2014年人教版高中语文必修4《拿来主义》导学案2

合集下载

【人教版】高中语文必修四《拿来主义》导学案及答案

10 拿来主义 2 八中贺红伟《拿来主义》导学案巩义八中贺红伟一、教学目标1、知识教育目标（1）理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。

（2）掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。

2、能力训练目标（1）通过阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。

（2）通过学习本文的论证方法，训练学生的写作能力（2）通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高学生的语言表达能力。

3、情感陶冶目标通过学习本文，加深对祖国改革开放国策的认识和理解，培养学生博大的心胸和远大的政治情怀。

二、教学重点1、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。

2、学习运用生动形象的比喻论证法。

三、教学难点体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。

四、教学方法引导探究法五、教学课时二课时第一课时[导入]由于改革开放，国门敞开，大量国外的东西涌入我国。

这涌入的有先进的科技，但同时也有腐朽的资本主义生活方式。

著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。

其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。

”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。

是的。

我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。

那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。

[新课]一、时代背景本世纪30年代，国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政策，在文化政策及其活动上，主张“全盘西化”，贩卖民族虚无主义的文化观点，极力摧残民族文化。

而在当时的左翼文化战线的内部，在“文艺大众化”问题的讨论中，一些受极“左”思潮影响的同志，又把“采用旧形式”视为“机会主义”、“类乎投降”，也不能正确对待民族文化遗产。

针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”。

(综合性学习教案)《拿来主义》导学案(人教版高一必修四)

《拿来主义》导学案(人教版高一必修四)综合性学习教案[课标导航]学习基本目标1．了解杂文的基本特点。

2．分析文章结构，列出文章的提纲。

3．把握词语的语境义，理解文章的深刻内涵。

4．理解“大宅子”这一段比喻论证，感受杂文以小见大，就近取譬，形象说理的特点。

学习进步目标1．结合以前学过的鲁迅散文，对鲁迅生动、犀利的语言作一点修辞梳理。

2．和同学讨论先占有再挑选好还是先挑选再占有好，感悟鲁迅非凡的气魄与胸襟。

3．阅读更多的鲁迅杂文，思考鲁迅杂文的具体针对性与超越具体对象的概括性是如何紧密结合在一起，追索它超越现实的意义。

4．探讨：我们如何做鲁迅期望的“新人”？5．尝试运用一个整体比喻的方式阐释自己的看法。

建议课时：1.5课时[基础整合]词汇积累1．读准下列加点字。

自诩给予冠冕吝啬脑髓譬如孱头蹩进1．自诩（xǔ）给（jǐ）与吝啬（sè）脑髓（suǐ）譬（pì）如孱（càn）头蹩（bié）进2．比一比，查一查，用下列各组字组成词语诩（）栩（）粹（）萃（）炙（）灸（）磕（）嗑（）2．诩（自诩）栩（栩栩如生）粹（国粹）萃（出类拔萃）炙（残羹冷炙）灸（针灸）磕（磕头）嗑（嗑牙）3．解释下列词语或加点的字。

一向礼尚往来大度自诩残羹冷炙冠冕堂皇摩登孱头故弄玄虚国粹3．一向：表示从过去到现在。

礼尚往来：尚，崇尚，重视。

大度：大方，气量宽宏。

自诩：诩，夸耀。

残羹冷炙：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。

冠冕堂皇：很体面，很有气派。

摩登：音译词，“现代的”“时髦的”的意思。

孱头：懦弱无能的人。

故弄玄虚：故意玩弄使人迷惑的欺骗手段。

国粹：粹，精华。

修辞积累杂文的语言以幽默讽刺为总体特点。

这种幽默讽刺效果，常通过临时改变语词的感情色彩产生，或褒词贬用、贬词褒用，反语相刺；或大词小用，小词大用，举重若轻；或庄词俚用，俚词庄用，亦庄亦谐。

看看下面各句中加点词语，分别属于哪一类。

⑴自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。

拿来主义学案答案

课题：《拿来主义》导学案教学目标：1、理解鲁迅关于批判地继承文化遗产的原理的方法。

2、揣摩课文中运用比喻的内蕴，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。

3、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。

教学重点：引导学生透过词语表面，分析所用形象的深刻内涵。

教学难点：联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。

教具准备：多媒体课件课时安排： 2课时教学过程：第一课时[教学要点]了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。

