学生解决实践活动中遇到
的问题。
实地考察
组织学生到实地参观、考察， 获取第一手资料，增强感性认
识。
成果展示
学生将实践成果进行展示和交 流，互相学习、互相启发。
活动时间安排
筹备阶段
确定活动主题、制定活动计划 、分组分工等。
实施阶段
学生开展实践活动，教师跟踪 指导，及时解决问题。
活动总结与反思
对整个活动进行总结和反 思，总结成功的经验和存 在的不足，为今后的活动 提供有益的借鉴。
ห้องสมุดไป่ตู้
04
活动效果评估
评估方法
观察法
通过直接观察学生在活动中的表现，了解他们的参与程度、合作 能力、创新能力等。
问卷调查法
设计问卷，收集学生对活动的满意度、收获感、建议等信息。
成果展示法
组织学生进行成果展示，评估他们的作品质量、创意水平等。
评估活动是否达到了预期的教学目标 ，学生是否真正掌握了相关知识和技 能。
学生参与度
分析学生在活动中的参与程度，包括 积极性、主动性以及合作意愿等。
活动设计合理性
审视活动的流程、环节设置是否合理 ，是否有利于学生的全面发展。
资源利用情况
检查活动过程中各种教学资源的利用 情况，包括人力、物力、财力等。
新高中课改下,如何开展综合实践活动课程
新高中课改下，如何开展综合实践活动课程高中新课改已经在全国普及开来，新课程的设置出了传统的学科得到了体现外，高中技术课程和综合实践课程的开展，对以前重成绩考试为主，学生适应社会变革的整体能力得到了明显的体现。
关键字：高中新课改；技术课程综；合实践课程；高中综合素质评价在《普通高中课程方案（实验）》中，综合实践活动与语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。
综合实践活动由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成，是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程，在整个课程结构上具有独立的地位，对学生发展具有独特的价值，需要与其他学科不同的实施方式。
一、对综合实践课程的认识综合实践活动课程不属于学科课程。
综合实践活动与语文、数学等学科课程有明显的不同，不具有逻辑性、系统性、简约性等分科课程的显著特征。
它不以单一学科知识体系为基础，不强调知识的系统性和严密性，不强调课程组织的指令性。
但这并不是说综合实践活动就是“非学科性”课程，综合实践活动同样需要学科基础，因此不能绝对地将综合实践活动课程与学科课程割裂开来。
综合实践活动课程具有综合性。
综合实践活动不是学科间的结合，而是经验的综合或整合，即强调学生自主选择知识和经验，重视直接经验和生活实际问题的解决。
综合实践活动需要学生认知、能力、情感、态度和价值观的共同参与，成为实践——感知——思考、身体——心理——灵魂等共同参与的“整体学习”和“全人活动”。
综合实践活动是综合课程与活动课程相结合的产物，应寻求广领域的、复合的、交叉的课程组织形式，这就决定了研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容的交叉和渗透，很难对四部分内容加以严格的区别。
二、教师在综合实践活动中的作用综合实践活动要求教师积极参与课程改革，成为一个创造者；要求教师积极探究未知，成为研究者；要求教师还学生主体地位，成为学生学习的促进者；要求教师多方互动，成为合作者。
新高考方案的解读ppt课件
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01-02 高考改革-目标
海南高考综合改革目标
2017年启动考试招生制度改革。 改革目标：调整统一高考科目，完善普通高中学业 水平考试制度和普通高中学生综合素质评价制度，形成 分类考试、综合评价、多元录取的高等学校考试招生模 式。
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01-03 高考改革-时序
高考综合改革推进时序
新高考改革的解读
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目录 CONTENTS
01 海南新方案 02 生涯规划 03 选科走班 04 升学的决定因素
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01 海南新方案 高考改革背景 高考改革目标 高考改革时序 高考改革内容
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01-01 高考改革-背景
高层声音
这次高考改革是党中央、国务院的重大决策部署，是 1977年恢复高考以来最全面、最系统、最深刻的一次 考试招生制度改革，第一次纳入中央全会统筹谋划，第 一次以国务院名义发布改革文件。这次改革由最高决策 层审议，先后经过国务院常务会、中央全面深化改革领 导小组会、中央政治局常委会、中央政治局会审议，体 现了党中央、国务院的高度重视、直接关心。
海南方案
•不分文理科，统一高考为语文、数学、外语三科。外语考试提供两次机
会；
•3+3：考生总成绩由统一高考三科和高中学业水平考试三科成绩组成；
•6选3：计入总成绩的学考三科由考生根据报考高校要求和自身特长，
在政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择。选考三
科参加等级性考试，目前只提供一次考试机会，与统一高考同步进行；
