儿童多动症及应对策略
注意力缺陷多动障碍的学习策略与辅导
注意力缺陷多动障碍的学习策略与辅导注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，其特点是注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状可能对学习造成不良影响，但通过一些有效的学习策略和辅导方法，可以帮助孩子克服困难，提高学习效果。
一、创造良好学习环境为了帮助ADHD患者更好地学习，我们需要创造一个有利于集中精力和注意力的环境。
以下几点是值得注意的：1. 清理干净的学习环境：让孩子远离杂乱的环境，消除外部干扰。
2. 定制个性化学习空间：根据孩子的喜好和需要，为他们提供一个舒适、安静的学习空间，以便他们更好地专注于学习任务。
3. 有效管理学习时间：建立一个详细的学习计划，合理安排时间，确保足够的时间用于各项学习任务，避免时间浪费和冲突。
二、使用多感官学习方式ADHD患者常常具有较高的活动水平，他们更喜欢通过多种感官参与学习。
因此，采用多感官学习方式可以提高他们的学习效果。
1. 视觉学习方式：使用图表、图像、表格等视觉工具来呈现信息，帮助孩子更好地理解和记忆。
2. 听觉学习方式：录制讲课内容或使用音频资料，帮助孩子通过听觉途径习得知识。
3. 动手学习方式：提供实物、模型、实验等机会，让孩子亲自动手参与学习，加深对知识的理解和记忆。
三、设定明确目标和奖励机制ADHD患者往往容易分心，很难坚持完成目标。
设定明确的目标和奖励机制有助于调动他们的积极性和主动性。
1. 具体目标：将学习任务分解为小目标，确保孩子可以逐步完成，并在每个小目标达成时设立奖励，激励他们的学习兴趣。
2. 即时奖励：及时给予孩子鼓励和认可，不仅可以增强他们的学习动力，还能加深他们对正确行为的记忆。
3. 自我规定奖励：帮助孩子发展自我激励机制，根据自己的表现设定奖励计划，并在达成目标后自行领取奖励。
四、个性化辅导和支持ADHD患者在学习上可能面临各种挑战，因此个性化辅导和支持对他们尤为重要。
1. 知识点讲解：将学习内容分解为易于理解的部分，并通过生动有趣的方式进行讲解，以提高孩子的理解和记忆能力。
多动症老师的处理方法
多动症老师的处理方法
多动症是一种神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、过度活跃以及冲动行为。
对于多动症学生，老师可以采取以下处理方法：
1. 适应环境：为多动症学生提供一个安静、井然有序的学习环境，最好避免过多噪音和干扰因素。
2. 设定清晰的规则和期望：与多动症学生沟通清楚课堂上的行为规范和期望，确保学生明确知道他们应该如何行动。
3. 分配任务和活动时间：将任务分解为小部分，并为学生提供额外的时间来完成任务。
这可以帮助他们更好地管理自己的时间，并减少分心。
4. 提供结构和组织：使用明确的指令和时间表来组织课堂活动，这将有助于多动症学生集中注意力并遵循指示。
5. 使用视觉辅助工具：例如使用画面清晰明了的课程计划表、图表和图形等，可以帮助多动症学生更好地理解和记忆课堂内容。
6. 提供反馈和激励：多动症学生通常需要更频繁和具体的反馈，以便知道他们的工作是否符合预期。
同时，提供奖励和激励措施，以鼓励他们积极参与学习，并改正不良行为。
7. 合作与支持：老师与学生的家长和学校其他专业人士合作，共同制定并实施适合多动症学生的个性化教学计划，确保他们获得全面的支持和管理。
需要注意的是，每个多动症学生都是独特的，上述处理方法可能需要根据具体情况进行调整。
此外，定期与学生和家长进行沟通和反馈，以了解他们的需求和进展，并及时调整教学方法和策略也是非常重要的。
幼儿园教师如何应对学生多动症
幼儿园教师如何应对学生多动症幼儿园教师如何应对学生多动症学生多动症是一种注意力缺陷多动障碍，表现为注意力无法集中、亢奋、冲动和过度活跃等症状。
现如今，多动症已成为幼儿园中常见的障碍，使幼儿园教师面临着巨大的挑战。
这篇文章将给出一些有效的方法，帮助幼儿园教师处理学生多动症。
1.充分了解学生症状幼儿园教师首先要了解学生多动症的症状及影响。
主要症状有：注意力不集中、不能长时间做同一件事、不能安静坐着、经常讲话和打断别人、情绪波动、好动、冲动、易分心等等。
了解症状可以帮助教师更好地理解学生行为，从而调整教学方法，制定适合学生的教育计划。
2.提供有序结构和规则学生多动症的确诊有许多要求，但是幼儿园教师可以通过设置有序的教育环境、时间安排和规则来帮助这些孩子。
教师可以按照学生的学习节奏和注意力时间来设置课堂时间，减少课堂上孩子的注意力不集中。
此外，教师还可以建立清晰的规则，让学生知道应该如何行动，如果违反规定，教师需要给予明确的反馈行动，并为学生提供正面的鼓励，以便让孩子记住规则。
3.提供丰富的教育体验孩子往往关注自己喜欢的领域。
因此，教师可以根据学生的兴趣点，制定丰富的教育体验，吸引学生的注意力。
教师还可以带领孩子去户外，与自然互动，提供多元化的场所和方法，为孩子提供一些新的体验和机会，使学生不会注意力过分分散。
4.利用防御性为其提供支持学生多动症孩子通常对周围环境十分敏感，对于嘈杂的环境，他们更易分心。
幼儿园教师需要为这些孩子提供一个轻松、安静的学习环境。
教师还可以设法减轻压力，例如为这些孩子设计防御性的活动，即为学生提供可以缓解其压力的活动，以便他们控制自己的行为并注意听讲。
5.采用适合学生的教育策略最后，幼儿园教师需要选择适合学生的教育策略。
例如，教师可以采用互动游戏、多媒体教学和多元化的教学环境等教学方法，以吸引学生的兴趣和提高学生参与度。
另外，教师还可以让学生利用音乐、体育活动、角色扮演等特殊方式参与学习。
解决儿童多动症的途径
解决儿童多动症的途径
儿童多动症是一种常见的儿童行为障碍，对儿童的学习和社交发展造成了负面影响。
针对儿童多动症，我们可以采取以下途径进行解决：
1. 儿童行为疗法：通过行为疗法帮助儿童控制多动症状。
