2011年春季期末考试五年级语文(抽样)质量分析

合集下载

五年级语文质量分析报告

五年级语文质量分析报告

一、总体情况分析五年级是小学生语文学习的关键阶段,也是衡量学生语文素养的重要时期。

根据我们对学生的综合测试和课堂观察,对五年级学生的语文质量进行了分析和评估。

1.学生基本素养五年级学生具备了一定的语文基础知识和技能。

他们掌握了基本的拼音、词语和句子结构,能够基本理解课文内容并对其进行阅读和朗读。

大部分学生能使用正确的语言表达自己的思想。

2.阅读能力五年级学生的阅读能力呈现一定的差异。

有部分学生阅读速度较慢,理解能力较弱,需要进一步提高。

另外,一些学生虽然能快速阅读,但对于文章的理解和推理能力还有待加强。

因此,在阅读方面还需要加强培养学生的兴趣,提高他们的阅读能力和理解能力。

3.写作能力五年级学生的写作能力整体较差。

部分学生在写作时缺乏思路,表达能力有限,容易出现错别字和语法错误。

此外,一些学生在写作时过于依赖模板和套话,缺乏独特性和创造性。

因此,需要加强学生的写作训练,提高他们的思维能力和表达能力。

二、问题分析及建议1.学习态度和兴趣一些学生对于语文学习缺乏兴趣,存在学习态度不端正的问题。

建议老师和家长共同努力,创造良好的学习氛围,使学生对语文学习感到兴趣和乐趣。

通过多样化的教学方法和活动吸引学生的注意力,提高他们的学习积极性。

2.阅读理解能力学生的阅读理解能力有待提高。

建议在课堂上增加阅读理解练习的时间和机会,引导学生用自己的话语表达对课文的理解和观点,并逐步培养他们的推理和分析能力。

同时建议给学生提供更多类型的阅读材料,如科普类文章、故事类文章等,通过多样化的阅读材料拓宽学生的阅读广度。

3.写作能力学生的写作能力还有待提高。

建议在课堂上加强写作训练,通过培养学生的观察力、思考力和表达力,提高他们的写作水平。

鼓励学生多写日记、议论文等,提高他们的写作能力和语言表达能力。

同时,给予学生及时的写作指导和反馈,帮助他们纠正错误,提高写作品质。

4.课外拓展建议学生课外拓展语文知识,通过参观博物馆、图书馆、展览等活动,增加学生的知识储备和语文修养。

期末调研测试五年级语文质量分析

期末调研测试五年级语文质量分析

五年级语文是小学阶段最后一个学年的语文课程,也是小学毕业前的关键阶段。

这个时期的学生在语文能力、阅读能力、写作能力等方面都有一个比较明显的提高。

那么我们来对五年级语文的学习质量进行一个分析。

首先,在语文知识方面,五年级语文的学习内容主要涉及阅读理解、作文、常用词语和写作技巧等。

在对这些知识进行测试时,我们可以看到学生的掌握情况。

通过分析试卷的得分情况,可以了解学生对各种语文知识的掌握情况。

在阅读方面,我们可以对学生的阅读理解能力进行考察。

对于文章,学生能否准确理解文章的主旨,能否找出文章中的关键信息是一个重要的考察点。

通过设立不同层次的阅读理解题目,可以了解学生对不同类型文章的阅读能力。

在写作方面,我们可以通过作文来考察学生的写作能力和语言表达能力。

通过阅读学生的作文,可以了解学生写作时是否能够清楚地表达自己的意思,是否能够运用正确的语言表达方式。

除了考察学生的知识掌握情况,我们还可以通过开展调查问卷的形式来了解学生对语文学习的兴趣和态度。

问卷中可以包括对学生对语文学习的喜欢程度,对语文老师的评价,对语文学习方法的看法等。

通过问卷调查,可以了解学生的学习态度和学习动力。

通过对学生的语文学习质量的分析,可以帮助我们更好地了解学生的学习情况,及时发现问题并采取相应的教学措施。

对于那些在语文学习上表现优秀的学生,可以给予适当的鼓励和奖励,激发他们的学习兴趣。

对于那些存在学习困难的学生,可以针对他们的问题进行有针对性的指导和辅导,帮助他们提高语文学习的能力。

综上所述,通过对五年级语文学习质量的分析,可以帮助我们更好地了解学生的学习情况,为教学提供有效的参考依据,从而提高学生的语文学习成绩和能力。

这也是我们进行期末调研测试的目的所在。

2011年上期五年级教学质量监测试卷分析报告

2011年上期五年级教学质量监测试卷分析报告

2011年上期教学质量监测分析评价报告浆水乡学校五年级语文 (科目)执笔人黄萍一、考试基本情况分析2011年上期五年级语文教学质量监测,由县教研室命题,以闭卷笔试的方式进行。

整卷由积累、运用、阅读、习作四部分组成,总分100分。

全乡3个班175名学生均参加了考试,人平分为84.4,及格率为97.7%,优秀率为41% 。

其中最高分为96.5,最低分为17。

从考试情况来看,大部分学生答题认真、规范、书写工整,三个班级之间的成绩比较均衡。

二、抽样调查三、试卷总体评价(特点和问题)本套试卷共分积累、运用、理解、习作四大部分,共十七道题。

对学生的字、词、句的积累运用及阅读、写作能力作了较全面的检测。

试卷题型灵活多样,内容既紧扣教材,又有课外的延伸,既考“知识”又考“能力”。

其特点有:1、积累部分的字、词、句均源于教材,做到了以教材为本,注重了基础知识的考查。

2、题型简约但不简单,注重积累与运用的整合。

以“运用”部分“用四个成语代替下面这段话中的四个‘很多’”一题为例,如果平时学生积累的词语不多,是无法作答的。

3、设置具体语境,巧妙地将知识由课内向课外延伸。

爱读课多书籍的学生在作答运用部分的习题时会轻松许多。

4、试题检验了学生的语文感悟能力。

如阅读部分第1题“根据不同提示,标出句子中不同的读重童的词语。

”同样的一句话,强调的意思不同,读法则不一样。

5、注重了学生的自我情感体验。

如“运用”第5小题让学生以自己的身份根据情境写话,尊重了学生自我感悟。

四、学生答题失误分析(一)积累(30分)积累部分共有8道题,分值30分,题型涉及字词句积累、古诗文积累、基本的文学常识积累等。

学生失分较多的主要集中在第1题和第3题。

第1题是看拼音写词语,五个词语均出自教材,但字形结构稍微复杂,有不少学生少写笔画,错得最多的是“凛冽”二字。

说明平时学生的书写习惯不好,随意性较大。

这与教师对学生书写要求不够严格有关系。

第3题是将含“三”的成语按“多”与“少”分类。

五年语文期末测试质量分析

五年语文期末测试质量分析

安家寨小学五年级语文期末测试质量分析拟写人:张林虽说是偏远山区的小学校,但我校领导一直都很重视抓好每一道教育教学质量关,并重视在不断的反思和总结中提高教育教学质量。

每个学期的期末考试之后,全校都会召开一次期末质量分析会,针对当时存在的教育教学问题提出要求和希望。

现在我将结合五年级语文测试情况作以下几点分析。

一、试卷评析试题充分体现了《语文课程标准》的思想,纯书本知识的分量在逐渐减少,而且更重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查,具体来说,体现以下几个特点:1、题型多样本套试题采用了字、词、句、阅读、作文等类型,涉及了写、背、说、读、作各方面的知识点。

