高中信息技术课堂基本要求
信息技术课堂要求
信息技术课堂要求：
1、固定坐位。由信息技术科代表负责。
2、讲究卫生。进入教室途中和在教室内外不能乱扔纸屑杂物、不能随地吐痰。
3、遵守纪律。上下课途中不得打闹和高声喧哗，上课不说话、不作小动作、不走动。
4、讲究秩序。上下课途中有序行进、不得拥挤和推搡，上课开电脑、下课走时关电脑，恢复原样，桌凳复位。
5、认真学习。听讲认真，不会可小声问同学或举手提问，同学间相互帮助。
6、积极交流。在练习时可相互低声讨论、问答。
7、做好笔记。上课时将讲的和自己的思考要记录在导学案上。每节课必须带上笔。
8、保存好导学案。每节课必须带上导学案，写上自己的名字，保护好导学案的完整性。期未对导学案进行评分，按20记入总成绩。
2017年9月2日
2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)
2023年《普通高中信息技术课程标准》
(珍藏版)
介绍
本文档是关于2023年《普通高中信息技术课程标准》的珍藏版。本标准旨在为普通高中信息技术课程的开展提供指导，促进学生在信息技术领域的综合素养和技能的培养。
目标
该标准旨在培养学生以下方面的能力：
- 理解信息技术的基本概念和原理
- 掌握常见的信息技术工具和软件的使用
- 开展信息技术相关的创新和实践活动
- 培养信息技术领域的分析和解决问题的能力
- 加强信息技术伦理和安全意识的培养
课程内容
根据本标准，普通高中信息技术课程的内容包括但不限于以下方面：
- 信息技术的基本概念和发展历程
- 网络和网络技术
- 数据库和数据管理
- 编程和软件开发
- 多媒体和图形图像处理
- 信息安全和伦理
课程评价
为了评价学生对课程的理解和掌握程度，可以采用以下方式进行评价：
- 笔试
- 实践项目
- 课堂表现和参与度
教学资源和支持
为了帮助教师有效教授信息技术课程，可以提供以下资源和支持：
- 教材和研究资料
- 实验室设备和软件工具
- 教师培训和专业发展机会
教学策略
为了提高学生对信息技术的理解和掌握，可以采用以下教学策略：
- 激发学生的研究兴趣，提升研究动力
- 引导学生进行探究式研究和项目实践
- 创造丰富的研究环境，鼓励学生合作与分享
- 结合现实生活中的问题和案例进行教学
- 注重培养学生的创新思维和问题解决能力
总结
2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)是教学信息技
术课程的重要指导文件，旨在培养学生在信息技术领域的全面素养
和能力。教师应根据本标准的要求，合理设计和开展信息技术课程，促进学生的全面发展。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020
年修订)
普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）
第一部分：课程目标
信息技术是一门具有现代科学性、技术性和应用性的学科。信息技术课程旨在培养学生的信息素养和创新思维能力，提高他们的信息技术应用能力，使他们能够在信息社会中适应社会经济发展和信息化进程的要求。具体目标如下：
1.培养学生的信息技术素养，使其具备信息获取、加工、分析和应用的基本能力；
2.培养学生的计算思维和解决问题的能力，使其具备信息技术应用的创新和实践能力；
3.培养学生的信息伦理意识和信息安全意识，使其能够合理、规范、安全地利用信息技术；
4.培养学生的团队协作能力和跨学科综合应用能力，使其成为具有综合素质的信息技术应用人才。
第二部分：课程内容
1.信息技术基础知识
-计算机硬件
-计算机网络
-操作系统
-数据库
-编程语言
-网页制作
-多媒体技术
-信息技术安全与伦理
-信息技术的应用和发展
2.信息技术应用能力
-办公软件应用
-数据处理与分析
-图像处理与制作
-网络资源获取与整理
-网络搜索与筛选
-网络信息发布与分享
-多媒体资料的编辑制作
-网页设计与制作
3.信息技术实践与创新能力-分组协作实践
-项目开发实践
-程序设计和编码
-网页制作和排版
-多媒体技术创作
-数据库设计与应用
-网络安全实践
-信息技术创新实践
4.信息技术伦理与安全
-信息技术伦理概念与原则-信息安全意识教育
-网络数据保护与隐私保护-网络安全技术与方法
