《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德
《微笑着承受一切》教案
《微笑着承受一切》教案一、教学目标1.理解并掌握《微笑着承受一切》这篇散文的主题和核心思想；2.培养学生良好的情感态度，学会微笑地面对生活中的困难和挑战；3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容1.散文《微笑着承受一切》的阅读理解；2.情感教育：微笑面对困难。
三、教学准备1.板书：《微笑着承受一切》教学目标；2.多媒体设备；3.散文《微笑着承受一切》的复印件。
四、教学过程步骤一：导入1.准备多媒体设备，播放一段微笑的视频片段，引导学生讨论微笑的意义和作用；2.打开教材第一页，板书出本课的教学目标。
步骤二：阅读散文1.分发散文《微笑着承受一切》的复印件给学生，让学生自行阅读；2.提示学生在阅读过程中注意散文的主题和核心思想；3.教师引导学生一起探讨散文的主题和核心思想，鼓励学生积极发表自己的看法。
步骤三：小组讨论1.将学生分成小组，每个小组讨论散文中所阐述的的“微笑面对困难”这一主题；2.鼓励学生提出自己的观点，并与小组成员进行交流和讨论。
步骤四：展示和总结1.邀请每个小组派代表上台展示讨论结果；2.教师帮助学生总结共同点和不同点，总结出微笑面对困难的重要性和作用。
步骤五：情感教育1.引导学生思考并回答以下问题：–微笑在生活中有什么作用？–你认为为什么要微笑面对困难？–你有过微笑面对困难的经历吗？2.让学生写一篇短文，描述自己微笑面对困难的经历或感悟。
五、教学反思本节课通过散文阅读和小组讨论的方式，让学生深入理解了微笑面对困难的主题和核心思想。
通过情感教育环节，学生不仅对微笑具有更深刻的认识，而且也培养了积极面对困难的品质。
同时，通过写作环节，学生的阅读理解和表达能力得到了提高。
整节课形式活泼，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
优化教学效果的《微笑着承受一切》教案设计
《微笑着承受一切》教案设计在教育教学过程中，优化教学效果是每一位教师都需要思考和实践的问题。
为了提高学生的学习成果和学习兴趣，我们需要不断地探索和尝试新的教学方式和方法。
本文将结合《微笑着承受一切》这个课程实例，探讨如何通过教案设计来优化教学效果。
一、课程简介《微笑着承受一切》是一门旨在帮助学生增强心理素质和应对压力的课程。
在课程中，我们通过授正向心理学的理论知识和丰富的案例分析，引导学生关注自己的情绪变化和情感需求，培养积极的心态和良好的应对策略。
以达到提高学生的心理素质和应对压力的目的。
二、教学目标1、知识目标：掌握正向心理学的相关理论知识，了解心理健康的重要性和应对压力的方法。
2、能力目标：培养学生的自我意识、情绪管理、自我调节、解决问题、合作交流等能力，提高学生的心理素质和应对能力。
3、情感目标：引导学生关注内在情感需要、增强自信心、增进亲情友情、建立共生共享的人际关系。
三、教学重点与难点教学重点：正向心理学的理论知识、情绪管理和自我调节能力的培养。
教学难点：如何将理论知识与实际案例结合贯通，如何引导学生自主发现和解决问题。
四、教学策略1、激发兴趣：利用课堂讨论、小组活动、情感体验等方式激发学生的学习兴趣。
引导学生自主思考和探究，提高学习主动性和创造性。
2、引导体验：通过丰富的情感体验活动，引导学生深入体验情感需求和自我认知。
如情感认知的集体游戏、情感调节的音乐活动、情感表达的手工制作等。
3、案例讲解：通过具体案例的分析和实践操作，引导学生将理论知识与实际操作相结合。
如学生自我分析和心理咨询等。
4、合作交流：通过小组活动、角色扮演、讨论等方式，引导学生在合作中发挥自己的特长，增强交流和沟通能力。
五、教学实施教学过程中，我们将采用多种教学策略，开展多元化的教学活动。
具体安排如下：第一节课：认知心理学的基本概念和正向心理学的理论方法1、通过引发学生的好奇心，激发学生掌握认知心理学基本概念和正向心理学的理论方法。
《微笑着承受一切》教案设计
《微笑着承受一切》教案设计教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握并理解《微笑着承受一切》的基本内容和主题，培养学生面对困难时保持乐观积极的态度，学会微笑承受一切的能力。
教学重点：理解《微笑着承受一切》的含义和主题；培养学生的乐观积极态度。
教学难点：培养学生面对困难时保持微笑的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 《微笑着承受一切》的文本材料。
教学过程：Step 1：导入新课1. 老师以亲切的笑容问候学生，营造课堂积极友好的氛围；2. 老师播放一段有关微笑承受困难的视频（如乐观面对困境的名人事例、微笑承受的乐观人生观等），引起学生的思考和讨论。
Step 2：理解《微笑着承受一切》1. 老师通过PPT展示《微笑着承受一切》的文本材料，并对关键词、短语等进行解释和讲解，帮助学生理解文章的大意；2. 学生跟读、朗读文章，并对文章中不理解的部分进行提问和讨论。
Step 3：分组讨论1. 老师将学生分成小组进行讨论，让学生彼此交流对文章的理解和感受；2. 引导学生通过问题导向的讨论，如：- 你认为文章中的“微笑着承受一切”是什么意思？- 你认为为什么会有人选择微笑面对困难？- 你有类似的乐观经历吗？分享一下你的故事。
Step 4：学以致用1. 老师组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟重要人物，展示他们在面对困难时微笑承受的情景；2. 学生观看其他同学的表演，并给予反馈和评价；3. 引导学生总结角色扮演中有关面对困难的乐观心态和微笑承受的有效策略。
Step 5：展示与反思1. 学生展示角色扮演的活动成果，分享自己的感悟和学习体会；2. 老师给予鼓励和正面反馈；3. 学生进行总结反思，回答以下问题：- 通过本节课的学习，你明白了什么？- 你对微笑承受困难有了怎样的改变或认识？Step 6：课堂延伸1. 鼓励学生通过阅读相关的故事、书籍或网上资源，寻找更多关于微笑承受困难的案例，拓宽他们的视野；2. 学生总结自己在日常生活中如何微笑面对困难，写下自己的感悟或心得。
分析教学案例《微笑着承受一切》教案设计
本文将分析一份教学案例—《微笑着承受一切》教案设计，并从几个方面深入剖析它的设计过程与优点。
一、教案设计过程1.教学目标的设置在教学目标的设置上，该教案从知识、思维、情感、能力等多个方面出发，全面而细致地制定了学生应达到的目标。
其中，知识和思维目标涵盖了课文的语言学习和解析，情感目标考虑到了故事情境对学生的情感启迪，能力目标则为学生习得了语言，可以运用到日常生活中。
