四年级下语文教案挑山工_教科版

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《挑山工》优秀教学设计9篇挑山工教学设计意图

《挑山工》优秀教学设计9篇挑山工教学设计意图下面是我收集的《挑山工》优秀教学设计9篇挑山工教学设计意图，供大家品鉴。

《挑山工》优秀教学设计1教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。

课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。

课文按照事情发生发展的顺序来写。

首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

学生情况分析：四年级的学生，已经养成了一定的课前预习习惯，掌握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。

教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

教学过程：一、通过预习，导入新课通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。

预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情况。

小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。

《挑山工》的教学设计(通用5篇)

《挑山工》的教学设计（通用5篇）《挑山工》的教学设计1教学目标1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

2、练习正确流利有感情朗读课文。

教学重点了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神教具文字图象等课件程序设计一、引入（3分钟）师：有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。

他们就是——————（生答挑山工，师板书课题）师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况（指名）。

师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇__，题目就是《挑山工》。

今天我们就一起来阅读这篇__，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。

请大家读课题。

（生读）二、初知（5分钟）师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜欢的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。

明白的孩子请坐直。

好，现在开始。

（生读，师巡视并相机指导有困难的孩子读书）师：读得真认真啊。

那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是—————（生答登山）。

三、精读（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象1、寻找不同点（5分钟）师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读课文，想想有什么不同。

（生读书，思考）师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价）师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结果展示给大家吧。

（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述）师：还有补充吗？（指名补充）3、体会两大不同点（7分钟）师：在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点————挑山工背负重物登山，走的路线是—————折尺行路线。

《挑山工》教案设计

《挑山工》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“挑、工”等10个生词，理解词语的意思。

（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，了解挑山工的工作特点和他们的精神品质。

（2）学会对比的写作方法，能够运用对比手法写一写身边的人。

3. 情感态度与价值观：学习挑山工不怕困难、勇于攀登的精神，培养自己坚韧不拔的意志。

二、教学重点1. 正确认读生词，理解词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3. 学会对比的写作方法，能够运用对比手法写一写身边的人。

三、教学难点1. 理解挑山工的工作特点和他们的精神品质。

2. 学会对比的写作方法，能够运用对比手法写一写身边的人。

四、教学过程1. 导入新课引导学生回忆以前学过的关于登山有关的诗句或文章，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文（1）学生自读，注意生字的正确读音，勾画不理解的词语。

（2）集体交流，点名学生读课文，注意纠正发音，引导学生理解词语的意思。

（3）学生讲述对“挑山工”的了解，教师补充相关知识。

（4）学生再读课文，注意理解课文内容。

（5）教师提问，学生回答，引导学生深入理解课文。

3. 学习生词（1）学生自学生词，组内交流。

（2）教师选取重点生词，引导学生理解词语的意思，如“攀登、担负”等。

4. 学习写作方法（1）引导学生发现课文的写作方法，即对比的写作方法。

（2）教师举例讲解对比的写作方法，如“别人走一天的路程，挑山工却能走四天”等。

（3）学生尝试运用对比的写作方法，写一写身边的人。

（2）鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用所学写作方法，提高写作能力。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生词。

2. 运用对比的写作方法，写一写身边的人。

3. 预习下节课内容。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态和进步。

挑山工教案(优秀4篇)

挑山工教案（优秀4篇）《挑山工》教学设计篇一教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。

这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。

作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。

因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。

教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。

3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。

为挑山工登攀的画面题词和题句。

4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。

1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。

交流课前预习，疏理文脉。

2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。

（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。

5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。

二、引导探究，畅谈个性化认识。

1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。

课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。

（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。

① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。

② 朗读接力赛③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。

最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。

《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】

《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是整理的《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《挑山工》教案篇一5、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。

了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。

他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。

3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。

（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。

4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。

挑山工教案(最新4篇)

挑山工教案（最新4篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教科版《挑山工》教学设计(5篇)

教科版《挑山工》教学设计（5篇）课文《挑山工》教学设计篇一教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流2、、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。

用“耽误”、“朴素”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

教具准备：1、生字生词卡片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学过程：一、导入新课，检查预习。

