5B M2U1 Where are the tigers说课稿
四年级下英语说课稿-Lesson 6Where Are They-冀教版
四年级下英语说课稿-Lesson 6: Where Are They-冀教版一、教材分析本节课是冀教版四年级下册英语第六课，本课是一节关于小动物的课程。
本课的学习目标是能够使用where引导的句子来询问和描述动物所在的位置并能正确表述和理解指示代词this和that，另外，学生还要能够通过本课的学习对小动物有了解，增加他们的词汇量和交际能力。
二、教学目标1.能够听懂、理解并正确运用表示位置的基本词汇和句子；2.能够运用where询问和描述动物所在的位置；3.能够理解和正确表述指示代词this和that；4.知道不同的小动物的名称；5.提高词汇量和交际能力。
三、教学重点和难点3.1 重点1.运用where询问和描述动物所在的位置；2.理解和正确表述指示代词this和that。
3.2 难点1.正确理解和使用指示代词this和that；2.能够准确的描述动物的位置。
四、教学内容与课程安排本节课是一节小动物课程，通过观看动画片、听老师讲解和小组活动的形式来学习。
4.1 教学内容1.新课导入：播放动画片，教授学生动物的名称和它们的特征。
2.听力训练：教师播放录音，让学生听音，判断图片和音频是否匹配。
3.语音练习：通过单句模仿等方式来练习语音。
4.语言输入：用where引导的句子来描述动物所在的位置。
5.语言输出：学生在小组活动中进行情景交际，使用所学的语言进行描述。
4.2 课程安排1.上课前准备：教师播放动画片并先预习，提前准备好录音并印刷好活动所需材料。
2.课堂教学：a.导入新课，介绍和教授本节课程内容。
b.发放活动材料并进行听力训练。
c.进行语音练习，要求学生正确发音并回答问题。
d.教师通过多种方式如示范、操练、角色扮演等来讲解where引导的句子。
e.小组活动，让学生进行情景交际，并提示他们使用课上所学的语言来交流。
3.课堂总结：通过讲解和总结来复习本节课所学的内容，提高学生的吸收和记忆能力。
五、教学方法1.任务型式的教学2.情境教学法3.交际法六、教学评价1.课后完成习题评测。
小学英语一年级说课稿《Where-sthe》
小学英语一年级说课稿《Where/sthe》本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！小学英语一年级说课稿《where/’sthe》中国（）为大家整理了小学英语一年级说课稿《where/’sthe》，供广大师生学习参考，谢谢。
1、教材的地位及作用：第二册第六单元第一节课，本单元围绕where/’sthe…?It/’snexttothe…?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。
本节课是本单元的重点。
通过学习的where/’sthe…?It/’snexttothe…?进一步加深对询问/指点方向的语法现象的理解和运用。
同时通过where/’sthe…?It/’snexttothe…?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标：知识目标：学习、掌握where/’sthe…?It/’snexttothe…?学习单词bank,theatre…。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱生活。
确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：重点：学习询问/指点方向where/’sthe…?It/’snexttothe…?难点：句型where/’sthe…?It/’snexttothe…?在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。
老虎英文幼儿教案
老虎英文幼儿教案教案标题：老虎英文幼儿教案教案目标：1. 帮助幼儿熟悉和掌握与老虎相关的英文词汇和基本句型。
2. 培养幼儿对动物的兴趣和保护动物的意识。
3. 提高幼儿的听、说、读、写的能力。
教学内容：1. 词汇：tiger, roar, stripes, paws, jungle, habitat, endangered2. 句型：This is a tiger. Tigers have stripes. Tigers live in the jungle.教学步骤：引入：1. 利用图片或玩具老虎引起幼儿的兴趣，问幼儿他们知道老虎吗？老虎是什么样子的？老虎住在哪里？听说：2. 播放一段关于老虎的简短英文视频或歌曲，让幼儿通过听觉感知老虎的声音和外貌特征。
3. 教师示范并引导幼儿模仿老虎的吼叫声，鼓励幼儿大胆尝试。
读写：4. 准备一份包含老虎图片和相关词汇的绘本，教师向幼儿展示并读出相应的英文单词，引导幼儿跟读。
5. 利用图片或卡片，教师将单词分成两部分，让幼儿根据图片和单词的拼音进行配对练习。
6. 引导幼儿根据给定的句型"This is a tiger. Tigers have stripes. Tigers live in the jungle."进行模仿和创编句子的练习。
7. 分发练习册或工作纸，让幼儿根据图片和提示写出相应的单词或句子。
