浅谈初中英语情境教学如何有效开展

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初中英语课堂教学中如何创设情境

- 200-校园英语 / 基础教育初中英语课堂教学中如何创设情境淮安市金湖县吕良中心初级中学/仲晓艳【摘要】在初中英语教学过程中，创设情境的目的是最大限度地发挥学生的学习积极性，培养学生的英语交际能力。

这些都符合初中英语教学的新理念，也是教师和学生喜欢的教学模式。

【关键词】英语课堂教学创设情境初中英语教学过程中，我们必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。

情景化的英语课堂教学可以最大限度的调动学生的学习积极性、有效发展学生的英语交流能力。

那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创设情境呢？一、充分利用故事创设情境讲故事可谓是最古老的教学方式，孩子们都爱听故事。

讲故事的教学适合初中生的年龄特征，在教材的综合技能部分开展讲故事的教学有其独特的优势。

例如，我在执教《牛津初中英语》七年级下册第三单元的综合技能部分——寻宝(Finding Treasure)为例，简述如何开展讲故事的教学。

课文由听力和自编对话两部分构成，其中听力部分包含三个练习：A1是听前的预热练习，A2是听力排序，A3是画寻宝路线图。

我受寻宝这个主题的启发，充分利用听力部分的素材虚构了一个初中生喜闻乐见的寻宝的故事。

A1：首先导入本节课的主题内容——寻宝。

出示图片并呈现本课的重点词组treasure box，然后提问学生：If you happen to find a treasure box，what do you think will be in the treasure box? 学生议论纷纷，给出了很多不同的答案，课堂气氛活跃。

然后引出故事：Today I will tell you a story about a boy your age.His name is Jack.Jack was very lucky because he found a treasure box.教师讲述自编的故事——Jack寻宝记，在讲故事时采用多媒体辅助教学，通过背景音乐和图片渲染气氛，给学生多种感官刺激，使故事更引人入胜，学生听得非常专注。

初中英语课堂教学情境创设的有效策略

初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。

2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。

教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。

可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。

3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。

教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。

教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。

4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。

教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。

教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。

5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。

教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。

这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。

初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。

通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

初中英语课堂教学中如何创设情境

初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。

比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。

同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。

2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。

教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。

比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。

3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。

教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。

比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。

这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。

4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。

比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。

这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。

5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。

比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。

同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。

总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。

通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。

教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。

浅谈初中英语如何运用情景教学

行，精心设计课堂引言，营造一种良好的语言发生情景，能让
首先，情景要符合学生的个性特点。在创设具体的情景
教师一定要考虑到学生现有知识水平、学生的个性特点，不学生 “ 课始开，兴即来 ” 。如ＥｎｇｌｉｓｈＢｏｏｋＨＬｅｓｓｏｎ６９，课文时，过分追求情景；其次，情景要以教材内容是介绍生日的。课前我们准备了几张生日贺卡和一张生日蛋要超出学生的实际，
今这种模式已经成为语言学中不可或缺的一种教学方法。而４利用角色表演，感知生活情境如何使用好这种方法也成为许多教师追求的方向。
１模拟表演，在所创设的情景中学习
初中生的表现力和模仿力很强，利用这一特点，表演的
形式来开展课堂教学是一种行之有效的教学手段。一方面，为
一
些关于他的问题，如Ｗｈａｔ ’ ｙｏｕｒｎａｍｅ？Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？
间为英语交流时间，在此时间段内同学之间的交流都用英语，
Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｆｒｏｍ？让这位学生一一加以回答。这些对话表表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典；开设英语墙报，提高演可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生他们的编译能力；举行英语短剧表演，提高他们的会话能力；有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积举行英语书法比赛，提高他们的书写能力。通过活动的开展，极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

浅谈初中英语口语教学中的情境创设

浅谈初中英语口语教学中的情境创设摘要：口语教学的情境创设需要教师以创新思维，从学生的需要出发，结合口语教学的任务与目标，有针对性地搭建科学、有趣的情境，让学生在情境中真正学习英语、运用英语、爱上英语。

基于此，以下对浅谈初中英语口语教学中的情境创设进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语；口语教学；情境创设引言一些初中生的英语水平不高,这是因为英语不是母语,学生在学习时存在着一定的困难,同时也有一部分学生对英语不感兴趣,甚至有一些学生十分抵触英语的学习。