1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目2、导入新课。

板书：挑山工。

同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。

）3、指名按自然段朗读课文。

读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

2、讨论。

这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。

）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。

挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。

）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。

）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。

）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。

）为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1、齐读第二自然段。

2、讨论交流。

对什么现象、事情感到很奇怪？（奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。

）为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

“饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。

）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。

）“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。

《挑山工》教案

《挑山工》教案一、教学目标：1. 学生能够理解并概括文章的主要内容。

2. 学生能够分析挑山工的人物形象和精神品质。

3. 学生能够体会作者对挑山工的敬佩之情。

二、教学重难点：1. 重点：理解并概括文章的主要内容。

2. 难点：分析挑山工的人物形象和精神品质。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的主要内容和人物形象。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对挑山工的理解和感受。

四、教学过程：1. 导入（5 分钟）通过讲述挑山工的工作背景和特点，引入《挑山工》这篇文章，激发学生的兴趣。

2. 讲解文章的主要内容（10 分钟）- 介绍文章的背景和作者。

- 讲解文章的结构和段落大意。

3. 分析挑山工的人物形象和精神品质（15 分钟）- 引导学生从文章中找出描写挑山工的语句。

- 组织学生进行小组讨论，分析挑山工的人物形象和精神品质。

- 每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。

4. 体会作者对挑山工的敬佩之情（10 分钟）- 引导学生从文章中找出表达作者情感的语句。

- 让学生思考作者为什么会对挑山工产生敬佩之情。

5. 总结（5 分钟）对本节课的内容进行总结，强调挑山工的精神品质和作者的情感。

6. 布置作业（5 分钟）让学生写一篇短文，描述自己对挑山工的理解和感受。

五、教学反思：通过本次教学，学生能够理解并概括文章的主要内容，分析挑山工的人物形象和精神品质，体会作者对挑山工的敬佩之情。

在教学过程中，要注意引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

《挑山工》教案一等奖3篇

《挑山工》教案1教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。

课文按照事情发生发展的顺序来写。

教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

3、理解课文内容和文章说明的道理。

了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

教学过程：第一课时：一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。

一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。

这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。

[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。

]二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。

（生汇报）［设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。

《挑山工》第一课时教学设计6篇

《挑山工》第一课时教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？牛牛范文网为朋友们整理了6篇《挑山工》第一课时教学设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

《挑山工》第一课时教学设计篇一一、设计理念：1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。

可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。

从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，第二课时打老虎；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。

因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

2. 弘扬阅读教学的人文精神新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。

反映在阅读教学的总目标中，要求在阅读中注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

人文精神是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。

人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。

语文学科重在对学生熏陶，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。

二、课前准备：1、多媒体课件的制作。

2、学生课前熟读课文，自学生字词。

三、课堂实录：师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。

孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课，你们一定会有新的理解和收获。

(师板书课题：挑山工)师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？( 师出示课文插图)生：挑山工是挑着重物上山的人。

生：挑山工一步一步地走向山顶。

生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。

师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。

关于《挑山工》教案4篇

•••••••••••••••••关于《挑山工》教案4篇关于《挑山工》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《挑山工》教案4篇，欢迎大家分享。

《挑山工》教案篇1教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重、难点：理解含义深刻的句子。

了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。

了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学重、难点：理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学过程：一、回顾旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。

四年级下册《挑山工》优秀教学设计(通用16篇)

四年级下册《挑山工》优秀教学设计（通用16篇）四年级下册《挑山工》优秀教学设计篇1教学理念要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。

鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。

教学目标1.学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；2.通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学过程一、激趣导入板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。

对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究1.朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

2.合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。

教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次3.合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。

②用多媒体展示合作学习问题：a.你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？b.“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？c.挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。

挑山工教案

一、教学目标
1. 让学生通过阅读《挑山工》这篇课文，了解挑山工的生活状态和登山过程，感受到他们脚踏实地、勇往直前的精神。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，学会通过写事表现人物品质的方法。

3. 通过学习生字、新词，提高学生的语文词汇水平。

二、教学重难点
1. 理解课文内容，明白挑山工登山速度快的原因。

2. 体会到挑山工所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

三、教学过程
1. 导入：通过讨论，让学生谈谈对挑山工的了解，引起学生对课文的兴趣。

2. 课文学习：
（1）学生自读课文，了解课文大意。

（2）教师带领学生分析课文结构，明确课文分为三层意思。

（3）学生分角色朗读课文，进一步体会课文内容。

3. 生字、新词学习：学生通过查字典、联系上下文，学会本课生字、新词。

4. 课堂讨论：
（1）让学生谈谈对挑山工登山速度快的原因的理解。

（2）引导学生从挑山工身上感受到的脚踏实地、勇往直前的精神，讨论如何在生活中运用这种精神。

5. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调挑山工精神的重要性。

6. 作业布置：让学生课后思考如何在生活中做到脚踏实地、勇往直前，并撰写一篇心得体会。

四、教学反思
通过本节课的学习，学生应能深刻体会到挑山工身上的精神品质，并在生活中运用这种精神。

教师在教学过程中要注意引导学生积极思考，发挥学生的主观能动性，提高教学效果。

同时，关注学生的情感体验，让他们在学习过程中感受到正能量。

《挑山工》优秀教学设计(优秀9篇)