拓展活动：8. 利用老虎的图片或卡片进行游戏，例如拼图游戏、记忆卡片游戏等，加深幼儿对老虎的认知和记忆。
9. 和幼儿一起制作老虎面具或手偶，让幼儿在角色扮演中进一步体验老虎的形象和特点。
评估：10. 利用问答或小组讨论的形式，向幼儿提问关于老虎的问题，评估他们对所学内容的理解和掌握情况。
教学资源：1. 老虎的图片、玩具或卡片2. 关于老虎的英文视频或歌曲3. 绘本或教材4. 练习册或工作纸5. 制作老虎面具或手偶的材料教学延伸：1. 鼓励幼儿在家和家长一起观看有关动物的纪录片或阅读相关的绘本，拓宽他们对动物的知识和兴趣。
四年级下册英语说课稿-《Lesson 3 Where are they》｜冀教版
四年级下册英语说课稿－《Lesson 3 Where are they》一、教材内容概述《Lesson 3 Where are they》属于冀教版四年级下册英语教材，重点介绍了如何询问和回答位置，掌握简单的位置词汇并能熟练运用。
本单元总共包括三个部分，分别是词汇练习、朗读练习和语音练习。
二、教学目标1. 知识目标：•掌握基本的英语位置词汇，如on, in, under, behind, etc.•能够用英语进行简单的位置询问和回答。
2. 技能目标：•发展学生的口语表达能力，能够用英语进行简单的交际对话。
•培养学生的听力理解能力，能够听懂简单的英语问答。
3. 情感目标：•激发学生学习英语的兴趣和动机，认识英语在现代社会中的重要性。
•培养学生团队合作和分享经验的意识，增进与他人的友谊和相互尊重。
三、教学重难点教学重点：•掌握基本的英语位置词汇，如on, in, under, behind, etc.•能够用英语进行简单的位置询问和回答。
教学难点：•学生发音和语音对于英语的位置词汇的发音和语调把握。
四、教学过程1. Warm-up•师生问答，以复习上节课所学的知识为主要目的，比如询问学生自我位置介绍等。
2. Presentation•观看一段拥有位置信息的视频，教师可以模仿或是讲解视频片段，同时让学生学习和复制对话内容，熟悉使用位置词汇，学生可以自己编造有关位置的对话。
3. Practice•给学生展示一些图片，然后要求他们用英语进行组内讨论，询问图片中人或物的位置，再回答问题。
对于听说不好的学生，可以安排小组内部进行一个小小的buddy活动，让他们可以互相帮忙和练习。
4. Production•希望能够帮助学生利用四年级所学的位置词汇，设计一个小组项目，来表现学生之间的团队协作精神。
每个小组成员，可以负责完成一幅由此综合设计出来的作品，然后将拍摄好的照片置于教室里或是学校的公共空间，让人们可以看到他们的作品。
大班英语优质课教案《Where are you》
大班英语优质课教案《Where are you》目的：1.词in on under beside behind2.通过英语嬉戏提高幼儿对英语学习的爱好。
预备：1.圆桌，方桌（各一张）椅子（两把）2.Banana apple cake biscuit cake fish box3.bag book pencil-box pencil4.cat （头饰）过程：一.出示小猫头饰，引起爱好。
1．Good morning boys and girls.（Good morning.）2．Who am I ? （cat）3．Yes, I am a cat !And I am a hungry cat!4．I want to eat some fish .二．查找小鱼，激发幼儿的乐观性。
1．Where is it ?Is it on the table ? （No, it isnt.）What is it ?（It is an apple.）2. Is it under the table?（No, it isnt.）What is it ? （It is a banana.）3. Is it beside chair?（No, it isnt.）What is it ? （It is a cake.）4. Is it behind chair? （No, it isnt.）What is it ? （It is a biscuit.）5. Where is it ?Is it on the paino?Oh, heres a box on the paino.Let me take a look.6. Who can find it ? Please. Anyone?7. Oh,it is in this box.8.Oh,its time to go to school.三．转换场景1．Where is my bag?2．Who wants to help me?（It is behind the chair.）3. Wher is my book?（It is under the chair.）4.Where is my pencil-box?（It is on the table.）5.Where is my pencil?（It is in the pencil-box.）6.What a silly cat!!7.Thank you ,Thank you ,Thank you very much!四．嬉戏，提高幼儿的学习爱好。
牛津英语5BM2U1教案
7.Learn:along. Draw a picture on the board and say the meaning .
