教育学生巧用“冷处理”

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教师班级管理的教育感悟：“冷处理”

教师班级管理的教育感悟:“冷处理”编者按：每个老师对班级的管理都有自己独特的方法，作者的“冷处理”效果是怎么样的呢?下面我们来看看《班级管理中的“冷处理”》这篇教育感悟吧!在我们的班级管理中，遇到问题要及时解决，会产生良好的教育效果，这通常被称为热效应，但有些时候却需要采用相反的方法——冷处理。

“冷处理”不是冷淡、漠视的个人态度，而是一种处理问题的方式，是精妙的处事技巧。

采用这种方式同样要怀有教育的激情，才会产生意想不到的教育效果。

我们班陈闯同学个子比较高，脾气倔强，是我们班的劳动委员，兼职负责班级营养餐的发放工作，学习、“工作”能力都比较强。

突然有一天，小组长陈阳来“告状”，说陈闯太霸道，对于平日里不听他话的同学都要迟发营养餐，我找来另外两个学生核实情况，同样怨声载道，说陈闯“公报私仇”。

我顿时火冒三丈，作为一个班干部怎么可以这样，一定要狠狠地批评才行。

第二天发营养餐时，我提前来到教室，发现陈闯在发放过程中果真把陈阳隔了过去，等把其他同学的全部发完以后才把最后一份给了陈阳。

前面有同学们的指证，这次又被我抓了个正着。

我正要过去训斥他，但陈闯又开始满脸汗珠地收拾营养餐纸箱了，我突然改变了主意，打算“冷处理”这件事。

就转过身对大家说：“同学们，陈闯同学每天给大家发营养餐特别的辛苦，我们是不是要对他表示感谢?”教室里顿时响起了热烈的掌声。

我又对陈闯说：“从明天开始你指导我们班其他同学轮流值日，学习发放营养餐好吗?交他们如何领取，如何发放。

”陈闯很爽快地答应了。

之后的几天里，我看到陈闯一如既往地协助其他同学从楼下往教室“运”营养餐，忙得不亦乐乎。

一个星期之后，我问陈闯：“关于营养餐的发放第一小组的值日效果如何?”他不好意思地笑了，说：“第一小组同学为大家服务的都很好，没有像我一样隔着同学来，都是按顺序发的，我知道错了老师，我已经给陈阳道歉了……”他的眉毛、眼睛、嘴顿时聚拢在一起，罩上了一层愁云，好像在等待我的批评。

冷处理，独立静思中化干戈为玉帛

知识文库第12期99冷处理，独立静思中化干戈为玉帛李国华作为教师，要本着“以人为本”的原则，宽容、理解地对待出错的学生。

教师还可适时适度地使用冷处理的方法，彼此化干戈为玉帛。

午饭时间，“吱……”一声桌子挪地的尖响打破了教室的安静，我和孩子们纷纷停止了吃饭的动作，看到原来是班内调皮的小男孩陶陶正在气愤地搬动着自己的课桌。

同时，见他放下饭盘，气势汹汹走向旁边林林的饭桌，，从椅子上扯下林林的外衣，扔到地上，先用单脚狠跺，然后用双脚在衣服上着实蹦了两下，这才恶狠狠的走回自己座位。

事发时林林并不在桌旁……我和孩子们目睹了这一切，之后孩子们的眼神齐刷刷地落到了我的脸上，有种小战争之后大战争即将爆发前的寂静感。

我想了想，先是没做声，静了一小会后，我轻轻地走到陶陶的桌旁，小声地、稍显冷淡对他说：“先吃饭吧，一会再说……”之后就回到了桌前继续吃饭。

一切恢复了平静，同学们鸦雀无声地继续吃着饭，不知道接下来我会怎样处理陶陶。

我一边吃饭一边用眼角的余光悄悄地观察着陶陶，看得出陶陶的饭吃得很不踏实：气鼓鼓的样子、动荡不羁的神态、若有所思的神情、略显挣扎的表情……但很显然，他在思考……饭后，我把陶陶和林林请到了教室门外，对他们说：“我想知道事情的经过，你们谁能了了我这个心愿呢？”沉默了一会，林林先开了口，说：“他欠招三次，我给了他一脚，他还了我一脚，又……（刚才那一幕）”“哼！他踢我，我就把他的东西扔地下了，刚才您都看见了。