所以,教师要利用实际的教学情境有效地提升学生的课堂学习兴趣,让学生能真正地爱上英语的学习。

这样学生就能真正地对英语产生兴趣,从而实现英语的自主学习。

一、初中英语教学中运用情境教学的必要性英语是培养学生各项素质和能力的重要课程，在学生的发展过程中发挥的作用不可小觑。

然而，在英语的实际教学中，笔者常发现不少学生对学习提不起兴趣，精神涣散，难以激发对知识的探索欲。

为了改变这种状况，提高教学效率，教师应及时深入了解学生的学情，并客观分析其原因，并以此为前提来调整、优化教学方法。

通过调查发现，学生对英语丧失学习兴趣的原因，与教学方式及内容相关。

为此，教师应从这两个方面下功夫。

在新课程改革背景下诞生的众多先进教学方法中，情境教学法是一种表现较为突出的教学方法，它能够培养学生的思维品质，深化学生对知识的理解，让学生感受到不同情境的趣味性。

在运用情境教学法时，教师要把学生的经验和英语的相关知识结合起来，增强课堂的师生交互，在此过程中，通过情境的带入，让学生身临其境地进行思考和探究，有利于学生把握课文的思想内涵。

与此同时，教师应根据学生的实际情况，对课堂进行适当地调整，采取多种形式的教学方法，增强教学的有效性。

除此之外，应用情境法，英语教师可拉近学生与抽象知识的距离，营造优学环境，由于情境教学法中情境涉及的方式较为丰富多样，例如生活化情境、问题情境、趣味表演情境，以及多媒体情境等，能够极大弥补以往教学内容及形式的单调，情境强烈的带入性，能在短时间内快速调动学生的积极性，让学生以良好的状态置身于学习情境之中，同时，情境化教学场景的设立，给予了学生良好的知识情感体验，促进学生认知与情感的交融。

浅谈如何在初中英语教学中运用情景教学法

浅谈如何在初中英语教学中运用情景教学法所谓情景教学模式就是在教学的过程中教师有目的性地把一些具有一定感情色彩的并且以形象为主体的具体情景引入到教学中，以此来激发起学生一定程度上的态度体验，最终起到帮助学生理解知识和技能的作用，而且能够让学生的心理机能在一定程度上得到充分的发展。

在英语的教学过程中，通常对情景的引入，主要是教师根据教学内容为中心展开的，然后按照学生各自的发展情况来进行，情景教学目的在于不但能够激发起学生学习的兴趣，而且可以在一定程度上提高学生的学习积极性，还能够让学生在良好的学习环境中学习和成长，让其能够更好地掌握所学的知识。

在英语教学中，通常可以从以下的几个方面来开展情景教学。

一、尽可能地为学生创造良好的学习环境1. 坚持用英语进行教学英语本来就是需要运用的，因此教师应该坚持用英语来教学，这样不但能够给学生创设良好的教学环境，而且能够让学生更多地接触英语。

教师应该坚持用英语和学生进行交流和沟通，给学生传授知识。

在教学的过程中，教师可以适当地运用身体的语言，例如手势和表情等，这样可以帮助学生去理解所学习的内容，但是不能一味地迁就学生。

对于全英语教学，可能在刚开始的时候，学生不大能够听懂，但是在坚持了一段时间之后就会慢慢变好，让学生渐渐地养成用英语去思考，借助情景去学习英语的好习惯。

2. 词汇教学中贯穿情景教学在进行词汇教学的时候，英语学习环境同样很重要，这就使得情景教学方法也同样适用于词汇的教学。

在词汇教学中，我们可以借助一些简单的游戏来加深学生对词汇的理解，例如：guess：what is it？and touch something，如school things，colours，parts of a body，transport tools，clothes，names of countries and so on. 以这种方式所进行教学能够让抽象不容易懂的词汇变得具体易懂，能够让学生从理性的层面上对单词或短语进行理解和记忆，同时也能够达到调动学生学习的主动性以及积极性的目的。

浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学

习兴趣。
一
过学生之间的合作和互动交流，也培养了学生的团队合作精神，还使学生的听、说能力得到有效锻炼。例如，在教学完七年级教材中的问路这一内容后，教师就可以将学生分成几个小组，进行问路游戏，来创设教学情境，再板书几个生词ＺＯＯ，ｐａｒｋ，ｓｕｐｅｒｗｈｅｒｅｉｓ．＿．？Ｇｏａｌｏｎ．Ｔｕｎｒｌｅｆｔ／ｉｆｇｈｔ等。通过表演，既满足了学生的表演欲，又加深了学生对课文内容的理解，同时也使学生的学习兴趣更加浓厚。另外，在教学中，教师还可以根据学生争强好胜的特点，引入竞争机制，让全体学生参与英语竞赛活动，提高学生的竞争意识。比如定期进行单词听写大赛、英语口语大赛、英语歌曲大赛等，把所学英语知识融人到各种竞赛活动中
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
江苏省盐城市初级中学王玮
Hale Waihona Puke 根据新课程标准的要求，教师要采用新的教学方法，在重视知识讲解的同时，也要讲究教学方法的运用，目的就是要实现有
效教学。目前初中英语课堂教学中，教师也改变了传统的“ 满堂
高学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。
以此来开阔学生的视野。例如，让学生了解节日ｔｈｅＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ、Ｔｅａｃｈｅｒｓ ’Ｄａｙ、ＮａｔｉｏｎａｌＤａｙ，让学生把所学内容和实际
音乐来导入新课，给学生营造轻松而愉快的学习气氛，让学生快走廊、英语天地、英语沙龙等，让学生了解西方国家的文化背景，速进入到最佳学习状态。

浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用

初中学生往往都有着很强的表现欲望，教师应该多给
下，人在教室的里面，这个时候用ｉｎ。通过必要的空间想学生课堂表演的机会，这样对于提高学生的交际能力、知
Hale Waihona Puke 象能力，就能很好地使学生掌握方位介词的用法。诸如在识掌握水平有很大的帮助。英语具有很强的实用性，而以往的英语课堂教学比较僵化，单一的输出式教育难以调动比较ｒｉｐｅｎ与ｂｒｏｋｅｎ的时候，教师就可以让学生们想象苹果坏了用ｒｉｐｅｎ，而如果车子坏了的话就可以用ｂｒｏｋｅｎ，这样学生学习的积极性和主动性，对提高学生的英语能力十分就能把学生对于单词的理解变得生动具体，形象可感，更不利。表演能够将枯燥的知识变得生动有趣，适合这个年
班，但是学生的英语成绩却很难提高。为了更好地提高学
诸如ｃｏｕｌｄ与ｃａｎ在意思上基本相当，但是ｃｏｕｌｄ却更
Ｃａｎ／Ｃｏｕｌｄｙｏｕｇｉｖｅｍｅａｇｌａｓｓｏｆ生的英语学习水平，笔者主张利用情境教学法来促进学生加委婉，教师可以通过 “ ｔｅｒ？ ”这个旬式分语言情感的轻重进行朗读，这样就能英语学习水平的提高。在实际的教学中主要采用巧设情ｗａ
在以往的英语教学中，教师往往忽略了情境的因素，在讲授单词、语法、句子的时候，大多一带而过，忽视对生掌握这些词汇，教师可以在进行教学之前准备一些相关ｏｕｒ的时候，可以用ｏｒａｎｇｅ来给学生于情境因素的开发，这样就使得学生只能依靠死记硬背来的物品，诸如在学习ｓ掌握相关的知识。但是仅仅靠记忆掌握的知识却无法实现们品尝。诸如此类，在介绍这样词汇的时候，就可以利用

初中英语课堂教学中情景教学法的应用思考

初中英语课堂教学中情景教学法的应用思考摘要：情境教学理论指导下的教学方法是一种使学生积极参与英语学习的教学方法。

在此过程中,它能更有效的培养学生的英文表达能力,进而建立良好的团队精神,从而充分体现英文学科实用性、营造良好的学习气氛、提升学习效果与学习注意力,也有助于学习者认识英文的魅力,了解文化差异。