[教学步骤]一、导语著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他思考。

”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。

是的。

那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。

二、了解文章的背景自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者，尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策。

30年代，国民党反动派实行反革命的文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时。

左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。

面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一主张。

三、整体感知课文，自主思考问题全文可以划分为四个部分。

第一部分（第1～2段）着重揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。

第二部分（第3～5段）着重揭露送去者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。

拿来主义导学案

拿来主义导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (4)五、段落划分 (5)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标学习《拿来主义》，首先要掌握其核心思想，即理性、有选择地借鉴和吸取外来文化和经验，既要开放包容，又要批判继承，形成自己的独特见解和文化特色。

其次，要理解并学会运用文章中的比喻、讽刺等修辞手法，提升阅读理解和语言表达能力。

同时，通过学习本文，应培养批判性思维，对待任何事物都要有独立思考和判断的能力，不盲目跟风，不人云亦云。

最后，要激发文化自觉和文化自信，认识到中华文化的博大精深，积极传承和弘扬优秀传统文化，为构建文化强国贡献力量。

学习《拿来主义》旨在培养我们的文化素养和批判性思维，提升我们的综合素质和社会责任感。

二、学习重难点深入理解“拿来主义”的内涵与实质是学习的关键。

需要准确把握作者对待外来文化的态度，既要开放包容，又要有所选择，批判继承。

文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、讽刺等，这些手法的运用增加了文章的深度和广度，但也增加了理解的难度。

需要认真揣摩这些修辞手法背后的深层含义，以更好地理解文章的主旨。

学习本文还需要培养批判性思维，不仅要理解作者的观点，更要学会独立思考，形成自己的见解。

这对于学生来说，既是一个挑战，也是一个提升思维能力的重要机会。

学习《拿来主义》需要重点突破对“拿来主义”内涵的理解、修辞手法的把握以及批判性思维的培养等难点。

三、预习检测一、选择题1. 《拿来主义》一文的作者是谁？A. 茅盾B. 鲁迅C. 老舍D. 巴金2. “我们要或使用，或存放，或毁灭”一句中，作者使用了哪种修辞手法？A. 拟人B. 比喻C. 排比D. 夸张二、填空题1. 《拿来主义》中，鲁迅批判了两种对待文化遗产的错误态度，即_____和_____。

2. 鲁迅提出“拿来主义”的目的是为了_____。

[高考语文教案]高二语文导学案：3.8《拿来主义》2(新人教版必修4)