” 很显然，陶陶的心情还没有完全平复下来，见两人的陈述不一致，我意识到事情的经过肯定有出入，我没有马上做出判断，但已经明显地感受到是陶陶在说谎，于是，我让林林先回班等候，之后不露声色，语气柔和地对陶陶说：“你回去再想想事情的经过，然后再找我。

”过了几分钟，我再次请陶陶来到室外，陶陶说：“他踢我，我也踢了他一脚，然后就把他的衣服扔地上踩了几脚。

”第二次谈话后还是有差异，我问他：“他为什么要踢你呢？”陶陶无语了，还是执拗不肯说出实情，我只好请他再思考。

班级管理学会“冷热处理”

（1）热处理
现在孩子们一般都很自私，更冷漠，让他们关心周围的人，学会感激。

当班遇到活动时，需要加热和调动他们的热情，以便每个学生通过活动增强自信，增强凝聚力。

一个好班老师应该是一个良好的掌握语言，一个好的精神病医生，必须能说，敏捷，做事情只是为了充分调动学生的热情。

（2）冷处理
在春秋两季，莫师族莫氏的创始人有十个主张：和爱情，无攻击，尚贤，尚堂，节日，节日葬礼，葬礼，非生命，天志，明鬼，他主张积极因素动员，相互帮助，一点点善意，较少敌意，倡导攻击的心脏不被围困，这是我的课堂老师工作的很大灵感，用于课堂管理，是攻击心脏不是攻击。

中学阶段是身体和心理成长的一个重要阶段，但他们的快速成长给他们带来了很大的困惑，沉重的学术性给他们带来了巨大的压力，围绕爱情长大了，唯一的孩子感到孤独，他们不知道怎么走出紧圈，点火，所以在处理学生问题上不能真实，学会冷处理，这是智慧的教育在广阔但不是每个学生都将沿着你所想的方向发展，学会适应，等待教师保持实践，不间断的阅读，不停的思考，不间断的写作，以获得教育的智慧。

处理课堂教学突发事件的五个诀窍

处理课堂教学突发事件的五个诀窍《今日教育》杂志课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。

这类事件不同于一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。

作为教师应该时刻注意控制教学中可能发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。

那么，到底应该如何处理课堂教学中的突发事件呢？下面结合我遇到的几次突发事件的处理谈谈我的看法。

诀窍一：热处理热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时机，趁热打铁或正面教育或严肃批评，“长善救失”、“扬正抑邪”。

记得有一次，天下着大雨。

我正在教室给同学们上语文课。

突然，教室门“砰”的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女闯进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:“明明，今天雨好大，这把伞你拿起来，放学后早点回去。

”她的这一举动使全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。

我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了“伟大的母爱”，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。

同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。

像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，这样既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。