基于此，以下对初中英语课堂教学中情景教学法的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语课堂教学；情景教学法；应用思考引言情景教学法在培养学生的语言应用能力方面具有较大的优势，教师通过创设符合教学主题与学生认知的学习情景，能够极大提高学生的学习热情，使学生更愿意使用英语与他人交流，在提高课堂效果的同时也有效培养了学生的综合素养。

因此，初中英语教师要结合情景教学法的内涵及班级学生的实际情况，在课堂教学中科学应用情景教学策略，以便提升英语课堂教学质量，培养和发展学生的英语核心素养。

一、初中英语教学中情景教学法的应用意义（一）可以创造良好的英语语言环境学生所处的英语学习环境对他们的英语学习有很大的影响。

传统课堂中很多学生因为对英语这门语言畏难情绪严重,学习兴趣不浓，所以无法参与课堂互动活动。

为有效解决这些问题,老师应转换教学方法,尽量多的营建学习环境，让学生逐渐参与到老师创设的教育场景中来，然后去理解英语学习过程中遇到的语言知识现象及其背景，去了解东西方文化的差异，从而更好更深入掌握语言。

（二）培养学生实践能力传统英语教学模式中，学生基本处在被动接受知识的状态，不仅缺乏学习动力，也缺少实践机会，这不利于培养学生的听说能力，导致出现了“哑巴英语”现象。

而通过在英语课堂中应用情景教学法，教师可以为学生提供充足的语言实践机会，这样不仅能增强学生的知识学习效果，还有助于培养语言表达能力。

“形象逼真”是情景教学的重要特征，教师结合学生的实际情况，创设逼真的场景，可以有效激发学生的感性经验，让学生更有开口表达的欲望，从而让学生在不断实践中，逐步提升英语表达能力。

初中英语课堂教学情境创设的有效策略

初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是一种有效的教学策略，可以增强学生的学习兴趣，提高语言运用能力。

以下是一些有效的策略：1. 角色扮演：教师可以设计一些情境，要求学生扮演其中的角色，根据情境进行对话。

在学习购物场景时，可以让学生扮演顾客和售货员进行购物对话，锻炼他们的口语表达和交际能力。

2. 情境游戏：利用游戏的形式来创设情境，激发学生的学习兴趣和积极参与。

在学习动物的单词时，可以设计一个“动物园之旅”的游戏，让学生在游戏中通过描述和猜测动物来巩固单词。

3. 情景模拟：根据学生的兴趣爱好和实际生活经验，设计一些与他们生活相关的情景，激发学生的学习兴趣。

通过模拟旅行的情境，学生可以学习和运用关于旅行的词汇和句型。

4. 视频教学：选择一些有趣的英语教学视频，创设真实的情境，让学生在观看视频的体验语言运用的实际场景。

在学习关于食物的单词时，可以选择一段关于烹饪的视频，让学生了解真实的烹饪过程，并学习相关的词汇和表达。

5. 项目学习：将学习内容与实际项目结合起来，让学生通过实际操作来运用所学的知识。

在学习关于环保的课程时，可以设计一个“我的绿色校园”项目，让学生从规划、执行到评估，全面参与。

通过实际项目的实施，学生可以更好地理解和应用所学的知识。

6. 实地考察：组织学生参观实际场所，让学生在真实的环境中学习和应用所学的知识。

在学习关于体育运动的课程时，可以带学生去体育馆观摩比赛，了解不同体育项目的规则和用语。

7. 跨学科合作：与其他学科的教师合作，创设跨学科的情境。

在学习关于科学知识时，可以与科学老师合作，在实验中运用英语进行记录和交流，提高学生的科学和语言能力。

初中英语课堂教学情境创设的有效策略主要有角色扮演、情境游戏、情景模拟、视频教学、项目学习、实地考察和跨学科合作等。

通过这些策略的运用，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师应根据学生的特点和实际情况，合理选择和运用不同的策略，使学生在情境中积极参与，真正实现语言能力的提升。