这种疗法可以包括建立规则和奖惩机制，以及培养儿童集中注意力和控制冲动的能力。
2. 药物治疗：在一些严重症状下，药物治疗可能是必要的。
儿童多动症药物如甲基苯丙胺（俗称“哌酮醇”）可以帮助儿童提高集中注意力和控制多动行为。
3. 家庭支持和教育：提供儿童家庭支持和教育，帮助他们理解多动症，并提供有效的策略来管理儿童的行为。
家长可以参加培训课程，学习如何与多动症儿童进行有效沟通和管理。
4. 学校支持：学校可以提供特殊教育服务，包括个别辅导和课
堂适应性调整。
教师可以通过提供结构化的学习环境和采用个别化
教学策略来帮助多动症儿童更好地学习和参与。
5. 生活方式调整：改变儿童的生活方式可以对多动症症状产生
积极影响。
增加体育锻炼、保持规律的作息时间、提供健康饮食和
减少电子产品使用等都可以帮助儿童减轻多动症状。
6. 治疗与辅助技术：一些儿童多动症患者可以从治疗和辅助技
术中获益。
例如，使用定时器来帮助儿童掌握时间管理，或者使用
专门设计的应用程序来提醒儿童完成任务和保持注意力。
通过以上多种途径的综合应用，可以有效地解决儿童多动症问题。
然而，每个儿童的情况都是独特的，因此在制定具体的治疗计
划时，需要根据儿童的具体情况进行评估和决策，以达到最佳效果。
儿童注意力缺陷多动症(ADHD)如何帮助孩子集中注意力
儿童注意力缺陷多动症（ADHD）如何帮助孩子集中注意力儿童注意力缺陷多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，通常在儿童时期出现。
这种疾病会影响到孩子的学习、社交和生活能力。
然而，通过适当的帮助和支持，我们可以帮助孩子克服注意力缺陷多动症的困难，帮助他们集中注意力。
本文将介绍一些有效且实用的方法来帮助孩子提高集中注意力的能力。
（一）创造稳定的学习环境孩子们在学习时需要一个稳定、有秩序的环境。
这包括清洁、整齐的学习空间，并减少分散注意力的因素。
一个专注于学习的环境，可以帮助孩子更好地集中精力，并提高学习效果。
（二）设立明确的目标和时间表给孩子清晰的目标和时间表可以增强他们的学习动力，并帮助他们更好地管理时间。
为孩子设定合理且可测量的目标，并与他们一起制定一个明确的时间表。
这将有助于激发孩子的学习兴趣，并让他们能够更好地规划和掌控时间。
（三）使用提醒和提示孩子们常常会忘记重要的事情，因此提醒和提示是非常重要的。
我们可以使用记事本、手表闹铃或手机应用等工具来帮助孩子记住任务和时间。
每天提醒孩子他们需要完成的任务，并鼓励他们打勾或划掉已完成的事项，以增加满足感和成就感。
（四）分解任务和时间管理对于一项复杂的任务，将其分解为更小的部分可以帮助孩子更容易地集中注意力。
我们可以与孩子一起制定一个详细的计划，将任务分解为一系列小目标，并设定完成每个目标所需的时间。
在每个小目标完成后，及时给予孩子正面的反馈和鼓励，帮助他们保持动力和集中注意力。
（五）鼓励孩子进行体育活动和休息体育活动对于帮助孩子释放过多的能量，提高集中注意力非常重要。
参与体育活动有助于调节孩子的神经系统，并帮助他们更好地集中精力。
此外，定期休息和放松也是帮助孩子保持注意力的关键。
在长时间的学习和认知任务之后，给孩子一些自由活动的时间，让他们恢复精力和专注力。
（六）与学校和教师合作家长要积极与学校和教师合作，共同关注孩子的学习和行为表现。
与教师沟通，了解孩子在学校的情况，并协商制定相关的策略。
教师如何处理儿童多动症问题
教师如何处理儿童多动症问题引言儿童多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
作为教师，了解和应对班上患有ADHD的儿童是一项重要的教育职责。
本手册旨在提供专业建议，帮助教师有效地识别、支持和照顾这些学生。
认识多动症症状- 注意力不集中：难以持久关注单一任务或活动，容易分心。
- 过度活跃：在不适当的时候说话、跑来跑去或做手势。
- 冲动行为：未经思考即行动，比如打断别人或抢答。
原因ADHD的确切原因尚不清楚，但研究表明遗传、环境因素和大脑化学物质失衡可能与之相关。
诊断ADHD的诊断通常由专业的心理健康医生或心理学家进行，基于详细的病史评估、观察和标准化测试。
与家长合作沟通- 建立联系：与家长建立开放的沟通渠道，了解儿童在家中的行为模式。
- 分享观察：描述儿童在学校的表现，讨论可能的ADHD症状。
- 合作策略：共同制定一致的行为管理计划和支持策略。
家庭支持- 教育：向家长提供关于ADHD的信息和教育材料。
- 培训：鼓励家长参加ADHD培训课程，学习有效的育儿技巧。
课堂策略结构化环境- 清晰的规则：确立简单明了的规则和期望。
- 一致性：保持日常活动的一致性和稳定性。
个性化教学- 适应性调整：根据学生的需要调整教学方法和材料。
- 分解任务：将大任务分解为小步骤，帮助学生逐步完成。
注意力管理- 短时课程：设计短暂且集中的课程段，定期休息。
- 视觉提示：使用视觉辅助工具，如颜色编码或图表来提醒学生。
行为干预- 积极强化：当学生表现好时给予正面的反馈和奖励。
- 社交故事：教授社交故事以帮助学生理解适当的行为。
同伴支持- 同伴辅导：安排一个或多个学生作为同伴辅导员，帮助ADHD学生。
- 团队合作：鼓励团队合作活动，以提高ADHD学生的社交技能。
资源与支持- 专业咨询：建议家长寻求专业心理咨询或医疗支持。
多动症幼儿的干预措施
多动症幼儿的干预措施多动症幼儿的干预措施主要包括以下几个方面：1. 认知行为治疗：家长需要多陪孩子沟通，让孩子改掉一些多动症症状，比如在学习上要多加指导孩子，让孩子对事物产生一种新的认知，能够刺激孩子，减少环境中的视觉，听觉等方面的无关刺激，能够使病情得到较好的缓解。
2. 教育干预治疗：对孩子的多动症症状进行及时的特殊教育，比如让孩子参加一些小班教学，个别辅导，社会能力训练等教育的方法，能够使多动患者得到团体的辅导。