《拿来主义》导学案（二）学习目标:1、理清文章思路；2、结合实际认清对待文化遗产的正确态度3、体会本文的语言特点,了解并学习本文的论证方法一、课前准备:走近作者:鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家.他一生有大量的创作,对我国现代文学的发展有巨大的影响.作品主要有短篇小说《呐喊》《徬徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,以及大量的杂文集,如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等.且介亭的缘起:有一段时间,鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域,这个地区有“半租界”之称.鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半,成“且介”,以表愤懑.“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的,形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实.关于杂文:杂文是一种文学体裁,一般采用议论的表达方法.特点:1、短小、活泼、犀利、隽永.2、既有议论性,又有文艺性.3、题材广泛,形式多样.4、大中取小,小中见大.写作背景:自从中国沦为半封建半殖民地社会以来,反动统治者尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策.20世纪30年代,国民党反动派实行反革命的文化“围剿”,各种错误思潮也随之泛滥,封建的遗老遗少们叫嚷着复古主义,卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时.左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱,颇多分歧.面对如此背景,鲁迅先生写下了这篇杂文,旗帜鲜明的提出了“拿来主义”这一主张.本文选自《且介亭杂文》预习字词:（1）注音自诩（）残羹（ ) 冷炙（ ) 冠冕（ )堂皇骨髓（ )吝啬（ ) 蹩（ ) 孱头（ ) 譬如（ )（2）理解礼尚往来:自诩:譬如（pì):二、课堂活动（一）通读全文,并为文章划分层次.明确:第一部分(第1—4段):揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果.第二部分(第5—9段):阐明“拿来主义”的基本观点,批判在对待文化遗产问题上的错误倾向.第三部分(第10段):总结全文,指出实行“拿来主义”的人应具有的识和品质,以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义.（二）阅读全文,回答问题（1）什么是拿来主义?在本文中,作者把批判继承文化遗产这个重大问题,精当地概括为“拿来主义”.（2）“拿来”的方法是什么?①“占有”,即“不管三七二十一,拿来！”作者批判了那种在旧的遗产面前吓破了胆无所措手足的“孱头”,也批判了那种为自己的“左”而故意毁坏遗产的“昏蛋”,为正确地批判继承文化遗产扫除障碍.②“挑选”,即“运用脑髓,放出眼光,自己来拿！”作者认为,文化遗产可分为三种:有益无害（即“鱼翅”）的要“拿来”,而且“使用”；既有毒素又有用处的（即“鸦片”）,要吸取、使用它有用的方面,清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“烟枪”“烟灯”和“姨太太”）原则上加以“毁灭”（只留少许送博物馆）.总之根据人民的利益,“或使用,或存放,或毁灭”.对于那种“接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片”的“废物”,即那种“全盘继承”论者,作者投以蔑视和厌恶.（或使用,或存放,或毁灭）（3）为什么要“拿来”?“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义,即“主人是新主人,宅子也就会成为新宅子”.“占有”、“挑选”,是为了推陈出新创造出新文艺.要推陈出新,就必须勇于批判继承.作者说:“没有拿来,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺”.（三）研读全文（1）本文使用了什么论证方法?①举例论证（1）.②比喻论证（8、9）——用有相似点的事物打比方.③类比论证（3）——用同类事物相比较.④对比论证（8、9）——用性质相反的事物作比较.⑤1－7段的论证方法——因果论证（2）提问:第８段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度?明确:“大宅子”比喻（文化遗产）种类表现实质孱头怕被染污徘徊不敢走进门害怕继承拒绝借鉴,逃避主义昏蛋勃然大怒放一把火烧光盲目排斥,虚无主义,左派幼稚病患者废物欣欣然蹩进卧室大吸鸦片崇洋媚外全盘西化,投降主义（3）大宅子里有些什么?各指文化遗产中的哪些内容?认真阅读第九段文字,填写表格.同时思考运用此论证说明有什么作用?喻体本体鱼翅外国文化中的精华部分鸦片外国文化中精华和糟粕共存的部分烟枪和烟灯外国文化中没有使用价值但适当保存一点可以作反面教材的部分姨太太外国文化中反动腐朽应该完全摒弃的部分（讨论,对待文化遗产的正确态度:首先是“占有”,然后是“挑选”.“占有”是前提,不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键,不“挑选”,“占有”就毫无意义.“挑选”的具体做法:或使用,或存放,或毁灭.鱼翅比喻文化遗产中的精华部分——使用,吃掉.鸦片比喻有益也有害的一类事物——存放,供治病.烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物——送一点进博物馆,毁掉.姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西——走散.文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方,使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化,深奥道理浅显化,将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻.尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒,寓意丰富,耐人寻味.）（四）文章结尾共有五个句子组成, 如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?(１)对待文化遗产,我们应该怎么办? 要“拿来”(２)怎样“拿来”? 或使用,或存放,或毁灭(３)“拿来”有何意义?建设民族新文化(４)怎样才能“拿来”? 沉着,勇猛,有辨别,不自私(５)“拿来”的最终目的是什么? 创新三、巩固提高阅读并回答问题.中国人是怎么了?如今的消费越来越高档.餐厅、时装屋、卡拉OK等,都朝豪华奢侈大踏步前进.消费如同①发狂的牛,再也不听指挥了.社会尚属初级阶段,如此挥霍消费怎么得了?有识之士站出来,首先劝告消费者:你有钱也没必要乱花呀,还不如用来修公园、修足球场、盖民房哩；转身又向商家忠告:算算账,中国的大款毕竟是少数,热闹一阵最终没人买东西,你就不怕折本吗?道理正确,语言清楚,就是效果甚微.我们的有识之士,仿佛②拽着牛尾巴,正被消费狂牛拖着走呢.真是无可奈何牛奔去.引导消费,关键③牵住牛鼻子.牛鼻子在哪里?累进所得税法,正是引导消费的牛鼻子.但是这牛鼻子也是不好牵的.政府职能不转变,体制不改革,税法也会成为一纸空文.牵牛鼻子又脏又累,还要冒着被牛角顶一家伙的危险,官员情愿吗?还是④执牛耳者更潇洒！执牛耳者,诸侯会盟时,割耳滴血入酒盅的领导也.当盟主,比做牧童气派多了,高贵多了,虽然指挥不了牛,但座次保持了.牛尾只能炖汤,执牛耳者只能显威风,牛鼻绳能牵牛,却要当社会的放牛娃.真难选择！1.指出比喻修辞的本体.①发狂的牛:盲目消费的热潮④执牛耳者:面对消费热潮不敢正确引导的人.2.指出下面论证了什么观点.②拽着牛尾巴:被消费热潮拖着走.③牵住牛鼻子:想要正确引导消费的方法.3.作者用比喻论证要论证什么?反对什么?想要正确引导消费,必须要做牵牛鼻子的人,批评了在消费热潮面前畏首畏尾,被盲目拖着走的态度.。