•计分方式：统一高考3科及等级性考试3科成绩均以标准分呈现，并最
后合成标准分总分。
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新高考背景下普通高中走班制教学实践研究
LiberalArtsGuidance2021年04月（总第407期）文理导航No.04,2021Serial No.407新高考背景下普通高中走班制教学实践研究张先文(重庆两江新区天宫殿学校,重庆401121)【摘要】走班制教学是学校向所有学生提供的,具有课程多样性、班级流动性、自主选择性的特点,学校整合各类教学资源,给学生提供尽可能多的课程选择空间和条件,并且学生在学科教师的指导下,结合自己的知识基础、兴趣爱好、个性专长等选择适合自己的必修、选修课程参与走班学习。
【关键词】普通高中;新高考;走班制教学2014年9月,国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》首次提出“高考综合改革”;2014年12月,教育部再次印发《关于普通高中学业水平考试的实施意见》及《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两份文件,提出全科覆盖、分类考察、取消文理分科、给与两次机会、严格公示等具体高考改革措施,明确规定高考科目由语、数、英三门必考科目和三门选修科目组成。
2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案,首先进入新高考改革试点。
2017年,北京、海南、山东、天津4省市也相继启动高考综合改革,为新高考改革提供更多可借鉴的经验。
教育部提出,到2020年,全国各省市将全面进入新高考。
2018年,重庆也正式进入新高考改革元年,取消传统意义上的文理分课,考生采取3+1+2选科模式,在3门必考课目基础上,先进行第一次选考选择,将学生分为物理、历史两种学课类别,然后进行第二次选科,从4门必修学科(生物、化学、地理、政治)中选择2门参加高三毕业统一考试时的选考。
同时所有学科都要参加学业水平合格性考试(简称学考),每年组织2次,学考成绩也将作为高校录取的参考。
高校也将逐步取消院校类别,采取专业+院校的志愿填报方式,通过综合评价、分类考试、多元录取相结合的选拔方式。
如何适应新高考,让每一位学生通过三年高中阶段的学习,无论是在学习能力、兴趣爱好、思维方式,还是在前景规划、学科素养、综合能力方面都得到明显提升,契合学生个性特长和兴趣爱好发展的走班制教学呼之欲出,传统意义上的文理分科以及行政班学习方式将被彻底改变。
新高考背景下高中生综合实践课程研究
新高考背景下高中生综合实践课程研究作者：黄兴力吴陈兵来源：《课堂内外·教师版》2018年第10期【摘要】在新高考改革背景下，根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》开发高中生综合实践课程，培养高中生综合实践能力，促进学生全面发展，符合新高考育人理念。
宁波二中以其独特的地理优势月湖为课程资源，开发“月湖寻宝”综合实践课程，经过一个学期的教学，对135名学生进行问卷访谈，76%的学生认为对自己的很有帮助，77%的学生表示很满意。
【关键词】新高考；高中生；综合实践课程；宁波二中；月湖寻宝一、研究背景2014年9月3日《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以下简称《意见》国发〔2014〕35号文件正式发布，标志着新高考改革正式启动，《意见》明确指出“唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重”，需要不断深化招生制度考试改革，以培养适应经济社会发展的高素质人才，建人力资源强国。
与此同时，2017年9月25日，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，强调教育应与生产劳动、社会实践相结合，深入引导学生理解和践行社会核心价值观，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情景中发现问题，化活动为主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，尊重学生自主选择和创造，培养学生的综合素质。
宁波二中地处宁波月湖南端的竹洲岛上，以月湖为中心，四面环湖，水光潋滟，风物灵秀，区位独特，其校区内外环境堪称全国罕见。
在学生中开设“月湖寻宝”课程，充分发挥宁波二中位于月湖这个独特的地理优势，以学生小组合作完成闯关任务的形式，将学科知识、选修课程、社团活动完整的结合起来。
用活动任务激发学生的学习兴趣，让学生在闯关过程中充分体会学以致用的重要性和探索未知的成就感。
二、“月湖寻宝”综合实践课程设计根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》、《中小学综合实践活动课程指导纲要》，以及《浙江省深化普通高中课程改革方案》和宁波二中《课程实施方案》，宁波二中立足校本资源，开发“月湖寻宝”综合实践课程，促进学校特色多样发展，培养“修身明礼、文理融通”的现代高中生，构建科学、合理、有特色的综合实践课程体系。
高中学生综合素质评价 PPT课件
一、对实施综合素质评价的认识
（二）普通高中学生综合素质评价有利于建立 以促进学生全面协调发展为目标的评价体系