2.课前预习环节的设计课前预习环节的设计力求贴近学生生活实际，提倡多元化的预习方式。
例如，设计了“语言点搜集”板块，引导学生结合实际情境，自主寻找课文中的重要语言点，提高了阅读兴趣和学习积极性。
3.完整的教学过程设计该教案设计了完整的教学过程，包括学生课前预习，教师布置任务和自学复习，课中“秀一秀”环节、听、说、读、写等环节。
布置的任务旨在让学生针对不同的阅读目标制定不同的读书计划，有针对性地进行预备练习。
而在课堂教学过程中，丰富多彩的活动形式，让学生在轻松、自然的氛围中学习。
二、教案设计优点1.讲解清晰，学生易于理解通过导读，引出主题，明确讲解文章的重要语言点，有助于学生理解课文内容。
在针对单词和句子的讲解中，教师也非常注重朗读和语音标注，使得学生能较为轻松地掌握语调和语音，进而更好地理解文章内涵。
2.课堂氛围活跃，学生参与度高在课堂中，设计了多种活动形式，如“秀一秀”和“读后感”等环节，让学生在听、说、读等方面得到了充分的锻炼。
教师还通过询问等方式，积极引导学生思考，使得课堂氛围活跃，学生参与度高，有利于教学效果的提高。
3.直观生动的教学实践在课文的解析过程中，该教案设计了直观生动的教学实践，如印象深刻的音乐配合等，既让学生对文章内涵产生更为深刻的理解，也增强了学生对该课堂内容的记忆与吸收。
三、不足之处在该教案设计中，虽然涵盖了多种教学方法和任务，但是对于学生的差异化需求并没有得到充分的重视。
教案设计较为笼统，对于学生的不同特点和需求没有完全体现，如需对学生的学习习惯、学习时间、学习方法等进行细分，才能更好地满足学生的需求，提高教学质量。
《微笑着承受一切》第一课时教学设计
《微笑着承受一切》第一课时教学设计第一课时教学设计：一、导入在开始第一课时之前，教师可以准备一段小视频或者图片，在学生还未入座的时候播放，内容为人们微笑面对困难的场景。
这旨在引起学生的共鸣，激发学生对于主题“微笑着承受一切”的兴趣和思考。
二、概念解释1. 介绍微笑先从生活中的例子开始，引导学生谈谈微笑的意义和作用。
然后教师对微笑进行概念解释，将其定义为一种积极的情绪表达方式，代表着坚强、乐观和自信。
2. 解释“承受一切”接着，教师对“承受一切”进行解释，即在面对困难、挑战或者不如意的情况下，坚强地应对和克服。
三、故事分享选择一篇小故事或者一则名人事迹，让学生听故事时体会微笑和承受一切的力量。
通过角色的故事，让学生更好地理解并接受这一主题。
四、小组讨论让学生分成小组，针对“微笑着承受一切”，展开自由讨论。
教师可以提供一些问题或者话题，如：你认为微笑在生活中的重要性是什么？你有没有遇到过微笑帮助你克服困难的经历？五、课堂活动1. 分角色扮演安排学生们分角色扮演一些情境，在不同的情况下展现微笑和承受的力量。
这旨在让学生从实践中感受到主题的重要性。
2. 互动游戏设计一些互动游戏，让学生在游戏中体验微笑和承受力量的魅力，同时增强团队合作和沟通能力。
六、总结最后，教师可以做一个简短的总结，强调微笑和承受一切的正能量，并鼓励学生将这种信念融入到日常生活中。
希望通过这节课的教学设计，学生能够更深入地理解并体验微笑的力量，勇敢地面对生活中的挑战。
愿我们都能微笑着承受一切，坚定地走过每一道难关。
《微笑着承受一切》教案
《微笑着承受一切》教案《微笑着承受一切》教案《微笑着承受一切》教案教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
能联络上下文理解生字组成的词语的意思。
会用“询问”、“意外”造句。
3、体会桑兰遭遇颈椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的宏大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。
教学重点：抓住重点词句，感悟人物的品质。
教学难点：理解“微笑着承受一切”的真正含义，体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。
教学准备：小黑板教学时间：2课时。
教学过程：一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习第4课，微笑着承受一切。
2、师板题，生读题。
3、通过上节课的学习，桑兰给你留下了怎样的印象？二、精读感悟， 1学习第一自然段，认识桑兰，感受桑兰的优秀。
师：就让我们一起走进桑兰，去更深入的理解她找同学来读课文的第一自然段。
〔1〕通过读这段你知道了什么？从哪儿而知道的？〔2〕出示补充资料，理解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。
自己轻声读一读，出示资料。
出示补充资料，师读：1991年〔10岁〕第九届浙江省运动会：获跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年〔14岁〕全国体操锦标赛：获跳马第二名。
1996年〔15岁〕全国体操锦标赛：获跳马第二名。
1997年〔16岁〕全国体操锦标赛、第八届全国运动会：两次获得跳马第一名。
1998年〔17岁〕代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获个人跳马第二名。
被誉为中国的“跳马王”。
师：从她的这些经历，你想说些什么？师：从她的这些经历，我们不难看出，再次引读——桑兰是我国女子体操队最优秀的跳马选手之一。
面对如此优秀的桑兰，你想对她说些什么？ 5、让我们一齐带着敬仰之情，读好课文的第一自然。
6、老师过渡：是啊，桑兰确实是我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一，她就像是一只在跳马上自由飞翔的小鸟，凭她的实力，你试想他的将来会怎样? 2、紧扣“不幸”，探究第二自然段。
《微笑着承受一切》教学设计_1
《微笑着承受一切》教学设计作者：佚名转贴自：俞纲老师的博客点击数：10教学目标：【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】1、能正确、流利，有感情地朗读文。
2、学会本10个生字，联系上下文理解生字词的意思，会用“询问”、“意外”造句。
3、体会桑兰草鱼脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。
教学过程：第二时一、巩固复习：1、1998年7月21日，对于年仅17岁的桑兰来说，是人生中最为不幸的一天。
让我们通过朗读，再现桑兰那不幸的一刻吧！2、受伤的桑兰，用微笑承受着一切。
这“微笑”包含着什么呢？二、讲读文3-自然段：1、自由朗读。