《拿来主义》学案(人教版必修4)

拿来主义学习目标：1、了解鲁迅及其作品。

2、理解拿来主义含义及实质。

3、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。

学习重点：1、理解拿来主义含义及实质。

2、理解比喻论证的方法学习思想：自主学习、合作探究课时：两课时第一课时互动过程：一、进入课文A、导入“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是谁写的诗？。

B、了解鲁迅（生答）今天，我们就一起领略他在《拿来主义》中横眉的风采。

（板书）《拿来主义》是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，偏重议论，内容广泛，形式多样，篇幅短小精悍，语言尖锐泼辣。

二、文章研读：1、整体感知《拿来主义》是一篇议论文。

议论文的基本结构是：是什么一「为什么——；怎么办，现在我们就围绕此结构看看：A、什么是拿来主义？B、为什么要拿来？C、怎样拿来？请同学们迅速浏览文章，并同桌交流。

明确：a、我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？b、闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。

所以，我们要一一自己来拿。

（因果论证）那么我们怎么拿呢？c、占有、挑选，有辨别能力。

2、具体研读①现在我们就具体了解针对不同的事物应持什么态度，朗读第9段，完成F 面表格。

（朗读）本处用来比喻论证，使深奥的抽象的道理变的浅显易懂。

使我们明白了如何挑选。

拿来主义究竟怎么拿，根据上面表格，用精炼的语言加以概括。

明确：取其精华，去其糟粕，批判地继承。

使用、存放、毁灭。

②具有这种精神的人是新人，是具有沉着，勇猛，有辨别，不自私的新人。

那相反的人是什么样的人（旧人），他对待得到的东西（大宅子）又是什么样的态度。

:物，我们应该持什么样的态度。

3、集体朗读第10节。

三、小结：通过对鲁迅先生这篇文章的学习，我们明白了对外来文化、古典文化、新新文化要加以区别，加以选择，保留其精华，变成自己的。

四、练习1、课后自由阅读文章，体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的语言风格。

2014年人教版高中语文必修4《拿来主义》(第2课时)导学案

湖南省隆回县第二中学高中语文必修四导学案：拿来主义（第2课时)【学习目标】1、把握文章比喻论证的方法2、体会文章犀利、幽默的语言特色【自主学习】◆本文题目为《拿来主义》，而第一段为什么要从“闭关主义”起笔？举出“学艺”上的三个例子有什么作用？这是本文的一个难点，也是全面理清该文思路的一个关键。

鲁迅从回顾中国历史开始，意在说明从清政府奉行“闭关自守”政策的失败与当时国民党反动政府实行“送去主义”，在推行卖国投降政策上是一脉相承的。

而“到现在”的政府，闭关自守的“关”早就没有了，“守”也失去了立足之地。

1927年，蒋介石上台后，勾结各帝国主义国家，不断出卖领土主权。

“九一八”事变后，大片国土沦丧，美英帝国主义操纵着中国财政经济命脉，控制着中国的政治军事力量，这些便是“送去主义”的明证。

但本文着重讲文化方面的问题，所以作者用“别的且不说罢”一转，列举“学艺”上的三个例子，说明“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，揭露了反动政府媚外卖国成风，古今反动派由盲目排外到一味媚外再到投降的历史，揭示出“闭关”“送去”的危害：“闭关”误国，“送去”卖国，其后果是“送来”了侵略。