While-task procedure:
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
This is Ben and kitty. They ask Mr Tang Some questions.
Post-task activities:
T: What time does Mr Tang feed the monkeys ?
Homework:
1.Read the dialogue
2.Make a dialogue according to the text.
4..Listen to the tape and repeat.
5..Listen again then look at their books and read the sentences.
8.Read the five words.
Say the rhyme
Left, left right, right up, down and along
Left, left right, right go up and go down.
2.Learn the phrases: on the right on the left
三、情感态度价值观
激发学生学习英语的兴趣，提高英语交际能力和综合运用语言的能力。
教学重点与
难点
重点：能听说认读单词：branch,cage,timetable,gate,meat,parrot,left,right等。
四年级下册英语说课稿-Lesson3 Where are they 冀教版
四年级下册英语说课稿-Lesson3 Where are they 冀教版一、课程目标1.学习并掌握本单元的重点词汇和句型，能够正确地运用这些词汇和句型进行口语表达。
2.能够听懂和简单地描述人和物品所在的位置。
3.增强英语听、说、读、写的能力，提高英语学习的兴趣和自信心。
二、教学重难点1.重点：本单元重点词汇和句型的学习和掌握。
2.难点：描述人和物品所在的位置。
三、教学内容和流程1. 导入新课1.教师向学生展示一张英文地图，让学生自己找到地图上的几个地点，并口头描述它们的位置，如：“The park is next to the school.”（公园在学校旁边）2. 热身活动1.学生分组进行问答游戏，询问对方当前所在的位置，例如：“Where areyou now?”（你现在在哪里？）3. 新课讲解1.教师呈现本单元的新目标，让学生知道本单元将学习哪些重点词汇和句型，讨论它们的用途和意义。
2.教师逐一引导学生掌握本单元的重点词汇和句型，向学生详细讲解单词和句型的用法，帮助学生理解和记忆。
4. 学生练习1.学生分组，练习描述人和物品所在的位置，比如：“The car is behindthe tree.”（汽车在树后面）2.学生自我操练，并通过老师的指导和修改，进一步提高自己的口语表达能力。
5. 课堂小结1.教师总结本节课的教学内容和目标，回顾学生在课堂上的表现与进步。
2.帮助学生进行自我评价，鼓励学生对自己的表现提出建设性的反馈。
3.教师引导学生通过本节课的学习，对英语学习的重要性和意义有更深入的了解和体会。
四、教学手段和资源1.教学手段：听、说、读、写综合教学法，实现英语学习的全面提高。
2.教学资源：教材、白板、挂图、卡片等。
五、教学评估1.学生在课堂练习中的表现和口语表达能力。
2.学生在听、读、写方面的实际掌握情况。
3.个体和小组的合作学习效果的评估。
六、教学后记本节课首先让学生在热身环节内通过问答游戏的方式提升了自己的口语表达能力，接下来讲解了本单元的重点词汇和句型，进一步巩固了学生的英语语言能力。
冀教版英语八下Unit 3《Lesson 17 Save the Tigers》说课稿
冀教版英语八下Unit 3《Lesson 17 Save the Tigers》说课稿一. 教材分析冀教版英语八下Unit 3《Lesson 17 Save the Tigers》是一篇关于保护老虎的文章。
文章介绍了老虎的生存现状以及保护老虎的重要性。
本节课主要通过学习课文内容，使学生掌握相关词汇和句型，提高学生的阅读理解能力，同时培养学生的环保意识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了相关的基础知识，如老虎的生活习性、保护动物的重要性等。
但部分学生对英语阅读理解能力仍有所欠缺，需要教师在教学过程中给予关注和引导。
此外，学生对本节课的话题兴趣浓厚，有利于提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和句型，理解课文大意。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行阅读理解，提高阅读能力。
3.情感目标：学生能够认识到保护老虎的重要性，培养环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和词汇、句型的掌握。
2.难点：运用所学知识进行实际情景交际。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，以学生为主体，引导学生通过完成任务来学习课文内容。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生学习兴趣，提高课堂趣味性。