3. 家庭咨询：在家庭中进行正确的教导，比如及时的纠正孩子的不良行为和情感异常的现象，家长需要仔细观察孩子的行为及时矫正，能够使孩子在多动症的情况下得到较好的治疗。
4. 药物治疗：如果症状未见好转，需要及时带孩子到正规的神经内科来查看，在医生的指导下，合理的使用营养神经的药物，比如维生素B1、维生素B12等，能够有效的控制好疾病。
5. 行为干预：父母能懂得行为治疗的原则并始终如一地使用该方法，则行为干预最为有效。
具体来说，父母可通过以下行为治疗和环境改变来塑造多动症儿童的行为：坚持遵守每日计划表。
将分散注意力的事物保持在最少。
为儿童提供特定且合理的地方放置作业、玩具和衣服。
设定可达成的小目标。
奖励正性行为。
识别出无意的负性行为强化。
使用图表和清单帮助儿童保持“专注于任务”。
限制选项。
寻找儿童可以成功完成的活动。
采用平静的训导方式。
6. 营造和谐的家庭环境：良好的家庭氛围、父母良好品德的言传身教也同样重要。
总的来说，多动症幼儿的干预需要综合考虑多种因素，包括药物治疗、认知行为治疗、教育干预、家庭咨询和行为干预等。
同时，家长也需要积极参与孩子的治疗过程，为孩子提供必要的支持和关爱。
adhd儿童的家庭教育技巧
adhd儿童的家庭教育技巧对于ADHD（注意力缺陷多动障碍）儿童，家庭教育技巧尤为重要。
以下是一些建议：1. 建立积极的亲子关系：与孩子建立信任和亲密的关系，让他们感到被接纳和尊重。
积极的亲子关系可以增强孩子的自尊心和自信心，有助于缓解他们的情绪问题。
2. 设定明确的目标和期望：为孩子设定明确的目标和期望，帮助他们了解自己的方向和任务。
这样可以提高他们的专注力和自控能力，减少冲动行为。
3. 建立日常的自我规划和时间管理系统：帮助孩子建立日常的自我规划和时间管理系统，包括学习、休息和娱乐时间。
这有助于提高他们的组织能力和自律性，增强自我控制能力。
4. 鼓励正面强化：在孩子取得进步或表现出良好行为时，及时给予正面强化，如表扬、奖励等。
这可以增强他们的积极行为，提高自信心。
5. 引导孩子进行冥想和放松训练：冥想和放松训练可以帮助ADHD儿童缓解内心的压力和焦虑，提高注意力和专注力。
家长可以引导孩子进行简单的冥想和放松训练，帮助他们放松身心。
6. 与学校密切合作：家长应与学校密切合作，了解孩子在学校中的表现和学习状况。
与老师共同商讨教育计划，帮助孩子克服ADHD带来的挑战。
7. 寻求专业帮助：如果孩子的ADHD症状严重，影响日常生活和学习，家长应及时寻求专业帮助。
寻求心理咨询师、医生等专业人士的意见和治疗方案，帮助孩子更好地应对ADHD。
总之，对于ADHD儿童，家庭教育技巧需要注重建立积极亲子关系、设定明确目标和期望、建立自我规划和时间管理系统、鼓励正面强化、引导放松训练以及与学校密切合作等方面。
同时，如果需要专业帮助，家长应及时寻求心理咨询师、医生等专业人士的意见和治疗方案。
多动症儿童的教育策略
多动症儿童的教育策略多动症（ADHD）是一种儿童常见的神经发育障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动行为的困扰。
教育策略对于这些儿童的发展和适应至关重要。
下面是一些教育策略，旨在帮助多动症儿童获得更好的学习和社交体验。
1.学习环境的适应多动症儿童对外界环境的干扰更为敏感，因此创造一个安静和有组织的学习环境非常重要。
教室或家庭中的学习区域应该清除杂物，避免引起注意力的分散。
同时，提供足够的物理空间让他们活动，如给他们一个特定的角落作为放松和释放能量的区域。
2.建立结构化的日常计划多动症儿童通常对规律和结构有更强的需求。
建立一个结构化的日常计划，包括固定的学习时间、休息时间和活动时间，可以帮助他们建立时间观念和适应预定的活动。
在日常生活中，可以使用备忘录、日历或者任务清单来帮助他们组织自己的学习和任务。
3.使用多感官教学方法4.分割学习任务并制定目标5.提供清晰和直接的指导多动症儿童由于注意力不集中和冲动行为的困扰，可能很难理解和记住复杂的指示。
因此，对于教育者来说，给予清晰和直接的指导非常重要。
简明扼要地表达指令，并加以重复、强调，并使用具体的动作或示范来帮助他们理解。
6.鼓励小组学习和合作7.提供积极的反馈和奖励给多动症儿童提供积极的反馈和奖励非常重要，以增强他们的自信心和学习动力。
使用积极的言语和肢体语言来表达赞赏，同时设立小奖励和目标，以鼓励他们参与和完成任务。
8.建立家校合作总而言之，有效的教育策略可以帮助多动症儿童克服学习和行为困难，实现更好的学业和社交能力。
创造结构化的学习环境，利用多感官教学法，提供清晰的指导和积极的反馈，以及促进家校合作是实施这些策略的关键。
多动症儿童的行为管理技巧和策略
多动症儿童的行为管理技巧和策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童精神障碍，其特征包括注意力不集中、冲动和过度活跃。
对于多动症儿童，他们的行为管理是一个重要的挑战，需要家长和教育者采用适当的技巧和策略来帮助他们掌控自己的行为。
本文将介绍一些有效的行为管理技巧和策略。
1. 制定清晰的规则和约定多动症儿童需要明确的指导和约束，因此制定清晰的规则和约定是非常重要的。
这些规则和约定应该简明扼要、明确具体，并且能够满足孩子们的需求和能力。
例如，规定固定的作业时间、规定用餐时保持安静、规定在公共场合保持适当的行为等。
2. 设定明确的目标设定明确的目标可以帮助多动症儿童集中注意力并改善自我控制能力。
这些目标可以是小的日常行为目标，也可以是长期的学习目标。
重要的是将目标分解成小的可行的步骤，并逐步引导孩子们实现这些目标。
同时，及时给予积极的反馈和奖励，以增强他们的积极性和主动性。
3. 利用计划和组织技巧多动症儿童在计划和组织方面常常有困难。
家长和教育者可以指导他们使用一些简单的计划和组织技巧来帮助他们管理时间和任务。
例如，使用备忘录、时间表、任务清单等工具，帮助他们建立良好的时间管理和任务完成习惯。