依据新课程标准而命题,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价.试题所包含的知识点比较全面,五个大题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。

通过课内阅读和课外阅读两个方面既考查了学生的阅读水平,又渗透了团结互助,舍己为人的美育思想教育。

半命题作文为学生自由快乐习作提供了空间,使学生在叙事明理中获得体验。

2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中做题,利于增强了学生的答题信心。

如生字词的考查,阅读和写作都在很大程度上贴近学生生活实际,使学生觉得自然、熟悉,利于表达。

3、注重积累随着课程改革的到来,语文教学中阅读与积累方面的训练越来越被重视,只有让孩子多读书,多积累,才更有利于他们的终身发展。

本次试卷题中注意了对学生语言积累的考查。

如第二大题中补充词语、第三题中补充谚语、对联,以及第4小题的课文内容的精彩回放将一些好词佳句作为试题来考察,对学生今后的语言积累是一个很好的促动,久而久之,学生就会养成良好的积累习惯。

二、答题情况:学生对基础知识掌握较牢,得分率相对较高,这说明教师平时对学生的“双基”训练落得实,在实际教学中能够注重对书本知识点进行强化训练。

同时也看得出教师能把握文本的重点、难点组织教学,效果良好,学生随着年龄的增加,语文各方面技能都有所提高。

五年级期末语文质量分析

五年级期末语文质量分析
题和解决问题的方法。
提升写作表达能力
01
02
03
写作指导与训练
加强对学生写作的指导, 从写作技巧、文章结构等 方面入手,提高学生的写 作水平。
多写多练
鼓励学生多写多练,通过 不断的写作实践提高表达 能力。
作文评改与反馈
对学生的作文进行及时评 改和反馈,指出优点和不 足之处,指导学生改进写 作方法和技巧。
03
部分学生在语言表达的准确性和丰富性方面还有提升空间,需加强语 言积累和运用。
04
学生在写作结构和逻辑方面存在一定问题,需加强写作指导和练习。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5
问题与挑战
学生普遍存在的问题
01
02
03
04
基础知识不扎实
部分学生对拼音、生字、词汇 的掌握不够牢固,容易在拼写
、选择题等方面出错。
阅读理解能力不足
详细描述:高分率为15%,表明有部分学生表现优秀,但 仍有提升空间。
04
学生答题情况分析
基础知识掌握情况
01
基本扎实
02
03
04
学生对语文基础知识掌握得较 为扎实,如字音、字形、词语
解释等题目正确率较高。
部分学生在文学常识方面存在 一些疏漏,需要加强记忆和巩
固。
学生在病句修改和标点符号使 用方面存在一定困难,需加强
考试评价标准
客观公正
评价标准主要依据参考答案和评分标准,确保了评价的客观性和公正性。
03
成绩分析
平均分
01
总结词:整体水平
02
详细描述:平均分为85分,表明 学生的整体水平良好,但仍有提 升空间。
及格率
总结词:达标情况

五年级语文期末考试质量分析报告

五年级语文期末考试质量分析报告

五年级语文期末考试质量分析报告一、引言语文是学生综合素质发展的关键学科之一,语文期末考试的成绩可以反映学生对语言文字的掌握程度以及阅读理解、写作等能力的发展情况。

本报告旨在对五年级语文期末考试的质量进行分析,深入了解学生在语文学科中的表现,为进一步提高教学质量提供参考。

二、考试概况本次五年级语文期末考试于xx年xx月xx日进行,共计xx道试题,考试时间为xx小时。

试卷内容包括阅读理解、作文和语言知识运用等方面的内容。

考试采用闭卷形式进行,考察学生在语文知识理解和运用方面的能力。

三、总体分析根据对考试成绩进行统计和分析,以下是关于五年级语文期末考试的总体情况:1. 考试平均分和分数段分布:本次考试的平均分为xx分,标准差为xx,分数段分布如下:优秀(90-100分) xx%,良好(80-89分) xx%,中等(70-79分) xx%,及格(60-69分) xx%,不及格(0-59分) xx%。

从整体来看,学生的语文水平分布呈现出良好的态势。

2. 各题型得分情况:本次考试试卷涵盖了不同题型,如阅读理解、作文和语言知识运用等。

统计结果显示,在阅读理解方面,学生的理解能力相对较强,平均得分较高;在作文方面,学生的表达能力有待提高,平均得分较低;在语言知识运用方面,学生的基础知识掌握情况良好,平均得分较高。

四、优秀学生分析在本次考试中,一些学生取得了优秀的成绩,以下是对优秀学生的分析:1. 学习态度端正:优秀学生在学习过程中表现出良好的学习态度,勤奋刻苦,对语文学习具有强烈的兴趣。

2. 高效学习方法:优秀学生注重培养良好的学习方法,能够有针对性地进行复习和预习,善于总结和归纳学习的要点。

3. 阅读习惯养成:优秀学生养成了良好的阅读习惯,善于读书和阅读各种文学作品,提高了对语言表达和理解的能力。

五、一般学生分析除了优秀学生外,一般学生也是需要重点关注的对象,以下是对一般学生的分析:1. 学习态度不够积极:一般学生在语文学习过程中表现出的学习态度不够积极,缺乏主动性和主动参与的意愿。

2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析

2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析

2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析一、成绩统计二、试题分析1、本次语文测试的命题以新的课程标准为依据,体现了“大语文观”的教学理念,注重考查学生的语文综合素养。

试题题型丰富,覆盖面比较广,重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。

除了考察学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查,关注学生的能力发展。

2、本次试卷分四大板块:分别为积累与展示、运用于实践、轻松阅读、快乐习作。

题型多样,有在语言环境中看拼音写词语、选择正确的读音、用“尊”字组词并填空、选择词语搭配正确的一组、根据意思写出带点词的反义词、选择词语填空、积累填空、请你出点子、课内片段阅读分析、课外片段阅读分析、以“我得到了……”为主题写一篇记叙文。

考题紧扣教材重点,主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。

3、试题的难易程度把握比较适中。

由易到难,既能面向全体学生,又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律,我镇五年级共有612名学生,此次考试最高分在97.5,最低分在1.5分。

三、取得的成绩与存在的问题1、扎扎实实打好基础。

教学中教师注重了生字的读音、书写;重点词语的理解;改写各种类型句子的训练。

抓牢每课每个生字词,常规训练、检测经常化。

2、做到了积累与运用相结合。

对于本册中优美语句、片段、名言警句,做到烂熟于心,了解大意并归类积累,学会了灵活运用。

3、阅读能力的培养取得较为可喜的成绩。

教师以课内文本为契机,培养了学生快速阅读能力,抓住主要内容,感悟思想内涵,领悟文本表达方法。

拓展了课外阅读,从而提高了学生的综合素养。

4、培养了学生的写作兴趣,做到有话可写。

针对单元写作要求,激发写作愿望,写真事,抒真情。

从课文学习中习得写作方法,逐步尝试运用于习作中。

5、但平时训练的题型范围不够广。

6、题型训练时深度不够,每种类型应抓一个难点来突破。

7、多数同学在做阅读短文时不能很好地把握题眼,学生的语言感悟能力有所欠缺,存在对短文内容一知半解,或读文不精的现象;多数同学对小题要求没有深入思考分析,造成部分小题得分率不高。

期末考试语文质量分析总结(16篇)

期末考试语文质量分析总结(16篇)