在对这惨痛的历史进行批判后，再提出拿来主义即无产阶级如何正确对待中外文化遗产的观点。

“闭关主义”“送去主义”与“拿来主义”是对立的，形成鲜明对照，前者弊端越多批之愈深，揭之愈深，就更反衬出“拿来主义”的必要和可贵。

这种先破后立，为下文阐释“拿来主义”的原则并对其内涵作具体分析论证打下扎实基础，也显示出作者立论的严谨和周密。

【合作探究】1.《拿来主义》这篇文章的显著特点是使用比喻论证。

请找出使用了哪些比喻，并确定是如何做比的。

（重点阅读7-10自然段）（1）第8自然段阐述了对待文化遗产的三种的错误态度，这位“穷青年”面对“祖上得来的一所大宅子”，作了哪几种表演？并分析它的比喻义A 不敢进门（逃避主义）——“孱头”（怕）不敢接触B 放火烧光（虚无主义）——“昏蛋”（怒）全盘否定C 接受一切（投降主义）——“废物”（喜）全盘接受（2）第9自然段阐述了对待文化遗产的正确态度，即占有，挑选。

高中语文必修四拿来主义导学案

《拿来主义》导学案第一课时【学习目标】1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。

2、体味论证特色，犀利幽默的语言【学习方法】1、品味重点语句。

体会杂文语言犀利幽默的特点；2、领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪；3、联系实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。

【知识链接】1、走近作者简历：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。

1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。

1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。

1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。

成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。

评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

2、探寻背景本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

本文写在中华民族灾难深重的年代。

日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。

一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。

革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。

为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。

3、“介亭”二字的由来一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。

鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。

(综合性学习教案)《拿来主义》导学案(人教版高一必修四)

《拿来主义》导学案（人教版高一必修综合性学习教案［课标导航］学习基本目标1.了解杂文的基本特点。

2.分析文章结构，列出文章的提纲。

3.把握词语的语境义，理解文章的深刻内涵。

4.理解大宅子”这一段比喻论证，感受杂文以小见大，就近取譬，形象说理的特点。

学习进步目标1.结合以前学过的鲁迅散文，对鲁迅生动、犀利的语言作一点修辞梳理。

2.和同学讨论先占有再挑选好还是先挑选再占有好，感悟鲁迅非凡的气魄与胸襟。

3.阅读更多的鲁迅杂文，思考鲁迅杂文的具体针对性与超越具体对象的概括性是如何紧密结合在一起，追索它超越现实的意义。

4 .探讨：我们如何做鲁迅期望的新人” ?5.尝试运用一个整体比喻的方式阐释自己的看法。

建议课时：1.5课时［基础整合］词汇积累1.读准下列加点字。

自诩给予冠冕吝啬脑髓譬如孱头蹩进1.自诩（x rn 给（j ）与吝啬（S &脑髓（su ）7譬（P ）如孱（c an 头蹩（bi 8进（）栩（）粹（）萃（）（）灸（）磕（）嗑（）3. 解释下列词语或加点的字。

孱头故弄玄虚国粹尚，崇尚，重视。

大度：大方，气量宽宏。

自诩：诩，夸耀。

残羹冷炙：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。

冠冕堂皇：很体面，很有气派。

摩登：音译词, 代的”时髦的”的意思。

孱头：懦弱无能的人。

故弄玄虚：故意玩弄使人迷惑的欺骗手段。

国粹：粹，精华。

2. 比一比，查一查，用下列各组字组成词语2. 诩（自诩）栩（栩栩如生）羹冷炙）灸（针灸）磕（磕头）嗑粹（国粹）（嗑牙）萃（出类拔萃）炙（残一向礼尚往来大度自诩残羹冷炙冠冕堂皇摩登3.一向：表示从过去到现在。

礼尚往来:修辞积累杂文的语言以幽默讽刺为总体特点。

这种幽默讽刺效果，常通过临时改变语词的感情色彩产生，或褒词贬用、贬词褒用，反语相刺;或大词小用，小词大用，举重若轻；或庄词俚用，俚词庄用，亦庄亦谐。

看看下面各句中加点词语，分别属于哪一类。

⑴自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是送去主义”了。

高中语文人教版必修四第8课《拿来主义》导学案设计

高一语文（必修四）导学案课题：《拿来主义》课型：新授课执笔：审核：使用时间：【学习目标】知识与能力：体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。