浅谈如何有效地在中学英语课堂中创设教学情境

活情境来进行教学，而不是让中学生以组队的方式对书上的类似的对话进行反复的操练。这样既避免了枯燥乏味的练习，又让中学生在这样的轻松易懂的对话练习中轻松运用了现在进行时
李艳华
（乐山市第二中学四川乐山６１４０００）
摘要：本文基于中学生心理特点，通过对当前初中英语教学现状的分析，指出在课堂教学中创设情境的重要性，提出了一些创设教学
情境的有效方法：实际生活情境教学、模拟交际情境教学、直观教具情境教学，旨在提高中学英语的教学效率，为学生的英语学习提
才能克服被动式、灌输式的教学弊病。２中学英语教学的现状
ｙｏｕｄｏｉｎｇ，ｃｌａｓｓ？ ”学生们思考了一下回答 “ Ｗｅａｌｅｈａｖｉｎｇａｎ
Ｅｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓ． ” ：老师又指着一个学生问 “ ＷｈａｔｉｓＬｉＭｉｎｇ
言创设教学情境。随着科学技术的发展，创设教学情境的形式更
加多样化，只要有利于中学英语课堂教学，在课堂上营造适合中
学生心理特点的最佳情境至关重要。只有创设合理的教学情境．

在初中英语教学中如何进行情境教学

在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
ｎｅｒ
五、创设情境。进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。如：时态的教学，我们可以让学生拿个萍果，抬杯水，拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。
教学还可以借助手势、动作、表情等肢体语言，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（ｈａｐｐｖ、ｓａｄ、ａｎｇｒｙ、ｒｅｌａｘｅｄ１、乐类器ｆｖｏｉｌｉｎ、ｇｕｉｔａｒ、ｔｒｕｍｐｅｔ、ｐｉａｎｏ、ｄｒｕｍｓ１；方位介词ｎ、ｏｎ、ｕｎｄｅｒ、ｂｅｈｉｎｄ、ｉｎ、ｆｒｏｎｔｏｆ）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动他们学习的积极性和主动性。
Ｔ：Ｃａｎｙｏｕｃｏｍｅｔｏｍｙｐａｒｔｙ？Ｓ１：Ｓｕｒｅ，Ｉ＇ｄｌｏｖｅｔｏ．
Ｓ２：Ｓｏｒｒｙ。Ｉｃａｎ ’ ｔ．Ｉｈａｖｅｔｏｄｏ中英语教学中如何进行情境
■ 张美蓉
英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情境教学。

浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中

文学教法•168【参考文献】[1] 修宝华.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(69):112.[2] 邓月莲.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2019,(64):109.[3] 王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究,2019,(31):108.[4] 陈文平.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(19):118-119.[5] 葛世平.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用浅析[J].知识文库,2019,(04):105.[6] 谯霞.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程(中),2019,(02):80.[作者简介：杜海霞，贵州遵义，贵州省务川仡佬族苗族自治县茅天中学。

]浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中内容摘要目前，英语在教学中得到了更多的重视。

经过广大专家学者的积极探索和深入研究发现，将情景教学应用于英语教学中可以为学生创造真实的语言环境，增强学生语言的代入感，有效地提高学生的语言思维能力和表达能力，达到理想的教学效果。

关键词初中英语;教学方法;情景教学;应用策略1 将情景教学法应用到初中英语教学中作用1.1 有利于寓教于乐寓教于乐是教育学者们所积极推荐的一种教学方式，而情境教学法的标志就是“乐学”。

情景教学的组织形式并不是固定的，可以根据教学内容进行选择，如游戏模式、角色演绎等。

与传统的教学方法相比，情景教学更容易激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与学习活动中，与传统的灌输式教学方法形成了鲜明的对比。

将教育活动与娱乐活动相结合，可以为学生提供一个民主、轻松、愉快的语言环境。

让学生在寓教于乐的情景中感受到学习的快乐。

情感是思维发展的基础，是认知活动的催化剂，积极的情感能够促使学生从被动学习转变为主动学习，享受学习的乐趣。

1.2 有利于联系实际，切实运用情境教学法不同于传统的教学模式，注重形式和输入，忽视应用和输出。

浅谈初中英语情境教学的有效策略

浅谈初中英语情境教学的有效策略发表时间：2011-06-20T15:08:08.380Z 来源：《教育学文摘》2011年8月上供稿作者：苏党锋[导读] 捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。