期末考试语文质量分析总结(16篇)期末考试语文质量分析总结篇1从本次同学考试失分的状况来分析,主要存在以下问题:1、同学学习习惯较差。

从抽样试卷看,拼音不过关,基础不扎实。

一是部分班级的部分同学书写潦草,喜爱写错字,二是部分同学马虎大意,不仔细审题,主要表达在:如三班级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。

试卷上要求划去括号不正确读音,同学却在正确的读音打“√”。

2、教法单一,基础不过关。

拼音、字词不过关,我们从各班级的试卷上看到,同学的拼音不过关,中、高班级中“给多音字选择正确的`读音”失分较多,还有极少数同学完全不熟悉拼音,试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通,究其缘由,一是同学在入学时,拼音把握不够牢,而中、高班级重视了汉字,忽视了拼音教学。

二是受方言影响。

例如:同学对平舌与翘舌混淆不清,“边音”与“鼻音”未弄清晰。

字词教学是语文教学的重要组成部分,它是阅读和写作的基础,然而,我们从试卷上看到:同学该把握的字、词没有把握。

课堂上,老师对易写错的字进行了订正、指导,试卷上同学还是照错不误。

从同学的把握状况仔细端详老师的识字教学,主要存在以下缘由是平常教学字、词时,方法单一,未能激发同学识字、写字的爱好,因此,同学对所学的字过目就忘。

3、基础把握较死,不善敏捷应变我校每位语文老师拿到试卷后,都说基础学问的题型都是课堂上训练过的。

但从本次答题看,仍有相当一部分同学失分较多,主要表达在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等,这主要由于这些题型平常训练不够扎实,同学未能从根本上把握方法,句子的内容变了,同学却不能敏捷改变。

如四班级阅读短文是《我做了一件好事》,作文是《我为别人做了一件有益的事》。

可以说阅读短文就是作文的范文,但同学就是不会迁移,不会依据范文来选择材料、确定材料,进行作文练习,许多同学作文扣题目不紧,甚至跑题。

而市一小的同学很会依据阅读短文来进行作文,这说明我们同学的思路还不够开阔,表达在教学上是老师的思维方式也不够开阔。

五年级下册语文期末试卷质量分析

五年级下册语文期末试卷质量分析

五年级下册语文期末试卷质量分析本试卷从积累运用、阅读欣赏、语言表达、拓展练习等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。

整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。

下面就试题的抽样情况以及对今后的教学等方面作点分析,谈点看法:一、基本情况本次检测参考人数13人,平均分为75.66分,及格人数11人,及格率85%,优秀人数3人,优秀率23%。

二、试题特点本试卷分为四大板块,共12个小题:1、内容结构稳中求变,稳中求新。

与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。

试卷整体保持稳定,基础知识、阅读、作文和拓展练习四大板块稳定不变,分值也保持不变,但通过“按要求写成语、修改病句”的题型增大了考查面,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、语言表达改变了以往形式,分为“我来当导游”和“习作”两大块,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、对今后教学的几点看法1、重视字词教学,夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。

要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。

从每次检测中,我们看出许多学生字、词不过关。

试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,如:襟飘带舞、姹紫嫣红、花团锦簇等。

这些词语在平时的练习册中也常出现的,今后应该多设计课堂练习题以达到训练的目的(课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题,但对学生掌握基础的知识是很有帮助,很有效果的)。

要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。

在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就可以得分。

因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力,引导个性阅读本班学生阅读题的得分率比较低,说明了学生阅读的能力还不强。

其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。

2011年秋五年级语文期末检测质量分析

2011年秋五年级语文期末检测质量分析

永乐乡中心小学2011~2012学年度第一学期期末检测五年级语文质量分析2011~2012学年度第一学期期末检测阅卷工作已经结束,为了去粗取精,去伪存真,发扬成绩,弥补不足,先将五年级语文质量分析如下:一、试题分析本次期末检测考试五年级语文共九个大题。

第一题“根据拼音写词语”,主要检查学生对本学期所学的词语是否会写。

第二题“选音”,考查学生对所学生字的读音是否掌握准确。

第三题“词语我会填”,检查学生对已学词语是否掌握和能否恰当的运用同义词。

第四题“按要求完成句子练习”,本题主要是看学生对关联词语、几个连续的动词、反问句的掌握和运用情况。

第五题“课文再现”,主要检查学生对所学课文内容是否掌握。

第六题“人物对对碰”,看学生对事件中的主要人物是否知道。

第七题“成长中的困惑”,考查学生对漫画的理解。

第八题“阅读”,考查学生的理解能力、思维能力、概括能力、语言组织能力。

第九题“习作”,题目《爸爸(妈妈),我想对你说》,主要是考查学生的写作水平。

总之,此份试题以教材为主,体现了新课程理念。

题型新颖,知识面广,既注重了考查学生对已学知识的掌握,又注重了对学生能力的训练。

二、答题分析1、基本情况参加本次期末检测考试的五年级学生共81人,最高分91分,最低分28 分,及格率92.5%,平均分71.3分,优秀率6.3%。

2、分数区间3、答题分析本次考试学生失分较少的是第一、三、五、六题,百分之九十五以上的学生都能记住课本中的词语、句子、事件中的主要人物,但是也有极个别学生不认识拼音乱写词语而失去第一题的八分。

第二题失分的原因是学生不熟悉拼音而误选音节。

第四题是本次考试失分最多的一题,第一小题是“请用上合适的关联词语,把下面两个句子合并成一句话”,学生没有正确理解句子的意思,有的认为两个句子是递进关系,有的认为是并列关系,有的认为是假设关系而失分。

第二小题“仿照句子,用几个连续的动词写一句话。

”大多数学生不理解连续一词的意思。

五年级语文期末试卷质量分析

五年级语文期末试卷质量分析

五年级语⽂期末试卷质量分析 试卷分析是课程考核的重要组成部分,为改进教学⼯作、提⾼教学质量提供基础信息。

下⾯是店铺整理的关于五年级语⽂期末试卷质量分析,希望对⼤家有帮助。

五年级语⽂期末试卷质量分析(⼀) ⼀、各板块分析 整张试卷分为识字写字、积累·阅读、语⽂实践和作⽂四个板块。

现逐个板块分析如下: 1.积累运⽤分析与反思 A.这⼀部分从卷⾯上看,学⽣掌握得较好,说明在平均的积累⽐较扎实。

有⼀些出错的地⽅在于错别字,如:飘逸的“逸”,枫叶如丹的“丹”,诞⽣的“诞”。

其实在新课改以来,学⽣的错别字率⽐以前⾼,主要是识字量的增⼤,教师平时要多注意识字的指导,难字⽅⾯教师上课要特别指出,帮助学⽣减轻难度。

B.在造句⽅⾯学⽣的出错率也较⾼,不是因为造句太难或学⽣对造句的词语不懂得造。

先看⼀下题⽬:读下⾯句⼦,体会意思,注意⽤上带点的词写⼀个句⼦。

1.许多中国⼈怕事、⾃私,只要不杀到他床上去,他宁可闭着眼假寐。

2.事情总是这样,哪⾥有可卑的利⼰主义,哪⾥也会有悲壮的舍已为⼈。

像这样的题⽬⼀出现,许多学⽣都会模防句式造句,⽽这样的句式难度较⼤,造成学⽣造句出错的原因。

C.对对⼦得分也较⾼,出错较多的是“扬善惩恶”,这样⼀个对⼦深度较⼤,1、3字相对,2、4字相对,要同时让学⽣对出满⾜这两个条件的要求,对于⼀个⼩学⽣来说有⼀定的难度,但还是有许多学⽣做对,可以看出我们的学⽣难能可贵。

