谈大学英语课堂教师反馈话语的改进

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大学英语课堂改进措施

大学英语课堂改进措施引言大学英语课堂是培养学生英语综合运用能力的重要环节。

然而，目前在大多数大学英语教学中存在诸多问题，如学生学习积极性不高、教学内容繁杂等。

为了改进大学英语课堂教学，提高学生的学习效果，本文将提出一些可行的改进措施。

一、提高学生学习积极性大学英语课堂中，提高学生学习积极性是非常关键的一点。

以下是一些可行的改进措施：1. 创设轻松愉快的学习氛围大学英语课堂应该是一个轻松愉快的学习环境。

教师可以通过讲笑话、引入有趣的故事等方式来调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围下积极参与课堂活动。

2. 引入互动式教学为了激发学生的积极性，教师可以采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等。

这种教学方式可以增加学生与教师之间以及学生之间的互动，促进学生积极主动地参与到课堂学习中。

3. 设置奖惩机制为了激励学生更加努力地学习英语，教师可以设置奖惩机制。

比如，设立课堂表现奖，对于表现出色的学生给予奖励。

同时，对于违反课堂纪律的学生，采取相应的惩罚措施，以提醒他们遵守课堂规则。

二、优化教学内容优化教学内容是改进大学英语课堂的关键一环。

以下是一些可行的改进措施：1. 精选教材和课件内容为了提高学生的学习效果，教师应精选教材和课件内容。

教材内容应紧密围绕学生的实际需求，通过选用一些有趣、实用的教材和课件，激发学生的学习兴趣。

2. 引入多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体教学资源已经变得非常丰富和便捷。

教师可以引入多媒体教学资源，如英语学习软件、在线词典等，以提高教学效果。

3. 提供实践机会和案例分析大学英语课堂应该注重培养学生的实践能力。

教师可以提供实践机会和案例分析，让学生通过实践和实例来学习英语，提高他们的实际应用能力。

三、改进评估方式改进大学英语课堂的评估方式对于激励学生的学习积极性和提高教学效果非常重要。

以下是一些可行的改进措施：1. 引入多样化的评估形式传统的大学英语课堂评估往往只注重笔试成绩。

大学英语课堂教师话语问题和相应对策

浅析大学英语课堂教师话语问题和相应对策【关键词】教师话语量；提问类型；提问技巧；反馈策略0 引言教师话语（teacher talk）是指教师在外语课堂上为组织和从事教学所使用的语言。

教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用，它是教师执行教学计划的工具，也是学生语言输入的重要来源。

教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败（hakansson，1986年）。

教师话语包括语言调整、话语量、提问方式和信息反馈。

其输入的语言应有准确性、规范性及示范性等特点。

然而很多英语教师在课堂教学中的话语质量不高，课堂提问类型单一，对教师话语的有效运用缺乏认识和操作能力。

本文分析了教师课堂话语中存在的问题，阐述了提高教师课堂话语质量的对策。

1 教师话语存在的问题分析1.1 教师的业务水平影响语言学习环境的真实性多数国内英语教师主要通过课本和媒体等间接方式学习英语文化和历史背景知识，没有直接的语言学习经历。

一些教师在讲解过程中有可能使用中式英语（chinglish），这会导致语用失误（pragmatic failure）现象。

这样的英语无法让学生感受到自然真实的语言环境，阻碍学生交际能力的发展。

另外一种“照管式的语言”（caretaker language），特点是像对刚学话的小孩讲话那样，清楚缓慢，句子结构简单，句型单一，词汇量小，且重复多遍。

这也会影响语言环境的真实性。

1.2 课堂交流是单向交际；教师话语量过多swain认为，尽管“可理解的输入”对语言学习必不可少，但可理解性输入本身还不足以导致成功的语言习得，成功的二语学习者不仅需要可理解的输入，更需要“可理解的输出”。