2、在文的3-自然段中，哪些句子最使你感动呢？4、学生自由划，读，指名朗读。
▲第三自然段：“但……情况”。
在这句话中，那些词能看出桑兰坚强：一滴、急切。
▲第四自然段：桑兰总是……乐曲。
在这句话中，那些词能看出桑兰坚强和乐观：忍着剧痛、轻轻哼着。
（这种坚强的品质就连主治医师都赞不绝口）读医生说的话。
▲第五自然段：但有谁知道……大汗淋漓。
通过语言的对比，来体验语言的魅力。
（1）但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！（2）没有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰已是累得气喘吁吁，大汗淋漓。
、齐读文3-自然段。
6、教师过渡7、指名读桑兰说的话，从这句话中，大家又能感受到什么？过渡：桑兰就是这样一个坚强、乐观、自信的女孩，读到这，我们终于知道这微笑包含什么了吧！让我们一起朗读文的最后一个自然段。
8、齐读文最后一句话。
三、读写结合：1、过渡：诗最能够表达自己内心的情感。
学习了这篇文，同学们一定有很多话想对桑兰说吧。
下面就以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。
2、讲评。
四、外拓展：1、通过网络介绍桑兰的博克。
2、朗读下面一段话：我已经在新浪BLG安家了，欢迎你时常过来做客，大家多多交流哦。
《微笑着承受一切》教学设计
《微笑着承受一切》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《微笑着承受一切》教学设计
微笑着承受一切【教学目标】1 能正确，流利，有感情的朗读课文。
2 体会桑兰遭遇颈椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着对一切的坚强不屈精神和乐观向上的人生态度。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一走近桑兰1这节课，我们来继续学习第五课《微笑着承受一切》，（板书课题）通过上节课的学习，相信大家已经熟悉了文中的生字词，现在就让老师考考你们吧。
（出示词组）体操选手桑兰微笑颈椎骨折瘫痪天大的不幸气喘吁吁大汗淋漓承受“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”惊人的毅力不屈的精神⒉读着这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面呢？（生发言，师小结）⒊看来，一边读书，一边想象画面是我们学习语文的最佳方法，而认真观看画面，借助画面内容进行理解，也可以使我们的感受更深刻。
现在，就让我们再次走近桑兰，去了解一下这个坚强勇敢的小姑娘。
⒋（课件出示）老师有感情的介绍二走进桑兰1 听了老师的介绍，桑兰有给我们留下了怎样的印象？根据大屏幕说说你的理解。
（生谈感受）A 桑兰很优秀。
是的，B 桑兰很可怜。
（瘫痪，骨折，失去比赛，失去荣誉）同学们说的都很好（课件）⒉文章的第二自然段中有一句带感叹号的句子，画出来，多读几次，谈谈你对“天大的不幸”的理解。
的确，这次的受伤使桑兰胸部以下完全失去了知觉，她的后半生可能永远要在轮椅上度过了。
（出示课件）⒊有了这样的理解，让我们再来有感情的读一下这句感叹句，认真听，从他的朗读中，你有体会到了哪些情感呢？是的，他的朗读中有遗憾，有惋惜，还有……这真是------- （板书：天大的不幸）⒋面对这天大的不幸，桑兰又是怎样表现的呢？请大家自由朗读文章的3—6小节，把她的表现勾画出来，把使你深受感动的词句做个标记。
刚才老师看到大家读的都很认真，有的同学都感动的落泪了，那么，就请你们把使你深受感动的句子读给大家听一听。
（1）前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。
《微笑着承受一切》教学案例（精选14篇）
《微笑着承受一切》教学案例（精选14篇）《微笑着承受一切》篇1（一）抓住重点语句1、师：不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？生：一起说（坚强）2、师：哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。
生：读文找句师：谁愿意交流自己找的答案？生1：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。
但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
生2：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
生3：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！生4：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”3、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子，老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填（出示填空）在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（），这令（）感动。
在桑兰配合医生治疗时，她（），这令（）感动。
在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（）的，这令（）感动。
在无数关心她的人面前，桑兰（），这令（）感动。
生1：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
生2：在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
生3：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
生4：在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
4、师：桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着郭老师和同学们。
带着这份感动，我们再来读读这些句子。
生：齐读填空（二）释题，提升认识。
1、师：现在，我们再回到课题上看看，“微笑着承受一切”，桑兰要微笑着承受一切，这“一切”指的是什么？生1：这“一切”指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。