2.畅所欲⾔分析与反思 这⼀题我校学⽣正确率较⾼,扣分的主要原因是题⽬的后⾯有个括号(书名、内容、体会等),这个括号是提⽰的作⽤,⽽不是必须要写的要求,学⽣的失分主要在这⾥。

题⽬要求写发⾔稿对学⽣是⼀种能⼒的测试,但以“⾛进经典”对⼀个市来说,有的班级可能没有以这样的主题开展读书会,所以题⽬要从⼤众的⾓度去设计问题。

开卷有益分析与反思。

3.这⼀部分是我校的重灾区,对词语的理解,对⽂章结构的理解未能较好的把握。

小学五年级语文期末试卷质量分析

小学五年级语文期末试卷质量分析

五年级语文期末试卷质量分析一、整体分析五年级应考人数736人,实考人数735人。

其中1人缺考,90—99分的有32人,80—89分的有203人,70—79分的有220人,60—69分的有147人,不及格的有143人。

镇平均分71.21分,最高平均分79.4分, 最低平均分58.5分,优秀率31.97℅,合格率82℅。

二、试卷分析纵观整张考卷,命题紧扣课程标准,以教材为基本点,以学生学习能力培养情况为主要对象,本次试卷命题从语音语言知识的积累和运用、阅读理解、口语交际作文四个方面来考查学生一个学期以来的学习情况,试卷命题偏易,题型多样,检测学生的认知水平,注重对基础知识和基本能力的考查,其中有三个小题出现错误,分别是第一大题第1小题、第4小题、第11小题(2)小题。

三、学生答题情况分析1、从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。

第一小题看拼音写词语,少数学生把“祭奠”拼成“妒忌”,第六小题给带点字选择正确的解释,部分学生不能联系语境理解,出现误选。

学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。

学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多,描写人物意志品质的成语错得较多。

可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够,积累不够。

2、第七小题填关联词语,学生掌握情况较好,正确率较高,少数学生抄错字。

第八小题连词成句,情况不容乐观,这两句话虽然都在课本上,但就全镇来看,得满分的学生较少,标点也加不对,课内阅读有待于加强。

修改病句失分率较高,对“接受批评”这种词语搭配还比较陌生。

不能把“听取”改为“接受”。

部分学生改转述句失分率较高,学生的句式训练还要加强。

3、日积月累、古诗词、文言文。

老生常谈!句子背过了,但默写时错别字魅力无穷,势不可挡!审题不清,该补充句子的,却把解释填了进去。

遗忘现象严重。

4、课内阅读《威尼斯的小艇》主要考查学生的课堂知识的掌握和课内阅读的能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫,只要是老师没有讲到的,就不会做,做不好!老师讲过的也找不准。

一至五年级语文期末检测质量分析报告

一至五年级语文期末检测质量分析报告

一至五年级语文期末检测质量分析报告
背景
为了全面了解学校一至五年级学生的语文研究情况,本次期末考试特别对语文进行了全面检测,包括阅读、写作、听力等多个方面。

检测结果
阅读理解
从整体情况来看,学生们在阅读理解方面表现还需加强,平均分为60分。

针对问题分析,主要存在以下三个问题:
1. 部分学生对文章的理解能力较弱,缺乏准确的判断和推断能力;
2. 部分学生的词汇量偏小,不能正确理解文中的难词;
3. 部分学生不够细心,所犯错误属于粗心大意导致。

写作能力
从整体情况来看,学生们在写作方面表现较为出色,平均分为85分。

针对问题分析,主要存在以下两个问题:
1. 部分学生的语言表达能力较弱,写作思路不够清晰,词汇量偏小。

2. 部分学生的细节处理不够胜任,容易出现偏离主题和重复的情况。

听力理解
从整体情况来看,学生们在听力理解方面表现较好,平均分为80分。

针对问题分析,主要存在以下一个问题:
1. 部分学生对于口音和语速较快的语音材料理解有困难,需要
通过多听多练来加强听力技巧。

总结
学生们的语文综合素质还需提升。

在研究中,要注意以下几点:
1. 勤于阅读,增加知识积累,扩大词汇量;
2. 提高阅读能力,加强对文本的推理和分析能力;
3. 加强写作训练,提升表达能力和逻辑思维能力;
4. 积极参加口语训练,提高听说能力。

本次检测结果可为学校语文教学提供有益参考,希望在今后的
教学中,更好地促进学生们语文素质的提升。

2011年秋学期五年级语文期末考试质量分析

2011年秋学期五年级语文期末考试质量分析

2011年秋学期五年级语文期末考试质量分析太平镇中心小学一、检测对象和基本情况本年级考生总人数为267人,平均分是81,及格人数241人,及格率是90.3%,优秀人数是175人,优秀率是65.5%,最低分是16分,最高分是99分。

二、对试题的评价从卷面上来看,本次试题符合教学大纲要求,面向全体学生,比较全面地对学生进行了考查。

试卷中的难、中、易比例合理,卷面上没有出现偏题、怪题现象。

题型基本上与近年的中期和期末试题一致,试题无论从积累、方法、思维、表达等难度上,都没有设置更多的障碍,全面考查了学生的语文素养,本次测试题共有三个大项,分为基础知识、积累与运用、阅读、理解以及习作。

三、答题分析第一部分是基础知识、积累与运用共42分,该题侧重考查学生对字、词、句的积累。

第一题读拼音写词语,写词语或句子,主要是对常见字词的考查,全是教材中出现的生字词语,学生基本能掌握所学过的生字新词,能正确地书写,但是部分学生错别字严重,错得较多的是“诞、墟”。

但从整个卷面看,存在学生书写欠工整,笔划欠规范。

这要求我们今后在教学过程中应狠抓学生的书写,培养学生良好的作业习惯;第二题主要考查学生对成语的运用,很多学生没能正确填写出成语,错别字较多,如“厉、盆”写成了“历、盘”;第三题是考查学生对字义的理解,大部分学生都能选择正确的解释,少数学生没有理解字义而错选;第四题主要考查学生对词语的运用,能全选对的学生不多,主要错在“注视”和“瞻仰”两个词语的选择上;第五题是考查对句子的掌握情况,失分较严重,缩写句子没能写成最简单的句子,修改病句也有很多同学没有理解句子而改错,部分学生在句子中填写的词语不能构成反义词;第六题是考查学生对课文内容的掌握情况,大部分学生能按要求答题,正确填写,失分的原因是对课文内容没有掌握好,错别字较多;第二部分是语言实践活动,要求学生用50字左右向同学介绍一本书或一部影视作品,要主考查学生的语言组织能力及表达能力,约60%学生能写清所介绍的书的名称以及介绍此书的理由,条理清晰,叙述清楚,30%左右的学生失分在于忘记写作品的名称或没介绍清楚理由,约10%的学生为“0”,完全不知道如何写。

2011年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析

2011年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析

2011年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析2011年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析这次期末考试试题,主要是从基础、口语交际、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。

整套试题紧扣教材,注重学生实际,知识的灵活性适度,题量和难度适中,且知识的覆盖面较广。

现在结合这套试题本身、学生作答情况进行分析,以更好地指导今后的具体教学。

本次期末考试,我班实际参考人数()人,平均分(),及格人数()人,及格率()。

整体情况较上期有明显好转。

二、试卷题型分析:本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。

题目整体分布基本合理,难易适中,符合学生的知识水平、认知规律和心理需求,在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展,以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。