过程与方法：学习本文先破后立的结构方式和比喻论证的方法。

情感态度与价值观：把握“拿来主义”的精神实质，树立对待文化遗产的正确态度。

【重点难点】1、学习本文先破后立的结构方式和比喻论证的方法。

2、把握“拿来主义”的精神实质，树立对待文化遗产的正确态度。

【学具准备和学法指导】学具准备：学生课前搜集的资料学法指导：1．自主阅读评点课文，写出读书笔记和心得体会，可以根据大家对拿来主义的不同理解组织交流活动，教师在必要的时候给以点拨指导。

2．学习本文可从理解文章的观点和结构入手。

应该认识到，本文不仅论述了对外国文化遗产应该“拿来”，而且涉及对待本国文化遗产的态度。

分析论证结构可从理解每段主旨开始，最好能够列出结构提纲。

3．对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象说理的特点，注意透过表面的词句，分析所用形象的深刻内涵。

4．课外阅读鲁迅杂文，深刻领会鲁迅杂文的艺术特点。

【学习过程】一、知识链接1、作者简介鲁迅（1881~1936），原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。

1918年首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后陆续发表了《孔已己》《药》《故乡》等著名小说。

1921年，其发表的代表作《阿Q正传》，成功塑造了“阿Q”这一典型人物形象，成为具有世界影响的不朽名著。

1923年写成小说集《呐喊》，为现实主义的新小说奠定了基础。

其后又发表了《祝福》等著名小说和《藤野先生》《范爱农》《野草》等著名散文。

“四·一二”大屠杀后，愤然辞职，定居上海，专门从事写作，研究马列主义，成为坚定的无产阶级战士，先后主编刊物和写作优秀杂文《纪念刘和珍君》《为了忘却的记念》《“友邦惊诧”论》等，此外还翻译果戈里、法捷耶夫等外国作家的作品。

高中语文第3单元第8课《拿来主义》导学案(2)新人教版必修4

《拿来主义》【使用说明】1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。

在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。

仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。

相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。

2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。

3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

基础回顾一、基础知识检查作业。

（略）二、阅读引导（（一）、进一步理解文章内容，全面地把握中心思想。

通过上一节课，大家都明确了鲁迅先生的《拿来主义》一文主要是针对如何对待文化遗产问题批判了错误态度，阐述了正确主张。

（二）、学习本文的论证艺术。

问题1背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是8、9两段只字未提“文化遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。

请同学们再仔细阅读第9段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来，想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指什么事物。

学生阅读，分组讨论，全班交流，最后明确：“大宅子”指文化遗产，“鱼翅”指文化遗产中精华部分，“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟灯”指文化遗产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。

这里“大宅子”、“鱼翅”、“姨太太”并不难理解，对“鸦片”的含义可作适当启发：清末有些人吸食鸦片，身体垮了，中国的白银大量外流，看来鸦片不是好东西，但鸦片作为药用，有很好的止痛效果，看来鸦片又是有用的东西；那么究竟应当怎样评价鸦片呢？想想文化遗产中什么样的作品与鸦片具有相似之处。

明确了“鸦片”所指之后对“烟枪和烟灯”的含义也要作适当的启发：吸食鸦片时烟枪烟灯是工具，而鸦片则是吸进来的内容，联系文化遗产中某些不好的内容究竟是凭借什么才得以流传的，想想烟枪烟灯指什么。

明确了“大宅子”、“鱼翅”等所指内容之后要进一步明确拿来主义者对待这些事物的态度。

新人教版必修4 3.8《拿来主义》2 导学案

《拿来主义》导学案（二）学习目标:1、理清文章思路；2、结合实际认清对待文化遗产的正确态度3、体会本文的语言特点，了解并学习本文的论证方法一、课前准备:走近作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。

作品主要有短篇小说《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。

且介亭的缘起：有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。

鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。

“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。

关于杂文：杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。

特点：1、短小、活泼、犀利、隽永。

2、既有议论性，又有文艺性。

3、题材广泛，形式多样。

4、大中取小，小中见大。

写作背景：自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策。

20世纪30年代，国民党反动派实行反革命的文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫嚷着复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时。

左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。

面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明的提出了“拿来主义”这一主张。

本文选自《且介亭杂文》预习字词：（1）注音自诩（）残羹（) 冷炙（) 冠冕（)堂皇骨髓（)吝啬（) 蹩（) 孱头（) 譬如（) （2）理解礼尚往来：自诩：譬如（pì)：二、课堂活动（一）通读全文，并为文章划分层次。