-信息技术应用规范
第三部分：教学方法与手段1.教学方法
-实验教学法
-项目化教学法
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)解读
普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）
解读
一、基本原则
1. 坚持正确的政治方向。
2. 坚持反映时代要求。
3. 坚持科学论证。
4. 坚持继承发展。
二、修订的主要内容和变化
（一）关于课程方案
1. 进一步明确了普通高中教育的定位。
2. 进一步优化了课程结构。一是保留原有学习科目，调整外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。四是合理确定各类课程学分比例。
3. 强化了课程有效实施的制度建设。增设“条件保障”部分。
（二）关于学科课程标准
1. 凝练了学科核心素养。
2. 更新了教学内容。
3. 研制了学业质量标准。
4. 增强了指导性。
信息技术
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质
1．普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。
2.课程围绕高中信息技术学科核心素养，构建具有时代特征的学习内容。
3.课程倡导基于项目的学习方式。将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。
（二）基本理念
1. 坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民。
2. 设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展。
选择性必修和选修部分致力于拓展学生的学习兴趣，提升课程内容的广度、深度和问题情境的复杂度，为学科兴趣浓厚、学科专长明显的学生提供挑战性的学习机会。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020
年修订)
第一部分：前言
信息技术是一门旨在培养学生的信息素养和创新能力的学科。信息技术的发展和应用已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式，对人类社会产生了巨大的影响。因此，高中信息技术课程的标准需要不断更新，以适应时代的发展和需求。
本次修订的目的在于进一步明确信息技术课程的目标和内容，使得信息技术课程更加贴近学生的实际需求，帮助学生更好地应对信息时代的挑战。
第二部分：信息技术课程标准的总体目标
本课程标准的总体目标是培养学生的信息素养和创新能力。具体包括以下几个方面：
1.提高学生的信息技术应用能力，使他们能够熟练地使用各种信息技术工具和软件，进行信息的获取、处理、传递和应用。
2.培养学生的信息素养，使他们能够主动获取和利用信息，具有
正确的信息判断能力和信息伦理意识。
3.培养学生的创新能力，鼓励他们在信息技术领域进行创新实践，开展自主设计和开发工作。
4.培养学生的合作精神和团队协作能力，使其能够在信息技术领
域中进行团队合作和项目管理。
第三部分：信息技术课程的内容和要求
信息技术课程的内容主要包括信息技术基础知识、信息技术应用
能力和信息技术创新能力三个方面。
1.信息技术基础知识
信息技术基础知识是信息技术课程的基础，包括计算机硬件和软
件知识、网络技术知识、信息安全知识等内容。学生应该掌握计算机
基本操作技能、网络基本知识、信息安全意识等方面的知识。
2.信息技术应用能力
信息技术应用能力是指学生能够利用信息技术工具和软件进行信
息的处理、分析和应用的能力。学生应该掌握文档处理、图像处理、
高中信息技术课程设置
高中信息技术课程设置
在当今数字化和信息时代，信息技术已经成为了一个全球性的瞩目焦点。为了适应这一现实，高中信息技术课程的设置变得尤为重要。本文将探讨高中信息技术课程的设置内容，旨在为学生提供全面、系统的知识和技能，以应对现代社会对信息技术人才的需求。
一、课程目标
高中信息技术课程的目标是培养学生的信息素养、创新思维和信息技术应用能力。通过该课程的学习，学生应该能够：