能以课标的教学目标为准则,以现行教材的教学内容为范围,做到“三重”:(1)重基础,即基础知识和基本技能;(2)重能力,包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。

(3)重创新,即运用所学知识创造性地解决问题的能力。

同时题目类型新(以传统题型为基本,适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,如:“口语交际”)。

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题,但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词,都是教材要求学生必须掌握的,应该是很容易的。

从得分来看,学生对字音、字词的掌握较好。

部分同学失分的主要原因,一是答题时要求未看清,答非所问;二是对字音、字词掌握得不牢固,似是而非,答题时出现判断的错误。

所考查的内容是本册须掌握的词语的搭配。

绝大多数学生较好,只有极少数学生出现有个错误。

3、根据平时积累填空出错较多的是第1小题,用成语对人物的描述,部分同学会使用成语,但是字写错了,部分同学没有看清是使用成语。

五年级语文期末质量分析

五年级语文期末质量分析

小学语文五年级下册语文试卷分析这次期末统测试题,基本上反映出了我班的水平.试卷紧扣新课标,密切联系生活,关注学生的能力提升,注重学生的个性阅读,突出以语言文字运用为核心的综合性、实践性课程目标,实现人文性和工具性的统一。

从学生的基本情况可以得知:学生基础知识比较扎实,但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,习作的总体水平不很高。

下面作具体剖析:一、试卷评价本试卷分为三大板块,共分为8个小题:基础知识占35分;阅读占30分;习作占35分。

试题突出了第三学段语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能.二、试题分析从整个卷面来看,基础知识和积累运用部分学生掌握较好,习作部分次之,阅读部分失分较多.(一)、积累.本题有6个小题组成,考查学生字,词,句的识记、理解和运用能力。

体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程。

”“工具性和人文性统一,是语文课程的基本特点"1、看拼音,写词语。

此题把生词集中在一段话中,考查了7个生词掌握情况。

学生的失分主要集中在“举一反三,触类旁通”等几个词语,原因是由于平时练习时没强调。

还有一个“情谊”也导致很多学生失分,这主要在于与情意相似,学生辨析不准,教师平时纠正、强化不太及时。

看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语,对易错乃至常用字也应重点教学。

2、查字典。

学生对此题型掌握较好,平时做了很多专项练习和强化型练习,效果较好.3和4考查对字音和读音的掌握,出错较少,学生掌握较好.5、补充词语并选词填空。

此题主要考查学生对成语的理解能力.学生对“寝不安席、浴血搏杀”两个词应该错得较多。

6、把句子补充完整。

考查学生对日积月累的掌握情况,学生出错很少,最后一个空,考查学生的课外阅读常识,中国唯一一个获得诺贝尔文学奖的作家是莫言,很多学生不了解,上课时提到过,但没有作为重点强调,应该失分较多。

(二)阅读阅读题分为课内阅读和课外阅读.课内阅读考查的五年级上册的《晏子使楚》,考查了学生对三个成语的掌握,以及对反问句的理解。

2011五语文质量分析

2011五语文质量分析

2010-2011学年第二学期期末考试五年级语文科质量分析本学期期末考试试题由县教研室根据五年级语文教科书内容统一命题,实行单人单坐,由全镇教师交叉监考,全镇教师集中在***统一评卷。

