浅谈音乐欣赏课中调动学生情绪的探究

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浅谈音乐欣赏中学生的情感素质培养

摘要：乐欣赏的情感素质培养就是培养学生的高级情感，音包括爱国情感、责任感、道德感和理智感等等。为以美感教育为主要功能的音乐欣赏，作在人类高级情感的培养过程中，着重要的作用。起良好的情感教育能使学生积极地开展学习活
ｉｄｅｄ，ｅｔｉｌｓｒｄａｖｌ，ｔｎｅｃｒａｎｙ，ｕ￣ｙ，ｂｏｅａｌｅｃ
浅谈音乐欣赏中学生的情感素质培养
贵阳学院刘小麟
（）对比ｉｈａｙ，ｓｓｏ５ｎｔｅｓｍｅｗａｊｔａ，ｎｕ
必须高度重视音乐欣赏中美感的培养，充分发挥音乐在提高人的素质中的作用，音乐培养心灵的美感，养受教育用培者的音乐审美能力及对音乐的审美创造力，而促进音乐文化的继承和发展，从推动整个社会文明程度的进程。音乐是听觉的艺术，个艺术形象这是一个不具体、固定、抽象，又具不很但有丰富内涵的乐音的组合。个组合构这成自己特有的形式和规律，示着本身显的艺术美感，因此我们学习一支歌曲，欣赏一部作品的时候，仅留于初级阶段仅的感官知觉是不够的，须进入高级的必
ｔｅｏｈｒｈａｄ，ｔｈｔｅｎｅｃ
四、积极评价，及时表扬，自我纠错，树立信心。写作可以教师评价，生改。养学学培生自我纠错的能力。学生几经校稿后，在教师应多针对作业中的“ 闪光点 ” 予肯给

中班音乐教学中的情绪调节

中班音乐教学中的情绪调节音乐是一种能够触动人们内心情感的艺术形式，而在中班音乐教学中，情绪调节则是一个至关重要的环节。

适当的情绪调节不仅可以让孩子们更好地体验音乐，还能够帮助他们发展情感表达能力和情绪管理技巧。

本文将探讨中班音乐教学中的情绪调节策略，并且提供一些实用的教学建议。

一、创造积极愉悦的音乐环境在中班音乐教学中，首先要创造一个积极愉悦的音乐环境。

教师可以选择一些欢快、活泼的音乐作为课堂的背景音乐，让孩子们在轻松的氛围中进入音乐学习状态。

同时，教师的表情和语调也要友好亲切，给予孩子们正面的肯定和鼓励，让孩子们感受到音乐的乐趣和自信心的提升。

二、运用生动有趣的教具和故事情节中班儿童的注意力时间相对有限，因此在音乐教学中，教师可以运用生动有趣的教具和故事情节来引起孩子们的兴趣和注意力。

比如，教师可以使用各种小乐器，让孩子们尝试演奏简单的节奏或旋律，让他们亲身体验音乐的魅力。

同时，通过故事情节的设置，将音乐和情感相结合，让孩子们在情感的共鸣中更深入地理解音乐的内涵。

三、积极引导情绪表达和情感交流在中班音乐教学中，教师应积极引导孩子们的情绪表达和情感交流。

教师可以通过让孩子们听音乐、唱歌、跳舞等方式，鼓励他们用自己的声音、动作和表情来表达自己的情感。

教师还可以提供一些情感词汇，帮助孩子们描述自己此刻的感受，同时也可以让他们相互分享自己的情绪和体验，促进他们之间的情感交流和互动。

四、采用适应不同情绪的音乐素材在中班音乐教学中，教师需要根据孩子们的情绪状态选择适合的音乐素材。

当孩子们兴奋、活跃时，可以选择一些快节奏、欢快的音乐来调动他们的情绪，让他们尽情释放自己的能量；而当孩子们疲惫、安静时，可以选择一些缓慢、安静的音乐来帮助他们放松身心，调整情绪。

五、合理安排音乐教学活动的强度和长度在中班音乐教学中，教师需要合理安排音乐教学活动的强度和长度。

孩子们的情绪容易波动，过于激动或疲劳都会影响他们的学习效果和情绪体验。

课间音乐如何提高和发挥调节学生情绪的作用

课间⾳乐如何提⾼和发挥调节学⽣情绪的作⽤课间⾳乐如何提⾼和发挥调节学⽣情绪的作⽤摘　要：课间休息时间是学⽣在上完⼀堂课后必须有的休息⽅式，也是帮助学⽣降压和放松的重要途径。

⽽课间⾳乐⼜给这休息时间添加了⼀些⾊彩，对调节学⽣情绪、减缓⼼理压⼒起着不可忽视的作⽤。

对学校来说，⼀定要精⼼设计、安排好课间⾳乐，帮助学⽣调节情绪，使学⽣⾝⼼愉悦、健康成长，发挥课间⾳乐应有的功效。

关键词：课间⾳乐　学⽣情绪　调节作⽤引⾔：为了更好地消除学⽣在听课期间造成的疲倦，学校⼀定要在课间休息的时候做好放松⼯作，例如进⾏⼀些短暂的⽂体活动，让学⽣放松⾝⼼。