《微笑着承受一切》教案之三
《微笑着承受一切》教案之三一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感受作者对生命的态度和情感。
学习课文中的生字词，掌握重点句型。
提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法：通过问题引导，激发学生思考。
运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
组织小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难，乐观向上的精神品质。
引导学生学会关爱他人，传递温暖。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解。
生字词的学习。
对作者情感的把握。
2.教学难点：对课文深层含义的理解。
学生对生命态度的感悟。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师通过多媒体展示一组关于微笑的图片，引导学生谈论微笑的作用和意义。
2.邀请学生分享自己遇到困难时，如何微笑面对的经历。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生勾画出课文中自己认为优美的句子，并简要说明原因。
（三）课堂讲解1.教师针对课文内容进行讲解，重点解释生字词和重点句型。
2.教师通过问题引导学生深入理解课文，如：“作者为什么说‘微笑着承受一切’？”“课文中的哪些细节体现了作者的勇敢和乐观？”（四）课堂讨论1.学生分小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？”（二）课堂讲解1.教师继续讲解课文，深入剖析课文中的重点句子和段落。
2.教师引导学生关注课文中的描写手法，如对比、排比等。
（三）写作训练1.教师出示一道关于勇敢面对困难的写作题目，要求学生运用课文中的句型和描写手法。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结2.学生分享自己的写作心得。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：“本节课我们将学习什么内容？”（二）课文讲解1.教师带领学生回顾课文内容，巩固重点知识点。
2.教师针对课文中的难点进行讲解，如：“作者如何通过细节描写表达自己的情感？”（三）课堂讨论1.学生分小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德
《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德《微笑着承受一切》教学设计——郝敬德一、教材分析《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。
故事的主人公桑兰，原是国家体操队的队员。
她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。
在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。
这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。
在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。
从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。
这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、设计理念：让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。
引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。
三、教学目标：1.能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2.能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3.能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。
”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
四、教学重、难点：让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。
五、教学过程：（一）、揭题导入，理解课题1、板书：微笑。
问：你是怎么理解微笑的？什么时候微笑？你微笑一下吧！活泼、可爱、天真无邪。
《微笑着承受一切》教案
《微笑着承受一切》教案教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“询问、意外”写句子。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，了解桑兰的事迹，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
4、学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。
教学重点：了解桑兰的感人事迹，学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。
教学难点：抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）、揭题导入，理解课题1、（板书：微笑。
）问：你微笑过吗？什么时候？（继续板书：承受）2、“承受”是后鼻音，读准音。
你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？同学们说得真好，（承受：压力、挫折、困难、不幸）都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就可以称之为“一切”。
（板书：一切）有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。
来，我们一起读课题。
（齐读）读了这个课题，你们想认识这位姑娘吗？3、出示桑兰比赛图片，她就是桑兰。
究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?让我们一起走进课文，走近桑兰。