诀窍二：冷处理冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。

这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。

冷处理的方式使教师有充裕的时间来了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。

冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。

诀窍三：宽容法教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。

教育家斯宾塞说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。

巧妙处理偶发事件

这个案例中的事件在平时教学中经常发生，不少教师在处理时，或简单粗暴、或近于说教、或小题大做，一句话，枯燥无味，缺乏实效。这位老师的成功之处在于采用了“先扬后抑”的方法，先肯定再否定，让教育的韵味浓浓渗出，从而使学生在反省中受到教育。
13 “自嘲解围”法
一位教师走上讲台，同学们忽然大笑起来，他莫名其妙，后来坐在前面的一位女生小声地对他说：“老师你的扣子扣错了。”这时，这位教师自己一打量，发现第4颗扣子扣到第5个扣眼里，然而这位教师却煞有介事地说：“老师想心事了，匆匆忙忙赶来与你们——来——相——会，不过，这也没什么好笑的。昨天我们有的同学做练习，运用算术公式就是这样张冠李戴的，应该改过来。”边说边把扣子改过来扣好了。
“冷却处理法”是指教师在课堂上对一些偶发事件给予暂时冷结，仍按照原教学计划进行教学活动，等到课后的其他时间再作处理的方法。此法能使教师有比较充裕的时间去考虑，选择恰当的教育方案，能够冷静地处理偶发事件。
3巧妙暗示法
在课堂教学中，当偶发事件发生时，教师并不中断教学活动，而是用含蓄、间接的方法悄悄地提醒当事人，消除影响教学的不利因素，使教学工作正常进行。采用此法，既不影响教学程序，又不损害学生自尊心。比如教师可通过目光注视、突发提问、身体移近等方法暗示学生集中注意。
7 “巧留空白”法
上课时，某教师抽问一学生后，让其坐下，没想到该生一下子坐在地上。很显然，是他旁边那位同学悄悄移走了凳子。面对这一偶发事件，怎么办?这位教师马上走上前，扶起摔倒的那位同学，一边关心地问：“摔着了吗?”一边掏出手绢给他擦身上的灰尘。然后看一眼旁边的那位同学，继续上课。下课后，他把那位移凳子的同学叫到了办公室，说：“你想对我说什么吗?”那位同学不语。过了好一会儿，老师又把刚才的话说了一遍，如此这般，那位终于开口了，承认了自己的错误，而且说要像老师一样关心同学。

课堂提问“冷场”的冷处理

课堂提问“冷场”的冷处理一、“冷场”的原因课堂的提问能唤醒学生的意识，集中学生的注意力，激发学生的思考，培养学生的能力。

但并不是所有的提问都能达到上述的目的，在课堂教学的实际操作中，有些学生的思维往往改变了方向，要么答非所问，偏离正题、误入歧途、有悖于教育目标；要么无人回答或答者寥寥，造成课堂教学的冷场现象，达不到预期的效果。

其原因主要有以下几方面：1、提问的内容没有做到：目的明确，难易适度，有逻辑性。

2、提问的方式没有做到：先提后问，留一定的思考时间，把握时机，注意层次，因人而异。

3、学生的回答没有做到：主动回答，大胆质疑，积极探索。

4、教师的导答没有做到：热情鼓励，提供线索，积极评价。

二、“冷场”的冷处理面对这种已经造成的“冷场”怎么办？这就涉及到教师如何反思及重构，如何点拨学生积极回答问题。

教师如能审时度势，讲究策略，学生就会排除障碍，将提问进行到底；由此可见，善于提问，是教师教学艺术的主要表现之一；善于引导学生回答问题，处理课堂提问的冷场，将提问进行到底，也是教师教学机智的主要表现。

提问后会不会点拨，特别是“冷场”后点拨成功与否，取决于教师本身的业务素质和教学的反思及应变能力。

而这种应变能力具体体现在“冷场”的“冷处理”上，。

笔者认为这种“冷处理”策略主要有以下几种：1、热情鼓励，用“线索”铺路心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快。

这就是说，作为一个老师，课上必须注意营造一种和谐愉快的氛围，让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。

有位老师讲授杜甫的五言律诗《春望》，当讲到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”时，提问道：“花鸟本是娱人之物，为什么诗人见了反而落泪惊心？”结果一连叫起了几个学生都没能回答上来，老师着急，学生也着急，整个教室的气氛一下子沉寂了，教师也陷入“冷场”的无可奈何之中，只好自己说出了答案，但课堂气氛直到下课也没能活跃起来。