在不断的实践和总结中我们发现，在课间休息过程中播放⼀些⾳乐，能更好地为学⽣减轻压⼒，让学⽣的脑活动暂时处在休息状态。

这样，不仅能消除学⽣在课堂上的紧张学习状态，减轻神经疲劳，使他们的记忆神经⽹络在平缓的运动中得到休息和舒展，为迎接下⼀节课做好充分的准备，⽽且学⽣的情绪得到了缓解，⾃然就有利于⾝⼼健康的发展，从⽽提⾼学⽣的综合素质。

⼀、课间⾳乐播放形式的多样性对情绪的调节作⽤⾸先，课间⾳乐对学⽣的情绪起着很好的调节作⽤。

但必须保证⾳乐播放的多样化，如果⼀种⾳乐以⼀种⽅式重复不断地播放，也会让学⽣感到⼼烦。

课间⾳乐的播放可以实现多样化的发展，这样能有效提⾼⾳乐的播放效率。

⼴播台可以创建⼀些栏⽬，例如“我是⼤明星”、“点歌送祝福”、“名曲欣赏”、“校园⾳乐⾓”等，以这种⽅式让学⽣选择⾃⼰喜欢的栏⽬，提⾼学⽣的兴趣。

不少同学认为，这些很有新意的形式，增强了课间⾳乐与学⽣之间的互动，学⽣在得到快乐的同时也缓解了紧绷的情绪，并为构建和谐校园发挥了积极的作⽤。

⼆、课间⾳乐时段的选择对情绪的调节作⽤学校的教学有阶段性，在不同的时期播放不同的⾳乐是⼗分必要的。

让学⽣聆听与其现实⼼情相符合的歌曲，不仅能引起学⽣的共鸣，还能增强⾳乐的功效。

例如在考试期间的⾳乐选择，有调查发现，98%的学⽣在考试前有紧张情绪，希望在考试前⼣听⼀些舒缓、镇静的⾳乐，那这个时候就要播放⼀些恬淡的、温馨的、轻柔的⾳乐。

在音乐欣赏课中激发学生学习兴趣的策略

＝Ｉቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
夸论窗新视
在音乐欣赏课中激发学生学习兴趣的策略
江苏赣榆县实验中学（２１０陆２２０）梅
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、的理想境界所吸引、美陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，高为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐学科除了教学生学习和掌握基本的歌唱知识和技能外，还有一个教学任务就是音乐欣赏。这种欣赏就是对学生进行审美教育，在欣赏中审美，在审美中陶冶。这种陶冶是一种潜移默化的无意识的影响作用，具有很强的内化力。因此，音乐欣赏应有意识地进行这种陶冶。新教材音乐作品中有着极其丰富的美的内容。面对众多的审美客体，教师应做好审美教育的 “ 导游 ”集，中学生的审美意识，唤起学生的审美情趣，审美教育在中让学生进行性情的自我陶冶。新制定的《音乐课程标准》为音乐教育以审美为核心，认主要作用于人的情感世界。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“ 它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，过这种音响的聆听，通实现对音乐美的感受和鉴赏。” 在上每一节音乐课之前，师应首先明确自己这节教课到底要教给学生哪些知识，通过哪些方法才能让学生在愉悦的气氛中接受这些知识，怎样才能培养和激发学生的学习兴趣等问题。“ 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、受音乐、享用音乐美化人生的前提。” 明确了兴趣的含义，教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。充分利用丰富的想象力。使学生产生情感共鸣爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。想象力推动 “ 世界，是知识进化的源泉。” 音乐的想象是通过声音来完成的，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。有人说“ 没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族 ” 。学生时代正是富于想象的阶段，用音乐打开学生想象的闸门，养他们的发散思维能力，培这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。比如，在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》，时我特地将两种不同表现形式的《闲聊波尔卡》乐让学生进行对比音欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富学生的听觉，引发其思索，激活课堂，发展学生想象空

(完整版)浅谈小学音乐欣赏课的教学策略

浅谈小学音乐欣赏课的教学策略音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。

在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。

美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。

”[5]它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。

正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。

”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前现状看，它还存在着较多的问题，主要有以下几个方面：1.音乐作品本身缺乏吸引力；2.教学设备落后，影响听觉效果；3.教师上课形式单调，缺乏教师与学生之间的互动；4.学习任务不明确，学习没有目的性。

本文就对音乐欣赏课的教学策略作以下三点阐述。

一、运用多媒体音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。

”[6]自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。

教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。

音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。

因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。

随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

积极引导自主探究，激发学生学习热情——谈小学音乐课堂的自主探究

积极引导自主探究，激发学生学习热情——谈小学音乐课堂的自主探究摘要：音乐学习有助于学生在参与音乐活动获得更深刻、更广泛的人生智慧，启迪学生产生音乐的满足感。

因此在小学音乐课堂上开展自主探究学习活动，既要调动学生的学习热情，又要丰富学生的音乐技能和乐理知识。

文章提出了设计自主探究目标、创设教学情境、开展合作学习活动、启发学生想象创造等实施策略。

关键词：音乐学习；自主探究；情感体验。

音乐教育启发了学生的思维创新，促进学生的综合素质发展。

而小学音乐课程的教学要求教师要敢于放手，让学生在音乐中尽情地欣赏、享受、体会音乐作品的情感和精神内涵。

在小学音乐课程标准也明确提出以学生为主体开展探究教学活动，要充分调动学生的主体性，充分利用学生的个性和特长，鼓励学生进行各种形式的音乐实践，通过音乐表达自己的感情。