①道德品质。 ②公民素养。 ③学习能力。 ④交流与合作能力。 ⑤运动与健康。
综合素质评价的六个方 面源自于教育部《关于 积极推进中小学评价与 考试制度改革的通知》
⑥审美与表现。
一、对实施综合素质评价的认识
该文档贡献者很忙什么也没留下
高中学生综合素质评价
一、对实施综合素质评价的认识 二、实施综合素质评价的原则
三、实施综合素质评价的方法 四、对实施综合素质评价的困惑
一、对实施综合素质评价的认识
（一）普通高中学生综合素质评价是贯彻国家 的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：
一、对实施综合素质评价的认识
（三）普通高中学生综合素质评价已经成为 高考方案的一个组成部分
3、海南：建立普通高中学生综合素质评价制度
为全面反映普通高中毕业生发展状况，应对高中学生综合 素质进行评定。学生综合素质评定要抓住学生基础性素质表现 的主要活动领域，与相关课程的评价结合起来。完成国家各门 课程规定学分是综合素质评价合格的必要条件。 全省各高中学校要建立学生综合素质评定和综合实践活动 课程学习的电子档案。学生综合素质评定和综合实践活动课程 学习过程与结果是学生报考高等学校的必备材料。
思想品德考核小组 学习能力考核小组
组长：年级负责德育工作的领导； 成员：各班班主任 组长：年级负责教学工作的领导 成员：各班班主任、各学科备课组长(教师)
（1）思想品德考核小组:（ Nhomakorabea）道德品质、公民素养和交流与合作的评价办法 ①基本要求 道德品质方面：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会 主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 公民素养方面：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的 行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。 交流与合作方面：能与他人一起确立目标并努力去实现目标， 尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综 合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
高中综合实践活动方案设计
高中综合实践活动方案设计在《普通高中课程方案（实验）》中，综合实践活动是高中新课程的八大学习领域之一。
被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破，它是新设置的、必修的独立的课程领域。
由研究性学习、社会实践与社区服务三方面内容构成，并同语言与文学、数学、人文与社会、科学技术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域.它的价值在于：通过课程的研修,可以培养学生的创新精神、实践能力、科学与人文素养、环境意识以及终生学习的能力和愿望。
综合实践活动在普通高中课程学分结构表中共占23个必修学分，其中研究性学习15个学分，社会实践6个学分,社区服务2个学分，它在学分结构表中所占的学分比率是最高的，占最低必修学分（116学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16％。
可见，课程地位非常重要。
综合实践活动是我国规定课名、课时和一般要求,地方统一协调和指导，由学校自由开发的课程领域。
为更好地开发、建设这一新型课程，保证这一课程的实验工作在我校有效地开展，现制定如下实施方案。
一、综合实践课程的目标以德育为核心,以创新精神和实践能力培养为重点，通过综合实践活动课程的学习：（1）使学生保持独立的持续探究的兴趣；（2）获得参与研究、社会实践与服务的体验；（3）发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力；（4）掌握基本的实践与服务的技能；（5）学会合作与分享、学会尊重与欣赏、学会人际沟通;（6)养成实事求是的科学态度；（7）增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度；（8）形成具有关注社会的责任心和使命感。
二、综合实践课程的组成综合实践课程出研究性学习、社会实践活动和社区服务三个科目组成1、研究性学习活动：必修学分15分。
分三年学习，其中高一5学分，高二10学分，高三10学分。
2、社会实践：必修学分6分.分两年学习，其中高一4学分（其中军训2学分），高二2学分。
3、社区服务：必修学分2分。
分两年学习，其中高二1学分(5个工作日），高三1学分(5个工作日）。
高中综合实践活动课程PPT学习教案
1、每周固定课时式，即学校实施 计划中，将综合实践活动时间统 一安排，一般来说，每周安排固 定的一个下午；（研究性学习）
2、长短课时式，这种情况一般视 课题（项目）活动的多少和复杂 程度来提前计划好课时的长短， 如果一个课时（项目）需要120 分钟课时的话，以原有的45分钟 作参照，可以第2灵7页/共活88页 安排为“15分 钟”、“30分钟”、“45分钟”
3、分段固定式，这种形式适应于有的地区利用一些 综合实践活动基地开展主题活动的形式。学生到 某一固定场所进行综合实践活动，可能需要几天、 一周或更长时间；（社区服务，社会实践）