1. 熟练操作计算机硬件和软件，并具备基本的信息技术基础知识；
2. 具备信息检索和处理的能力，能够有效地获取和利用信息；
3. 具备信息安全与保护的意识和技能，遵守信息伦理规范；
4. 培养创新思维和解决问题的能力，运用信息技术解决实际问题；
5. 掌握信息技术应用的基本原理和方法，能够灵活运用信息技术解决各类问题。
二、课程内容
高中信息技术课程内容的设置应涵盖以下几个方面：
1. 计算机基础知识
学生需要了解计算机的基本组成、工作原理和操作系统等基础知识。同时，还应该学习计算机网络、数据库、操作系统安装与配置等方面
的知识，以便在实际应用中能够灵活运用。
2. 程序设计与编程
通过学习编程语言以及算法和数据结构等课程内容，学生可以培养
逻辑思维和问题解决能力。编程能力的培养不仅可以为学生提供一种
创造性的表达方式，还可以为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
3. 数据库管理与应用
学生需要掌握数据库的设计、管理和操作技能，了解如何有效地组
织和处理大量数据。此外，还需要学习数据分析的方法和工具，培养
对数据挖掘和数据处理的理解和应用能力。
4. 网络技术与应用
2024版义务教育高中信息技术课程标准
2024版义务教育高中信息技术课程标准
一、引言
本文档旨在提供2024版义务教育高中信息技术课程标准，以指导高中信息技术教学的内容、目标和评价方法。根据最新的教育发展需求和技术趋势，本标准旨在培养学生的信息技术能力，促进其终身学习和社会发展。
二、课程目标
1. 培养学生信息技术的基本操作能力，包括计算机硬件和软件的使用。
2. 培养学生信息搜索、整理和分析的能力，使其能够获取和评估信息的有效性和可靠性。
3. 培养学生信息安全意识和网络素养，使其能够正确、安全地使用互联网和数字技术。
4. 培养学生信息创造与应用能力，使其能够运用信息技术解决实际问题，并进行创新性的应用和设计。
5. 培养学生团队合作和沟通能力，使其能够与他人协作完成信息技术项目和任务。
6. 培养学生信息伦理和法律意识，使其能够遵守信息技术相关的法律和道德规范。
三、课程内容
1. 计算机基础知识：包括计算机硬件、操作系统、计算机网络等基础知识的学习和理解。
2. 程序设计与开发：包括编程语言、算法、数据结构等内容的学习和实践。
3. 数据库应用与管理：包括数据库原理、SQL语言、数据安全等内容的学习和实践。
4. 网络技术与应用：包括网络协议、网络安全、网络应用等内容的学习和实践。
5. 多媒体技术与应用：包括图像处理、音视频技术、多媒体设计等内容的学习和实践。
6. 信息系统与管理：包括信息系统原理、信息管理、项目管理等内容的学习和实践。
四、教学方法
1. 理论教学：通过讲授基本概念、原理和技术知识，培养学生的理论基础。
2. 实践操作：通过实际操作和项目实践，巩固学生的实际操作
高中信息技术课程标准解读
高中信息技术课程标准解读
引言
高中信息技术课程是一门基础性的学科，对学生的信息技术素养和创新能力的
培养起着重要的作用。本文将对高中信息技术课程标准进行解读，帮助读者更好地理解和应用课程标准。
一、课程标准的背景和意义
高中信息技术课程标准是教育部制定的教学指导文件，旨在规范教学内容和教
学要求，促进学生信息技术的综合素养的发展。通过学习信息技术课程，学生可以提高信息获取与处理的能力，培养创新思维和解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、课程标准的主要内容
高中信息技术课程标准按照不同的维度对课程内容进行了详细的规定，主要包
括以下几个方面：
1. 知识与技能
课程标准明确了学生在知识与技能方面需要掌握的内容。包括计算机基础知识、网络与通信技术、信息安全与管理、多媒体技术等方面的内容。学生需要学会掌握计算机的基本操作技能，了解网络的基本原理和应用，掌握信息安全的基本知识，了解多媒体技术的应用等。
2. 能力与素养
除了知识与技能的学习，高中信息技术课程标准强调培养学生的能力与素养。
学生需要通过课程学习，培养信息获取与处理的能力，运用信息技术解决实际问题的能力，培养团队合作与沟通能力等。课程标准提供了相关的教学要求和评价指标，帮助教师和学生明确能力培养的目标和标准。
3. 实践与创新
