(语文S版)四年级语文上册教案 牛郎织女 5

牛郎织女
【教学目标】
1.了解民间故事幻想奇丽.情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

2.初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。

3.思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。

【教学重点、难点】
1.了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。

2.对本文中神话手法的理解。

【教学时数】
3课时。

【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标]】
1.了解民间故事及其特点。

2.掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

3.理清课文思路。

【第一课时教学过程】
一、导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。

二、幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。

三、幻灯出示生字词.检查预习.进行字词教学。

给下列字注音：
棚（）咧（）梭（）酿（）
腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）
解释词语：
恋恋不舍：形容舍不得离去。

相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。

富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。

拗不过：无法改变。

四、了解民间故事及特点：
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。

特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。

五、听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？
明确：分三个部分：
第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。

第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。

第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。

六、学生根据课文内容口头复述故事情节。

七、课堂练习：
什么是民间故事？它有哪些特点？
八、布置作业：
抄写生字词3次，完成课后练习三。

第二课时
【第二课时教学过程】
一、全班汇报。

1.牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

）
2.长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。

牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

）
老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是辛勤的劳动换来的。

）
3.他是怎样和织女走到一起的？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。

）
4.织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个善良的人，还是个受苦受累的人。

）
二、讲读第一部分。

1.牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？
明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。

从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。

2.牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？
明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净，牛棚里干净”，对牛精心饲养，关怀备至。

老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。

写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。

三、分析第二部分。

1.文中第十段是插叙，有何作用？
交代了织女的身世.遭遇和向往。

2.课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？
明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。

四、分析第三部分。

默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。

1.这一部分作者写了哪四层意思？
先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。

2.牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？
急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。

3.王母娘娘具有怎样的性格特点？
专制、凶狠、残暴。

4.用一句话概括这部分的内容。

写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。

五、课文内容小结。

六、布置作业：
思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。

第三课时
【第三课时教学目标】
1.归纳主题思想。

2.了解课文的艺术特色。

3.进一步理解民间故事的一般特点。

【第三课时教学过程】
一、理解人物的象征意义。

牛郎织女：劳动人民的典型。

王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。

天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。

二、了解这篇民间故事的艺术特色。

1.具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。

（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。

（2）人物：王母娘娘.织女.众仙女.天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。

（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。

2.鲜明的对比手法。

织女在天上机房里的劳累.拘禁和婚后的温馨、幸福。

兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。

老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。

3.语言通俗流，描写细致，充满感情。

三、概括中心思想。

通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。

四、结合课文内容，理解民间故事的特点。

完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。

五、课后练习辅导。

练习二：
1.反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。

2.象征意义见教案。

六、课堂练习：
写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。