但是传统的音乐教学过程，基本都是按照基础训练、新课讲授、联系巩固、课堂小结的流程推进教学活动，课堂过于强调乐理知识的培育，忽略了音乐兴趣、审美意识等方面的培养，已经不能满足现代社会的需要。

因此本文以小学音乐教学为例，对音乐课堂的自主探究学习策略进行了探究。

一、自主探究的内涵关于“自主探究”这一概念，国内外学者和一线教师都有不同的说法，但他们的共同之处在于：“自主探究”与“被动学习”相比，“自主探究”是“以学生为中心”，目的在于激发学生积极主动地进行音乐体验、实践、创作等活动。

教学中要尽可能多让学生体会、感悟，做到“先学后教，交后再教”（学生先学、教师再教，学生交流、教师再教）。

在课堂上，还要进一步在音乐教学中应用“独学”（个人学习）、“对学”（合作学习）和“群学”（集体学习）。

同时可以逐步培养学生的批判思考能力，引导学生发现问题，利用现有的音乐知识和技巧，主动地创造性地探索解决问题，找到了一种适合自己的音乐学习方法。

二、小学音乐课堂自主探究的实践策略分析（一）设计学习目标，引导学生自主探究在构建自主探究学习的过程中，必须为音乐课堂的学习内容制定相应的教学目标。

浅谈高中音乐鉴赏课教学方法

浅谈高中音乐鉴赏课教学方法高中音乐鉴赏课是一门旨在培养学生音乐审美能力和音乐欣赏能力的课程，通过对各种音乐作品的欣赏和分析，让学生了解不同音乐风格、音乐形式、音乐理论知识，并在欣赏音乐的过程中提升审美情操。

高中音乐鉴赏课的教学方法对于培养学生的音乐素养至关重要。

本文将从听力训练、音乐作品选择、多媒体教学等方面探讨高中音乐鉴赏课的教学方法。

一、培养学生的音乐鉴赏能力1. 重视听力训练音乐鉴赏课的听力训练是培养学生音乐鉴赏能力的基础，因此在课堂教学中，教师要注重对学生进行听力训练。

通过音乐作品的欣赏，让学生逐渐形成对音乐的感知和理解。

教师可以选择不同类型、不同风格的音乐作品，让学生进行听力辨别和感受，培养学生对不同音乐风格的敏感度。

可以引导学生在欣赏音乐作品时，多从旋律、节奏、和声、乐器运用等方面进行理解和感受，从而提高他们的音乐鉴赏能力。

2. 引导学生主动参与在音乐作品的欣赏过程中，教师可以引导学生主动参与，激发他们的音乐情感体验。

可以通过讨论、表演、作曲等方式，让学生在音乐鉴赏中加深对音乐的理解，培养其主动参与音乐欣赏的能力。

同时也可以组织学生进行音乐作品的创意欣赏，让他们通过自己的感受和理解来表达对音乐的认识，这样可以更好地调动学生学习音乐鉴赏的兴趣。

二、多样化的音乐作品选择音乐鉴赏课的教学方法中，选择合适的音乐作品对学生的音乐鉴赏能力发展至关重要。

教师在选择音乐作品时应该多样化，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等不同类型的音乐作品，以便让学生了解和欣赏不同类型的音乐，拓宽他们的音乐视野。

还可以选择一些融合了多种音乐元素的作品，让学生在音乐鉴赏中感受到不同音乐文化的碰撞和融合，从而提升他们对音乐的审美情操。

三、多媒体教学的运用随着科技的发展，多媒体教学已经成为音乐鉴赏课教学中不可或缺的一部分。

教师可以通过多媒体设备，播放音乐作品的录音或视频，让学生在课堂上更直观地欣赏音乐作品。

也可以借助多媒体资源，向学生介绍音乐作品的创作背景、作曲家的生平、音乐形式、音乐结构等知识，让学生在欣赏音乐作品的了解更多的音乐理论知识。

浅谈在小学音乐教学中进行心理健康教育的探索与研究

浅谈在小学音乐教学中进行心理健康教育的探索与研究发布时间：2021-12-20T01:24:29.839Z 来源：《教学与研究》2021年27期作者：李晖[导读] 众所周知，音乐可以让人心理得到轻松和愉悦，能够极大程度地舒缓一个人的心理问题。