3.采用分组讨论、小组竞赛等形式，调动学生积极性，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.导入：展示有关老虎的图片，引导学生谈论老虎，激发学生学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师引导学生讨论并解答疑问。
3.词汇句型学习：教师讲解课文中的关键词汇和句型，学生跟读并模仿。
4.实践应用：学生分组讨论，运用所学知识编写对话或短文，进行课堂展示。
5.课堂总结：教师对本节课内容进行总结，强调保护老虎的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：1.课题：Save the Tigers2.关键词汇：tiger, survive, protection, endangered, habitat, poaching3.句型：介绍老虎的生存现状和保护措施八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
《The tiger and the fox》 说课稿
《The tiger and the fox》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《The tiger and the fox》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《The tiger and the fox》是一篇富有寓意的童话故事，它语言生动，情节有趣，适合小学生阅读和学习。
这篇故事不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够培养学生的思维能力和语言表达能力。
从教材的编排来看，本故事处于教材的某个单元，与前后的课文有着一定的联系。
通过学习这篇故事，学生可以进一步巩固和拓展之前所学的词汇和语法知识，同时为后续的学习打下基础。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和语言运用能力。
这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢有趣的故事和活动，对于新鲜的事物充满了探索的欲望。
然而，他们在词汇量、语法掌握以及阅读理解能力方面还存在一定的不足。
部分学生可能在阅读较长的英语文本时会遇到困难，需要教师给予适当的引导和帮助。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够听懂、认读并理解故事中的关键词汇，如“tiger”“fox”“strong”“clever”等。
（2）学生能够掌握故事中的重点句型，如“The tiger is very strong” “The fox is very clever”2、能力目标（1）学生能够正确、流利地朗读故事，并能够用自己的语言简单复述故事内容。
（2）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
3、情感目标（1）激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）引导学生从故事中领悟到智慧的力量，培养学生善于思考、机智应对困难的品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握故事中的关键词汇和重点句型。
全面培养孩子英语语感：大班语言活动老虎来了教案方法
一、活动名称：全面培养孩子英语语感——大班语言活动老虎来了教案方法二、活动目标：1. 让学生通过故事理解单词和句子的含义，提高英语听力能力。
2. 培养学生运用英语进行交流和表达的能力，增强英语语感。
3. 培养学生勇敢、机智的品质，提高学生的应变能力。
三、活动内容：1. 教学故事：《老虎来了》2. 教学单词：tiger（老虎）、sheep（羊）、farmer（农民）、tree（树）3. 教学句子：When the tiger came, the sheep ran away.（老虎来了，羊跑走了。
）4. 教学句型：What did the sheep do when the tiger came?（老虎来了，羊做了什么？）四、活动准备：1. 教学PPT：故事图片、单词图片、句子图片2. 教学道具：老虎、羊、农民、树的手偶3. 教学音频：故事音频五、活动过程：1. 热身活动（5分钟）1.1 教师带领学生唱英文歌曲《Old MacDonald Had a Farm》1.2 学生模仿教师做的动作，边唱边跳2. 引入活动（10分钟）2.1 教师展示故事图片，引导学生说出单词：tiger、sheep、farmer、tree2.2 教师播放故事音频，学生跟读句子3. 主体活动（10分钟）3.1 教师讲述故事《老虎来了》，引导学生回答问题：What did the sheep do when the tiger came?3.2 学生分组进行角色扮演，模仿故事中的角色和情节4. 巩固活动（10分钟）4.1 教师组织学生进行单词和句子的竞赛，如：快速说出单词、句子接龙等4.2 学生互相提问，运用所学单词和句子进行交流5. 总结与反思（5分钟）5.1 教师引导学生回顾活动内容，总结所学知识5.2 学生分享自己的收获和感受，教师给予鼓励和评价六、教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与程度，评估其对单词和句子的掌握情况。