论教育学生巧用“冷处理

论教育学生巧用“冷处理随着社会的发展，教育的意义越来越凸显，尤其是对于学生来说，教育的重要性更是无法言表。

无论是在学业上还是个人发展上，教育都起到了举足轻重的作用。

而在学生的日常学习中，冷处理这个方法也逐渐被广泛运用。

但是，很多人对冷处理并不了解，本文将从以下几个方面论述教育学生巧用“冷处理”。

一、什么是冷处理冷处理，也称为冷却处理，是一种材料工程中的处理方法，它可以通过改变材料的温度来改变材料的性质。

在学生中，冷处理指的是通过一定的方法让自己的思维处于一种空白、冷静的状态，达到更好的学习效果。

二、冷处理的方法1.冥想法冥想法是一种训练思维，达到放松身心的方法。

通过冥想可以清空思维，减少思维的干扰，保持集中注意力，提高学习效率。

在教育学生中，可以采用冥想的方法来帮助学生进入学习状态。

2.行为减少法行为减少法是指在学习中，刻意减少一些容易分散注意力的行为，例如减少看手机、听音乐等，让自己保持专注，进入学习状态。

行为减少法在教育学生中非常实用，能够让学生静下心来，更好地掌握学习知识。

3.关键词挖掘法关键词挖掘法是指在学习中寻找关键词，将关键词记录下来，帮助自己更好地理解知识点。

这种方法不仅能够防止信息的遗漏，更能够帮助学生扩充词汇量，提高学习效果。

三、冷处理的好处1.减少学习的干扰通过冷处理的方法，学生可以把自己的思想处于一种空白状态，减少外部因素的干扰。

这有利于学生更加集中精力学习，提高学习效率。

2.增强学生的自我调节能力在学生使用冷处理的方法时，需要不断地自我调节，这可以增强学生的自我调节能力，使其在学习中更加独立自主。

3.减轻学习压力学习压力是学生最为普遍的问题之一。

通过冷处理的方法，学生可以减轻学习压力，舒缓心情，更加轻松地面对学习。

四、冷处理在教育中的应用在教育中，我们可以引导学生学习使用冷处理的方法，使其更加独立自主的学习，培养他们的自我调节能力。

采用关键词挖掘法，在学习中能够帮助学生更加深入地理解知识点，增加词汇量，提高学习效果。

如何教导孩子正确处理冷漠

如何教导孩子正确处理冷漠冷漠是当下社会中一个令人担忧的问题，尤其对于孩子们来说。

面对这种冷漠态度，孩子们可能会感到挫败、孤独和无助。

作为家长或教育者，我们有责任教导他们正确处理冷漠，培养他们积极的心态和适应能力。

本文将探讨如何教导孩子正确处理冷漠的方法和原则。

一、坚定孩子内心的基本信念教导孩子正确处理冷漠的第一步是要坚定他们内心的基本信念。

我们可以告诉他们，每个人都有自己的独特性格和立场，因此无法避免会遇到一些冷漠的态度。

对待这种态度，孩子们应该保持冷静，不要轻易受到他人的影响。

他们应该相信自己拥有自己独特的价值，不需要依赖他人的态度来决定自己的价值。

二、培养孩子的自信心自信心是孩子们正确处理冷漠的关键。

我们可以通过以下几种方式来培养孩子的自信心：1. 环境教育：带孩子走出舒适区，让他们体验不同的环境和人群。

通过与陌生人互动，孩子们可以学会适应不同的情境，增强自信心。

2. 夸奖和认可：当孩子展现积极的态度和能力时，我们要及时给予夸奖和认可。

这样可以增强孩子的自尊心和自信心，使他们更有力量面对冷漠。

3. 培养兴趣爱好：让孩子发展自己感兴趣的领域，并鼓励他们努力追求自己的梦想。

在这个过程中，孩子们将会感受到自己的成长和进步，从而增强自信心。

三、鼓励孩子主动交流正确处理冷漠需要与他人进行开放、真实的交流。

我们可以教导孩子一些有效的沟通技巧，如：1. 发问与倾听：鼓励孩子主动向他人提问，了解对方的真实想法和感受。

同时，教导他们倾听和尊重对方的观点，以建立良好的沟通关系。

2. 表达自己：培养孩子流畅表达自己的能力。

教导他们如何用简洁明了的语言表达自己的需求和感受，以便他人更好地理解他们。