明确:第一部分(第1—4段)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。

第二部分(第5—9段)：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

高中语文(拿来主义)教案14 新人教版必修4 教案

《拿来主义》说课稿<教材分析>教材地位和作用：《拿来主义》属于议论文。

大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。

此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。

鲁迅的杂文具有“嬉笑怒骂皆成文章”、“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。

学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。

教学目标：知识目标：了解作者及文章写作背景。

能力目标：体会杂文语言犀利幽默的特点；学习并掌握比喻论证的写作手法。

德育目标：领会“拿来主义”的真正含义，学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。

（为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点）教学重点：理清思路；学习掌握比喻论证的论证方法。

教学难点：学习并掌握比喻论证的写作手法。

（重难点的设置是依据“因材施教“的教学思想。

根据大纲要求并结合学生的实际情况以及本文特点。

刚升入高中的一年级学生，对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定采取以下教学方法）<教法>：提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法。

（教法主要是从学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。

重难点明确，确保学生真正做到一课一得；）<学法>：课前预习、课堂讨论探究、课后练习。

新人教版必修4高中语文第8课拿来主义第二课时导学案

高中语文第8课拿来主义第二课时导学案新人教版必修4【学习内容】一、文本探究（浏览8——10段）1、为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。

试结合语境，理解这些词语的含义。

2、第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。

仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比喻什么？3、阅读第 10段，完成下列四题。

①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。

②“拿来”者应具有的素质是什么？③填空：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。

即“拿来”的目的是为了____________（限填两字）。

④请用一句话归纳段意。

二、脉络梳理第一部分、（1-7段）批判送去主义，树立自己的观点。

1.（1-2段）揭露2.（3-5段）指出3.（6-7段）指出第二部分（8-9段）阐明第三部分（第10段）总结全文，并提出闭关主义——排外拿送去主义——媚外孱头——逃避主义来三种态度昏蛋——虚无主义主废物——投降主义义拿来主义挑选如何拿来创新三、合作探究鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决的“拿来”的态度，时代发展到今天，“外面”的世界很精彩：有让人心跳的高新技术，令人目眩神迷的文化生活，更有那花花绿绿的物质世界。

对这些，我们要不要“拿来”呢？拿来什么呢？（点拨：举其实例，分析。

）【课堂小结与反思】【课后作业与练习】《拿来主义》同步达标一、基础演练1．下列字词的注音完全正确的一项是（）A古董（dǒng）懂礼（dǒng）磕头（kē）溘然长逝（hâ）B玄虚（xuàn）炫目（xuàn）国粹（cuì）鞠躬尽瘁（cuì）C脑髓（suí）隧道（suì）自诩（xǔ）栩栩如生（xǔ）D孱头（càn）潺潺（chán）针灸（jiǔ）残羹冷炙（zhì）2．下列各组词语中，书写无误的一项是（）A涸辙触动辩别冠冕堂皇B娇弱勇猛蹩进山青水秀C发掘典礼砥砺礼上往来D嘉宾斑驳裨益计日程功3．下列各句中加点成语的运用不恰当的一项是（）A美军此次大规模清剿，不仅扫荡了阿富汗南部地区的恐怖分子，还能牵制巴基斯坦境内部分塔利班武装，可谓一箭双雕．．．．。

高中语文必修四拿来主义导学案

《拿来主义》导学案第一课时【学习目标】1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。

2、体味论证特色，犀利幽默的语言【学习方法】1、品味重点语句。

【知识链接】1、走近作者简历：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。

1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。

1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。

1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。

评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

2、探寻背景本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

本文写在中华民族灾难深重的年代。

一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。

革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。

3、“介亭”二字的由来一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。

鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。

《拿来主义》教案

《拿来主义》教案《拿来主义》教案（精选17篇）《拿来主义》教案篇1一、教学内容本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第三单元的一篇课文，是本单元也是高中必修的五册教材中的一篇杂文，地位重要又特别，承接着第三册“表达交流”单元学过的有关议论文常识，又要为如何学习同单元的随笔三篇摸索道路。

主要学习递进式因果论证思路，理解破立结合方法和论证方法，品赏形象化比喻和幽默讽刺的语言特色，提高审美能力，透悟“拿来主义”的旨意。

学习鲁迅先生对待外国文化遗产的正确态度与方法，创新和宏扬祖国优秀文化，树起民族自豪感和自信力，关注并能正确评价社会与生活中的一些现象，培养社会责任感和公民道德良知，富有创新意识，提高审美能力，把自己培养成为高素质的人才。