Unit5 Where Are You Going说课稿
Unit5 Where Are You Going?说课稿一、说教材分析今天我上的是陕旅版三年级起点四年级下册《Unit5 Where Are You Going?》第一课时。
本单元的话题以询问对方计划去哪里，打算做什么而展开，本节课主要完成Let’s learn 部分的词汇的教学。
二、说教学目的1. 以学习Let’s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
2. 引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。
三、说教学重难点教学重点：以学习Let’s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
教学难点：引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。
四、说教学方法用图片和幻灯片展示法，以学生为主体，教师引导为主为辅，激发学生的学习兴趣。
五、说教学过程学习目标（一）出示学习目标：以学习Let’s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。
自主学习（一）温故知新复习以前学过的描述日常生活的词汇；（二）阅读方法看图片，学习本课单词。
（三）互助释疑同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
展示交流（一）小组展示小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
（二）班级展示指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
四年级下册英语说课稿-3 Where Are They 说课 ｜冀教版(三起)
四年级下册英语说课稿－3 Where Are They 说课｜冀教版（三起）一、教学内容本次课的教学内容是《冀教版（三起）》四年级下册英语第三单元《Where Are They》。
主要教学目标是让学生掌握以下内容：1.词汇：bag, hat, pencil, ruler, book, crayon, eraser, desk, chair, blackboard, chalk, classroom, door, window, floor。
2.句型：Where are they?3.语法：There be 结构。
二、教学重点和难点本课的重点和难点是使用 There be 结构来描述教室里物品的位置。
三、教学准备为了让学生更好地理解本次课的教学内容，我准备了以下教具：1.PPT2.课件图片3.教室模型4.玩具物品四、教学过程1. 自我介绍很多学生都是初次上我的课，为了让大家更好地认识我，我会简单介绍一下自己，并询问学生们近况。
2. 热身环节接下来，我会进行简单的热身活动。
我会出示一些图片，然后让学生说出图片中物品的名称，如bag, hat, book等。
3. 教学主体随后，我会进入教学主体环节。
首先，我会通过PPT让学生了解 There be 结构，并举例让学生更好地理解该语法结构。
其次，我会准备一个教室模型，然后询问学生教室里有哪些物品，比如黑板、桌子、窗户等，然后让学生使用 There be 结构来描述这些物品的位置，帮助学生掌握 There be 结构的应用。
最后，我会分配玩具物品给学生，然后让学生用英语描述自己物品的位置，同时也可以和其他同学互相交流。
4. 课堂小结教学完毕后，我会对本次课进行小结，总结学生所掌握的知识点，并询问学生对本次课所学内容的理解情况。
五、板书设计1.Where are they?2.There be 结构六、教学反思本次课程是一个针对四年级下册英语的课程，通过学生熟悉教室里的物品并使用 There be 结构来描述它们的位置，我认为课程较为成功。
Unit 11 Where's the cat 第一课时(说课稿)湘少版(三起) 英语四年级上册
Unit 11 Where’s the cat 第一课时（说课稿）湘少版（三起）英语四年级上册一、课程概述本节课是一节以游戏为主题的英语课，通过让学生玩猫捉老鼠的游戏来学习关于位置方位介绍的词汇。
学生在游戏中通过表达自己和他人所在的位置，同时学会了简单的英语问句和回答，培养了学生的口语交流能力。
二、教学目标1.学生能够听懂、理解where的基本含义。
2.学生能够掌握where的基本用法，会使用where这个词来询问和回答位置。
3.学生能够在游戏中运用学习到的知识，能够简单地用英语进行交流。
三、教学内容本节课的主要内容是通过玩捉老鼠的游戏来让学生学习where的基本用法和位置方位介绍的词汇。
具体内容如下：1.游戏介绍：老师介绍捉老鼠的游戏玩法和规则，让学生了解游戏的要求与目的。