3. 非暴力沟通：引导孩子使用非暴力沟通的方式解决问题和争论。

这包括倾听对方的观点，提出自己的意见，并寻求双方共同的解决方案。

四、培养孩子的同理心同理心是正确处理冷漠的关键品质。

我们应该教导孩子如何关心他人的需求和感受。

这包括：1. 演示关怀：作为家长或教育者，我们要以身作则，对待他人时展示出同理心和关怀。

对孩子冷处理的方法

对孩子冷处理的方法
对孩子冷处理是一种不建议的教育方式，因为它可能会对孩子的心理健康和行为发展产生负面影响。

首先，让我们从心理学角度来看待这个问题。

对孩子冷处理可能会导致孩子感到孤独、无助和不被重视，这可能会影响他们的自尊心和自信心。

孩子可能会变得内向、抑郁甚至产生焦虑情绪。

在行为发展方面，冷处理可能会导致孩子产生攻击性行为、逆反心理或者寻求他人注意的行为，因为他们试图寻找被忽视的感觉。

从教育学角度来看，冷处理也不利于建立良好的家庭关系和亲子关系。

孩子需要父母或者监护人的关爱、指导和支持，这对于他们的成长至关重要。

冷处理可能会破坏亲子之间的沟通，使孩子不愿意与父母分享问题或者感受，从而导致隔阂和疏远。

另外，从社会学角度来看，冷处理也可能对孩子的社交能力产生负面影响。

孩子在家庭中学会的互动模式会影响他们在社交场合的表现，如果他们在家庭中经常受到冷处理，可能会影响他们与他人建立良好关系的能力。

因此，作为家长或者监护人，我们应该尽量避免使用冷处理这
种教育方式。

而是要尝试建立良好的沟通渠道，倾听孩子的想法和感受，给予他们足够的关爱和支持，引导他们正确的行为，以促进他们健康的心理和行为发展。

浅谈课堂教学中的冷处理

浅谈课堂教学中的“冷处理”艺术每个教师都应有驾驭课堂的能力，对新教师来说，这就是所谓的经验。

每个教师处理课堂突发事件的方法不同，但道理相同。

即安定全班学生的情绪，把大家的注意力巧妙地转移到教学认识活动上来。

教学中我对于突发事件有了一个总的处理原则——“冷处理”，即尽量缓和矛盾，把问题暂时放置一边，推迟到课下去解决。

一、提供台阶，化解矛盾教学中不可避免会遇见几个表现欲极强的学生，这类学生为了引起教师与学生的注意，上课故意发出怪声音，故意接教师的话茬，说一些离题的话，引得全班哄堂大笑，他却洋洋得意。

在处理欠妥的情况下，会发展为故意破坏课堂纪律，和教师唱对台戏。

针对这种情况，教师不可大耍威风，暴跳如雷，又不可不闻、不问，听之任之。

我认为教师在处理这类事件时，关键是要循其个性，提供台阶，以达到化解矛盾的目的。

例如：开学的第一节班会课，我在调整班级队列，在队列前喊着口令，学生们遵循我的口令向左转、向右转，一男生转身慢慢腾腾，有时故意转错，学生哄然大笑。

我让其出列，不料，该生似乎愚笨，口令下依然出错。

此时我大怒，该生却不时面向学生作鬼脸。

顿时，操场中气氛有如乌云密布，异常紧张。

我忽有所悟，微微一笑：“××同学，大概是我的口令不适合你，你来试一下，你的口令是否适合全班同学。

”该生：“嗯……嗯……”(有些吱吱唔唔)，然后大胆的喊起口令，……于是，一场矛盾冰消雪融。

课后我找该生谈话，并把他设为体委，得到了一名好助手。

二、沉默暗示，无声制胜课堂教学中，我们经常遇到自制力差的学生。

这类学生缺乏自我监控意识，上课爱走思，爱搞小动作。

他们的违纪行为都没有影响到其他学生，但如果听之任之，教师的讲课情绪会受影响，同时该生会错过听课的好机会。

针对这种情况，大张旗鼓的提出批评虽能起警戒效果，但往往会打乱学生的思路，影响课堂教学效果。

我认为教师在处理这类事件时，可以采取沉默暗示方式，会取得好的效果。

例如：一节语文课，我正讲得投入时，忽然发现两学生在低声说话，此时已是教学的紧张时刻，不便于花费时间来处理，我突然停止讲课，教室内一下子静了下来，两个学生感到异样，抬头面向我，见到的是我暗示的目光，羞涩的笑了，……。