《挑山工》优秀教学设计（优秀9篇）《挑山工》教案设计篇一一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。

2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。

那样，两天也到不了山顶。

就得一个劲儿往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。

（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生根据生活经验自由说。

7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。

挑山工教案设计(优秀21篇)

挑山工教案设计(优秀21篇)《挑山工》教案设计1预习提示：1、自读课文，把课文读正确、读流利。

2、自学生字生词。

教学目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。

能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。

学习挑山工不停地登攀的精神。

2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教学时间：3课时第一课时教学目标：正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。

教学过程：一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。

）②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时教学目标：给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

教学过程：一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。

小学四年级下册语文《挑山工》教案

小学四年级下册语文《挑山工》教案
2.在讨论中，引导学生思考这些句子背后的人生哲理是什么，如何运用到自己的生活中，以及如何在研究中坚持不懈、脚踏实地地追求目标。

三、个人表达
1.让学生选择自己喜欢的一段课文，朗读并背诵。

2.引导学生思考这段课文中表达的情感和人生哲理，以及如何将其运用到自己的生活中。

3.让学生在课堂上分享自己的思考和感悟，鼓励他们勇敢追求自己的目标，坚持不懈地努力奋斗。

教学反思：
本节课通过朗读课文、讨论含义深刻的语句以及个人表达等多种方式，让学生更深入地理解了《挑山工》中所蕴含的人生哲理。

同时，也培养了学生坚持不懈、脚踏实地地追求目标的情感和意识。

但是，在教学中还需要更多地引导学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中，让学生更加深入地理解和体验到人生的真谛。

教科版小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思

教科版小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思篇一教学目的：1.有感情的朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。

2.理解含义深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重、难点：理解含义深刻的句子。

了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、均衡、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽搁、哲理。

2.说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问习题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

2.认真浏览第一自然段，画出折尺形的登山图。

中小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学教案3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目的困难地不断地奋力登攀的形象，联络自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰苦、执着。

4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目的明确、吃苦耐劳、一步一步地兢兢业业、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰苦；可写赞美性的话，表白自己敬仰的情怀等。

第二课时教学目的：1.有感情的朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。

2.理解含义深刻的句子。

了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生固执追求的情感。

教学重、难点：理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学过程：一、回忆旧知说一说通过朗诵课文，你对挑山工有哪些深入的了解？二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。

小组长要综合组员的意见，不要疏忽组内有创见的和不同的意见。

2.组织小组交流。

各小组派代表报告小组讨论的结果。

《挑山工》教案4篇【优选】

《挑山工》教案4篇《挑山工》教案篇1学习目标：1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题，《挑山工》第一课时教学设计之二。

2．收集有关资料。

3．学会本课8个生字和18个新词。

学习过程：一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。

）二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？拘束的“束”字读音：shù黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮，小学五年级语文教案《《挑山工》第一课时教学设计之二》。

折尺形的“折”在这里读：zhé三、请你看课后生字：1．写一写，要注意以下几个字的的字形：黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。

茵：要注意与“菌”区分。

2．或词典，理解下面几个词的意思：喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理四、请你默读课文，思考：1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。

《挑山工》教案篇2教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。

2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。

3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

4、有感情的朗读课文。

教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。

挑山工教案

挑山工教案挑山工教案范文7篇挑山工教案篇1一、教材说明《挑山工》是一篇精读课文。

课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到启发。

全文包含三层意思：第一层意思(第一、二自然段)提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

第二层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰山时亲眼所见的事实，来证实挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原来的疑问找到了明确的答案。

这一层是全文的重点。

第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。

选编本文的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培养理解含义深刻的句子的能力；3.训练学生通过抓关键词句理解文章内容，提高阅读能力。

本文的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。

教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。

二、学习目标1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

三、教学建议“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。

首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

其次，要注重利用插图，强化学生对挑山工的感性认识，弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。

可按下列步骤进行：1.学生带着问题默读全文，画出挑山工登攀的语句；2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?鼓励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)。