2.关于where的介绍：老师通过绘图和图片等素材，向学生展示where的基本含义和用法，并帮助学生记忆和理解。
3.位置方位的介绍：老师通过图示和实物配合示范教学，向学生介绍关于位置方位的词汇，如in front of、behind、on等等。
4.游戏实践：学生根据自己掷骰子所得的点数，在地图上选择移动自己和猫的位置，并向其他同学进行简单的where问答交流。
四、教学策略1.游戏化学习策略：本节课采用了游戏化学习策略，通过游戏的活动形式，让学生在自由、轻松、愉快的氛围中学习英语知识。
2.感性认知策略：本节课中使用了图示、图片、实物等教学素材，让学生通过感性认知的方式，深入理解where的含义和位置方位的用法。
3.互动交流策略：本节课中强调了学生之间的互动交流，通过where问答的形式，让学生在实践中体验和应用所学的知识，培养了他们的口语表达能力。
五、教学步骤1.Class starting and game introduction2.Introduction to where and its usage3.Introduction to position and direction4.Game practice5.Summary and reflection六、教学评价本节课将where和位置方位的基本知识通过游戏的方式传授给学生，除了在语言知识的掌握上得到了实际的提升，还培养了学生口语交流和互动的能力，同时也调动了学生的兴趣和学习热情。
四年级下册英语说课稿-5 Where Is Danny 说课 ｜冀教版(三起)
四年级下册英语说课稿－5 Where Is Danny 说课｜冀教版（三起）一、教材解析本课是冀教版（三起）四年级下册英语的第五课，课文名为《Where Is Danny》。
此课程是快乐、愉悦、轻松的，其中包含了一些基本的英语单词和句式，有利于学生的英语启蒙。
学生在学习过程中，会学到关于动物的单词，比如tiger（老虎）、lion（狮子）、elephant（大象）、bird（小鸟）、panda（熊猫）和monkey（猴子）等等。
这些单词在后续的课程中也会被反复使用，通过不同的方式来提高学生的英语水平。
二、教学目标1.能够听懂故事中的关键词汇和句子。
2.掌握新单词：tiger、lion、elephant、bird、panda、monkey。
3.能够回答有关地点的基本问题：•Where is the tiger?•The tiger is in the cave.4.能够读出故事中的基本句子。
5.练习口头表达和听力技能。
三、教学重点1.新词汇的学习和掌握。
2.能够获取关于地点的信息，并提出问题。
四、教学难点1.能够听懂并理解故事中的关键信息。
2.能够回答有关地点的问题，并能够理解不同的地点描述。
五、教学过程1. Warm-up（热身）通过展示图画或者幻灯片，整合课程内的动物单词，快速复习每个单词的发音并介绍每个单词的图像。
老师可以在画中使用手势或其他表达方式来帮助学生理解每个词的发音。
2. Presentation（呈现）展示故事中的图画，用英文介绍每个图画中的物品或者动物，并关注故事中的地点和描述。
老师可以在这里加强学生听说能力，保持语言简单易懂。
3. Listening and Speaking（听说）教师朗读课文，学生跟读，可以多次播放，直到学生能正确口语表达出故事中的内容为止。
4. Practice（练习）根据故事中的提问，让学生进行小组合作交流。
每个组使用英语来相互问和答故事中出现的问题，两个人可以轮流提出问题和回答。
第五单元《 When is the tiger show》大单元教案-2022-2023学年四
（本课时主题意义）同学能够在日常生活中询问伴侣亲人同学的时间支配方案
教学背景及预备
1.教学内容分析：介词at+时间点，能够区分时间段，以及用when提问什么时间做什么事的用法。
2.同学状况分析：同学通过一年多的学习，有了肯定的英语基础，引导同学小组合作学习，循序渐进，能够基本完成教学任务，达到教学目标。
2.学习并把握句型：when（whattime）is…？和when（whattime）doyou…？及其应答语。
3.学会运用句型：do you like…？询问他人的意见，并能做出简洁相应回答。
4.简洁学习打电话时的常用语。
5.学习和把握元音字母“u”在单词中的读法规章。
6.简洁了解英国有名建筑——大本钟（BigBen）。
T hides the plan of the tiger show,and ask students to find the answer in the textbook.
2、Presentation:
Plays the video of textbook twice.Students find the answer to teacher’s question.Ss:Tiger show. Teacher says tiger show is at 2:30,and teaches the grammar that at+time,and sentence when is the...？Lead in the phrase:at +some (small) places
单元整体教学设计
一、单元整体设计规划
单元主题：Unit5 When Is the Tiger Show?