4. 提供结构化的环境和日常例行活动结构化的环境和日常例行活动可以为多动症儿童提供必要的安全感和规律性。
家长和教育者可以为他们安排固定的作息时间表，包括起床时间、吃饭时间、完成作业时间等。
此外，设置一个专门的学习区域，以实现一个专注和有秩序的学习环境。
5. 使用积极的肯定和奖励多动症儿童常常对外界的反馈和奖励非常敏感，因此积极的肯定和奖励可以帮助他们改善行为。
家长和教育者可以使用口头表扬、鼓励的眼神、物质奖励或特殊活动来奖励孩子们的积极行为和努力。
重要的是奖励要及时、具体和可见，以增强他们的自信心和积极性。
6. 强调重要的社交技能多动症儿童在社交互动方面往往困难重重。
家长和教育者可以引导他们学习一些基本的社交技能，例如与他人握手、交流时保持眼神接触、学会倾听他人等。
幼儿园教师如何应对幼儿多动症
幼儿园教师如何应对幼儿多动症1. 引言幼儿多动症（ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，表现为过度活跃、注意力不集中和冲动性行为等。
对于幼儿园教师来说，应对幼儿多动症是一项挑战，但也是一项重要的工作。
本文将详细介绍幼儿园教师如何应对幼儿多动症，包括早期识别、专业支持和实施具体策略等内容，以帮助教师更好地服务于幼儿园多动症学生。
2. 早期识别早期识别对于幼儿多动症的幼儿尤为重要，有助于及早干预和提供个性化支持。
以下是一些早期识别的方法：•观察幼儿的行为：多动症幼儿通常比同龄幼儿更活跃，更难以集中注意力，且经常有冲动行为。
教师在日常观察中应注意这些表现，并持续记录和评估。
•与家长沟通：教师可以与幼儿家长交流，了解家庭环境和家庭成员对幼儿行为的观察。
家长的反馈可以提供额外的线索，帮助教师更好地了解幼儿的行为特点。
•联合专业团队：幼儿园可以与专业机构、医生或心理咨询师合作，以获得专业意见和评估结果，确保准确识别多动症幼儿。
专业团队的评估通常包括问卷、观察和认知测试等。
3. 专业支持在识别多动症幼儿后，幼儿园教师需要与专业团队合作，共同制定适合该幼儿需求的个性化教育计划。
以下是一些专业支持的方法：•教育计划制定：根据幼儿的特殊需求和潜在困难，制定个性化的教育计划，包括适当的学习目标、行为管理策略和支持服务。
这些计划应与家长和专业团队一同制定，建立良好的合作关系。
•提供独特的支持：确保多动症幼儿得到个体关注和支持。
这可以包括分配特定的教师助理，提供辅助学习材料和引导幼儿参与适当的活动，并提供情绪管理和自我调节的技巧。
•家校合作：与家长积极合作，分享幼儿的进展和困难。
定期召开家长会议，提供专门的家长支持，与家长制定家庭中的行为管理策略，并确保家庭与学校之间的信息流通畅通。
4. 实施具体策略除了整体的专业支持，幼儿园教师还需要了解和实施一些具体的策略，以帮助幼儿多动症学生更好地融入学习环境。
以下是一些常用的策略：•创造有结构的环境：为多动症幼儿提供有序和结构化的学习环境。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略“多动症”是一种常见的儿童神经发育障碍，表现为注意力缺陷、过度活跃、冲动行为等症状。
这些症状会影响孩子的学习和社交能力，给父母和老师带来很大的困扰。
针对这些孩子，需要采取特殊的教育策略。
1. 专业评估：首先要确认孩子是否患有多动症，需要进行专业评估。
评估包括让孩子做一系列的心理测验和问卷调查，家长和老师的观察也很重要。
评估结果可以为教育制定个性化的方案。
2. 管理环境：孩子的学习环境要尽量缓和，例如减少噪音、人群和色彩刺激等，保持安静和清洁的环境有利于孩子的学习和集中注意力。
此外，可以通过限制或控制儿童与环境的刺激，来帮助孩子集中注意力，增强自控能力。
3. 确立目标：明确教育目标和预期结果，强化短期和长期目标的区别和重要性；根据孩子的特点和需要，合理安排学习内容和学习节奏。
4. 讲授方法：合理的讲授方法可以有效地提高学习效果。
由于多动症孩子容易分心，需要老师采取更加生动、易于理解、多样化的授课方法。
利用画图、实例分析、故事讲解等方法，能够更好地激发孩子的学习兴趣，提高学习效果。
5. 清晰的指示：老师在教学过程中应该给予明确的指示和规范的要求，让学生知道自己的责任和任务，以便学生在学习中保持集中。
6. 团队合作：组织小组活动，让孩子们分工合作共同完成一项任务有助于增强合作精神、沟通交流技巧和责任感，特别是对于那些独来独往的多动症孩子更有必要。
7. 视觉教学工具：利用视觉教学工具提高孩子的学习效果、增强孩子的记忆力，适当利用电子、音像等教育技术手段，通过多样化的教具，来引导孩子亲身参与、积极主动地学习。
8. 鼓励奖励：鼓励孩子做出良好的行为和成果，奖励他们的努力和进步。
通过奖励来加强对孩子好行动的鼓励，在获得成功的同时，增强他们的自信心和探索精神。
总之，对于多动症孩子，教育策略要求更加严格和科学合理。
教育者应该根据孩子的特点和需要制定个性化的教育计划，同时关注长远的教育效益，尊重、鼓励孩子，增强他们的信心、勇气和责任感，从而帮助多动症孩子有效地克服困难，实现全面健康的成长。
adhd的教学策略
adhd的教学策略ADHD（注意力缺陷多动障碍）是一种精神疾病，常常会对学生的学习和日常生活造成困扰。
对于ADHD学生来说，传统的教学方式可能并不适用，需要采用一些特殊的教学策略来帮助他们克服困难。
以下是一些针对ADHD学生的教学策略：1、个性化教学计划：为ADHD学生制定个性化的教学计划，根据他们的兴趣、能力和学习风格来设计教学内容和方式。
这样可以更好地吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。
2、使用视觉教具和工具：利用图表、图片和颜色等视觉教具来辅助教学，可以帮助学生更好地理解和记忆信息。
此外，还可以使用诸如思维导图等视觉组织工具来帮助学生整理思路。
3、采用分阶段学习法：将学习任务分解成小步骤或阶段，逐步引导学生完成整个学习过程。