二、学生学习情况分析当代学生是伴随着多元文化成长起来的，丰富多彩的信息使他们的视野拓宽，见识大大超过了前代人；社会流行的短平快浅的阅读，使他们追求怪异离奇的情节和搞笑的戏谑语言，而对于真正纯唯美或有思想深度的文学作品反倒缺乏审美能力和兴趣。

而鲁迅先生的杂文是有着强烈鲜明的时代特征，文中针对的背景事件距今时间较久远，不利于学生解读文本内容；论述的方式和逻辑层次较有深度；对文章主旨、结构的理解历来是众说纷纭。

高中生正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成的关键时期，教师如何引导就显得尤为重要了。

所以在教学设计中，确定不拘一格的教学方法，赏鉴形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色、透悟“拿来主义”的旨意、掌握层进式因果论证思路是重难点。

三、设计思想1、依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。

2、教学应对不同类型文本的阅读指导有侧重。

注重观点与材料之间的联系、思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性；引导学生知人论世，查阅资料，了解与作品相关的时代背景、创作动机及作品的社会影响等。

人教版高中语文必修4第三单元8 拿来主义鲁迅教案(2)

鲁迅《拿来主义》公开课优秀教案导语：《拿来主义》是鲁迅写的一篇杂文，杂文是现代散文的一种，偏重议论，内容广泛，形式多样，篇幅短小精悍，语言尖锐泼辣。

以下是本站小编整理的鲁迅《拿来主义》公开课优秀教案，欢迎阅读参考。

鲁迅《拿来主义》公开课优秀教案教学目标：1.学习运用比喻论证等方法,体会生动形象的论证艺术;2、体会鲁迅杂文的讽刺、犀利语言特点。

3.学习正确对待文化遗产的态度------批判地继承教学重点与难点：1.理解当今实行“拿来主义”的必要性。

2.学会分析当今中外文化交流的现象。

教学课时：2课时第一课时一、导入：介绍鲁迅的创作与作品鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。

作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。

二、简介本文的写作背景。

本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

本文写在中华民族灾难深重的年代。

日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。

为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。

于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。

由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。

而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。

人教版高中语文必修4《拿来主义》教学设计附反思点评

拿来主义一、教学内容本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第三单元的一篇课文，是本单元也是高中必修的五册教材中唯一的一篇杂文，地位重要又特别，承接着第三册“表达交流”单元学过的有关议论文常识，又要为如何学习同单元的随笔三篇摸索道路。

主要学习递进式因果论证思路，理解破立结合方法和论证方法，品赏形象化比喻和幽默讽刺的语言特色，提高审美能力，透悟“拿来主义”的旨意。

高中生正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成的关键时期，教师如何引导就显得尤为重要了。

三、设计思想1．依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。

2．教学应对不同类型文本的阅读指导有侧重。

2014年人教版高中语文必修4《拿来主义》导学案2

【人教版】高中语文必修四《拿来主义》导学案及答案

(综合性学习教案)《拿来主义》导学案(人教版高一必修四)

拿来主义学案答案

拿来主义导学案

[高考语文教案]高二语文导学案：3.8《拿来主义》2(新人教版必修4)

《拿来主义》学案(人教版必修4)

2014年人教版高中语文必修4《拿来主义》(第2课时)导学案

高中语文必修四拿来主义导学案

(综合性学习教案)《拿来主义》导学案(人教版高一必修四)

高中语文人教版必修四第8课《拿来主义》导学案设计

高中语文 第3单元 第8课《拿来主义》导学案(2)新人教版必修4

新人教版必修4 3.8《拿来主义》2 导学案

高中语文(拿来主义)教案14 新人教版必修4 教案

新人教版必修4高中语文第8课拿来主义第二课时导学案

高中语文必修四拿来主义导学案

《拿来主义》教案

人教版高中语文必修4第三单元8 拿来主义 鲁迅教案(2)

人教版高中语文必修4《拿来主义》教学设计附反思点评

高中语文第3单元第8课《拿来主义》导学案(2)新人教版必修4

人教版高中语文必修4第三单元8 拿来主义鲁迅教案(2)