高中信息技术课程强调学生的实践与创新能力的培养。学生需要通过实践活动，运用所学的知识和技能解决实际问题，进行创新性的思考和实践。课程标准提供了一系列的实践活动和项目，帮助学生培养实践和创新的能力。
三、如何有效应用课程标准
高中信息技术课堂教学指导意见
济南市高中信息技术课堂教学指导意见
为了进一步更新教育观念，在课堂教学中落实新课程理念，改进课堂教学方法，规范课堂教学活动的全过程，不断提高课堂教学的实效性和教学效率，促进学生健康活泼的发展，现根据我市高中信息技术教学实际，制定本指导意见，作为课堂教学活动规范操作的参考。
一、目前课堂教学现状与分析
（一）执行课标情况
1.课程开设方面。各校能够按照《普通高中技术课程标准（实验）》和《山东省普通高中信息技术教学实施意见（试行）》的要求，把信息技术课程纳入学校教学工作计划中，能够开足课时，开设必修模块。对教学实施情况能够采取切实有效的措施来进行检查、督促，并把信息技术课程实施工作纳入了对学校工作的全面考核。
2.师资配备方面。各校配备了一批专职或兼职的信息技术教师，建立了教师培训制度，提供各种学习机会，开展教师培训，使广大教师进一步明确信息技术课程的意义，提高了认识，促进了教师的专业化成长，为全面深入开展课程教学活动奠定了良好的基础。
3.硬件设施方面。各校能够做到根据学校实际有计划的配备信息技术教学所必须的计算机网络教室等设施，配备一定数量、配置恰当的计算机以及相应的外部设备（打印机、投影仪、扫描仪、数码相机、数码摄像机等），及时更新硬件和软件，保障计算机教室上网通畅。有条件的学校还适当配备教学机器人等实验设备，提高了选修模块的开设质量。
4.学分认定方面。高中信息技术课程要求学生至少达到4学分才具备高中毕业资格，其中必修2学分，选修2学分。各校能够针对信息技术课程教学的特点，确定信息技术评价方式、方法。对不同的模块内容实行终结性评价和过程性评价相结合的评价方式，注意学生个性差异的发展需求。
教育部普通高中信息技术课程标准
教育部普通高中信息技术课程标准
一、引言
教育部普通高中信息技术课程标准是为了适应信息时代的需求，培养高中学生
信息技术素养，提高他们的信息化应用能力而制定的教育标准。本标准旨在通过系统性的信息技术学习，培养学生的信息素养、信息能力和创新意识，使他们能够适应信息化时代的发展需求，并为进一步的学术和职业发展打下基础。
二、课程目标
本课程的目标主要包括以下几个方面：
1.培养学生的信息素养：使学生能够理解信息技术的基本概念，认识信
息技术对社会的影响，并能够辨认信息的真伪，合理运用信息进行学习和生活。
2.培养学生的信息能力：使学生掌握信息技术的基本操作和应用工具，
能够独立进行信息的搜索、筛选、整理和表达，提高学生的信息处理能力。
3.培养学生的创新能力：通过信息技术的学习，培养学生的创新思维和
解决问题的能力，促进学生在实践中学以致用，从而培养他们的创新精神和实践能力。
三、课程内容
本课程的内容主要包括以下几个模块：
1. 信息技术基础知识
该模块主要介绍信息技术的基本概念和原理，以及计算机硬件与软件的基本知识。学生需要了解计算机的组成部分、操作系统的基本功能、网络的原理和常用协议，以及常用软件的使用方法。
2. 网络与网络应用
该模块主要介绍网络的基本原理和常用网络应用。学生需要了解网络的相关术
语和网络的组成结构，以及网页设计和网页制作技术。
3. 数据库与信息管理
该模块主要介绍数据库的基本概念和常用数据库管理系统，以及信息管理的方
法和技术。学生需要了解数据库的基本操作和查询语言，以及如何进行信息的管理和检索。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020
年修订)
为了适应信息社会的发展需求，提高学生的信息素养和信息技术
能力，普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)对高中信息技术教育的目标、内容、要求等进行了全面修订，以适应时代的要求。
一、课程目标
普通高中信息技术课程的目标是培养学生的信息素养和信息技术
能力，使其具备较强的信息获取、处理、分析和表达能力，熟练运用
信息技术工具解决问题的能力，具备信息社会生活和工作需要的基本
素质和能力。
1.提高信息素养：培养学生具备积极的信息获取、评估、利用和
创造的意识，掌握信息获取的方法和技巧，具备信息筛选、分析和评