为此,现将此次考试情况作如下分析:一、基本情况本班应有学生35人,参加本次考试的有35人。

总分2418.5分,平均分为69.81分,及格人数29人,及格率82.85%,优良人数17人,优良率48.57%。

最高得分90.5分,最低分为43分。

99-80分有5人,79-60分有20人,59-40分有10人。

二、从试卷内容和分量看本次考试试题共五道大题,第一大题听力考查;第二大题基础知识考查;第三大题阅读短文,完成文后练习;第四大题口语交际。

第五大题习作,请你选择其中一件或两件你和他人互相谦让的事来写,题目自定。

从本次考试试题内容看,是忠实于教科书,是符合新的课改大纲要求的,没有偏题怪题,难易度适中。

从题量看,题目分量适中范围比较广泛,符合高年级语文科教学大纲的教学要求。

大部分学生都能在规定时间内完成。

三、从学生答题情况看第一大题听力考查,共3个小题。

满分6分的有11人,在6分以下4分以上有7人,在3分以下1分以上有3人,得0分有1人。

第二大题基础知识考查,共8个小题。

满分43分,没有人得满分,在41分以下26分以上有20人,在26分以下25分以上有1人。

第三大题阅读短文,完成文后练习,共8个小题。

满分17分,没有人得满分,在16分以下10分以上有10人,得9分以下3.5分以上有11人,失分率为56.67%。

第四大题口语交际,满分6分的有2人,在5分以下4分以上的有9人,在3.5分以下1分以上有8人,得0分的有2人,失分率为46.67%。

第五大题习作。

想想自己以往有哪些事情没做好,从中选一件使你感受最深的事写下来。

满分28分,没有人得满分,在25分以下18分以上有12人,在17分以下6分以上有9人,得分率为65.8%。

四、失分原因分析一是少部分学生对拼音掌握得不够熟悉,甚至不会拼读拼音,导致写不起汉字。

五年级语文期末试卷质量分析_五年级语文质量分析

五年级语文期末试卷质量分析_五年级语文质量分析

《五年级语文期末试卷质量分析_五年级语文质量分析》摘要:整张试卷分识写、积累、语实践和作四板块,分及格人数 7 人及格率 9% 优秀人数 8 人优秀率 5% 差生人数人差控率 8% 高分 87 分低分分,看五年级语期末试卷质量分析人还看了五年级下册语期末试卷质量分析人教版五年级下册语试卷分析3五年级下册语期末试卷分析人教版五年级下册语期末试卷分析</试卷分析是课程考核重要组成部分改进教学工作、提高教学质量提供基础信息下面是编整理关五年级语期末试卷质量分析希望对有助五年级语期末试卷质量分析()、各板块分析整张试卷分识写、积累、语实践和作四板块现逐板块分析如下积累运用分析与反思这部分从卷面上看学生掌握得较说明平积累比较扎实有些出错地方错别如飘逸逸,枫叶如丹丹诞生诞其实新课改以学生错别率比以前高主要是识量增教师平要多识指导难方面教师上课要特别指出助学生减轻难B造句方面学生出错率也较高不是因造句太难或学生对造句词语不懂得造先看下题目下面句子体会思用上带词写句子许多国人怕事、私只要不杀到他床上他宁可闭着眼假寐事情总是这样哪里有可卑利己主义哪里也会有悲壮舍已人像这样题目出现许多学生都会模防句式造句而这样句式难较造成学生造句出错原因对对子得分也较高出错较多是扬善惩恶这样对子深较、3相对、相对要让学生对出满足这两条件要对学生说有定难但还是有许多学生做对可以看出我们学生难能可贵畅所欲言分析与反思这题我校学生正确率较高扣分主要原因是题目面有括(名、容、体会等)这括是提示作用而不是必须要写要学生失分主要这里题目要写发言稿对学生是种能力测试但以走进对市说有班级可能没有以这样主题开展会所以题目要从众角设计问题开卷有益分析与反思3这部分是我校重灾区对词语理对结构理能较把握今教师努力要让学生有充分对词语独立感悟对结构剖析要引起重视笔下生花分析与反思这部分平得8,已达到分制80分多优秀等级应该是可喜但从以往验看这分数并不高还要加强多写多改多练方能出成效五教学反思与改进措施、要继续重视识和积累次考试识和积累部分得分率高说明学生掌握得对我们不能有所松懈而是必须继续重视识和积累要鼓励学生背段课整课背课外优秀、要立足课堂培养能力部分历失分严重次考试也不例外提高学生能力必须立足课堂立足课透理深入而不是靠课外量短练习题海战术对学生说是伤害更是对教师人伤害这是常识但并引起足够重视提高课堂效率给学生更多空这是对学生放也是对教师放《语教学通讯》刊008年期开卷提到现语教师担很重健康状况令人担忧我们己努力工作要要重视身体保健只有身心健康庭和谐才能没有顾忧才能张弛有地工作习作教学要从顺上即通顺上下功夫面上要绝多数学要达到要是不少00从顺作通顺即要按定顺序写围绕思写句子没有明显毛病重还是写记实要能表达己感受其实要这些要并不难鼓励学生多参与社会生活不要了分数而忘了生活生活是活水是头,这样作才有头活水这要学生有充分教师要创设更多给学生这才是了学生长远发展、要充分发挥学生学习积极性和主动性五年级语期末试卷质量分析(二)、概况我校五年级学生学期参加语学科质量检测这次质量检测我校教导处对考试进行周密组织安排考试程严肃、有序、真实地考察了学生学习情况次考试从试卷命题看次质量检测容全面有汉语拼音、汉、词语、句子、、作等几方面;题型多样有看拼音写词语、选择正确音、改错、填词语、关词语填空、改写句子、课、课外等;考题难适紧扣教材重改变了难、繁、偏、旧出题方式合新课标精神落实了新课标所提出培养学生语素养考察了学生对基础知识掌握程考核了学生能力和写作能力等也是对我们教师平日教学次检测鞭策我们每位教师教学不仅要正确传授知识而且要培养学生用学道知识实际问题次考试共有50人参加考试总分99分平分63分及格人数0人及格率68%良人数59人良率39%优秀人数6人优秀率%高分9分低分5分从考卷看不论是卷面整洁程各题正确率各班平成绩都可以看出我们教学进步二、取得成绩及原因、习惯靠平养成从学生答题情况看学生写比较规卷面比较洁净但照比高要写还有定差距不能看出良写习惯逐渐养成新课标强调学生语基础素质应重学习态、习惯和方法培养学生终身发展奠定基础而认真写对学生发展说益处很多从多数学生能够认真写看出老师们平培养学生习惯训练上是比较扎实、扎扎实实打基础学生词句等基础知识掌握扎实但选择正确音除别学生把选错外如嫉妒勉强其他学生都是正确补充词语题学生掌握很但选择两表示人物品质词语这要学生完成不够理想从句子相关题目看学生能比较熟练地运用学知识进行题把诗句补充完整做得比较从学生基础知识答题情况看学生审题认真对知识掌握准确并能熟练应用改了以往丢题、审题不认真等马虎现象也反映了教师平日教学备课认真传授知识准确另外成绩取得与学期年组教师按教研、集体备课是分不开尤其期末复习阶段将易错知识进行归类整理利学生对知识掌握3、课能力培养学生课知识掌握熟练运用知识问题能力不断增强试卷课部分选是《天窗》重段落学生能根据平积累有条理地进行分析理完成情况比较如加标按原填空造句都完成很课题完全能考核出老师平教学及学生听讲状态也反映出学校重视平教研工作讲究实效平我们几位教师常是遇到问题及教研课、闲节只要我们几老师碰到起就有问题讨论有早晨碰头简单说说今天讲什么练什么要什么做到心有数地走进课堂特别是全组教师学期集体教研展示做到有效沟通优势补发挥了团队力量、多、多积累学生理能力不断提高次检测课外容是记叙其有题是想象下李冰这会想些什么?写下从这题完成情况看依然是学生想象能力要弱些因我们老师定要教学引导学生培养学生想象概括能力纵观整课外我们学生能用较快速并能领悟容正确回答所提出问题这与我校活动分不开各班学生语教师指导下量地课外并开展交流活动积极写积累长期地练习使学生理能力得到了提高5、学生写作水平有了明显提高次习作是要学生写她是我佩人容要完整记叙要有顺序语句要通顺作学生们段落清晰结构明了很有条理地表述出己要表达思感情真挚可见学生们语言表达能力有明显提高二学生能用具体事表达己佩三可贵是学生感情细腻从平实生活采撷出让人感动生活琐事表现己对父母爱性表达证明了学生观察力、表达能力得到了提高成绩提高也渗透了老师辛勤汗水学期五年组老师加强了对作教学指导和批改尤其老师们能认真上作评改课每周坚持写两日记外我校活动对各班影响也是不容忽视这些都促进了学生写作水平不断提高不足处作很少部分学生还不能达到心明确紧扣心叙述没有具体事例还有学生叙述心无关情节罗嗦从而削弱了对心体现四、改进措施()继续重视基础知识关习惯培养、每节课要抓基础知识教学尤其词教学不能忽略每节课教学要安排出相应进行词教学从音、形、义三方面进行有针对性教学让基础知识教学成语教学必备环节更夯实学生基础、加强学生选择词义能力平日学习鼓励孩子多用利用这位老师;程提高辨析词义能力3、继续培养学生习惯丰富学生知识因没有定数量就不可能形成语感不可能形成丰厚语言积累语素养提高也就缺少根基和土壤也就无法孩子生发展打下深厚化基础外培养学生观察力、分析能力等逐步提高学生综合运用知识能力(二)课、课外相结合全面提高学生综合素质、结合语教材语教学培养学生形成正确价值观、人生观培养学生想象力和创新能力、带领学生参加语实践活动培养学生语综合实践能力以教材口语交际和综合实践容基向课外纵深拓展组织多种多样语活动提高学生对语学习兴趣增强学生语综合实力提高比如说开展行交流活动组织学生进行朗赛等等丰富多样活动让学生身心得到愉悦并有效提升了其语综合能力3、以提高写作能力出发进行多样作训练坚持提高学生写作能力利用作评改课让学生评改提高学生写作能力;坚持写日记写己心里话真心话写己身边事写己想象事结合课特根据不让学生针对课进行仿写训练能够有效提升学生写作技巧另外结合日记写作可以从不容不题材方面进行变换增强学生写作兴趣从而激发学生写作热情让学生能够表述出己真情实感行打下坚实基础(三)做学困生辅导工作多关心多鼓励保证人人不队、以课堂突破口让学困生不队从每堂课开始让语基础薄弱学不课堂上丢失知识问题设计要简明难要简单让基础差学生也能课堂到感觉到学习语信心、形成组让学困生不队平语学习基础薄弱学生到适合他学习组学生愿情况下让组学成他老师随随地进行学习上助减少平知识上欠缺并让其形成学习上觉五年级语期末试卷质量分析(三)、基情况次参考人数 55 人平分 565 分及格人数 7 人及格率 9% 优秀人数 8 人优秀率 5% 差生人数人差控率 8% 高分 87 分低分分二、试卷评价试题以教材体立足基础、适当增加难、增容量、体现出灵活性、综合性试卷从汉语拼音、词语、句子、语言积累以及理等方面对学生语素养进行全方位检测这次语学科试卷成绩基反映出学语教学现实状况学生基础知识比较扎实积累运用量不足习惯养成和独立能力欠功夫习作水平总体不错下面就学生答题情况以及今教学改进等方面简要地谈谈己看法三、试题分析从整卷面看基础知识学生掌握较学生拓展能力这方面知识欠缺太多教师平拓展还不够、音、词试卷要考音、词都是册教材学生必须掌握应该是很容易从得分看学生对音、词掌握较部分学失分主要原因是答题粗心;二是对音、词掌握得不牢固答题出现判断错误如二题判断下列各组加音是否完全正确正确打有错误打X这是课二类生几乎每次考试都考但完全满分没有几人三、四题侧重考学生词语积累情况但三题很多学生会出错别不会写出正确而四题学生也是会填空不会用词语说话、句子五题写出句子所用修辞手法这五道题都是从课里选出但真正得满分学生也不多六题按要写句子也是课句子改变但很多学生还是不会改写句子3、积累七题所考是学生对课容背诵和理背诵方面做不错而理方面就有些欠缺八题是口语交际这是课里讲成绩学生都会写出几但还有部分学是空、分课和课外学生做得较是课而课基础题完成得不错但拓展题写出古人其它送别诗很多学生写不出课外片学生都是空空是也而部分会做学只是会做、3、题而题系上下理词语学生还是不会掌握其方法五题提出不懂问题学生不提原因是连也不懂5、作次作是二选写《盼春节》学比较多而只有寥寥几人写《有趣次实验》从卷情况看方面致有以下几是选材合理具有真实性;二是容丰富多彩语句优美流畅;三是心明确结构比较完整但学生写作反应出些问题也不容忽视是选材上多雷处视野不够开阔;二是语言积累不多语言表达不完整缺乏遣词造句能力;三是写作技巧欠缺有作层次不清语言颠三倒四;四是写不规迹潦草错别多四、今改进措施、狠抓词教学不放松巩固语基础知识词教学是语教学重要容是和写作基础要学语首先要识要掌握定数量和词从次检测我们很明显地看到许多学生、词不关试卷考、词都是册教材学生必须掌握这些词语平练习册也常出现学生应该有较多认识和巩固机会可什么学生得分率还不高呢?要提高学生成绩首先应重视、词关检测卷、词类题目只要学生平稍加努力就可以得分因教师教学应重视词语听写词语写和组词训练、强化训练提高能力从考试结看题得分率是低说明了学生能力还不强要加强训练教学核心就是培养学生独立能力因教师教学让学生理体验感悟不断增强能力3、培养作兴趣加强写作训练从批卷程我们发现很多学生作雷严重班试卷有四、五学生作模样作容虚假已成学作教学顽症学语头痛就是写作学生习作常常觉得无事可写无话可说培养学生写作能力要采取多种方法激发学生写作兴趣使学生不断获得写作动力、丰富语言积累重语实践积累对提高学生整体素质起着至关重要作用不熟背、背诵、博览量诗不进行相当数量练笔要想学会写是不可能课积累主要是诵积累如描写人物、景物词语;细节描写具体生动句子;运用了修辞手法句子;富有哲理、味深长句子课外积累则可充分利用学校图室有利或学生己藏组织学生开展丰富多彩活动让学生多爱并指导他们做摘和笔记当然重要是上每堂课让我们语课堂上得扎实、朴实从而构建有效语课堂看五年级语期末试卷质量分析人还看了五年级下册语期末试卷质量分析人教版五年级下册语试卷分析3五年级下册语期末试卷分析人教版五年级下册语期末试卷分析。