◆苏党锋陕西省周至县广济镇初级中学710407摘要：本文从四个方面阐述了初中英语情境教学的有效策略，指明了新课改下英语教学的改革出路是必须走高效课堂之路。

关键词：初中英语情境教学高效课堂捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。

情绪心理学的研究结果告诉我们，个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三个方面的功能。

情境教学法就是通过创设一定的情境，激发学生愉快积极的情绪，从而使学生愉快地学习。

特别是初中英语教学，教师只有创设了吸引学生的情境，才能激发学生学习的兴趣，鼓励学生自主学习，提高课堂效益。

而情境教学法正好满足了学生学习的这一需要，教师在课堂上要尽可能地创设情境、营造环境，使学生如同处在现实交际活动中，在语言实践中学会语言，达到锻炼交际能力的目的。

一、巧设情境，激趣导学。

教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。

教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。

例如教授Book 1 Unit 14 Lesson16句型“What's this/that in English”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问:What's this？Is this a book？指着距离远的实物问:What's that？Is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。

浅谈初中英语课堂情境创设的方法

- 147 -校园英语 / 基础教育研究浅谈初中英语课堂情境创设的方法唐山市丰润区欢喜庄乡中学/李红梅【摘要】众所周知，语言的最大魅力在于应用，而应用离不开具体的情境。

英语是初中阶段的必修课程之一，也是学生重点学习的一门外语。

要想提升英语教学的趣味性和生动性，就需要教师善于创设轻松愉悦的教学情境，引导学生在情境中体会英语语法的内涵，学会基本词汇的运用，提升学生的英语表达能力。

本文作者从事英语教学多年，现就如何创设课堂情境阐述了自己的观点和看法。

【关键词】初中英语情境教学知识内涵著名教育家第斯多惠说，“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。

”。

那么，在初中英语教学，教师如何做到循循善诱，让学生真正从内心喜欢上英语呢？在多年的教学实践中，笔者认为英语教学离不开具体的情境，只有行之有效的教学情境才能真正激发学生的学习热情，并引导他们学会在情境中表达与运用英语知识，从而有效的提高英语表达能力。

一、创设实物情境，增强学生感性认知英语作为一门语言它是具体而生动的。

特别是在初中阶段，教师要想让学生对英语学习充满信心，尽可能避免枯燥乏味的讲解，最直接有效的方式就是创设实物情境，用直观的感性认知降低学习难度。

如在“There be ”句型教学中，教师可以充分利用人体、教室、课桌等实物进行举例讲解。

又如，在讲“where ’s my backpack? ”这一课时，老师可以把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。

毋庸置疑，这样的教学既简便易行，又能增强学生的学习体验，促进学生知识的理解与吸收。

二、创设游戏情境，激发学生学习热情游戏对于初中生来讲具有较强的“诱惑”。

在英语教学中，适当的引入游戏环节，不仅可以丰富教学的形式和内容，还能引导学生变被动的接受知识为主动的运用知识，从而达到寓教于乐的教学目标。

例如，在复习常见的疑问句时，我与学生们一起开展了“‘快去’游戏(Go to …)”该游戏有助于练习一些常见的疑问句和词汇，诸如“Where are you going ”，“Where are you ”和“Where did you go ?”该游戏也适合那些基础较差的同学。

如何创设初中英语课堂教学的情境

一
足球的场面，通过形象生动的画面，学生就会联想到句子ＴｈｅｂｏｖｉｓｐｌａｙｉｎｇｆｏｃＩｔｂａｌｌｏｎｔｈｅｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ．提高了学生的语言表达能力，也提高了学生的学习效率。除此以外，在课堂教学中，教
用语，来激发学生学习英语的兴趣。例如，教师在进行课堂教学时，可以用平时的日常招呼语如：ｈｅｌｌｏ，Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ，ｇｏ０ｄｍｏｍ—
将如何进行情境创设呢？笔者结合多年的教学实践经验，从以要。教师可以根据学生平时的日常生ｇ等来和学生打招呼，这些简单的日常用语学生大多会用，因此，可以让每个学生都参与其中，一起来进行口语练习。再说，
平时在生活中也要培养学生用情景口语的习惯，对于初学英语
方圣诞节巧合，这时，教师就可以根据当时的天气和所处环境，课前准备一棵小圣诞树和一些小饰品放在教室后面的角落里，
的学生来说，可以培养自己的语感，让自身的英语表达能力得到
在进行课文讲解时，先来创设如下教学情境：首先教师让学生提高，久而久之，学生就能用英语的思维去思考问题，去进行交围成一个圈，然后把课前准备好的道具，就是小圣诞树和一些流和合作。教师在课堂中不能一味地只讲语法知识，只要学生
心和爱玩的心理，一下子就会有许多学生参与到装饰圣诞树的活动中来，学生爱玩的特点被淋漓尽致地体现出来，有说有笑，极其欢快，使得整个课堂气氛活跃起来，从而让学生快速又主

