氓

思维导引—群学探究
诗的结尾处，女主人公做出了“反 是不思，亦已焉哉！”的选择，请同 学们结合文本，谈谈她为何如此绝情？
提示：结合文本，翻译字面意思。 男主人公婚前、婚后的不同表现。 女主人公婚前、婚后的情感变化。
展示小组： 第二题6组展示，1组点评、补充； 第三题9组展示，2组点评、补充。 展示要求：各小组长注意分配任务，有 序进行，优化作答，整齐板书，清晰讲 解。
敲法）
自主学习检测
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝， 来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪 我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以 为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关， 泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔 卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我 贿迁。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮， 无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士 之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可 说也！ 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔， 三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女 也不爽，士贰其行。士也罔极，二三 其德。
思维导引—对学交流
请同学自主学习文本，可以小 组为单位进行小交流，将自己有 疑惑的字音、词义展示在黑板上。 要求：小组长注意总结疑惑之 处，有序进行。
思维导引—群学探究
请同学们结合所学方法，尝试翻译 文本。
讨论要求：必须逐句翻译，忠于文本，而
且翻译中必须呈现重点字词的含义，总结每 章中心论点。（可尝试使用组词法、语境推
十五国风，即西周时期十五个不同地区的 乐歌，是从15个地区采集上来的带有地方色 彩的华夏族民间歌谣。《国风》是《诗经》 的组成部分。包括《周南》、《召南》、 《邶风》、《鄘风》、《卫风》、《王风》、 《郑风》、《齐风》、《魏风》、《唐风》、 《秦风》、《陈风》、《桧风》、《曹风》、 《豳风》等，共160篇，合称十五国风。《诗 经》是中国文学史上第一部诗歌总集。对后 代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文 学现实主义传统的源头。
赋：“赋者，敷陈其事而直言之也。” 即平铺直叙，铺陈、排比。是人把思想 感情及其有关的事物平铺直叙地表达出 来。 铺陈与排比往往是结合在一起用的。 铺排是将一连串紧密关联的景观物象、 事态现象、人物形象和性格行为，按照 一定的顺序组成一组结构基本相同、语 气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致 地细腻描写，又可以一气贯注、加强语 势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
兴：“兴者，先言他物以引起所 咏之辞也。”即托物起兴，然后借以 联想，引出诗人所要表达的事物、思 想、感情。相当于象征的修辞方法。 如：《孔雀东南飞》中的“孔雀 东南飞，五里一徘徊。”
三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐， 靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄 弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自 悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸， 隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信 誓旦旦，不思其反自诉婚姻悲剧 的长诗。诗中的女主人公以无比 沉痛的口气，回忆了恋爱生活的 甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遗 弃的痛苦。
如：《诗经∙击鼓》中“死 生契阔，与子成说。执子之手， 与子偕老。”这一句就是直接的 表达自己的感情。
比：“比者，以彼物比此物也。” 即类比，比喻。比兴常常一起使用， 在“比兴”中，“比”为“比喻”之 意。 如：《卫风∙硕人》中描绘庄姜之 美，用了一连串的比喻：“手如柔荑 （tí），肤如凝脂，领如蝤蛴（qiú qí），齿如瓠犀（hù xī），螓（qín） 首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”
《 氓 》
学习目标
知识目标：了解《诗经》的相关文学 常识，丰富积累。 能力目标：强化“赋、比、兴”手法 的理解及运用，提高学生鉴赏古诗的 能力。 情感目标：通过分析女主人公的形象， 引导学生树立正确的爱情观和婚姻观。
这首诗全称《国风·卫风·氓》， 出自《诗经》。为先秦时代卫国 华夏族民歌。共6章，每章10句。