四年级英语上册Lesson6WhereAreThey说课稿教案冀教版
四年级英语上册Lesson6WhereAreThey说课稿教案冀教版lesson6: Where Are They?今天我说课的内容是冀教版小学英语Book 4《lesson6: Where Are They? 》，下面我从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计和作业六个方面来展开我的说课。
一、说教材1、教材的内容和地位我今天授课的内容为UNIT 1 lesson6: Where Are They? 文中涉及了单词识记，短语组合，代词he/she,his/her用法，现在进行时等多项内容．这些内容学生在前教材中已初步接触，本课重在加深巩固，也就是说本课实为由点到面，由词汇到句子，由知识形成能力的关键一课．２、教学目标根据冀教版教材重在听说，兼顾读写的指导思想，结合学生实际情况，我把教学目标设计如下：1）能够听说认读本课的三个名词及五个动词词组2）进一步熟悉人称代词he／she，his／her的用法3）能在图文和情景下进行简单的交流和表演4）培养学生听说能力，提高对英语的学习兴趣３、教学重点：１）掌握本课有关地点及动作的八个词组２）明确人称代词he／she，his／her的不同用法3 ）培养学生运用英语进行交流的能力4、教学难点培养学生的听说能力，使学生能简单的对话。
二、学情分析经过一年多的学习，大部分学生都有了一定的英语会话的基础，对英语学习逐渐产生了兴趣。
但同时由于一部分学生在入门时没有打好基础，如今成了学困生，学习兴趣与积极性不高，需老师在教学中特别加以关照。
三、说教法、学法小学英语大纲的指导思想非常重视培养学生的听说能力，要想培养学生的听说能力，使学生乐于说，敢于说，会于说，激发学生兴趣是关键，为了使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，我采用了实物直观法、情景法、多媒体辅助法和小组活动法，通过让学生自己动口进行活动交流，让学生在一定的情境中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学的积极性，都有所收获。
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5B M2 U1 Where are the tigers?说课稿
我说课的内容是牛津小学英语5B M2 U1Where are the tigers?，首先教学目标是能熟练运用本课所学单词和句型进行“问路”的情景对话，能在实际生活中灵活运用。
通过教师教学情景的设定以及自我活动的体会，让学生感知问路及指路句型在实际生活中的运用。
为了把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活交际的同时，激发学生的思维，提高运用英语来交际的能力。
我设计了以下的教学环节：Step 1 创设情境，复习导入利用幻灯片动画演示where is the monkey？再问答中复习词汇的用法，最后让学生猜猜动物来自哪里？学生很容易猜出在动物园，顺势引入动物园的标志。
这时，同时呈现动物园门口的四个标志图，up，down，left 和right .学生做做简单的动作来学习这些单词，使课堂充满活力，创造一个轻松和谐的语言环境。
Step 2 自主学习，呈现操练
1．学生先参考课本，自学本课出现的关键词，进行自主学习。
2．师生利用卡片、手势等学习本节课的关键词。
如：left /right, walk along ,walk/go up/down the steps ，cross.
Step 3 小组合作，探究质疑
1.呈现一张动物园的地图，利用多媒体呈现路线图，学生先同桌讨论where are the … ?然后再师生交流，并相应板书。
2.在学生了解了简单的问路知识后，同桌练习where are the…?找一找自己的动物的家在哪里，并进行交流。
（教师利用多媒体呈现一些交流的关键词）Step 4互相交流，总结升华为了巩固“问路”和“指路”相关的句型，创设一个与我们日常生活息息相关的环节，提供给学生学英语，用英语交际交流的机会，不仅灵活运用了所学句型、所学英语进行表达，同时增进了人与人之间的沟通和理解，并培养了学生的交际能力。
以小组活动的形式进行对话，每个学生都参与其中，体现了集体合作的精神。
Step 5：我设计了这样的问题：假如你在汽车站，要去我们的学校，该怎样“问路”并“指路”呢？学生的积极性一下子被调动起来了，学生在真实环境中学习语言，更加直观，富有情趣，将知识落到实处。
Step 6 Consolidation and extension（巩固与扩展）
T和学生的对话引出B部分单词的教学。
T: Where is/are ...?引出同类单词的教学。
教师板书tigers,lions,school等，让学生静听，后模仿、跟读。
1 教师继续创设情景用句型引出单词并引导学生说句子。
T：Go along this street and turn right at the third crossing..
教师板书句子.让学生静听模仿跟读。
然后集体升降调朗读。
2 运用刚才所学句子出示图片操练。
让2个学生做动作大家一起说
Ss: Where is/are ...?
Go along this street and trun right at the third crossing ...
3 运用刚才所学句型和单词小组内学生进行交流。
4 小组内学生汇报刚才所说的句型，分组进行，看哪组学生说的又流利、又正确。
Talk in pairs then ask and answer.
D Practice and consolidation练习和巩固
1 让学生听录音，模仿跟读单词。
2 游戏：
A：一学生说地名他的同桌说出问路的句子。
B：分组接龙说表示地名单词。
3 再次让学生听录音，模仿跟读单词。
在学生跟读中，纠正学生朗读中出现的错误。
4 在学生能正确朗读的基础上让学生学会怎样问路。
在教学的过程中我体会到要对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
教学必须要与实践相结合，和学生的实际相结合，努力学习，积极进取，不断实践，不断反思，愿与学生一起教学相长。