（二）、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，自学生字新词，给课文标序号。
2、检查预习效果。
（1）出示生字：指名读、开火车读、齐读。
（2）指名分自然段读课文，正音。
（3）交流生词理解情况（三）、再读课文，理清段落1、自由读课文，想想每个自然段的意思。
2、交流，师适时指导，。
3、指名给课文分段，全班讨论。
（四）、指导写字1、出示字，并齐读。
2、指导。
注意：选、摔、套、疗、3、学生练习，教师巡视指导。
第二课时一、复习导入1、听写词语。
2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？二、“走进”——桑兰1、紧扣“优秀”，探究第一段（第一部分）（1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是“最优秀“的跳马选手。
《微笑着承受一切》教学设计三
《微笑着承受一切》教学设计三（一）、导入，设疑促思。
1、师：今天，老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。
（板书课题）看到这个课题，你们有什么疑问呢？2、自由提问。
（估计学生会提出：谁微笑着承受一切？她到底承受的是什么？她为什么能微笑着承受一切等问题。
）3、刚才大家提了很多问题，说明大家很爱动脑筋，很会动脑筋。
下面老师请你们带着这些问题去尝试着把课文读懂，好吗？[设计意图]疑是思之始，引导学生对课题进行生疑，唤醒了学生的阅读期待。
（二）、自读，初探大意。
1、带着疑问通读全文，要求读得正确、流利，带拼音的字圈一圈，多读几遍。
2、指名朗读课文，落实生字词的教学。
3、再读课文，理清脉络。
教师引导：桑兰究竟是个什么样的人呢？请大家再读课文，看看用课文中的哪三个词语来概括最恰当？4、梳理问题，形成共识：优秀：桑兰的我国最优秀的跳马选手。
不幸：桑兰是个非常不幸的人。
坚强：桑兰是个异常坚强的小姑娘。
[设计意图]让学生围绕问题自主展开研读，引导他们抓住课文中的优秀、不幸、坚强这三个关键词理清课文脉络，弄清其间的内在联系，感受主人公以坚强的性格和积极的人生态度。
这样既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。
二、走进桑兰（一）、深读，读中明理。
1、紧扣优秀，探究第一段（第一部分）（1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是最优秀的跳马选手。
（抓住5岁开始练体操、12岁入选国家队、多次参加、赢得荣誉等词句来体会。
）出示资料：1981年出生于浙江宁波。
1987年入宁波市少年体育学校。
1990年进入浙江省体工队。
1993年进入国家体操队。
1995年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。
1997年，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。
曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（2）、播放画面，入境感受。
[同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健的身影呢？让我们一起来看录象（播放桑兰比赛、获奖的镜头。
《微笑着承受一切》教案设计
《微笑着承受一切》教案设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会意外"造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。
教学重点、难点：抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。
教具准备：投影、生字卡片教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标:1、能正确、流利地朗读课文.2、认识本课生字.教学重点:朗读课文,认识生字.教学难点:流利地朗读课文.教学过程:;一、导入新课，激发兴趣1、师板书课题，生读题。
2、问：读了课题后，你想知道什么？3、师选择板书。
二、初读指导1、自由轻读课文，要求：（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2、同桌通过猜字，记忆生字。
3、检查（1）出示卡片，"开火车"读、齐读。
（2）指名分自然段读课文。
了解生字的掌握情况。
（3）联系上下文，理解生词的意思。
a、重点理解：失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、学生提，并当场解答。
4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
5、谁微笑着承受一切？她所承受的"一切"指什么？用笔画出有关句子。
并指名回答。
6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结桑兰面对如此沉重的打击，"天大的不幸"，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。
四、指导写字1、出示字，并齐读。
2、指导，注意：选：注意笔顺。
摔：注意右上的左右两边。
套：注意中间有三横。
疗：最后一笔为"竖钩"。
3、学生练习，教师巡视指导。
第二课时教学要求：1、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
会”意外"造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。
《微笑着承受一切》教学设计
微笑着承受一切
教学目标：
1、能理解课文词句，感受桑兰在受伤后的坚强。
2、能理解课题的意思。
理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。
”的含义。
3、在理解课文内容的基础上，懂得一个人可以凭借着惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。
教学重、难点：
读懂课文，学习“从课题入手、抓课文重点”的方法学习课文。
能理解课题的意思。
理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。