这种方式可以帮助学生更好地集中注意力，逐步掌握学习内容。
4、加强课堂互动：在课堂上增加互动环节，让学生参与到教学活动中来。
通过小组讨论、角色扮演等方式，可以提高学生的参与度，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
5、利用反馈和奖励机制：及时给予学生反馈，让他们知道自己的学习状况，同时设立奖励机制，激励他们努力学习。
这种方式可以帮助学生建立自信心，提高学习动力。
6、注重实践和应用：将学习内容与实际生活联系起来，让学生通过实践和应用来掌握知识。
这种方式可以增加学习的趣味性，同时也可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
7、培养学生的自我管理能力：教会学生自我管理的方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和时间管理习惯。
这样可以提高他们的学习效率，同时也可以减轻教师的负担。
8、与家长密切合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习状况，分享教学策略和方法。
家长的支持和配合对于ADHD学生的学习至关重要。
9、关注学生的心理健康：除了学习方面，还要关注ADHD学生的心理健康。
提供心理支持和辅导，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
10、持续的专业学习和培训：教师需要不断学习和研究ADHD相关的知识和策略，不断提高自己的教学技能和教育经验，以更好地为ADHD学生提供支持和服务。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童心理障碍，它表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状往往会在儿童的学习和社交方面产生困难。
为了帮助多动症孩子更好地学习和适应社交环境，教育策略需要根据不同的孩子个体差异做出调整。
以下是一些可行的教育策略。
1. 个性化学习计划：多动症孩子在学习过程中可能存在专注力不足的问题，他们更容易分心和注意力不集中。
为了帮助他们更好地学习，教师应制定个性化的学习计划。
该计划可以根据孩子的学习风格和能力水平，将信息分解为小块并逐步提供。
教师还可以使用多媒体和视觉辅助工具来吸引他们的注意力。
2. 创设有组织和结构的学习环境：多动症孩子通常容易分散注意力，对环境的杂乱和噪音比较敏感。
为了提供一个有组织和结构的学习环境，教师可以保持教室整洁，减少干扰物，并设立明确的学习规则和日程安排。
教师还可以通过减少课堂上的非任务相关的动作和行为，减轻多动症孩子的分散注意力。
3. 鼓励自我管理和自我控制：多动症孩子常常会表现出冲动和自我控制困难的行为。
为了帮助他们提高自我管理和自我控制的能力，教师可以使用一些策略，如提醒他们控制自己的冲动，帮助他们制定目标和设定小奖励来鼓励他们。
教师还可以教导他们一些放松和集中注意力的技巧，如深呼吸和注意力转移。
4. 提供积极的反馈和奖励机制：多动症孩子常常缺乏自信和动力，因为他们经常遭受到批评和惩罚。
为了增强他们的积极性和自信心，教师应该提供积极的反馈和奖励机制。
这可以通过赞扬他们的努力和取得的成绩来实现，并使用可视化奖励系统来激励他们。
5. 合理安排课堂活动和休息时间：多动症孩子的精力常常充沛，难以保持静态。
为了满足他们的需求，教师可以合理安排课堂活动和休息时间。
将需要更多体力的活动安排在上午，而将需要更多专注力的活动安排在下午。
定期的休息时间可以帮助多动症孩子放松和恢复注意力。
6. 与家长和其他教育专家合作：教师在应对多动症孩子时通常需要与家长和其他教育专家合作。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略随着一些孩子被诊断为“多动症”，不少家长和教师担心教育他们时会遇到问题。
然而，有个性化的教育策略可以帮助这些孩子取得成功。
以下是一些针对“多动症”孩子的教育策略，可供家长和教师参考。
1. 创造足够的空间家长和教师可以通过营造更大的学习空间，以及提供足够的座椅、桌子和房间空间，来让孩子舒适地学习和生活。
这样做可以使孩子们有足够的空间来活动，进行大范围的运动。
2. 节奏感学习“多动症”孩子在节奏感学习方面表现出色。
这意味着他们能够更快地理解和掌握有节奏的学习材料，如歌曲、韵律、数字游戏和诗歌。
3. 最小限度的干扰“多动症”孩子容易分心和失去集中力，因此需要最小限度的干扰。
在教室中，教师可以给孩子一个安静的角落。
这个角落应该是安静而不具有任何干扰性的，以便孩子能够更好地集中注意力。
4. 基于大脑学习式样“多动症”孩子的大脑通过多个感官来学习，包括视觉、听觉和触觉。
教师可以通过多种学习方式来激活孩子的感官体验，例如视觉教学材料、音频剪辑或实物模型等等。
5. 设定规则家长和教师要设定清晰、明确的规则，使孩子们了解什么是可接受的和不可接受的行为。
这些规则应该是一致的，并在家庭和学校之间得到传达和执行。
6. 奖励积极行为为了鼓励“多动症”孩子积极表现，家长和教师应该制定奖励计划，约定一些合适的奖励以激励孩子们努力学习和表现。
7. 制定有序计划制定一个有序可预见的计划，可以帮助“多动症”孩子减少紧张和焦虑感。
这个计划应该包括孩子们的睡眠时间、学习时间、体育锻炼时间。
在此基础上，教师、家长和孩子可以制定出适合他们个人生活和学习的日程表。
总之，由于“多动症”孩子的学习方式和行为与其他孩子有所不同，家长和教师需要通过创造特定的环境来满足他们的需求，帮助他们更好地学习和生活。
儿童多动症的学习策略和学校支持
儿童多动症的学习策略和学校支持儿童多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童发育障碍，其主要特征包括注意力不集中、过动以及冲动行为。