并且好的音乐更是能够带来心灵上的放空，能够有效缓解烦躁、愤怒、疲惫的感觉，这是音乐对一个基本健康人的心理反应。

李晖梅州市梅江区芹洋学校摘要：众所周知，音乐可以让人心理得到轻松和愉悦，能够极大程度地舒缓一个人的心理问题。

并且好的音乐更是能够带来心灵上的放空，能够有效缓解烦躁、愤怒、疲惫的感觉，这是音乐对一个基本健康人的心理反应。

而小学音乐教学过程当中，如何将心理健康教育融入到音乐教学当中，一直以来都是主流音乐教育过程当中的难题，小学生本身对于音乐的感触只是纯粹觉得“好玩”才选择去听，并不会带入某种情感的共鸣，所以作为小学音乐教师，如何引导学生从音乐当中感受共鸣，促进小学生心理健康教育，也是本文主要论述的对象之一。

其次，小学生由于成长环境不同，对于音乐的鉴赏能力层次不齐，家庭背景较好的学生会在家长的熏陶下，逐渐形成独特的音乐审美意识。

而家庭背景稍差、家长文化程度不高，学生则会追随主流学生的脚步，听一些流行的歌曲，促使学生心理健康早熟，从而形成不良的心理健康。

本文深入浅出地从小学音乐教学如何进行心理健康教育着手，从两方面仔细论述小学生音乐教学的重要性和如何开展小学生音乐教学中进行的心理健康教育。

突破纯粹理论的限制，依照不同区域情况和家庭出身情况，设计小学音乐教学设计，让心理健康教育从高雅回归朴实，让小学生也能够从音乐教学中感受审美意识。

关键词：小学音乐；心理健康教育；审美意识；实践活动前言：心理健康教育一直以来都是小学教育课程当中最重要的一环，不管是语文学科教育，还是专业的心理学教育辅导，都对小学生心理健康的发展提供重要的推动作用。

相比而言，作为音乐的一门辅助学科，除开对学生文艺娱乐的积极影响，也在一定程度上给予学生心理健康的辅导，如何将从小学音乐课程当中实施心理健康教育也成为了大多数中小学思索和探索的一个新途径。