春季学期五年级语文期末检测质量分析

春季学期五年级语文期末检测质量分析

春季学期五年级语文期末检测质量分析一、试卷整体情况分析本次五年级春节学期学业水平测试从整体上看题型多样,内容考察学生的综合素质,题目设置的基础性、灵活性、多样性较强,且与社会热点相结合,不仅考察学生对课堂生字、成语、古诗词、日积月累等基础知识的掌握,而且考察学生课外语言积累、文本解读能力,对社会热点的观察了解、发表正确观点的能力。

二、试卷分析(一)成绩统计与分析街道参加考试的学生一共有1408 名,总分 116218.105分,平均分为 82.541分,及格率是94.673%。

(二)试题分析本次五年级语文期末检测的试题类型有:积累与运用、阅读与欣赏、表达与交流三大板块。

积累与运用主要考察学生日常基础知识的积累,包括课文生字书写、读音考察,对古诗词、日积月累的背诵、理解、书写,缩句、改转述句等句型题熟练程度。

阅读与欣赏板块包括两篇文章阅读,重点检验学生词语理解能力、人物形象的塑造与品鉴、重点句的文学欣赏等方面内容。

表达与交流部分主要考察学生的口语表达和书面表达两方面的能力。

- 1 -三、考试结果及分析积累与运用(共45分)答题分析:(一)根据语境,看拼音写字词。

(10分)本题正确率可达95%,主要问题集中在少数同学把“锻炼”的“炼”写成“练”,“挺脱”的“脱”写成“托”,“翘起”的“翘”直接写成自创错别字,“养尊处优”的“优”写成“忧”。

(二)请在加点字正确读音下面画“√”。

(5分)本题正确率大概是97%左右,错误率比较高的读音为“师傅”的“傅”读音没有选择轻声,“供认”的“供”读音选成了第一声,其他读音的错误主要是因为学生的粗心大意。

(三)把正确选项的字母填在括号内。

(8分)本题失分率在50%左右,第2小题中“鳐”字的读音没有熟练掌握,第4小题中大多数学生对书法作品的字体也不了解,第7小题感叹句的理解失分率较高。

(四)把下面成语补充完整,再完成填空。

(4分)本题考查学生书写成语的准确度,还考查学生对成语意思的积累、理解。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

2011年春季期末考试五年级语文(抽样)质量分析
一、试卷简析
2011年春季小学语文期末调研考试五年级语文试题共有十个大题,以教材为依托,紧扣年段训练点,其内容涵盖了拼音、字词、句子、段落、篇章,试题的覆盖面广,突出了高年段读写训练的重点和难点,着重考查了学生对词句的积累运用情况、对段落的理解分析等语文能力,习作内容贴近学生的生活实际,学生有话可说。

整个卷面各个知识点有机结合,主观、客观试题分布合理,面向全体,照顾了学生的个性差异,考查了学生的情感、态度和价值观。

二、基本情况
罗汉小学五年级学生共159人,本次考试参考人数159人,总分13094.5分,人平82.35分;及格人数为152人,及格率为95.59%;优秀人数为116人,优秀率为72.95%;前30%总分为4252分,人平分为
90.5分;后30%总分为3430分,人平分为73.2。

三、成绩与问题
(一)取得的成绩:
从卷面反映的情况来看,学生总体完成较好,得分率较高的题有:读拼音写词语,按查字典的要求填空,选择词语的正确项,按要求写词语,展示积累,按要求写句子。

另外,阅读语段中基马猴的特点及是从哪些词语体会出来的,“有恃无恐”的意思正确率也比较高。

这些成绩的取得与学生的刻苦努力是分不开的。

从每次的单元检测来看,学生的基础知识还比较薄弱。

为此,在复习阶段,我们五年级老师以基础知识为主,坚持每天早上早到校,让学生们很好的利用早上的“黄金时间”,加强学生的诵写训练。

像我就是这样做的,每天考查哪些基础知识,让学生们提前知晓。

第二天早上7:30就到班,利用朝读之前的时间让学生们加强记忆,老师报听写,全对的学生就过关,如果写错的同学下午放学就得暂留一下,直到写对为止。

也有少数几个不能全写对的,但是在他们的记忆库里面多少会有些意识,不至于不动笔。

当然,在平时的学习中,老师也很重视学生的听写、背诵情况,严格督促,老师亲自检查过关。

同时,我们也会给学生们设置不同的奖项,让星级奖章不仅仅只是奖给优秀学生。

学生们在鼓舞中前进,在前进中取得进步,很好的提高了它们的积极性。

结合复习阶段学生的表现及期末考试的情况看,此举也为学生的进步起到了一个推波助澜的作用。

(二)存在的问题:
1、按要求查字典中用部首查字法查“缝”字,除去部首外,好多学生笔画数错了,把走之底三笔数成了两笔。

说明学生书写不规范,笔画不到位。

2、修改病句的得分率只有68%,失分关键在第一小题。

第一小题的错误是用词不当,“张老师备课时吹毛求疵,因此大家都喜欢听他上课。

”“吹毛求疵”是一个贬义词,大部分学生没有认真地读句子,用心地去体会、去分析,不觉得这个贬义词不妥当,而是修改了后半句话“因此大家都不喜欢听他上课”,这样改变了句子的本意。