赵晓红（1998年）调查大学英语阅读课教师话语后发现，在中国英语课堂上，教师话语占据了70%以上的课堂时间，而且大多集中在对课文的讲解。

学生语言输出不足，上课参与意识不强。

1.3 教师提问类型不平衡，技巧欠佳教师提问一般分为展示性问题和参阅性问题。

英语口语课堂教师反馈语的使用现状及改进策略

英语口语课堂教师反馈语的使用现状及改进策略
许多国家和地区现已重视英语口语教学，将英语口语教学作为一项重要任务。

面对当今流行的英文课堂，反馈语是一个非常重要的内容。

它可以帮助学生更好地了解自己的语言水平，以及改正学习中的错误。

然而，英语口语教师反馈语的使用现状及改进策略还没有得到充分的关注。

本文将简要介绍英语口语课堂教师反馈语的使用现状，以及改进的可行策略。

首先，英语口语课堂教师反馈语的使用现状。

在英语口语课堂教学中，每个学生都在不断改进自己的口语能力。

反馈语作为课堂学习和教学的重要组成部分，可以起到指导、指示和评估作用，起到调节学习效果和调节学习者心理状态的作用。

然而，目前英语口语课堂中反馈语的应用表现出一定的不足和问题。

许多英语口语老师缺乏对反馈语的认识，没有使用反馈语的主动性，另外，很多老师只把反馈语视为纯粹的指令，缺乏完整的反馈语教学体系。

其次，改进英语口语课堂反馈语使用的可行策略。

- 1 -。

改善大学英语教师课堂反馈语的对策

改善大学英语教师课堂反馈语的对策大学英语是我国高等教育的重要课程之一，它既是学生综合英语能力培养的基础，又是学生未来学习和就业的关键。

在大学英语教学过程中，教师的反馈语对学生的学习效果起着至关重要的作用。

因此，改善大学英语教师课堂反馈语的对策显得非常重要。

一、注重形式多样的反馈方式在大学英语教学中，教师的反馈方式应该尽可能多样化，以满足不同学生的需要。

例如，可以使用口头反馈、书面反馈、多媒体反馈等方式，让学生在不同的场合和形式中得到不同类型的提示和指导，从而达到更好的学习效果。

二、关注个性化的反馈需求大学英语学生的个性差异很大，因此，教师给出的反馈也需要有个性化的特点。

例如，对于语言水平不同的学生，教师给出的反馈方式也应该有所不同。

同时，教师要深入了解学生的学习习惯、学习方式、学习需求等方面，针对不同的学生，给出适合他们的反馈方式和对话策略。

三、鼓励学生参与反馈交流教师和学生应该保持良好的互动交流，鼓励学生积极参与英语教学的讨论和反馈。

例如，在课堂上，可以设立小组讨论环节，让学生互相交流英语学习中的问题和疑惑，并由教师和其他同学给出反馈建议，互相提升。

四、提高反馈质量和反馈效果在大学英语教学中，教师给出反馈的效果取决于反馈的质量。

因此，教师应该注重反馈质量，给学生提供具有指导意义的反馈，而不是简单的赞扬或批评。

同时，要及时给学生反馈，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。

五、提高反馈意识提高反馈意识是大学英语教师改善课堂反馈语对策的重要方面。

要注意教师在教学过程中发现学生的错误和问题，及时给出反馈，并在学生作业、考试中注重对学生的反馈意见，帮助学生改正错误和提高不足，从而为学生的英语学习提供更多的支持和指导。

总之，改善大学英语教师课堂反馈语的对策不仅需要英语教师自身的努力，也需要学校和教育部门的支持和重视。

只有加强反馈意识、注重质量和效果、多样化反馈方式、个性化反馈需求和鼓励学生参与反馈交流，才能提高学生的学习效果和英语能力。

大学英语教师课堂提问和课堂反馈话语浅析

一
、
课堂提问
Ｔ：Ｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｆａｔｈｅｒｈａｓａｇ０ｏｄｈｅａｒｔ？
Ｓ：Ｏｈ，ｙｅｓ．
（一）如何提问在大学英语课堂上，有些学生对教师的提问沉默不语，造成这种现象的原因很多，但对作为课堂引导者的教师而言，学生只有对提出的问题感兴趣才愿意去思考并回答。所以，教师在教学活动中设计的问题应该考虑到学生的实际生
师可以询问学生在中学时是如何学习外语的，接着问，他们
停止提问，交际互动就会立即停止，但是如果教师给学生提供
一
个新的信息作为提示，情况就不一样了，正如上例中，教师
在进入大学前，认为大学生可以怎样学习外语，然后让他们从实际出发，思考大学生如何学好英语。
Ｔ：Ｔｈｅｎｆｒｏｍｗｈａｔｔｈｉｎｇｓｙｏｕｔｈｉｎｋｆａｔｈｅｒｈａｓａｇｏｏｄｈｅａｒｔ？
Ｓ：Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ … …
从这个例子可以看出，在教师提出一个参考性问题后，
研究，其中一项内容是针对教师提问的类型，调查结果显示，多数学生更偏爱参考性提问，他们认为这类提问可以营造轻松活跃的课堂氛围，使学生变被动为主动，表达真实的思想
Ｗｉｓｅｍａｎ＆Ｈｕｎｔ认为，教师反馈是教师给予学生的口头
或者书面形式的信息，以此让学生了解他们的学习进程。嘭