”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：。
《微笑着承受一切》教案之四
《微笑着承受一切》教案之四一、教学目标1.理解课文内容，感悟主人公微笑承受一切的品质。
2.培养学生通过细节描写感受人物内心世界的能力。
3.引导学生学会在困境中保持乐观、积极的心态。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟主人公微笑承受一切的品质。
2.教学难点：通过细节描写感受人物内心世界，学会在困境中保持乐观、积极的心态。
三、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难和挫折，以及是如何应对的。
2.引导学生思考：面对困难和挫折，我们应该具备怎样的心态？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，了解课文大意。
（三）课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的细节描写，让学生谈谈对主人公微笑承受一切的理解。
（四）案例分析1.教师选取课文中的案例，让学生分析主人公在困境中是如何保持乐观、积极的心态的。
（五）写作训练1.让学生结合自己的生活实际，写一篇关于如何面对困难和挫折的短文。
2.教师挑选优秀作品进行展示和点评。
（六）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
四、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于如何面对困难和挫折的感悟文章。
2.搜集有关微笑承受一切的名言警句，进行背诵。
五、教学反思本节课通过引导学生关注课文细节，让学生深刻理解了主人公微笑承受一切的品质。
在教学过程中，充分发挥了学生的主体作用，让学生在讨论和写作中锻炼了自己的思维能力和表达能力。
同时，结合生活实际，让学生认识到面对困难和挫折，保持乐观、积极的心态的重要性。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
（一）导入新课1.教师提问：同学们，你们在生活中遇到过困难和挫折吗？你们是如何应对的呢？（二）自主学习1.教师布置任务：请同学们自主阅读课文，了解课文大意。
2.学生阅读，教师巡回指导。
（三）课堂讨论1.教师提问：同学们，你们在课文中发现了哪些细节描写？这些细节描写对你们有什么启示？（四）案例分析1.教师选取课文中的案例，让学生分析主人公在困境中是如何保持乐观、积极的心态的。
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《微笑着承受一切》教学设计—— 郝 敬 德一、教材分析课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。
在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。
从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。
这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、设计理念：让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。
引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。
三、教学目标：1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3.能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。
”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
四、教学重、难点：让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。
五、教学过程：（一）、揭题导入，理解课题1、板书：微笑。
问：你是怎么理解微笑的？什么时候微笑？你微笑一下吧！活泼、可爱、天真无邪。
师继续板书：承受着一切。
齐读2、理解“承受”后问：你对这句话有什么疑问？今天我们就来学习这篇课文，相信你学了这篇课文后你对“微笑”这个词会有更深的理解。
再齐读（预设：一切指什么？如何承受一切？一般来说，承受的是苦难，又怎能以微笑来承受呢？……）（二）、检查预习，整体感知1、指名分节读，师适时指导，正音。
2、学习新词： 荣誉 诊断 探望 询问 治疗 毅力敬佩 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。
（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）（三）、学习课文第一部分，认识桑兰1. 学习课文第一节，补充资料。
（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。
出示第一节。
轻声读读第一节内容。
（2）引读，出示：5岁开始练体操 9岁跨入省体操队的大门 12岁入选国家队 曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。
（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。
自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？出示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。
1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。
指名读。
师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（板书、引读）——优秀的跳马选手。
2．学习第2节，了解“意外”的内容。
过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。
课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？（1）指名回答。
1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。
（2）引读课文第2节。
师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。