4、弹性课时式，学校不统一安排或规定固定时间， 而是把安排权下放到年级（或班组），年级（或 班级）就可以根据具体的活动内容灵活的，弹性 地安排。或者每周的时间不固定，或者某个环节 的时间随时安排，也可将几周的时间集中安排一 天进行。（社区服务，社会实践）
高中综合实践活动课程
会计学
1
综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实 验）》（2003）中设置的、必修的、独立的课程领 域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方 面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、 科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高 中新课程的八大领域。
综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占 23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社 区服务2个学分，社会实践6个学分。该课程在学分 结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%， 占最低毕业学分（144个学分）的16%。
第25页/共88页
（二）课时安排
综合实践活动的开放性，要求学校在实践安排 上打破传统的学校教学时间管理策略，从重建学校 文化的角度，合理地安排课时。时间的安排方面， 《综合实践活动指导纲要》只提供了具体的课时量。 在具体的实施过程中，实施中，是安排好，还是灵 活安排好；在固定的课时制中，是安排长课时还是 短课时，都要依据学校的、班级的、学生课题的具 体情况来定。不过，不主张过分集中使用。
新高考3+1+2模式选科指导(超全版)主题班会课件
NO2. 生涯规划
NO3. 高校录取
历史>物理 地理>化学>生物>政治
2024/3/13
职业：建筑师 专业：建筑类
？
34
三、新高考下选科对策 举例：2021年考生限科要求（建筑类对应的“院校专业组”）
历史组
物理组
华中科技大学-建筑学类：不限
天津大学-建筑学类：历史/地理
重庆大学-建筑学类：历史/地理
（数据来源：中国教育在线摘39录）
三、新高考下选科对策
物理+化学
理科类 医学类 材料学 生物科学类 化学工程 环境工程 土木工程 能源动力 食品科学与工程 建筑、机械、水利等
2024/3/13
物理+生物
医学影像 口腔医学 生物工程类 生物医学工程类
物理+地理
兰州交通大学 测绘工程、地理信息、遥
感技术 中国科学院大学 人文地理与城乡规划
7
一、新高考之变
二、计分方式
新高考再选科目等级赋分表
等级 人数比例 等级成绩
A 17%
1030-83
B 33% 82-71
C 33% 70-59
D 15% 58-41
E 2% 40-30
假设某同学化学高考成绩原始分88分，位于当年学生排位的前12.5%；根据等级表格，该等级 属于A等，当年该区间原始分数区间为99-81分，则该同学最后的赋分成绩X为：
5
A院校 Ⅲ专业组
2024/3/13
9
一、新高考之变
四、投档录取
录取原则
录取方式
录取批次
高校限科
两依据 一参考
2024/3/13
按物理、历史分列计划 分开投档录取
新高考3+1+2模式选科指导(超全版)主题班会课件
等等
22
二、高中生涯规划实践探索
高中生涯社团活动
23
二、高中生涯规划实践探索
高中生涯设计大赛
24
二、高中生涯规划实践探索
高中真人图书馆
25
二、高中生涯规划实践探索
专业探索-研学活动
26
二、高中生涯规划实践探索
生涯人物访谈
27
二、高中生涯规划实践探索
职业活动体验
2020年新高考“3+1+2”模式 选科指导
1
2014年
新高考改革时间表
2017年
2018年
2020年
浙江、上海 开始试点
北京、天津 山东、海南 第二梯队
广东、重庆 江苏、福建 河北、辽宁 湖南、湖北 第三梯队
其他省份 第四梯队
2
目录
1 新高考之变 2 高中生涯规划实践探索 3 新高考下选科对策
17
二、高中生涯规划实践探索
择己所爱：兴趣
R：现实型 动手操作
物
C：常规型 中规中矩
数据
人
E：事业型 管理经营
I：研究型 研究开发
想法
A：艺术型 创造创新
S：社会型 服务助人
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二、高中生涯规划实践探索
择己所长：能力
在某种社会和文化的价值标准下，个体 用以解决自己遇到真正难题或生产及创 造出有效产品所需的能力。
每科满分均为100分-等级分
十二种选科组合
物理+生物+地理 物理+生物+政治 物理+地理+政治
历史+化学+生物 历史+化学+地理 历史+化学+政治
新课程改革背景下的综合实践活动课程
新课程改革背景下的综合实践活动课程综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
”在我国基础教育新课程体系中, “综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新型课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破[1]。