改善大学英语教师课堂反馈语的对策

改善大学英语教师课堂反馈语的对策大学英语教师课堂反馈是提高学生学习效果的重要环节，对于促进学生学习动力和提高英语水平具有重要作用。

许多教师在课堂反馈中常常存在一些问题，如反馈内容模糊、方式单一、个性化不足等，这些问题影响了学生的学习效果和教学质量。

我们需要采取一些对策来改善这些问题，提高教师课堂反馈的效果。

教师应该注重反馈内容的准确度和明确性。

反馈应该具体到学生的实际表现，而不是笼统地抽象概念。

教师可以通过例句、语法规则等具体细节来解释学生的错误，帮助学生理解错误的原因和改正的方法。

教师还应该注重积极性的反馈，及时鼓励学生的努力和进步，激发他们学习英语的热情。

教师可以采用多样化的反馈方式。

传统的反馈方式以书面批改为主，这种方式存在局限性，不如口头反馈直接、实时。

教师可以通过课堂互动、小组讨论等方式给予学生反馈。

这种方式不仅可以提高学生的参与度和积极性，还可以促进学生之间的交流和学习成果的共享。

教师应该根据学生的差异性进行个性化的反馈。

每个学生的学习特点和水平都不同，因此教师应该根据学生的个体差异来进行反馈。

教师可以通过定期测试、课堂观察等方式了解学生的学习情况，然后有针对性地给予每个学生个性化的建议和指导。

这种个性化反馈可以满足学生的学习需求，帮助他们更好地提高英语水平。

教师应该注重反馈的及时性。

及时的反馈可以让学生在学习过程中及时纠正错误，进而加深对知识的理解和记忆。

教师可以设置一定的反馈时间，比如每次课后给予学生书面反馈或者在课堂上进行口头反馈。

教师还可以鼓励学生之间互相反馈，在小组学习或者课堂讨论中学生可以相互指出错误并给予改正意见。

教师应该提高自身的反馈技巧和能力。

教师可以通过参加教学培训、与同行交流等方式不断提升自己的反馈能力。

教师还应该积极倾听学生的反馈意见，了解他们的学习需求和期望，逐步改进自己的教学方式和反馈方式。

改善大学英语教师课堂反馈语的对策包括：注重反馈内容的准确性和明确性，采用多样化的反馈方式，个性化的反馈，及时的反馈和提升自身的反馈能力。

浅谈大学英语课堂教学改进对策

浅谈大学英语课堂教学改进对策
随着大学英语教学的不断普及，大学英语课堂教学的质量也受到了很多关注。

其中，改进教学内容、提高课堂质量一直是提升大学英语课堂教学水平的关键。

首先，要深入了解大学英语课堂教学的现有问题。

大学英语课堂教学中最易被忽视的问题是教学内容贫乏以及复杂得不容易被学生
理解。

为了解决这一问题，应对英语教学内容和方式有系统的改革。

其次，重视大学英语课堂教学的创新性。

要求教师利用科学的教学方法和教具，创设真实的语言学习环境，使学生更容易理解语言知识，提高英语能力。

例如，通过视频和图片的辅助，让学生能够更快地掌握所学的英语知识，并在课堂上运用到实践中去。

此外，也应该把教学重点放在夯实英语基础上，提高大学英语课堂教学质量。

针对学生现有的英语基础，采取个性化教学方式，及时帮助学生解决英语学习中遇到的问题，使其能够及时理解英语知识点。

最后，应积极采取激励措施，激发学生对英语学习的热情和动力。

教师可以利用多种渠道让学生学会英语，不仅仅要通过课堂的教学，还可以利用口语交流、听力训练和课外阅读等多种渠道，以不同的方式激发学生学习英语的潜力。

说到底，要改进大学英语课堂教学，就需要从现有的问题出发，采取相应的改进对策。

以上就是就是浅谈大学英语课堂教学改进对策，希望以上分析能够对大家的改进有所帮助。

- 1 -。

英语教师的反馈话语怎样能更好地促进课堂的互动

教师的反馈话语怎样能更好地促进课堂的互动在教学中，教师反馈是课堂信息交换链中不可或缺的重要一环。

它直接影响了教学效果。

反馈语是课堂教学活动的重要组成部分，是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。

那么教师的教师的反馈话语怎样能更好地促进课堂的互动？反馈可以分为正反馈和负反馈。

正反馈是教师在课堂互动中常见的一种反馈，正反馈是肯定学生的语言与所要达到的目标一致，帮助学生加强和巩固已学的语言知识。

大量研究表明正反馈如：“Good”，“OK”，“Right”比负反馈更有利于改进学习者的行为，教师反馈中除正反馈表扬外，另一重要方面是负反馈中的纠错。

学生在其中介语发展阶段不可避免地会出现与目标语不一致的错误，而教师如何恰当地利用反馈来帮助学生更正错误。

根据第二语言习得中的反馈原理，在实际的课堂互动教学中，教师的反馈行为可以根据下列原则来进行：（一）情感原则在外语习得中，学生的情感因素在很大程度上决定了外语学习的最终水平。

在我国外语学习的课堂环境下，学生讲英语的机会少，为了鼓励他们多讲并讲好英语，教师使用纠错式的负反馈时不要吹毛求疵，还要注意保护学生的学习积极性，切忌挖苦讽刺，挫伤学生的学习积极性，伤害学生的自尊心和脆弱的外语学习情感。