浅谈情境教学法在音乐欣赏课中的使用

文章编号：６２８８（０９１１－０９０１７ — １１２０）１２０５ — １
音乐是听觉艺术。音乐欣赏教学主要是让学生通过听觉从音乐中获得美的享受、神的愉快和理性的满足，而培养学生精从的音乐感受能力、理解能力、欣赏能力和创新能力。运用情境教学是提高音乐欣赏教学综合能力的一种有效形式。１开展直观情境教学，帮助学生理解音乐形象音乐是通过节奏、旋律、节拍、速度、力度、音色、和声、复调等音乐手段塑造形象，达思想情绪，发内心情感的一种艺术形表抒式。由于中小学学生的形象思维还处在雏形期，所以对音乐所塑造的形象和表达的情感不能迅速理解，配上一些色彩鲜明的图若画，以给学生一些直观的情境启示，他们更容易理解这些抽可使象内容。在开展直观情境教学方面，笔者指导学生在实习中积极探索和尝试，得了较好的效果。取在欣赏交响童话 “ 彼得与狼 ” ，时我们根据故事情节绘制了一张图画。图上有彼得家的后院，门外的大树、草地、塘，池还有鸭子、、、猫鸟彼得、老爷爷、猎人等。上课时，根据音乐内容，用幻灯片放出了演奏的乐器，并在图画上展示了音乐所表现的情境。美妙的乐曲和直观的画面完美结合在一起，生们一边听一边看，学都被音乐描述的故事情节所深深地吸引了。直观的情境启示，音乐与图画相结合情境教学法，使学生对音乐所表现和塑造的抽象形象有了具体形象的理解，较快掌握了各种乐器的演奏特点。直观情境教学还要运用现代科技手段，提升直观情境教学层次，强化音乐欣赏教学效果。古筝独奏 “ 渔舟唱晚” 共分三个部分。第一部分描绘河边晚霞倒映，湖光山色等恬静优美的自然风光，第二部分描绘浪花飞溅，渔歌声声的意境，第三部分描绘荡桨归舟，民满载丰收的喜悦，渔歌声四起的欢腾场面。由于作品的意境比较深，生长在城市的学生对于作品中那种大自然的湖光山色情境很难理解。此时，单用图画已经表现不出那种有静有动的美妙意境了。为了激发学生的想象力，们剪辑了一组电视画我面，用电视电教手法表现情境教学，静止画面变为跃动画运把面。在欣赏这首乐曲时，随着乐曲那恬静悠扬的旋律，屏幕上出了夕阳尽染，湖光山色的傍晚景象，充满了诗情画意；音乐逐渐变得活泼，伴着流畅的旋律，幕上出现了浪花飞溅，屏流水淙淙、渔歌声声的情境；随着一连串的快板模进音型，屏幕上又出现了跳跃的鱼群，帆满载而归的渔舟。欣赏完毕，生们都陶醉在美扬学妙的意境之中，古筝的优美音色，对演奏特点，曲主题及表现的乐内容也都有了深刻的理解。２鼓励参与情境体验，发学生提高学习兴趣激学生获取知识的主要场所是课堂，要创设活跃的、民主的、和谐的课堂气氛，造良好的音乐欣赏教学环境，要让学生作为创就音乐欣赏课堂的主人，引导学生参与情境体验，潜移默化地培养学生学习兴趣。根据儿童好动、奇、胜的心理特点，们在教学中精心设好好我计教案，真正把学生当作主体，鼓励学生参与情境体验，学生置使身情境之中，发学生的学习兴趣。在设计 “ 得与狼 ” 激彼这节课时，在教师引导学生听完音乐后，组织学生分别扮演情境中的各个角色，即兴表演，行情景体验。由于学生在初听音乐时通过进直观情景教学对音乐故事情节已经有了节把猫的狡猾、鸭子的笨拙、的凶狠、狼彼得的机智表演得淋漓尽致，成功地表现出了少先队员彼得和大家团结一致，机智勇敢地战胜大灰狼的故事情节，对音乐主题、揭示的道理、乐器演奏特点等有了更进一步的了解。学生扮演情境角色进行游戏，没有传统学习的外在压力，既具有娱乐性，又激发兴趣性。伴随着身心的紧张和愉快，以充分发挥游戏者的创造力和想象空间。可情景体验式教学中的角色游戏，调动全体学生参与，模拟情境，近距离感受真实，引导学生满怀激情地在感受和体验中加深理解。通过情境体验教学，增强了教学亲和力，增强了学生团体意识和群体协调合作能力。３引导进行情境创造，高学生形象思维能力提马克思说过：如果你想欣赏艺术，必须成为一个在艺术上 “ 你有修养的人。音乐欣赏课应该唤起学生的生活联想， ” 引导学生形成健康的审美情趣，唤醒学生的想象力，引导学生对音乐形象进行再创造，提高学生的形象思维能力，培养他们的创造精神和创新能力。在欣赏 “ 渔舟唱晚 ” 教学设计中，了获得较好教学效果，为在指导学生欣赏“ 渔舟唱晚” ，后我们要求学生以曲名为题写一篇短文，引导学生把音乐塑造的形象和表现的意境，通过思维加工，进行形象思维和情境的表现形式转换，创造新的文学形象和文学情境。一位学生写道：夕阳西下，水一片橙黄色， “ 河金灿灿的河面上出现了鱼鳞般的水波，我坐在一叶小舟上，微风吹来 ……” 。另位学生写道：高亢、 “ 辽亮的歌声打断了我的遐想。我向歌声响起的方向望去，原来是满载而归的渔翁在放声歌唱……” 啊！。学生的短文，不仅是经过优美音乐的诱发而获得的联想，而且融进自己的感情因素，创设了新的意境，挥了与众不同的思维想发象。这种思维想象对音乐作品描绘的内容作了扩展和延续。这种音乐欣赏时的创造性思维，是一种高级的思维活动，是一种创新的思维活动。引导学生进行情境创造，使学生自我实现形象和情境的表现形式转换，把音乐欣赏所表现的形象和情境在学生的思维创新活动中实现凤凰涅磐式的新生，培养学生创新精神和创新能力的是有效形式。总之，在上音乐欣赏课时，通过开展直观情境教学，帮助学生理解音乐形象，励学生参与隋境体验，鼓引导学生进行情境创造，个环节环环相扣，循序渐进，使学生从中获得美的享受，获得精神的愉悦和理性的满足，音乐欣赏能力的大幅度提高。

浅谈在音乐欣赏课中如何激发学生情感

段，集中寄予了作者的理解追求和情感，音
乐欣赏课教学是师生共同进行音乐的再创造的过程，老师的境界、情感、面部表情、眼神的变化、语言的美丽、形象动作、教学手段的多样性都会增强音乐的表现力，让学生动心动情，把作品的音乐形象、思想内容再现出来，从中受到美的熏陶和教育，把美
我们说音乐是情感艺术，也是语言艺术。音乐语言是传达感情的手段，也是表现
情感的结果。什么乐作品中，学生首先聆听，感觉到的是旋律。因为音乐抒情最根本的力量就在于旋律，最感染人和把握人的还是旋律。但旋律的走向不同，给的感觉情感变化也是不同的。例如：旋律上行，常表现兴奋、昂扬的情绪；下行，则常表现悲哀、低沉的情绪。在欣赏教学中要引导学生理解作品的旋律走向，用旋律的魅力
体验
情感与欣赏内容的理解，主要是学生对作品是否理解，是否全身心的投入到音乐作品中去，并把作品悟透，通过想象联想转化
形象和意境，以达到情感与音乐本身相融和，但达到这一点并非易事，要引导学生从方方面面去了解，理解音乐。
们去倾听力度和情绪的变化，并且用手势表现出来。在听赏的过程中，主题第一次出现
中引导学生参与体验音乐，是培养学生感知、鉴赏及创造音乐的能力。在我们的授课中不要局限在老师讲什么，学生就听什么，应引导学生多参与教学。例如在欣赏小提琴
协奏曲《梁祝》的第一乐章时，就有意识地把 “ 爱情主题”出现了三次告诉学生，让他