浅谈“情境教学”对初中英语课堂的重要意义

探索篇•课改论坛《初中英语新课改论》中强调，在初中英语课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，提高教师自身素质，给学生创设“情境教学”模式，使学生在具体的、可观的教学情境中学习英语，活跃整个课堂氛围，不断培养学生创新、合作、探究的能力。

在以往的初中英语课堂中，教师普遍采用讲授的教学模式，即在上课之前根据英语课程标准备课，在课堂上带领学生学习课文、单词和词组。

这种教学模式不会激发学生的学习兴趣，更不会提高学生的英语成绩。

本文通过分析三种初中英语“情境教学”模式，希望为新课改下的初中英语有效教学提供借鉴。

一、使用多媒体组织情境教学多媒体技术作为一种新型的教学手段，可以在课堂教学中给学生提供动态的图画、优美的音乐和视频片段，再结合具体的教学情境，极大地吸引了学生的兴趣点，活跃了课堂氛围，从而促进了有效教学。

例如，在讲初中英语九年级全一册（人教版）Unit1：How do you study for a test？的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握“vocabulary，flashcard，textbook，aloud，pronunciation，memorize”等和“How do you study for a text？I study by...”等句型模式。

在本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放外国学生在考试之前是如何复习的。

由于学生比较喜欢视频的教学模式，所以学生的积极性都很高。

视频导课结束之后，教师引导学生模仿视频中学生们的表达方式。

教师先指导学生使用中文表达自己在考试之前是如何复习的，再用英文表达。

练习结束之后，教师引导学生积极踊跃地站起来表达自己的观点，并且附有一定的奖励。

在这种状况下，学生都积极参与进来，在具体的教学情境中不断提高自己的英语口语表达能力，从而促进高效学习。

二、在小组合作中组织情境教学小组合作进行情境教学，是指在课堂教学中，教师把学生分成不同的小组，教师提出问题并指导学生在小组内部合作讨论，结合具体的教学情境，各自发表自己的观点和看法，从而促进有效教学。

如何进行初中英语情境教学创设

如何进行初中英语情境教学创设概要：英语情境教学是一种行之有效地教学模式。

语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。

一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。

在教学中教师运用教学智慧创设情境可以消除学生因为缺乏语言环境而产生的畏惧情绪，发挥他们学习的主动性，唤起的他们生活体验从而达到最佳的学习效果。

一、理论支持《新目标英语》采用任务型语言教学模式，它十分强调英语与现实生活的联系，因此，教师要想方设法通过创设一些饶有趣味，与学生生活密切联系的活动情境，激发学生的兴趣，使他们能够较自如地运用所学知识，形成更好地交际运用能力。

“创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是《英语新课程标准》对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。

二、名家启示这些英语教学中存在的实际问题激发着我研读了许多教学专著，一些名家给了我们较好的启示。

美国教育学家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”中国教育家陶行知先生曾经说过，“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全部的精力去做感兴趣的事情。

”教学实践也证明：学生在宽松愉快的气氛中更加乐于接受新的知识。

因此创设恰当的情境既是一种艺术，也是一种交际性很强的语言实践环境。

三、分析英语教学的现状有些学生认为英语学习枯燥无味，没兴趣，没乐趣，不敢于开口不善于开口，甚至认为学英语是少数优等生的事；再者，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的高度。

换了地方，就张不开口，无所适从，这就是学用脱节，“学的没用”、“用的没学”。

四、方法策略所谓情境教学就是教师运用教学智慧根据教学内容为学生创造出一种和谐的语言环境，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，从而以情促知，以情育人，最终达到激发学生学习的兴趣的目的。