（二）有效传递信息的原则教师的反馈应根据教学目的和学生话语所出现错误的性质、程度来有效传递信息。

在以教语音语调课为目的的语音课上，纠正的重点应放在语音语调上，不宜过多纠正语法错误。

同样，以掌握语法规则为目的的语法课上，纠正的重点应放在语法错误上，对语音语调等错误的纠正可适当放宽。

另外，教师的反馈必须要有信息性：提供新的知识，使之与学生的先前知识有机地结合起来，并结合学生的态度、性格、能力、情感等因素，采取适当的形式和得体的态度，尽量避免或减少教师和学生间对反馈理解与认识上存在的分歧与差距。

（三）发挥学生主观能动性的原则学生是学习的主体，教师不能忽略学生的“潜能”。

大学英语教师课堂反馈话语研究

大学英语教师课堂反馈话语研究1. 引言1.1 背景介绍在大学英语教学中，教师的反馈话语扮演着至关重要的角色。

反馈话语是指教师在学生学习过程中及时给予的指导、评价和建议，通过语言交流促进学生的学习和进步。

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，大学英语教师也面临着更高的教学要求和挑战。

受传统教学观念的影响，以往的教学中往往注重知识的灌输和考试成绩的评判，而忽视了对学生学习过程的指导和促进。

随着教育教学理念的转变，越来越多的教师开始重视学生的学习过程和方法，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。

研究大学英语教师课堂反馈话语不仅有助于提高教师的教学水平和教学效果，更有助于促进学生的学习动力和学习效果。

本研究旨在深入探讨大学英语教师课堂反馈话语的特点、分类、实践方法和评估效果，为教师提供更好的教学指导和建议。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨大学英语教师课堂反馈话语的作用和影响，分析其在教学实践中的重要性及应用方法。

通过研究不同类型的反馈话语在课堂中的运用情况，揭示其对学生学习动机、学习效果以及课堂氛围的影响。

通过总结和评估教师使用反馈话语的效果，为提高教师的反馈能力和课堂教学质量提供理论依据和实践指导。

本研究旨在促进教师对于课堂反馈话语的认识和应用，推动教师专业发展和教学水平提升。

通过深入研究大学英语教师课堂反馈话语，旨在挖掘其潜在作用，探索其在教学实践中的价值，为教师提供有效的反馈策略和方法，以促进学生的学习动机和成绩提升。

1.3 研究意义大学英语教师课堂反馈话语研究的意义在于深入探讨和分析教师在课堂上使用的反馈话语，以提供更有针对性和有效的教学反馈。

通过研究反馈话语的使用情况和效果评估，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和反应，从而更好地调整自己的教学方法和内容，提高教学质量和效果。

研究反馈话语还可以促进教师间的交流和分享经验，提高教学水平和专业素养。

通过研究反馈话语的分类和特点，可以帮助教师更系统地了解和运用不同类型的反馈话语，提高自己的反馈能力和水平。

改善大学英语教师课堂反馈语的对策

改善大学英语教师课堂反馈语的对策大学英语教师应该注重个性化的反馈。

每个学生都具有不同的学习能力和学习方式，因此需要对学生进行个性化的反馈。

教师可以采用不同的方式来反馈，例如口头反馈、书面反馈、电子邮件反馈等等，以满足学生不同的需求。

教师可以针对学生的具体情况进行反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出具体的建议和指导。

这样的个性化反馈可以使学生更容易接受，并且更有针对性，从而更好地提高他们的学习效果。

大学英语教师应该注重积极的反馈。

在课堂上，教师的反馈不仅仅是指出学生的错误和不足，更重要的是要给予学生积极的鼓励和肯定。

教师可以适时地表扬学生的表现，激励他们继续努力学习。

教师还可以指出学生的进步之处，让学生感受到自己的努力是有所回报的。

这样的积极反馈可以激发学生的学习动力，增强他们的自信心，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