浅谈小学音乐课堂教学中的情境表演

浅谈小学音乐课堂教学中的情境表演摘要：当前小学音乐的课堂教学现状不容乐观，教师们少有传播音乐歌曲中的德育思想，教学模式也略微陈旧。

情景表演是一种有效的教学方法，以直观性、趣味性生动性为特点，通过让学生们在课堂上表演激发学生们对音乐课程的兴趣，改变了小学音乐教学中以往单纯带领学生们唱歌的教学模式，使得小学音乐教学课堂不再枯燥。

关键字：小学音乐音乐教学情境表演情境表演指的是教师在教学时为学生们创设一个特定的有趣的情境，学生们能够通过扮演其中的角色沉浸在情境中，模仿情境中的行为动作。

音乐课堂上的情境表演是学生们伴随着音乐模仿扮演，学生们的审美能力和表演能力会在情境表演的过程中大幅度提高，并且情景表演可以有效激发学生们对音乐的兴趣。

在小学音乐的课堂教学中，教师应当多应用情境表演教学法，让课堂充满欢乐气氛，让学生们能够在欢乐的气氛中学会音乐。

一、多媒体教学创设情境当下，多媒体设备是我国在教育领域中最成功的建设，它对教学的帮助是不言而喻的，多媒体教学设备应用在小学音乐教学中可以帮助教师烘托教学气氛，让学生们快速沉浸在情境中，对于激发学生们的音乐兴趣，让学生们快速学会教学内容非常好的作用。

我在教学《走拢走拢跳起来》时利用多媒体为学生们创建了情境。

《走拢走拢跳起来》是关于傈僳族的歌曲，我在教学前给学生们先听了一遍这首歌曲，学生们表现的兴致缺缺。

我利用自媒体播放平台寻找到傈僳族拍摄的微电影《爱在傈僳山寨》，又寻找到一些傈僳族人穿着本族服饰跳舞的短视频，学生们被我寻找到的视频吸引。

然后我让学生们模仿短视频中的人物跳舞，并播放《走拢走拢跳起来》这首歌曲，学生们的情绪完全被视频感染，课程过半，学生们已经可以跟着歌曲唱跳。

利用多媒体创设情境可以为学生们提供更多的表演元素，学生们的模仿也更真切，对于自身表演能力、审美能力和欣赏能力的提高具有正面效果，学生们因为看视频津津有味，所以在表演时也非常有兴趣，对乐曲的音调等也有了更深刻的理解。

浅谈中小学音乐欣赏教学的情感教育

本质》．东师范大学学报．００３．山２
［］金亚文主编，２《小学音乐新课
理学》．等教育出版社，０７．高２０
术实践活动中．锻炼自己的能力，增
程教学法》，等教育出版社，０８，高２０第
听音乐作品．一边用生动的语言简介作品的背景，从而让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，让学生
知道每一首音乐作品的背后都会有一段动人的史故。而学生在音乐欣赏过程中感受美的个性，心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种让学生易接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对
三：如何在音乐欣赏中进行情感教育
音乐艺术是情感的艺术，音乐教学的情感体现在两方面：一是表现为教９学生的满腔热情，以心唤心。币对二是在教学过程中被音乐作品激发的
（）符合需要一一创设 ” 洁 ” 一、简
形式之一，而情感教育又是音乐教育
的核心所在。中小学音乐教育旨在培养学生的学习兴趣．激发学生养成健康的审美情趣．在把握一定音乐知识

浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育

浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育音乐是人类社会发展的产物，它不仅是一种艺术表现形式，更是一种情感表达和交流的方式。