一、综合实践活动课程的性质、目标、主要内容以及与相关课程形态的关系1．综合实践活动课程的性质[2]综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合应用的实践性课程。
①综合实践活动课程是一种经验性课程。
作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
②综合实践活动是一种实践性课程。
综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
③综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。
作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系。
④综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。
高中综合实践活动课程方案
高中综合实践活动课程方案综合实践活动作为整个基础教育的重要组成部分，正式列入课表成为基础教育的必修课程，中学综合实践活动课程是一种基于学生的自主探索和研究，面向全体学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式，它适合我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为学生个性发展创造了空间。
所谓综合实践活动，是面向学生完整的生活领域，以问题解决为中心，在实践中经过自主或合作探索、调查、思辨、证明、解决实际问题的一种学习活动，具有鲜明的实践性、人文性、综合性和创造性。
因而，综合实践活动，必须确立新理念，同时弄清综合实践活动的性质、目标、内容、方式方法，才能步入较规范的操作。
经过理论的思考和初步的实践，现制定本校高中综合实践活动课程方案。
一、课程总体规划1、课程内容综合实践活动课程内容主要包括：社会实践、社区服务、研究性学习等。
针对高中学生实际，以研究性学习为主，并将研究性学习渗透于社会实践和社区服务之中，渗透于科学知识教学之中。
使学生通过综合性、开放性的探究与实践，获得积极的、全面的发展。
具体地说，综合实践活动课程内容包括：（1）可利用的课程教材资源涉及综合实践活动课题内容，可供选修的语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治等学科课程资料。
（2）可利用的课外课程资源①互联网等获取信息和广播、电视报刊等传播媒体。
②社会、家庭、环境、生态等所见所闻。
③图书馆、实验室、各类专用教室、科技馆、青少年活动基地等。
（3）教师、学生自身掌握的知识与技能所提供的课程资源。
（4）学校自身开发的校本综合实践活动课程资源。
2、课程内容的设计（1）从综合实践活动的纵向看课题研究的设计：高一，着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认识能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与未来中发现、提出问题，抓住题的本质，判断问题的价值。
使学生逐步形成善于置疑、乐于探究、用于实践勤于求知、积极向上的精神。
从学生出发 新高考背景下高中教育应对实践 讲座课件
从学生出发---新高考背景下高中教育应对实践从浙沪→京津鲁琼变化看第三批综合改革使高考的考、学生的学、教师的教、学校的管、高校的选都发生很多变化，真正了解新高考改革政策，清楚可能存在的新问题和误区，是每一个高中生、家长、教师乃至学校都必须直面、也必须做好的重要课题!一、“怎么考？”分卷考试合格性考试成绩作为高考录取的参考。
•（一）夏季高考统考科目如何考？•一是统一高考的科目调整为为语文、数学、外语3个科目，为所有考生必考科目，保持各科目分值不变，仍为满分150分；•二是3个统考科目不分文理，数学由文理分设改为不分文理；•三是外语科目考试分听力和笔试两次进行，其中听力部分有2次考试机会，安排在高三上学期末进行，取最高原始分计入高考成绩;笔试部分有1次考试机会，安排在6月份国家统一高考期间进行，取原始分计入高考成绩。
考生的外语高考成绩由听 力部分和笔试部分考试成绩相加组成。
高考统考+等级考●预计所有学生都会选择参加两次听力测试；●英语笔试只有一次机会，相对于浙江方案的英语可以考试两次，减少了考试成本；●英语笔试本来就没必要安排两次，英语科目选择题众多，分值设置细碎。
如何计分？非原始分浙江的做法是：进一步细分为21个等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分，满分分值100分。
转换时细分比例的划分：划分了每个等级考生的比例，21个等级百分比为：1、2、3、4、5、6、7、8、7、7、7、7、7、7、6、5、4、3、2、1、1。
上海的做法是：进一步细分为11个等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分，满分分值70分。
转换时细分比例的划分：基本上采取了平均划分的办法，每个等级考生人数为10%，第一和最后一个等级人数为5%。
山东的做法是：将每门等级考试科目考生的原始成绩从高到低划分为A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级。
参照正态分布原则，确定各等级人数所占比例分别为3 、7 、16 、24 、24 、16 、7 、3 。