大学英语教师应该注重多样化的反馈方式。

传统的反馈方式往往会让学生感到枯燥乏味，难以产生积极的效果。

教师需要尝试一些新颖的反馈方式，例如利用多媒体技术给学生进行反馈，或者利用角色扮演的方式进行反馈等等，以增加反馈的趣味性和有效性。

教师还可以采用互动式的反馈方式，与学生进行对话交流，让学生更深入地理解自己的问题，并且更容易接受教师的指导和帮助。

大学英语教师应该注重及时性的反馈。

及时的反馈可以让学生在犯错之后就能意识到自己的错误，并且及时地改正，避免错误的积累。

教师需要尽可能地在课堂上就对学生进行反馈，或者在课后及时对学生的作业进行批改和反馈。

教师还可以设立一些特定的时间段，让学生可以随时向教师请教，以及时解决学生的疑惑和困难。

这样的及时反馈可以让学生更快速地掌握知识和技能，提高学习的效率和质量。

改善大学英语教师课堂反馈语的对策是一个综合性的过程，需要教师在多方面进行努力。

教师需要注重个性化、积极性、多样化和及时性的反馈，以提高教学质量，激发学生的学习积极性，更好地促进学生的英语学习。

改善大学英语教师课堂反馈语的对策

改善大学英语教师课堂反馈语的对策1. 引言1.1 引言随着大学英语教育的不断发展，提高教师课堂反馈语的质量已经成为当前教育领域的一个重要课题。

在传统的教学模式中，教师的反馈往往是单向的，缺乏有效的沟通和交流，很难真正了解学生的学习需求和困惑。

我们需要寻找更有效的对策，来改善大学英语教师课堂反馈语的质量，提升教学效果。

本文将在以下几个方面探讨如何改善大学英语教师课堂反馈语的对策。

引入学生反馈的意义和重要性，明确了解学生的需求对于调整教学方法和内容至关重要。

开展师生互动，营造良好的课堂氛围，促进师生之间更加紧密的联系。

接着，借助科技手段提供反馈，利用现代科技来辅助教学，增加互动和参与度。

然后，定期自我反思与提升，教师要不断总结经验，寻找改进的方法和途径。

促进教师反馈技能培训，提高教师的反馈技能和水平，更好地满足学生的学习需求。

通过以上措施的实施，相信可以有效改善大学英语教师课堂反馈语的质量，提高教学效果，为学生提供更加优质的英语学习环境。

【引言完】2. 正文2.1 引入学生反馈引入学生反馈是提高大学英语教师课堂反馈语质量的重要一环。

学生的反馈可以帮助教师了解自己的教学效果，及时调整教学方法和内容，提升教学质量。

为了引入学生反馈，教师可以采取以下几种措施：可以在课堂上设立反馈环节，让学生在课堂结束时或课间休息时填写反馈表或进行口头反馈。

教师可以提出一些问题，如“你觉得这堂课有哪些地方做得好？有哪些地方可以改进？”等，引导学生进行有针对性的反馈。

可以设置在线反馈平台，让学生在课后进行匿名反馈。

这样学生可以更加自由地表达对教师的看法和建议，而不用担心受到影响。

教师可以定期查看学生的反馈意见，并作出相应的调整和改进。

教师还可以定期组织小组讨论或座谈会，邀请学生参与。

通过与学生面对面交流，可以更深入地了解学生的需求和期望，从而改进自己的教学方式和态度。

通过引入学生反馈，教师可以更好地调整自己的教学方法，提高课堂表现，从而提高教学质量。

改善大学英语教师课堂反馈语的对策

改善大学英语教师课堂反馈语的对策随着大学英语教学水平的不断提高，对于教师课堂反馈语的要求也变得越来越高。

良好的反馈语不仅能够有效指导学生学习，同时也能够提高教学质量，激发学生学习的兴趣。

许多大学英语教师在课堂反馈语的运用上存在着不足，一些反馈语过于模糊，缺乏针对性，甚至有的反馈语让学生感到挫败和失望。

有必要制定一些对策来改善大学英语教师课堂反馈语。

本文将从以下几个方面进行探讨和建议。

一、针对性反馈针对性反馈是指根据学生的具体表现和实际情况给予具体的指导和建议。

大学英语教师在课堂上进行评价和反馈时，往往容易采用一些模糊的词语，比如“不错”、“还可以”等，这样的反馈不仅缺乏具体性，也不利于学生的进步。

教师在给予反馈时，需要结合学生的实际表现，针对性地提出具体问题，给予具体建议。

对策一：根据学生的具体表现给予具体建议对策二：充分运用“三赞一批”原则“三赞一批”原则是指在给学生反馈时，首先肯定学生的优点和成绩，然后再提出学生存在的问题和不足之处。

这样的反馈既能激励学生自信心，又能够引起学生的反思和改进。

大学英语教师在课堂反馈时可以充分运用“三赞一批”原则，给学生更加全面和有针对性的反馈。

二、鼓励性反馈鼓励性反馈是指在反馈过程中，教师要注重给予学生积极的肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和兴趣。

在大学英语教学中，一些教师在反馈过程中往往更多地注重纠错和批评，而忽略了学生的进步和努力。

这样的反馈容易让学生感到挫败和失望，影响学生的学习动力和积极性。

对策三：注重学生的进步和努力在课堂反馈中，教师可以注重学生的进步和努力，给予学生积极的肯定和鼓励。

当学生在口语表达方面有所进步时，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。

这样的反馈不仅能够提高学生的自信心，也有利于学生更好地融入到学习中。

对策四：创设良好的学习氛围在课堂教学中，教师可以通过各种方式创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。