这些症状给儿童的学习带来挑战，因此需要采取特殊的学习策略，并得到学校的支持。
本文将介绍一些有效的学习策略，并探讨学校如何提供支持。
一、学习策略1. 制定规律的学习计划：儿童多动症学生容易分心和失去时间感，因此制定规律的学习计划对他们非常重要。
这可以包括每天的特定学习时间、休息时间以及课程表的明确安排。
同时，学习环境也需要尽量减少干扰，例如将学生安排在安静的角落或使用隔音耳机。
2. 分割任务：对于多动症学生来说，长时间的任务可能会让他们感到沮丧和无法集中注意力。
分割任务并设置小目标，可以让学生感到成就并逐步完成任务。
教师和家长可以帮助学生分解任务，并将其分为更小的部分，以便他们能够更好地管理和掌握。
3. 使用视觉辅助工具：多动症学生通常更容易通过视觉方式进行学习和记忆。
使用图表、概念地图和色彩标记等视觉辅助工具可以帮助他们更好地理解和组织信息。
同时，这些工具也能够提供更清晰的指导，让学生更容易遵循。
4. 利用技术支持：利用技术工具可以为多动症学生提供更多的学习支持。
例如使用电子设备和应用程序进行记事、提醒和日程管理，可以帮助学生更好地组织时间和任务。
此外，电子书、录音笔和文字处理软件等工具也可以减少书写障碍，并提供更多的学习方式选择。
二、学校支持1. 专业培训和支持：学校应提供专业的培训和支持，帮助教师更好地了解多动症学生的学习特点和需求。
这包括教师学习如何与多动症学生进行沟通、制定个性化的学习计划以及使用合适的教学方法等。
学校还可以邀请专家进行培训，增加教师的专业知识和能力。
2. 个性化学习计划：根据多动症学生的需求，学校应制定个性化的学习计划。
这可以包括适当的课程调整、学习资源的提供以及特殊学习辅助工具的支持。
幼儿园教师如何应对儿童多动症 幼儿园教师
对于幼儿园教师来说，面对儿童多动症的学生是一种常见的挑战。
多动症是一种神经发育障碍，表现为过度活跃、注意力不集中和冲动行为。
幼儿园教师在日常工作中需要对多动症学生作出应对，帮助他们融入到班级中，并提供他们需要的支持和关怀。
本文将探讨幼儿园教师如何应对儿童多动症的问题。
一、了解多动症幼儿园教师需要对多动症有一定的了解，了解多动症的症状和特点。
多动症学生可能表现出持续的过度活跃、难以集中注意力、冲动、和控制情绪等行为。
除了这些行为特征，多动症学生可能还出现学习障碍和社交问题。
了解这些特点对教师处理多动症学生问题至关重要。
二、提供支持和关怀对于多动症学生，他们可能需要更多的支持和关怀。
幼儿园教师可以通过与家长和专业人员合作，为这些学生提供个性化的支持计划。
可以安排专门的学习小组或者个别辅导，以帮助多动症学生更好地适应学习环境。
对于多动症学生，教师需要尤为关注他们的情绪和心理状态，给予他们更多的关怀和理解。
三、创设有利于学习的环境幼儿园教师在班级管理上需要创设有利于多动症学生学习的环境。
可以为多动症学生提供一个相对安静的学习角落，避免噪音和干扰。
教师可以使用视觉化的教学材料，以帮助多动症学生更好地理解课程内容。
在整个教学过程中，教师可以通过各种方式增强学生的注意力，比如通过游戏、音乐和互动式教学。
四、合理安排课堂活动在日常教学中，幼儿园教师需要合理安排课堂活动，以满足多动症学生的学习需求。
教师可以通过将课程内容分解成更小的部分，增加课堂互动和游戏等方式，来吸引多动症学生的注意力。
教师还可以使用各种多元化的教学方法，满足多动症学生的不同学习风格和需求。
五、建立积极的家校联系与家长的积极联系对于帮助多动症学生尤为重要。
教师需要与家长密切合作，了解学生在家庭环境中的表现和需求，以便更好地支持他们在学校的学习。
教师可以向家长提供一些关于如何更好地与多动症学生沟通和支持的建议。
家长也可以为学校提供多动症学生的相关信息和医疗诊断报告，以便学校更好地为学生提供支持。
儿童多动症的行为管理与奖惩策略
儿童多动症的行为管理与奖惩策略儿童多动症是一种常见的神经发育障碍，表现为过度活动、注意力不集中、冲动性和不适当的行为。
对于这些孩子，他们的行为管理尤为重要，而奖惩策略是一种常用的方法。
本文将介绍儿童多动症的行为管理和奖惩策略，并提供了一些建议。
行为管理对于儿童多动症非常重要。
用一种积极的方法来管理他们的行为，既可以帮助他们发展适应性行为，又可以提高他们对自己行为的认识。
首先，与孩子建立良好的沟通是至关重要的。
通过与他们交流，我们可以了解他们的需求和问题，并提供适当的支持。
建立一个开放的对话环境，让孩子自由地表达自己的感受和想法。
其次，建立明确的规则和预期对于管理多动症孩子的行为也非常重要。
这些规则和预期应该简明扼要，并且能够被孩子理解和接受。
可以使用可视化工具，如图表或任务列表，帮助孩子理解并跟踪他们的行为。
同时，制定一个行为奖励系统，鼓励和强化他们积极的行为，如及时完成作业、保持安静等。
奖励可以是物质的，如小礼物、游戏时间，也可以是非物质的，如赞美或特殊活动。
此外，要及时发现和处理儿童多动症孩子的不适当行为。
当孩子做出不适宜的行为时，我们应该遵循一个简单而一致的惩罚策略。
惩罚应该与行为相关，以便孩子能够建立起因果关系。
同时，惩罚不应该过度严厉或引发孩子的抵触情绪。
一些常用的惩罚方法包括停留时间、失去特权或者直接面对后果。
但我们应该注意，奖惩策略并不是唯一的方法，我们还可以使用其他的教育技巧来帮助孩子改变自己的不适宜行为，如模仿和指导行为。
最后，家长和教师之间的密切合作对于儿童多动症的行为管理至关重要。
家长和教师可以定期交流孩子的行为表现，并共同制定行为管理策略。
他们可以互相提供支持和建议，共同为孩子的行为问题寻找解决方案。
此外，教师应该提供有组织、规律的学习环境，以帮助多动症孩子集中注意力并参与到学习中。
总之，儿童多动症的行为管理对于孩子的发展至关重要。
合理的奖惩策略能够帮助孩子发展适应性行为，并提供正反馈，增强他们的自信心。
多动症儿童的教育方法