在小学音乐课堂教学中，赏识教育是非常重要的一环，它不仅可以培养学生对音乐的兴趣，还可以促进学生的情感体验和情感表达能力。

本文将从赏识教育的概念和意义、小学音乐课堂教学中赏识教育的实施方法和策略等方面进行深入探讨。

一、赏识教育的概念和意义赏识教育是指教师引导学生去欣赏、体验、评价、感悟艺术作品的过程。

在小学音乐课堂中，赏识教育不仅仅是让学生听懂、唱得准，更重要的是培养学生对音乐的情感体验和对音乐美的认识和欣赏能力。

音乐教育专家认为，赏识音乐是小学音乐教学的基础，因为音乐是一种抽象的艺术，只有通过感受、理解和体验，学生才能真正理解和掌握音乐知识，培养音乐审美情操。

实施赏识教育的意义非常重大。

赏识教育可以激发学生对音乐的兴趣，通过深入的赏识活动，学生可以从中感悟音乐的美，从而增加对音乐的热爱和热情。

赏识教育有助于培养学生的情感体验和表达能力，音乐是一种情感的宣泄和表达，通过赏识音乐可以帮助学生理解和表达自己的情感，提高情感素质。

赏识教育可以提高学生的审美水平，培养学生的审美情操和审美能力，使他们能够懂得欣赏美的东西，提高对美的追求和理解。

赏识教育有助于促进学生的身心健康和全面发展，音乐是一种对心灵有益的艺术，通过赏识音乐可以使学生获得愉悦和放松，增强身心健康。

二、小学音乐课堂教学中赏识教育的实施方法和策略1. 选材精准，注重学生的实际情况。

在进行音乐赏识教育时，教师应该选择与学生生活相联系、容易引起学生情感共鸣的音乐作品，让学生在赏识活动中感到愉悦而愿意参与。

2. 创设艺术氛围，激发学生的审美情趣。

教师在课堂教学中应该通过丰富多彩的教学手段，创设浓厚的艺术氛围，例如通过音乐作品的播放、音乐家的介绍、音乐图片的展示等，激发学生的审美情趣。

3. 多种形式的赏识活动，让学生感受音乐美。

教师在进行赏识教育时，可以采用多种形式的赏识活动，例如欣赏音乐作品、分析音乐作品、对音乐作品进行解读等，让学生通过赏识活动感受音乐美。

浅谈音乐欣赏中的意境与心境——教师在音乐欣赏课中对学生的情感培养

总第５８期８
课堂经纬
浅谈音乐欣赏中的意境与心境
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教师在音乐欣赏课中对学生的情感培养
赵莹
（秦皇岛开发区燕大附中，河北省０６０６０４） Nhomakorabea摘
要：本文主要探讨音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中，应该注重意境与心境的“ 融合” 我从教师应该注重学生的情感培养４，
著名的俄罗斯民歌伏尔加船夫曲学生们在听过后都认为是一首反映船工们齐心协力拉纤的乐曲旋律朴实深沉为了进一步挖掘意境在此认识基生回忆同样反映下层劳动人民生活的俄罗斯民歌三套车接着通过对三套车反映的时代背景人物形象的回忆引申出伏尔加船夫曲的时代背景即帝俄统治中最黑暗的时期因此歌曲伏尔加船夫曲唱出的不仅是船工们齐心协力拉纤的心声同时还表达了他们面对黑暗社会的那种坚韧不拔的斗志和向往光明争取自由的信心和勇气
二、听 ” 参与是欣赏作品的关键，化审美听觉．复欣赏 “ 的强反
人们错综复杂的感情。邦有一支乐曲，肖是在这样的情景中得到灵感的：位波兰少妇俯身在摇篮旁，一给她的独生子唱着歌谣，母亲渐渐有了睡意，她好象听到有奇妙的合唱在预言她的孩子的未来——他长大后将成为保卫祖国的勇士，年轻的母亲唱着唱着就睡着了。这说明无标题音乐所引起的想象是相当自由的，如果有五个人听同一首乐曲，会谈出五种不同的感受，就是同一个人在不同的时候听同一首乐曲，也会得到不同的感受。所以说，想 ”在欣赏音乐的过程中能够培养学生的情感。 “ “ 分析 ” 有助于，ＬＩ境与意境的融合，帮助欣赏者感悟到乐曲的内
、
用减负法提高学生对欣赏的兴趣。最佳心境的形成创造良为

浅谈音乐欣赏对学生学习压力的缓解

浅谈音乐欣赏对学生学习压力的缓解作者：李加华来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第08期古希腊哲学家柏拉图主张“用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵。

”许多人都知道，通过欣赏音乐来宽松情绪，但却误以为听听音乐、唱唱歌曲或者玩玩乐器，并没有什么大学问。

实际上，如何利用音乐来缓解压力，是一门专门的科学。

音乐欣赏学生学习压力缓解近年来，学生学习负担过重，一直是全社会十分关注的问题。

中学生负担过重的现象极为普遍，由其带来的危害更令人担忧。

学习压力过大，一方面，可以造成学生认识与情绪方面的困扰，包括焦虑、紧张、悲伤、疲乏、烦闷、易怒、注意力不集中，以及记忆力减退等；另一方面，还会导致学生的学习兴趣、学习的恒心和毅力、抉择的果断性、做事的信心以及忍耐挫折的能力等都会有所降低。