教师可以运用多媒体技术、引入趣味性的教学内容等，吸引学生的注意力，让学生更加乐于参与到学习中来。

大学英语课堂中教师纠正性反馈语探析

■匪
大学英语课堂中教师纠正性反馈语探析
王华马 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鹏陈莉霞
（西安工程大学人文学院，西西安１陕
摘
７０４；盐城工学院纺服学院，苏盐城１０８２江
２４５）２０１
要：本文以Ｌｎｏｇ的互动假设理论、ａｈｎ的输入假Ｋｒｓｅ
受可理解的语言输入的基础上，且语言输入要稍高于习得
设理论、ｗｉ的输出假设理论及Ｉｓｒ错误反馈研究模式Ｓａｎ』ｔ的ｖｅ为基础．大学英语课堂为情境．者进行课堂听课、音、录作录记等方法．教师课堂纠错反馈的情况进行了分析。结果表明：对教师在课堂反馈语的运用方面，遍趋于模式化，普而形式协商更容易促进学生的接纳。此研究，望广大英语教师采用有借希
效的纠错反馈类型．学生在课堂互动活动中，到掌握目的让达
语的目的。
关键词：学英语课堂纠错性反馈语纠错反馈类型大引言在语言教学中．教师与学生之间的互动是课堂教学中最重要的环节．而师生互动主要是由教师话语来引发和维持的。
一
、
反馈作为教师话语的重要形式，对学习者的输入与交际能力会产生很大的影响，以．师的话语反馈在英语教学中扮演所教着非常重要的角色。而不同的纠错反馈形式往往会对学生产生不同的接纳效果．恰当有效的反馈形式会提高学生的接纳程度，多的是自我修正甚至完全接纳。有许多英语教师在更但教学实践中经常忽视了学生学习能力的差异性，总是采用同种模式来反馈学生，以至于学生对目的语的接纳程度很低甚至零接纳。其实，英语课堂中，师的纠错反馈形式是丰在教

改善大学英语教师课堂反馈语的对策

改善大学英语教师课堂反馈语的对策大学英语教师在课堂反馈语方面存在的问题主要包括课堂反馈语不够清晰、不够准确、不够具体等。

为了解决这些问题，大学英语教师可以采取以下对策：一、提供清晰准确的反馈大学英语教师在给出反馈时，应该尽量使用清晰、准确的语言表达自己的观点和建议。

避免使用模糊的词语或者含糊的表达，让学生能够明白自己的不足之处以及需要如何改进。

二、提供具体的例子和建议在给出反馈时，大学英语教师可以给出具体的例子来说明学生的问题所在，同时提供具体的建议和方法来帮助学生改进。

这样可以让学生更容易理解自己需要改进的地方，也更容易找到解决问题的方法。

三、及时反馈给出及时的反馈是非常重要的，这样学生才能够及时发现问题，并且及时改进。

大学英语教师可以在课堂上直接给予反馈，也可以在课后给学生进行反馈，但一定要保证反馈的及时性和有效性。

大学英语教师在课堂反馈语方面还可以借鉴一些先进的教学理念和技术，以提高课堂反馈语的质量。

具体来说，可以从以下几个方面入手：一、借助现代技术现代技术在教育领域中的应用越来越广泛，大学英语教师可以利用现代技术提供更加丰富、直观的反馈方式，比如使用多媒体教学，利用录音、录像等方式记录学生的表现，以及给学生提供在线反馈等。

二、借鉴优秀教师的经验在改善课堂反馈语的过程中，大学英语教师可以借鉴一些优秀教师的经验和教学方法，学习如何给出有效的反馈，如何与学生进行有效的沟通，如何引导学生解决问题等。

为了改善大学英语教师的课堂反馈语，还可以从以下几个方面进行创新和改进：一、注重学生的个性发展大学英语教师在给出反馈时，应该充分考虑学生的个性和特点，因材施教，给出针对性的反馈。

同时也要注重激励和引导，帮助学生充分发挥自己的潜力，不断提高自己的英语水平。

二、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂反馈语效果的重要保障，大学英语教师应该注重与学生的沟通和交流，建立起良好的信任和互动，这样才能更好地给出有效的反馈，并且得到学生的积极响应。

谈大学英语课堂教师反馈话语的改进

第30卷　第3期盐城师范学院学报(人文社会科学版)Vol.30　No.3 2010年6月Journal of Yancheng Teachers University(Humanities&Social Sciences)Jun.2010谈大学英语课堂教师反馈话语的改进3熊　萌(华中师范大学汉口分校,湖北武汉430212)【摘　要】教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的,而反馈话语是其重要组成内容。

本文探讨了反馈话语的分类、作用及如何改进为有效的反馈话语,以期引起现阶段大学英语教师同仁的重视,更好地促进英语教学。

【关键词】大学英语课堂;教师话语;反馈话语【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1003-6873(2010)03-0113-04 1.引言在传统的语言教学中,教师是教学活动的主体,课堂教学是一个由教师向学生传授知识的单向交流活动。