多动症儿童的教育方法多动症（ADHD）是一种儿童常见的注意力缺陷和过动症状的神经发育障碍。
对于多动症儿童的教育方法，有以下几个方面需要注意：1.提供结构和规律性：多动症儿童通常缺乏组织和自控能力，容易分心和冲动。
为了帮助他们更好地集中注意力，教育环境应该提供结构和规律性。
可以定制一个明确的日程表和规则，包括作业的时间和地点，课堂活动的顺序等。
坚持相同的日程表和规则，有助于多动症儿童建立一个可预测的环境，减少分心和冲动。
2.分段教学：由于多动症儿童集中注意力的困难，教学过程应该更加分段。
授课内容可以分为小块的信息，在每个小块的信息之后进行一些互动活动，例如问答、实践练习等。
这样做可以帮助多动症儿童更好地吸收和理解教材内容。
3.使用多种教学方法：多动症儿童的学习风格可能与常规教学方式不同，教师需要根据学生的需求使用多种教学方法。
例如，可以使用视觉示范和图表来强调重要概念，采用互动式的小组讨论和小组活动来巩固学习。
4.与家长沟通合作：与家长密切合作非常重要。
教师应定期与家长交流学生的进展和困难，并分享关于适应学校和家庭环境的建议和策略。
家长可以提供额外的支持和指导，制定家庭作业和学习时间表，并与教师共同制定奖励和惩罚机制。
5.注重个性化教育：多动症儿童在注意力和学习能力上存在差异，因此需要个性化教育。
教师可以根据学生的兴趣和发展需求制定个性化的学习计划。
比如，对于喜欢动手操作的学生，可以增加实践和实验性的学习任务；对于喜欢音乐和艺术的学生，可以增加相关的学习活动。
6.使用奖励和惩罚机制：奖励和惩罚机制可以帮助多动症儿童建立正确的行为和学习习惯。
奖励可以是物质的或者非物质的，如表扬、鼓励或特殊的待遇。
惩罚措施应当公平、合理和适度，不应过分惩罚。
7.提供支持和指导：多动症儿童需要额外的支持和指导。
教师应鼓励他们积极参与课堂活动，并提供额外的辅导和指导。
辅导可以帮助他们建立学习计划、组织思维、解决问题等。
最重要的是，多动症儿童需要我们理解和接纳他们的特点和困难。
多动症对儿童家庭生活的挑战与解决方法
多动症对儿童家庭生活的挑战与解决方法多动症，也称为注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经发育障碍。
多动症的特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些行为特征对儿童的家庭生活带来了很大的挑战。
本文将探讨多动症对儿童家庭生活的挑战，并提供一些解决方法。
一、挑战1. 家庭日常行为管理的困难多动症儿童往往难以集中注意力，情绪不稳定，容易冲动。
这导致了家庭日常行为管理的困难。
例如，他们可能无法遵守规则和指令，常常打断他人说话，难以完成家务等。
2. 家庭沟通困难多动症儿童在言语表达、倾听和理解他人时可能遇到困难。
这给家庭沟通带来了挑战。
他们经常会打断他人的谈话，或者无法关注他人的言辞。
这使得家庭成员难以顺畅地进行交流。
3. 家庭关系的紧张多动症儿童的行为特征给家庭关系带来了紧张。
他们可能经常闹别扭、争吵，甚至出现攻击性行为。
这加重了家庭成员之间的压力，导致了不和谐的氛围。
二、解决方法1. 建立明确的家庭规则和日程安排制定明确的家庭规则可以帮助多动症儿童更好地适应日常生活。
规定行为准则和期望，让孩子知道什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
此外，建立稳定的日程安排，包括固定的作业时间、用餐时间和睡眠时间，有助于帮助孩子建立良好的生活习惯。
2. 提供结构和支持提供结构和支持是帮助多动症儿童应对挑战的重要方式。
家长可以给予孩子指导和监督，帮助他们集中注意力完成任务。
此外，为孩子提供适当的学习环境，例如安静且无干扰的空间，可以帮助他们提高学习效果。
3. 沟通技巧的培养家庭沟通对于多动症儿童的发展非常重要，因此需要培养良好的沟通技巧。
家长可以通过眼神接触和简洁明了的语言来与孩子进行交流。
同时，要鼓励孩子倾听他人的言辞，避免打断别人说话。
此外，家长还可以使用图示或其他可视化工具来帮助孩子理解和遵守家庭规则。
4. 寻求专业帮助对于多动症儿童和他们的家庭来说，专业支持是至关重要的。
家长可以咨询专业医师或儿童心理学家，了解更多关于多动症的知识，并获得适当的治疗建议。
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儿童多动症及应对策略
索要
•概述
•临床特点•诊断标准•鉴别
•预后
•病因学假说•应对策略
●命名及由来
1854年，德国Hoffmann医生描述。
儿童活动过多综合征（1932年）；
脑损伤综合征（1947年）；
轻微脑损伤综合征（MBD，1949）；
多动症状（WHO ，1969－1989）；
注意缺陷多动障碍（ADHD,DSM-Ⅲ-R,1987）; 多动障碍(CCMD-3,2001)
概念
注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorder，ADHD）是指以注意缺陷、多动/冲动为主要临床特征的常见儿童青少年期行为障碍。
●患病率
多动症状:57%(男);42%(女) 3％－5％（美国精神病协会） 1.3-13.4% （国内研究）
1.3%(广州,1977年)
男：女为2-9：1
儿童多动症影响
人格障碍低自尊、低成就
情绪障碍学习困难同伴关系或社会关系不良物质滥用
（酒、毒品）
临床特点
●注意缺陷
●多动／冲动性行为●学习困难
●注意缺陷：主动注意弱，被动注意强。
注意持续时间短（5－10分钟）；
注意容易分散，受干扰；
注意集中困难；
对感兴趣的事（电视、游戏）相对注意力集中。
●多动
婴儿期及学前期有所表现；
活动多，无目的性，花样多，有始无终； 不分场合，不顾后果，无法节制。
●冲动
忍耐力差，怕困难，遇事退缩；
冲动、任性、倔强；
不遵守活动的秩序及规则，不能等待轮换。
●学习困难
知觉活动障碍