妙招巧对“软硬不吃”型的学生

妙招巧对“软硬不吃”型的学生在班主任工作中少不了要处理这样那样的学生问题，其中最令老师头疼的要数碰到“软硬不吃”型的学生。

这类学生犯了错后，就是认死理，不管你老师费尽心思、想尽办法，他就是不领你的情、不买你的“帐”。

有时老师来点“凶”的，大声地斥责吗，他要么顶撞，要么暴跳如雷、哭天喊地，要么不言不语；来点“软”的呢，苦口婆心地跟他说说道理，尽管你说得口干舌燥，他也不当回事。

有时候弄得老师真是一筹莫展！为什么对这些学生的教育“凶”不成，“软”不就呢？仔细想一想，除了孩子性格所就之外，也有是受师生之间早已形成的一种特定关系模式所影响的。

既然“软硬兼施”用在这类学生的身上难以收效，我们何不换一种方式，换一种途径试试。

一、故意忽视，“冷处理”，挫锐气当这类“软硬不吃”型学生的任性行为暴露时，我们可以干脆采取不理睬的态度，故意忽视，让他“冷”一“冷”。

因为学生在与老师的这一“冷战”过程中，常常会偷眼观察老师们的反应，当他收不到老师的任何注意时，他会很“没趣”的，最后不得不“收场”告终。

反之，若是加以责备或给予注意，往往可能在无意中奖励了这种不良态度，而加重了学生的印象，间接地助长了学生的不良行为。

所以适时采取“冷处理”的方法，不但能挫挫学生的锐气，也能逐渐消减学生这一类行为。

当然在“冷处理”的过程中，老师要注意在确保学生安全的情况下，假装做其他事情；同时也要注意不要表现出生气的样子，保证使学生的不良行为得不到任何形式的奖励；最后，当学生的不良行为终止时，再给予充分的关注。

二、让书本“说话”，助感化，促內省当学生犯错的时候，我们也可以选择一些内容相关的正面教育书籍（故事、人物传记、名言警句等）给学生看。

让书本代为说话，使学生的生活与书本生活进行碰撞、对比，从而令学生心里产生一个内省的过程。

借助书本中故事的力量，让书本代为感化学生、教育学生，达到“润物细无声”的效果。

但这必须要有一个前提了，那就是学生要乐于看。

对学生“冷处理” 更要“热应对”

对学生“冷处理” 更要“热应对”作者：陈娟林凡瑞来源：《陕西教育·综合版》2019年第03期过去的鄉村里曾经活跃着许多“手艺人”。

铁匠便是其中之一。

在村落的一处空地里搭一个简易凉棚，将炉灶一支，光着膀子的铁匠就叮当叮当敲打起来。

最激动人心的场景便是将那经过一番锻打的通红工件，猛然间往水盆一浸，“刺啦”一声响，顿然冒出一团“蘑菇云”来。

后来知道将工件“刺啦”一声浸到水里的过程叫淬火，也称“冷处理”，这种冷处理可以增加工件的机械性能和规格的稳定性。

公共关系上的“冷处理”基本类似于铁匠们的“淬火”，就是將处于“火头上”的人和事冷却、搁置起来，静静地、冷漠地对待。

冷处理的方法运用源于何时不曾考证，但至少在孟子时就有论述了，他在《孟子·告子下》里曾这样说：“教亦多术矣，予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。