近年来,随着经济发展,英语教学模式也正在逐渐改革。

语言教学的最终目标是培养学生的语言交际能力。

教师应由传统上的主导角色转变为学生交流思想、表达意见的环境和机会的创造者,使学生通过交际和有意义的协商,促进语言习得,提高语言水平和意义协商的能力。

这种新的教学模式,突出强调了课堂师生互动的重要性。

而要推动这种积极的课堂互动,教师话语在其中起着至关重要的作用。

教师话语(the teacher talk)是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言。

教师话语不仅是教师实施教学计划的工具,同时还是学生目标语言输入的一个重要来源,因此它在教师组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用(Nu2 nan,1991:189)。

同时,教师话语能引导和组织学生积极参与各种交际活动,为学习者创造交流信息、表达思想的环境和机会,使他们通过交际和意义协商(negotiati on of meaning)促进语言习得(Antn,1999)。

改善大学英语教师课堂反馈语的对策

改善大学英语教师课堂反馈语的对策随着大学生英语教育的不断发展，教师对课堂反馈语的重视也日益增加。

而一些教师在给学生的反馈语上常常存在一些问题，例如语气不够友好、反馈不具体等等。

为了解决这些问题，我们需要采取一些对策来改善大学英语教师课堂反馈语，使之更加有效和积极。

大学英语教师需要重视课堂反馈语的重要性。

课堂反馈语对学生的学习具有重要的引导和激励作用，因此教师需要认识到反馈语对学生学习的影响，并且在教学中加以重视。

教师需要明白，他们的反馈语可能会影响学生的自信心和学习动力，因此需要在反馈语上下功夫，使之更加准确、具体和鼓励性。

教师应该在给学生反馈时注意使用积极的语言。

教师在给学生反馈时应尽量使用鼓励性的语言，充分肯定学生的努力和成绩。

当学生犯了一个语法错误时，教师可以用“你的用词和句子结构有很大进步”来提醒学生，而不是直接指出错误。

这样一来，学生会更有动力去改进自己的表达方式，而不会因为过多的否定性反馈而失去信心。

教师应该在反馈语中注重具体性。

过于笼统的反馈语往往无法帮助学生明确自己的不足之处，因此教师在给学生反馈时应尽量具体化。

当学生在写作中出现了重复使用词汇的问题时，教师可以指出“你在这篇文章中多次使用了相同的词汇，建议你多尝试使用一些同义词或者其他表达方式，以丰富你的文章表达”。

这样的反馈不仅指出了学生的问题，还给出了具体的改进方法，对学生的帮助更加直接和有效。

教师需要在给学生反馈时注重个性化。

不同的学生有着不同的学习方式和习惯，因此教师在给学生反馈时需要根据个体差异进行个性化的反馈。

对于喜欢口语表达的学生，教师可以在反馈语中加以鼓励和肯定，对于比较内向的学生，则需要更加细致和耐心的指导和鼓励。

只有将反馈语个性化，才能更好地满足学生的学习需求，使之更加有针对性和有效性。

教师需要在反馈语中注重语气的控制。

语气过于严厉或者冷漠的反馈语往往会对学生的学习积极性产生负面的影响，因此教师在给学生反馈时需要注意语气的把握。

改进英语教师的课堂反馈话语

ＴｅｃｒＵｓａｗｈｏｅｓｎｅｅａｈｅ：ｅｌｅｔｎｃ．
不够，特别是其中的反馈话语，近年来更少有人
研究，对存在的问题缺乏清醒的认识和有针对性
的思考。
பைடு நூலகம்
ＳｕｅｔＭａｙｓｉａｈｕｄｇｐｉｔｄｎ：ｒａｄｔｔｅｗｏｌｏｔＳａｎｉｈｓｏｎ
在上述对话的一个话轮中，学生起初用一个省略句回答教师的提问，但未被教师接受，教师
改革的大力开展，英语教师在教学过程中，已经开始注重学生的情感，尽可能用积极肯定的情感语言去激励学生，语言课堂上，偶尔可以听到教
ｅｏｇＲｎｉｎｉｐｉｈｓＰｏｌｍｓｓｃｓｌｃｆｐａｍａｉｎｗｌｇ，ａｋｏｒｉｉｇｔｃｎｑｅａｄｎｕｈａｅｔｓａｄｔｔｉ．ｒｂｅ，ｕｈａａｋｏｒｇｔｋｏｅｅｌｃｆｐａｓｎｅｈｉｕｎｏｏｃｄｗｒｎｅｄａｋｔｌｅｉｔｈｒｆｒ，ｔａｈｒｈｕｄｉｃｅｅｔｅｒｐａａｉｎｗｌｄｅＰｓｔｅｆｅｂｃｏｇｆｅｂｃ，ｓｉｘｓ．Ｔｅｅｏｅｅｃｅｓｓｏｌｎｒａｈｉｒｇｔｋｏｅｇ．ｏｉｖｅｄａｋｌｓｍｃｉ
维普资讯
第２卷第３３期２０年９０６月
长江工程职业技术学院学报ＪｕｎｌｏｈｎｉｎｎｉｅｒｇＶｃｔｎｌｏｌｅｏｒａｆＣａｇｉｇＥｇｎｅｉｏａｉａＣｌｇａｎｏｅ