价能力，具备信息伦理和法律意识。
2.提升信息技术能力：培养学生掌握多种信息技术工具和资源，具备信息加工、表达和传播能力，能够运用信息技术解决实际问题，具备信息安全和保护意识。
3.促进创新能力：培养学生具备与信息技术相关的创新意识和创造能力，能够开展信息技术相关的创新实践和研究，具备信息技术与其他学科整合的创新能力。
二、课程内容
普通高中信息技术课程内容主要包括信息素养、信息技术基础知识、信息技术应用和实践等方面的内容。
1.信息素养：包括信息获取、评价、利用和创造的基本能力和相关伦理、法律等方面的知识。
2.信息技术基础知识：包括计算机硬件知识、计算机网络知识、操作系统和应用软件等方面的基础知识。
3.信息技术应用：包括办公软件应用、多媒体技术应用、网页制作和设计、图像处理和设计等方面的具体技能和应用。
4.实践环节：包括信息技术项目实践、信息技术案例分析、信息
高中信息技术课标
高中信息技术课标
高中信息技术课标
一、课程简介
本课程主要介绍信息技术基本知识和技能，帮助学生掌握信息
技术的基本概念、原理和应用。通过本课程的学习，学生将能够熟
悉计算机硬件和软件的基本原理，学习计算机编程的基本技能，并
能够运用信息技术解决实际问题。
二、课程目标
1：熟悉计算机的组成和原理，包括硬件和软件。
2：掌握常用的应用软件的使用方法，如文字处理、电子表格、演示文稿等。
3：熟悉计算机网络的基本概念和技术。
4：学习计算机编程的基本技能，包括算法设计、程序开发和
调试等。
5：能够通过信息技术解决实际问题，提高学习和工作效率。
三、课程内容
1：计算机基础知识
1.1 计算机硬件组成
1.2 计算机软件分类与功能1.3 计算机操作系统
1.4 计算机存储设备
1.5 计算机输入输出设备2：常用应用软件
2.1 文字处理软件
2.2 电子表格软件
2.3 演示文稿软件
2.4 图形图像处理软件
2.5 多媒体处理软件
3：计算机网络
3.1 计算机网络基本概念3.2 网络传输协议
3.3 网络安全与保护
3.4 互联网应用与发展
4：计算机编程
4.1 程序设计基础
4.2 编程语言介绍与选择
4.3 算法设计与实现
4.4 程序开发与调试
四、教学方法
1：讲授教学：通过教师的讲解，向学生传授知识和技能。
2：实验教学：通过实验操作，培养学生的实际动手能力。
3：讨论交流：通过小组讨论和班级讨论，促进学生思维的活跃和合作学习能力的培养。
4：课外拓展：通过参观实践和自主学习，拓宽学生视野和知识面。
五、评价方式
1：平时成绩：包括课堂表现、实验报告和作业完成情况等。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020
年修订)
一、前言
信息技术作为一门重要的学科，已经成为普通高中必不可少的一
部分。信息技术课程旨在培养学生的计算思维、创新意识和实际操作
能力，帮助他们更好地适应信息社会的发展需求。2017年版的普通高
中信息技术课程标准对课程目标、内容、教学要求等进行了详细规定，并于2020年进行了修订，以适应当下的教育需求和技术发展。
二、课程目标
1.培养学生的信息素养。信息技术课程旨在培养学生的信息获取、加工、利用和传递的能力，使他们能够熟练运用信息技术处理和解决
问题。
2.培养学生的计算思维。通过信息技术课程的学习，培养学生的
逻辑思维、分析问题的能力，提高他们的计算机应用水平。
3.培养学生的创新意识和实际操作能力。信息技术课程旨在培养
学生的创新意识和动手能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的技术操作能力。
三、课程内容
1.基本操作技能。包括计算机的基本操作、操作系统的使用、常
用办公软件的操作和网络应用技术等内容。
2.编程与应用开发。包括基本的编程语言学习、应用程序开发和
网页设计等内容。
3.数据处理与信息安全。包括数据库的基本操作、数据分析技术
和信息安全意识等内容。
4.多媒体技术应用。包括图像处理、视频制作和音频处理等内容。
5.信息技术与社会。包括信息技术的发展历程、信息化对社会的
影响和信息伦理等内容。
四、教学要求
1.突出实践性。信息技术课程注重学生的实际操作能力培养，教
学要求教师注重实践操作，引导学生积极参与实践活动。