此外，学习压力过大，还会引发一些不良的生理反应。

一、音乐是心灵的阳台在我国古代教育家孔子对学生所实施的礼、乐、射、御、书、数六艺教育中，乐位居第二。

古希腊哲学家柏拉图主张“用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵。

”许多人都知道通过欣赏音乐来宽松情绪，但却误以为听听音乐、唱唱歌曲或者玩玩乐器，并没有什么大学问。

实际上，如何利用音乐来缓解压力是一门专门的科学。

欣赏音乐对于提高学习效率的作用，可以从广义和狭义两个方面来进行分析。

广义的作用是指音乐在长期对于提高学习效率所起的作用，狭义的作用是指音乐对提高当下的学习效率的作用。

二、音乐能影响人的生理一个人只要一听到音乐，生理上就会受到影响。

人的呼吸、血液循环、皮肤触觉、肌肉张弛、脑能量等，与音乐的节奏、音的高低、音量的大小等都有着密切的“互动”。

古希腊哲学家亚里士多德也说：“音乐对于人们不仅可资怡悦，就解除疲劳而言也是有益的。

”研究表明，当人听到一曲莫扎特后，人的大脑活力增强，思维更敏捷，行动更有效，像是给生锈的大脑零部件上了油。

这就是所谓“莫扎特效应”。

由此可见，欣赏音乐对于提高人的神经系统的兴奋性，提高思维活力乃至整个身体功能都有积极的作用。

幼教工作者如何通过音乐活动提升幼儿的情绪管理能力

幼教工作者如何通过音乐活动提升幼儿的情绪管理能力音乐是幼儿教育中的重要组成部分，它不仅能够激发幼儿的音乐兴趣，还可以帮助幼儿提高情绪管理能力。

本文将探讨幼教工作者如何通过音乐活动提升幼儿的情绪管理能力。

一、创建音乐环境音乐环境对于幼儿的情绪管理至关重要。

幼教工作者应在幼儿园中创建一个音乐丰富的环境，包括音乐区域、音乐器材和音乐故事书籍等。

在音乐区域中，幼教工作者可以摆放各种乐器，如小钢琴、木琴等，供幼儿自由地玩耍和探索。

同时，音乐故事书籍也可以用来讲述与音乐相关的故事，激发幼儿对音乐的兴趣。

二、利用音乐调节情绪音乐具有独特的情绪表达功能，幼教工作者可以通过音乐来调节幼儿的情绪。

在幼儿活动中，幼教工作者可以选择合适的音乐，例如轻快活泼的音乐可以引发幼儿的欢乐情绪，而柔和悠扬的音乐可以帮助幼儿放松心情。

此外，幼教工作者还可以组织一些音乐活动，如音乐游戏和音乐舞蹈，引导幼儿通过参与音乐活动来表达情感，调节情绪。

三、音乐按摩舒缓情绪幼儿的情绪管理能力也可以通过音乐按摩得到提升。

幼教工作者可以组织音乐按摩活动，让幼儿在音乐的节奏下进行按摩。

音乐按摩可以帮助幼儿放松身心，缓解焦虑和紧张情绪，促进情绪的平衡。

幼教工作者可以选择柔和的音乐，结合按摩手法，给幼儿带来身心放松的感觉。

四、音乐情绪绘画音乐情绪绘画是一种通过绘画表达情绪的活动。

幼教工作者可以让幼儿用画笔在音乐的伴奏下进行绘画，绘画的过程中可以表达自己的情感和感受。

通过音乐情绪绘画，幼儿可以通过绘画的方式来宣泄情绪，提高自我情感的理解和表达能力。

五、音乐游戏情绪管理音乐游戏是一种集音乐和游戏于一体的活动。

幼教工作者可以借助音乐游戏来帮助幼儿认识和管理自己的情绪。

例如，幼教工作者可以通过音乐快慢的变化来引导幼儿调整情绪；或者借助音乐游戏中的角色扮演，让幼儿感受和表达不同情绪，并通过游戏的方式解决情绪困扰。

六、音乐情绪倾诉箱音乐情绪倾诉箱是一种通过音乐表达情绪的工具。

浅谈小学音乐欣赏课教学策略

浅谈小学音乐欣赏课教学策略引言音乐欣赏作为小学音乐教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的审美情趣，还能够启发他们的想象力和创造力。

然而，由于小学音乐欣赏课的学习对象是年龄较小的学生，因此教学策略的选择和实施非常重要。

本文将从多个角度浅谈小学音乐欣赏课教学策略，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面。

教学目标小学音乐欣赏课的教学目标是培养学生的音乐素养和审美能力，让他们能够欣赏和理解不同类型的音乐作品，并能够表达出自己对音乐作品的感受和意见。

为了实现这一目标，教师可以采取以下教学策略。

教学内容在选择音乐欣赏的教学内容时，教师应根据学生的年龄和认知水平来确定。

可以选择简单易懂、旋律动听的音乐作品，如民间音乐、儿童音乐等。

此外，还可以选择一些经典的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《小夜曲》等，以启发学生对不同风格音乐的理解和欣赏能力。

教学方法1.情感教学法：在音乐欣赏课上，教师应通过展示一段音乐作品，引导学生通过感受音乐所传递的情感来理解和欣赏音乐。

教师可以通过提问的方式，激发学生对音乐作品的情感共鸣，帮助他们更好地理解音乐作品的意义和内涵。

2.聆听教学法：音乐欣赏注重的是学生对音乐的聆听和感受能力的培养。

因此，教师可以让学生闭上眼睛，全神贯注地聆听音乐作品，在聆听的过程中体会音乐的美妙和韵律。

聆听教学法能够帮助学生更加专注地欣赏音乐，从而提高他们对音乐的理解和欣赏能力。

3.互动教学法：在音乐欣赏课上，教师可以设置一些互动环节，让学生积极参与其中。

例如，可以让学生以小组形式合作，根据所欣赏的音乐作品创作一段舞蹈或编排一段表演，以展示对音乐的理解和表达。

互动教学法能够激发学生的积极性和创造力，帮助他们更好地理解和欣赏音乐。

教学评价与反馈在音乐欣赏课的教学过程中，教师需要及时进行教学评价和反馈，以帮助学生不断提高自己的音乐欣赏能力。

教师可以通过观察学生的表现和参与度，进行直接的口头评价。

此外，还可以让学生填写反馈表或写一份简短的学习日记，让他们对自己在音乐欣赏课上的学习情况进行总结和反思。