”意思是说，教育别人也是有多种方法的，我不屑去教诲他，不理会他，这本身就是对他的一种教育方法。

据说，明朝有一个叫做赵豫的官员就实践着这一理念。

在他任职松江期间，遇到有民事纠纷的人来击鼓告状，他不是马上升堂断案，而是用轻描淡写的“明日来”三个字打发他们走。

原因是，人往往在气头上争一口气，难免不冷静，回家过一晚上，消消气，说不定就会反省自己，互相谅解了。

这个“明日来”断案法，就是创造一个冷却和缓冲的机会，真是冷处理的典型运用了。

拿教育界来说，就有很多学者研究“冷处理理论”，很多教师也纷纷撰文介绍经验，谈论如何巧用冷处理法教育学生。

但是我们发现，无论在老师们的具体操作中，还是在经验材料的论述里，对冷处理方法的阐述与操作都多多少少有些单一化，大多是简单地、草率地进行，而忽略了冷处理之后的应对环节，较少顾及冷处理后学生的认知程度、心理感受和负面影响。

那么，教师应该如何操纵“方法链”，做好冷处理后的后续工作呢？“热应对”的意义和方法又有哪些呢？首先，“热应对”是阻止坏情绪蔓延的好办法孩子比大人更缺乏调节情绪的能力，当消极情绪出现时，一些孩子经常以哭闹、破坏等极端的方式进行宣泄。

对小学生的处惩方法

小学如何处惩学生一、孤立法。

当学生显现不能及时完成作业的现象时，采取果断方法，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头抹杀在摇篮中。

万万不能让其形成气候，生成小集体，任其蔓延。

应让全班同窗意识到：“学习是自己的事”，慢慢学会自己管住自己。

二、冷处置和热处置。

“冷处置”，即对不做作业的同窗先不忙处置，先观看、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。

这种方式一样运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行检讨自纠。

“热处置”，一样运用于自我意识比较差的学生。

他们一样还未熟悉到不做作业的害处。

或是明明明白可确实是管不住自己。

对如此的同窗，就应大喝一声，当头一棒。

进行“狂轰烂炸”式的“强火力”解决，令其翻然醒悟，“悔悟自新”。

3、赏识法。

即夸优势。

如有一男生，人比较伶俐，但常常自以为是。

他自以为：“我会了什么缘故还要做？”家庭作业常常不做，但课堂作业能及时完成。

对此，教师针对他书读得好，声音响亮有情感这一优势，在班里封他为“朗诵大王”。

每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。

教师常常在班里夸奖他，培育他的自信心。

时刻一长，他感觉自己是个勤学生，若是再不做作业就对不起大伙儿的信任。

从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。

4、成立良好的师生情感。

常言道：亲其师，信其道。

只有学生充分信任教师，能与教师进行推心置腹的交流，他们的苦恼和困难才会向教师诉说，教师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。