•综合分析障碍
•空间定向障碍
读、拼、写或语言表达等困难
●学习困难特点
智力水平正常或接近正常； 成绩具有波动性
诊断标准
●症状学标准
注意缺陷：至少4项
多动／冲动性行为：至少4项
●严重程度标准：影响社会功能。
●病程标准：起病于7岁以前，至少持续6月。
●排除标准
●注意缺陷：主动注意弱，被动注意强。
上课不专心听讲，常东张西望或发呆；
学习易分心，听见任何声音都要去张望；
作业拖拉，边做边玩，作业脏乱，常少做或做错； 不注意细节，易出现粗心大意的错误；
丢失或特别不爱惜东西；
难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动； 做事不持久，有头无尾；
与人说话时，心不在焉，似听非听；
在日常活动中丢三拉四。
●多动／冲动性行为
难以静坐，在座位上扭来扭去；
上课搞小动作、说小话；
话多，好插话、接嘴；
好喧哗，难以从事安静的活动或游戏；
难以遵守集体活动的秩序和纪律，不能等待； 干扰他人活动；
好与同伴打斗，易于同伴发生纠纷，不受同伴欢迎；
容易兴奋和冲动，有过火行为；
不适当的场合奔跑或登高攀爬，好冒险，易出事故。
正常儿童：很强的好奇心和上进心，强烈兴趣和求知欲。
多动症儿童活动：
•无目的，有始无终，杂乱多变，令人无法忍受；•不分场合，不计后果，无法自制；
•不听劝说教导，屡教不改，易重犯错误。
鉴别●与正常儿童的多动
学习能力障碍儿童：听、说、读、写、推理计算和社会能力获取利用方面存在缺陷。
学习能力障碍儿童是缺乏理解力，听不懂。
多动症儿童的学习不良主要是因为注意力不集中，多动而致，成绩有波动性。
鉴别●与学习能力障碍儿童
弱智儿童智商低下，常在70以下，多动症儿童一般则属正常范围，或者略微偏低；
多动症儿童学习成绩不稳定，波动性大，随着年级增高，成绩逐渐下降；
弱智儿童学习成绩总是很差，社交、生活等方面也存在缺陷。
鉴别●与弱智儿童
儿童情绪障碍；
适应障碍；
特定学习技能障碍； 不伴ADHD的品行障碍； 儿童抽动症；
儿童孤独症；
儿童精神分裂症等。
鉴别
●其它疾病
轻度：多动症状随年龄而逐渐改善。
约65%的患者其症状持续到成年期。
伴随合并症者预后较差。
●预后较好的因素 智商
学习成绩较好
无其它伴发的问题 家庭环境较好
父母及老师教育恰当 早期多维治疗
病因学假说无定论
家庭和社会诸多心理社会因素； 脑结构及功能失调；
神经生理功能异常；
神经生化因素；
家庭遗传因素；
铅的影响。
应对策略
综合的多维治疗方案
应对策略
药物治疗
心理治疗
医院家庭学校感觉统合治疗
脑电生物反馈治疗
医院
●药物治疗
目的：改善注意缺陷，降低活动水平，改善功能状况。
注意：
✓用药时间长；
✓存在不良反应
✓需要长期坚持服药
父母的作用：
✓家长定期反映病情变化；✓监督服药，保管药物
老师的作用：
✓协助观察治疗效果；
✓鼓励服药
●心理治疗
行为治疗
认知行为治疗 社交技能训练 教育训练
游戏治疗
家庭治疗
行为治疗
✓主要优缺点；
✓平时的学习态度；
✓平时的情绪反应；
✓对待自己问题的认识；
✓存在的主要问题：如攻击性行为发生的背景及频度、强度；
✓喜欢及不喜欢的东西、活动；
✓家长的治疗态度。
行为治疗方法
1.阳性强化法•初级奖赏
•继发奖赏
社会奖赏 活动奖赏 一般奖赏
2.消退法
•减少奖励
•减少关注（针对无原则的满足，
爷爷奶奶的溺爱）
3.厌恶疗法：给与相应惩罚•用于攻击型儿童、愤怒发作•不良反应明显，尽量少用
4.矫枉过正疗法：
更适合的行为代替不适合行为
•适用：不良行为对环境不造成很大影响
5.暂时隔离法：
离开感兴趣的地方或停止阳性强化
注意：必须说明隔离原因；注意安全；该环境中无其他刺激物；十几秒－几分钟
认知行为治疗
不合理／错误的思维、信念
心理、行为障碍
1.问题解决策略
了解患儿面临的问题
提高不同情境状态下的应对能力减少攻击及冲动行为
2. 自我指导训练法
•训练有攻击行为的儿童自身内部言语评价,使其行为逐渐趋于恰当;
•加强语言的调节,使其语言能控制行为;•鼓励儿童强化自己的行为。
3. 合理情绪疗法
•找到自己不合理的信念,了解对情绪的影响;•分析信念中不合理的地方;
•学习合理观念;
•最终改变情绪和行为。
社交技能训练
1.成功社交的基本条件:•有目的的互动；
•一定的场合表现适当的行为；•互相反馈信息。
2. ADHD儿童伙伴关系特征：
•令人厌烦、冲动的、攻击性的
•不顾别人、自我中心、自私
•耐性差、自控能力差
•说谎、不诚实
3. 社交训练目的：
•教会社交技巧；
•反省问题行为；
•降低紧张，减少敌对，转化不良情绪；•训练应对挫折的技巧；
•训练对事物及环境的观察能力。
教育训练•家庭教育•学校教育
1.家庭教育
✓转变认识,认识多动症的本质;✓亲子关系的认识;
✓通过关注增加良好儿童行为;✓暂时隔离法减少不恰当行为;✓避免不良刺激；
✓拟定计划，规范作息时间。
2. 学校干预
•提高对多动症的认识
✓明确多动症的本质：生物学基础；
✓多动症的发展与环境因素的关系：密切✓早期干预的重要性：改善预后
✓学校持续性干预：具有不可替代的重要性
•减少不良行为(搞小动作、不遵守秩序、干扰别人)✓选定明确目标，如上课举手发言；
✓重大活动前预先提醒；
✓用良好行为替代不良行为；
✓鼓励参加消耗精力的活动；
✓运用奖惩机制：及时、频繁、有力、先正面奖励再批评；
✓教育环境的安排：
•座位靠近教师，与同学分开；
•用文字提示进行提醒；
•教学方式多样化：形象、新奇、直观•督促完成学业
✓号召同学帮助
学习技能训练
小组辅导(3-4人)
•自我评估训练;
•注意力集中训练;
•答题准确性和完整性训练;•提高考试技巧;
•学习放松,平息情绪;
•特殊技能训练。
学校和家庭配合•加强沟通,认识一致;•目标统一;
•放弃互相抱怨;
•建立家、校、医联系卡。
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1、乐美雅。