（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。
（随机板书，小结）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。
师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。
从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。
这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！（4）再次齐读这句话。
不幸中之大幸，桑兰的命保住了，桑兰——微笑着承受一切。
（再读课题）（四）、 学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观1．再次辨析词语，体会“承受”的含义。
师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。
（承受有接受事实，但不屈服的含义。
）2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。
师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。
（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。
”3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。
（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。
师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。
再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。
（2）交流示句：师：同学们学得很认真。
老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。
（三句话整体出示）前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。
……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！师：下面我们就按照课文顺序来学习。
指名小组读句、、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。
）◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。
（是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。
）◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。
（1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……）是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。
◆重点抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。
师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。
出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。
（小组合作，指名交流）（是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。
）4. 引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。
桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。
带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。
配合读3—5节5．直接引读6、7节。
师：1998年10月30日，桑兰出院了。
面对无数关心她的人，桑兰——，说——。
桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——6.诵读诗歌，加深体会。
（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。
那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。
出示：从那一刻起身体的伤痛肢体的残疾生活的不便将时刻困扰着你从那一刻起场上将不见你活跃的身姿如雷的掌声不再属于你盛开的鲜花不再簇拥着你骄人的奖牌不再与你有缘……然而你用无比的勇气微笑着承受一切我们敬佩你——桑兰（2）学生自由诵读。
配乐齐诵（五）、语言实践、拓展。
1. 写话练习，内化感悟。
师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。
（1）学生写话。
（2）指名交流。
（一个人的人生不可能是一帆风顺的，当灾难来临的时候，当你在在经理命运的考验时，你要乐观、坚强，只有爱自己的人，才能勇敢地站起来；而不能悲观、失望，自己失去了生活的勇气，是谁也无法救你的。
我们要做生活的强者，奏响生活的最强音，让我们记住这个故事，记住乐观、坚强的桑兰。
）2.总结：不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。
桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。
相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。
老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。
同学们学习了这课，感悟桑兰的精神。
现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。
她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。
让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。
让我们带着微笑读读这首小诗。