2.注重跨学科融合。信息技术课程要求和其他学科进行融合，促进学科之间的交叉并提高学生的综合素养。
高一年级信息技术教学目标
高一年级信息技术教学目标
信息技术是高中阶段的必修课程，该课程的开设对于学生信息素养的提升，对终身学习能力的培养具有非常重要的意义。
一、高一年级的信息技术课的教学目标：
1、主要培养学掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、
信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力，并用于学习和生活，当然最重要的还在于高中的信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。
2、完成高一阶段教学内容要求的信息技术基础、操作系统基础、文字处理软件、
因特网基础知识共四章的基础内容。拓展学习相关热点信息技术知识，包括动画知识入门，网络学习探究，网页设计原理等相关内容。
3、着眼高中阶段的会考基本要求，切实夯实学生的基本信息技术能力，为高二阶段的学习打下扎实的基础。
二、学生情况分析：
优势：现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较多，而且，电脑学习不需要太多的精力和时间，部分学生比较感兴趣。计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。
不足：由于学校课时安排每学期约有17次课，其中不乏出现学校活动、放假等情况，让学生课时不足，对学生的学习连贯性造成一定负面影响。另一方面学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。高一学生之间差异性太大，有的学生对电脑很陌生，键盘都不熟悉，有的对电脑则是相当熟练。在这种情况下上好信息技术课，是摆在我们面前的一个重要课题。为此，我理应抓住机遇，全面更新教育教学理念，树立新教育观、教学观，要改进
普通高中信息技术课程标准
普通高中信息技术课程标准
普通高中信息技术课程是一门旨在培养学生信息素养和信息技术应用能力的学科，其课程标准的制定旨在明确课程目标、内容和要求，促进学生全面发展。本文将对普通高中信息技术课程标准进行详细解读，以便于教师和学生更好地理解和应用。
首先，普通高中信息技术课程标准的核心目标是培养学生的信息素养。信息素
养是指学生具备获取、评估、利用和创造信息的能力，是21世纪学生必备的基本
素质。因此，课程标准要求学生在信息技术课程学习中，能够掌握信息获取和筛选的方法，能够准确评估信息的真实性和可靠性，能够灵活运用信息技术工具解决实际问题，最终形成自主学习和创新能力。
其次，普通高中信息技术课程标准的内容涵盖了信息技术基础知识、信息技术
应用能力和信息技术伦理道德等方面。在信息技术基础知识方面，学生需要掌握计算机基本操作、网络基本知识、多媒体技术等内容；在信息技术应用能力方面，学生需要具备文字处理、数据处理、网页设计、程序设计等能力；在信息技术伦理道德方面，学生需要了解信息安全、知识产权、网络文明等内容。这些内容的学习将有助于学生全面提升信息技术水平和应用能力。
此外，普通高中信息技术课程标准还要求学生能够运用信息技术解决实际问题。信息技术已经渗透到各行各业，学生需要能够运用所学的知识和技能，解决实际生活和工作中的问题。因此，课程标准要求学生具备信息技术应用能力和创新能力，能够运用信息技术工具进行数据分析、信息检索、系统设计等工作，为社会和经济发展做出贡献。
最后，普通高中信息技术课程标准对教师提出了要求。教师需要具备扎实的信
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020
年修订)
普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）
第一部分：前言
信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它在各个行业和领域都发挥着重要作用。为了适应社会的发展需求，普通高中信息技术课程标准进行了2017年版2020年修订，旨在提高学生信息技术素养。
第二部分：课程目标
1.培养学生的信息技术意识和信息素养，使他们能够合理利用信息技术解决实际问题。