英语课堂教学中的话语反馈方式应当改进

英语课堂教学中的话语反馈方式应当改进刘培华英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力,但是长期以来我们为此所做的努力却收效甚微。

许多专家、学者及从事英语教学的教师一直努力从各方面查找原因,并提出了各种解决问题的可行办法。

笔者认为,英语教学的关键在于教师课堂话语的反馈。

随着科学技术的迅猛发展以及各国文化、经,人们更加重视跨文化的交际能力。

因此,英语教学不再只是注重提高学生的语法能力,而更加强调培养学生的英语交际能力。

鉴于学生所学语言即目的语(target lan 2guage )的教学主要是在课堂上完成,因此我们面临的问题主要是如何确保课堂内的语言交际顺利进行以提高学生的英语交际能力。

笔者认为,改进和调整课堂话语使其更适应课堂内的相互作用非常重要。

要达到这一目的,我们必须首先考虑反馈什么和如何恰当地反馈,因为反馈是课堂话语中必不可少的一部分。

一、话语反馈的交际功能1、连接教学的纽带。

任何语言的课堂教学都应包含教与学在同一环境下相互作用、相互促进,亦即双方的语言、语法、语音信息反馈。

一方面,教师在回答学生的反馈中需要不断地调整课堂计划;另一方面,教师需对学生的表现作出反馈,以教师的指导、要求、考核以及鼓励等手段促使学生积极参与教学活动。

因此,教师应注重利用课堂教学创造一些有实际意义的交际活动,给学生提供一个交际氛围,而反馈正是维持教学双方相互作用的交际手段。

2、相互理解的标志。

语言习得和交际的实现,主要在于通过语言交流尽量理解别人所说的话语内容。

由于课堂教学是非实际语言环境中语言输入的主要来源,因此教师在课堂上的主要任务首先是选择与实际生活较为贴近的可理解的语言信息,以达到相互沟通,而话语的反馈是最佳的手段。

正是在努力理解和被理解这一过程中,借助相互反馈的交际形式,学生才真正学会了语言并使自己的交际能力逐渐得到提高。

3、个人态度的反应。

在实际交际中,人们不仅是想确信受话者接受并明白了自己的话,同时也想弄清楚受话者在情感和态度上会如何反应。

改善大学英语教师课堂反馈语的对策

改善大学英语教师课堂反馈语的对策【摘要】本文旨在探讨如何改善大学英语教师课堂反馈语的对策。

在我们阐述了研究背景和研究目的。

在我们提出了几项对策，包括提高教师反馈水平、建立有效的反馈机制、注重学生个性化反馈、加强师生沟通以及培养教师反馈意识。

这些对策将有助于提升课堂反馈的质量和效果。

在我们对这些对策进行了总结，强调了改善大学英语教师课堂反馈语的重要性。

通过本文的讨论，希望为提升教学质量和促进学生学习提供一定的参考和借鉴。

【关键词】改善、大学英语、教师、课堂、反馈语、对策、研究、提高、水平、机制、个性化、师生沟通、意识、总结。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，英语已经成为一门非常重要的外语，在大多数高校都是必修课程。

许多学生在学习英语的过程中遇到了困难，其中一个主要原因就是教师在课堂反馈语方面存在的问题。

教师的反馈不仅是学生学习的重要环节，也是教学质量的重要保证。

目前大学英语教师在课堂反馈语方面普遍存在着问题，比如反馈不及时、不具体、不准确等，这给学生的学习造成了一定的困扰。

改善大学英语教师课堂反馈语成为当前亟待解决的问题。

只有提高教师的反馈水平，建立有效的反馈机制，注重学生个性化反馈，加强师生沟通，培养教师反馈意识，才能更好地促进学生的英语学习，提高教学质量。

为了探讨如何改善大学英语教师课堂反馈语，本文将从以上几个方面进行深入研究和探讨。

1.2 研究目的研究目的是为了指导大学英语教师更好地利用课堂反馈语来提高教学效果，促进学生的学习和发展。

通过研究大学英语教师课堂反馈语的现状和存在的问题，探讨如何制定具体的改进对策，使教师的反馈更加及时、有效，并能够针对不同学生的特点和需求进行个性化指导。

研究目的还在于加强师生之间的沟通和互动，培养教师的反馈意识，使其能够意识到反馈对学生学习的重要性，从而提高教学质量和学生的学习动力。

通过本研究的成果，希望能够为改善大学英语教师课堂反馈语提供具体的对策和建议，促进教师教学水平的提升，提升学生学习的效果和满意度。