此处忽视了词语的感情色彩,这是高年段词语教学的一个重点。

3、阅读语段着重考察学生对课内语段内容的分析能力,抓住状态、特点等方面进行考察。

得分率只有64%。

表面上看这次的课内阅读应该和学生是“老朋友”了,是老师讲过的同学们答过的内容。

实际上,学生的回答不尽人意,很多同学不能静下心来探究题目的意图。

特别是第一小题,从状态上看,分别写了长颈鹿和基马猴的什么美,很多同学没有认真审题,思维狭窄。

4、阅读短文灵活性大,从答卷来看,学生阅读能力欠缺。

如联系上下文理解“难以言喻”中“喻”的意思,大部分同学随意的给一个答案。

还有说理解、谈体会。

学生敷衍作答,根本就没有潜心地把文章读进去,对文中提出的问题理解不到位,抓不住文章的重点,概括运用能力差,所以失分很严重。

从学生答卷可以看出阅读、理解是教学的一个重点,也是学生学习的一个难点。

5、学生习作能力有待进一步培养。

部分学生在作文中内容空洞,没有围绕主题选择具体的事例,没能突出真情实感。

“××,感谢你”以此为题,应该很贴近学生的生活实际,大多学生写时,基本上能把感谢的事描述清楚,但抒发的情感不够突出,让感激之情没能从文字中渗透出来。

还有缺少写作的方法,像平时讲得多的抓住语言、动作、神情、内心活动等描写,学生没有结合当时自己的心境和感受,所以写起来就不知道写什么,怎样写……少部分学生书写不规范,错别字较多,条理不清楚,病句多,有的篇幅短达不到规定的字数。

从卷面可以看出,习作教学仍是语文教学的一个薄弱环节。

有待于教师加强训练。

四、整改措施
针对以上出现的情况,我将着力于这几方面采取相应措施:
1、注重双基训练
在今后教学中,要继续加强学生的基础知识和基本技能的训练。

要求他们了解一些词句、句子段落的表达特点,完成对语言的积累。

通过文本的学习,掌握了解文本所承载的主要信息。

学会如何理解词语、句子段落、把握全篇所要表达的意思等。

把引导学生读书作为首要任务,有目的、有计划地对学生进行指导和训练,保证时间,积累大量丰富的语言,培养能力。

关注学生读和写两方面素养的提高。

深入研究教材,用好、用活教材,从内容和形式两方面引导感悟,重视语言学习和读中学写。

2、加强阅读教学
大力加强阅读能力训练,努力使学生具备年段阅读能力,尤其是高年级要重视“篇”的教学。

“篇”的训练是高年级阅读教学的重点。

要增强单元的教学意识,把握教材编排特点和课型特点,加强综合,注意联系,突出重点,全面提高学生的语文素养。

我认为提高学生的阅读能力必须立足于课堂,立足于课本。

教学中,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。

阅读方法有①扫视速读法,如找重点词或勾画各种要求都句子等。

②整体概读法,即从主要内容归纳,中心思想的把握,写作思路的理清,写作顺序的了解等方面,让学生迅速读懂全文。

③局部细读法,就是着眼于一个点,让思维沉下去,如果这与整体概读法一起运用,就从宏观和微观去上读懂了文章。

④摘录批注法,一篇文章从思想到语言上的成就光凭动嘴去读是永远也不能把它变成自己的,它永远是作者不用申请的“专利”。

今后的阅读教学中,我要坚持在学生中开展“三个一的活动”,即读一篇文章,要求读懂一个词,读懂一句话,读出一点体会。

持之以恒,学生的读书习惯就会在一次次阅读中,逐渐养成。

⑤复述记忆法,每读完一篇文章,让学生或闭眼回忆文章的内容,或自言自语学会了什么,或讨论领悟了什么……学生的在复述回忆中,加深了印象,降低了遗忘率。

⑥带问阅读法,人们在阅读一篇文章时,一看到题目你的脑海里就自然而然有问题出现,你就带着这些问题去读去悟,问题逐一解决,你阅读的目的就达到了。

良好阅读习惯,这里我认为应当讲究阅读的质量,也就是说要在“懂”字上下功夫。

遇到“拦路虎”不要轻易放过,要认认真真地查查字典,不理解的词要联系上下文体会体会意思。

要养成“一边读一边想”的习惯,一些课文要边读边想象,在头脑里“过电影”。

小和尚念经——读而不谙其义,这样的读就没有什么意义;“口”到了,“心”却溜了号,更是读书的大忌。

学源于思,思源于疑。

疑是思之始,学之端。

因此,还要培养学生在读书时善于发现问题,提出问题。

精彩的段落应该反复诵读,必领神会,有的还要背下来,印在自己的脑海里,以备随时调用。

还要养成课外阅读的习惯。

要激发学生的读书兴趣,使他们喜欢读书读报;要“不运笔墨不读书”;读自己的书,要边读边做记号;要养成读书做笔记的习惯;可以摘抄好词佳句,精彩段落和有关知识,也可以写写读后感。

要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握文章思想内容的能力。

二是体会重视词句含义的能力。

三是自己提问题自己回答问题的能力。

学生习得方法,能力得到发展,同时优化了它们的课外阅读能力和理解能力,全面提高教育教学质量。

3、强化作文指导
写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。

作文教学一直以来是小学语文教学中的重点和难点,学生觉得作文难写,老师觉得作文难教。

因此只有加强习作的指导,才能提高学生的书面表达能力。

在今后的作文教学中,我们打算从以下方面强化指导:
(1).在继续注重激发学生习作的兴趣和动机的基础上,不仅要关注学生的习作内容与学生通过习作所表现出来的精神世界,还要关注学生习作时语言表达的形式、文章的谋篇布局并加以适当的引导。

(2).通过开展丰富多彩的活动来进一步拓宽学生的生活视野,积累学生的感性经验,激发对生活的热爱,调动观察思考和练笔的积极性。

并引导他们从中取题立意,鼓励说真话,同时鼓励大胆想像,发挥创造性,引发真情实感,以使学生的习作的个性化和独特性更为鲜明。

(3).改变作文的评价模式和评价标准,激发学生的写作热情。

作文的评价是一种连续性评价,而不是总结性评价。

因此,作文评价的目的,并不是评判学生的好坏,而是激励学生,培养他们的写作兴趣。

所以教师不要吝啬作文的分数,可利用评价来激发学生的作文动机。

小学生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分,因此教师应该顺应学生的这一心理需求。

另外,关注学生的口头表达。

平时的课堂教学中,引导学生用规范的语言回答问题,说完整的、具体的话,养成良好的表达习惯,为习作奠定基础。

相关文档
最新文档