2.培养学生的信息技术能力，包括信息系统开发、数据处理、程序设计等方面的技能。
3.培养学生的信息技术创新意识，鼓励他们在信息技术领域进行探索和实践。
4.培养学生的信息技术伦理和社会责任意识，引导他们正确、合理地使用信息技术。
第三部分：课程内容
1.信息技术基础知识
包括计算机基本操作、网络基础知识、操作系统等方面的内容，旨在帮助学生建立信息技术的基础知识体系。
2.动态网站开发
学习HTML、CSS、JavaScript等技术，了解网站的基本结构和设计原理，具备基本的网站开发能力。
3.数据库应用
学习数据库的基本概念、SQL语言，了解数据库管理系统的原理和应用。
4.程序设计与开发
学习基本的算法和程序设计原理，掌握至少一种编程语言，培养学生的程序设计能力。
5.信息技术与创新实践
进行一定的项目实践，包括信息系统设计、数据处理、程序开发等方面的实际操作，培养学生的信息技术创新能力。
第四部分：教学方法
1.以问题为导向
通过提出实际问题，引导学生运用信息技术解决问题，培养他们的实际应用能力。
2.实践操作为主
课堂教学要以实际操作和项目实践为主，引导学生进行自主学习和探索。
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高中信息技术课堂基本要求(试行)
信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化、增强信息意识、内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
制订以下教学常规，是为教师教学工作提供一种规范和指导，教师可根据自己的教学实际加以运用。
一、讲授课
信息技术讲授课应体现新课程理念，重视创新精神与实践能力的培养，落实三维教学目标。讲授课一般包括：导入、正课、练习(活动)、小结四个环节。
1．复习引入：
引入新课方法很多，如复习相关旧知识引入、创设信息技术发展情景引入、创设问题情景引入等。无论采用那一种方法，都应注意，充分利用新课的引入过程，提供学生学习新知识的思维的支撑并能调动学生的学习兴趣，使他们能迅速进入状态。
2．新课讲授：
在讲授新课的过程中注意让学生亲历知识与技术的形成过程，“亲历”过程是技术类课程的特色，这也符合学生的学习心理。教学实施的过程要强调在“做中学”“学中做”的统一。
对于知识体系，可采用分层次教学法，将一节课内容根据层次特点分成若干个小块进行教学，讲完一个小块后，及
时安排讲解例题、练习、分组实践、独立思考等，如此反复直到本节课新知讲授完成。
提供学生积极、主动参与学习的机会；恰当组织分组学习，关注分组学习的实效性，使其真正产生“感染的行为”和竞争的努力；对学生耐心倾听，鼓励不同意见，保护学生的自尊和自信。
3.课堂小结：
一节课讲完时根据教材内容可分别由教师进行、学生单独进行或在教师的指导下由学生进行课堂小结，将本节课所学习的知识与技能进行整理归纳，总结提高。对有些教学内容还可以继续拓展，留给学生继续探究的问题。
二、活动课
活动课也是技术类课程特点，信息技术学科的活动课应以“任务驱动”作为核心方法，讲练评结合作为基本环节。
在活动课中注意帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，活动还应有利于使学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，这就要求“任务”设计目标明确、循序渐进，并且还要适应不同程度的学生，可以给出若干个难度不同的“任务”，或者任务本身有一定的弹性。
讲，就是布置“任务”活动内容、规则、方法，还可以讲授有关背景材料以及知识基础；练，就是学生或单独或分组进行实践，练的过程应关注同学之间的协作与竞争，避免单纯“技能”训练的指导思想，而是关注“信息素养”的提升！以及合作意识的形成；评，就是结合学生自评、互评、教师点评，给学生以激励以及方向的引导，保持学生学习过程中的积极的心理氛围。
信息技术课中的活动课是形成学生信息技术素养，达到教学的三元目标的重要途径，活动课一定把握好技能训练的度，避免学生训练“生厌”、“生惰”，活动设计应灵活多样，注意技术思想与方法的挖掘、技术与人文的融合、技术与生活的统一，培养学生对信息技术发展的适应性。