现结合我的教学实践，把情境教学在听说课、阅读课及语法课中的运用展示如下：（一）听说课中情境教学的运用1.课堂导入中的情境创设一堂使人感兴趣的英语课，首先从每堂课的Warm up入手。

浅谈初中英语如何运用情景教学

之有效的方法之一。
［关键词］初中英语
情景教学
运用
捷克教育家夸美纽斯曾说： “ 一切知识都是从感官开始中秋节、圣诞节、元旦期间，师生间“ ｗｈａｔｇｒｅａｔｆｕｎｗｅｈａｄａｔ的” ，并认为这是教学中的 “ 金科玉律” 。情景创设要求教师深ｔｈｅｐａｒ＠ｙｅｓｔｅｒｄａｙ！ ” “ Ｈｏｗｄｉｄｙｏｕｅｎｊｏｙｙｏｕｒｓｅｌｆ？ ” 之类的问入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师候都能够引出各国风俗民情、各种趣闻轶事的随意交谈。生感情，让学生 “ 亲其师，信其道 ” 。教育心理学家布鲁姆所２．２借助直观教具，引起学生有意注意。根据学生心理发展的
言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学唱英语歌曲。常用的歌曲是旋律明快，简单易学的。如：Ｓｉｎｇ，习，在应用中掌握的； ③学生的学习规律。情景教学可充分调ＨａｎｄｉＴｈｅＭｏｒｅＷｅＧｅｔＴｏｇｅｔｈｅｒ等。这
浅谈初中英语如何运用情景教学
四ＪＩＩ省渠县土溪初级中学（６３５２００）邓华花
［摘要］教学是师生间的交际性活动。英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高。而如何能使学习者真正掌握英
语学习的真谛，这就取决于教师在英语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法了。在教学实践中，情景教学法是被证明的行

情境教学法在初中英语教学中的应用探究

情境教学法在初中英语教学中的应用探究◎芮苏美建构主义理论认为,教师在开展教学活动时,应根据教授的具体的教材内容与学生的心理与生理的发展特点,精心构建出适合学生特点的新颖有趣的教学情境,并让学生积极参与进去,降低学生学习的难度,提升教与学的效率。

这为情境教学法在初中英语课中的应用提供了理论支持。

新课改对初中英语教学和教师提出了新的要求,在新课改理念的指导下英语教师经过教学实践,精心创设出了符合学生特点的教学情境,不但激发出了学生参与英语课堂的热情,而且有效提升了英语学科的教与学的效率。

1.情境教学法的内涵概述情境教学法是老师在开展课堂学习活动时有计划、有目的地根据所学习的教学内容与学生的特点构建出的或引入的具有一定感情色彩的、以学生参与为主的形象与直观的场景,以激发学生的参与热情,引发出学生的体验或者态度,并能有效培养学生学习效率,促进学生学习能力获得发展的教学方法。

情境教学法是初中英语教学中老师常用的教学方法,老师在应用的过程中,根据构建教学情境的要求,通过采用一定的教学手段构建出与教学内容相关的场景,通过让学生参与,提升教与学的效率。

可在上课开头、课中、课尾使用。

2.应用情境教学法开展教学活动的作用2.1帮助学生更好地理解课文内容初中英语教材中每个单元中都有一篇与单元主题相关的阅读文章,这篇阅读文章承载着本单元所要学习的知识点。

由于文章内容是用英语写的,学生在对英语单词的词义和用法掌握不熟练的情况下,仅靠老师的口述或者黑板板书文章的内容,学生是无法真正理解课文内容的。

为了帮助学生充分融入课文内容,促进学生真正理解课文内容,英语老师可运用情境教学法开展阅读课的教学活动。

通过构建的情境可帮助学生理解课文中难以掌握的问题与知识点;通过让学生参与构建的情境可强化学生对课文内容的亲身感受,让学生从自我参与的角度感知课文内容。

2.2有助于培养学生的英语综合素养新课标中强调学生是课堂的主体,一切教学活动都应围绕学生这个主体开展,都应充分发挥出学生的参与的积极性,让学生成为积极思考与有意识的学习主体,而不再是知识灌输的对象,不再是只知道学习的书呆子。