教师要踊跃地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。

点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。

如有一男生，长得人高马大，较伶俐，看问题比较灵敏。

因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些苦恼。

近来不知怎么回事，有了急剧转变。

最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。

班主任王教师不是粗鲁地训斥，而是与其把臂而谈，采纳暗喻式点拨他。

说他以前在教师眼里，是一只香喷喷的红苹果，此刻所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。

遇事冷处理的方法

遇事冷处理的方法遇到事情别着急，冷处理才是妙方生活就像一场奇妙的冒险，充满了各种各样的状况和意外。

有时候，事情就像那调皮的小猴子，一下子就蹦到了我们面前，让我们措手不及。

这时候，可别慌了神呀，得学会冷处理，就像那武林高手，以静制动。

你想想看，要是遇到点事儿就火急火燎的，那不就像那没头苍蝇一样乱撞吗？能解决问题吗？肯定不能呀！咱得冷静下来，好好想想该咋办。

就好比走路遇到个大坑，你不能直接就跳进去吧，得先看看深浅，想想怎么绕过去或者跨过去呀。

我给你讲个事儿啊，我有个朋友，有次他上班快迟到了，着急忙慌地往外跑，结果钥匙忘带了。

这一着急，更乱套了，差点就打车去公司拿备用钥匙。

后来他冷静下来一想，哎呀，找个开锁师傅不就完事儿了嘛。

你瞧，这一冷静，办法不就来了。

冷处理就像是夏日里的一阵凉风，能让我们发热的头脑冷静下来。

遇到问题了，别急着下结论，别急着行动，先在心里默数几个数，让自己平静一下。

就像那暴风雨中的小船，先稳住了，才能找到方向继续前行啊。

有时候我们就像那爆竹，一点就着，可这样能解决问题吗？不能呀！反而可能让事情变得更糟糕。

冷处理就是那灭火器，能把我们心头的怒火灭掉。

再比如说，和别人吵架的时候，要是一股脑儿地把那些伤人的话都说出来，那后果可不堪设想。

但要是能先冷静一下，想想对方为什么会这么说，自己是不是也有不对的地方，也许这场争吵就能避免了呢。

生活中这样的例子可多了去了。

买东西的时候，别被那售货员一忽悠就头脑发热买了，先冷静想想是不是真的需要，是不是真的划算。

不然买回去一堆没用的东西，那不就浪费钱了嘛。

冷处理不是逃避，不是不作为，而是让我们更加理智地去面对问题。

就像那智慧的长者，不慌不忙地应对生活中的各种挑战。

遇到事情了，就告诉自己：“别急，先冷处理一下。

”让自己的大脑清醒清醒，说不定就能找到更好的解决办法呢。

别像那没头的苍蝇一样乱撞，撞得自己满头包。

要学会以柔克刚，用冷静的力量去化解问题。

所以啊，咱在生活中可得养成冷处理的好习惯，别遇到事儿就慌了神。

对青春期孩子冷处理方法

对青春期孩子冷处理方法对于青春期孩子的教育方法，家长要做的其实很简单，也要有方法的进行。

孩子的青春期教育方法，我们来看看。

1、获得帮助的需求青春期的孩子性格也可以显得逐渐的外向出来，并且还很难受事物的图形，很难胆小。

这个时候他们总讨厌单一制的思考问题，但当事情越来越繁杂的时候，初出茅庐的他们非常渴求获得家长的协助。

并且这个时候的孩子通常都十分的迷茫，期望有人协助他们卷起迷雾，掀开谜团。

因此在适度的时候，家长何不殿中一句，这也许可以使他们茅塞顿开。

2、朋友的交往需求通常情况下步入初中以后就已经称得上步入青春期了，这个时候孩子步入至了一个全新的世界，同时也已经开始碰触各种相同锌的面孔以及代莱习惯、代莱自学方式。

这些都就是我们能看见的部分，而在我们看不出的一部分中，孩子的情感以及思想也已经开始逐渐的发生变化了。

在青春期之前孩子心里依赖的是家长，而一旦进入青春期后孩子所依赖的对象就发生变化了，他们会将目标转移到异性朋友身上，最后固定在异性身上。

以后的成家立业，生儿育女进入一个新的循环，这些是我们人类成长的必经之路，是我们没有办法抗拒的力量。

但是处在青春期的孩子，他们甚至还不能明辨是非，因此在挑选出对象的时候经常可以凭感觉，谁成绩不好就讨厌谁，谁可以吵架就讨厌谁，这样的讨厌就是非常不明朗的。

因此家长在这个时候必须挑选最合适的时间最合适的对话使孩子介绍这一点，这样才不耽搁孩子的自学。

3、合理的物质需求我们日常的生活主要就是依靠各种物质共同组成的，因此对物质的市场需求就是生活永恒的主题，而孩子步入青春期后虽然表面上还是比较在意服装、零食、玩具及文具等方面的物质，其实在不知不觉中他们的物质市场需求也出现了变化。

步入青春期后孩子通常都不崇尚个性化，多半就是更喜欢自己从众，这样就可以使自己更好的带入同学的圈子里，不显山露水。

而随着年龄的逐渐增大，在熟悉了周围的环境了解了同学、朋友的个性之后，大部分孩子开始彰显个性同时还会暗暗地在群体里比高低。