部编版文具的家

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部编人教版语文一年级下册《文具的家》PPT精品课件

部编版语文课件
一年级下册 7.1
01 课前导读
同学们，小朋友们，打开你们的文具盒，告诉老师里面都有哪些文具啊。
01 课前导读
文具盒
橡皮
铅笔尺子转笔刀
爱护文具小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。
01 课前导读
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
03 课文精讲
妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。” 指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。
从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
02 字词揭秘
我会认
jù
cì
diū
nǎ
xīn
měi
具次丢哪
新
每
pīnɡ tā
平她
xiē
zǐ
些仔
jiǎn
chá suǒ
检查所
02 字词揭秘
我会认
猜字谜
丢去字头上一把刀。
形近字比较
具-真次-吹丢-去她-他哪-那
02 字词揭秘
我会认
加一加减一减
木+旦=查口+那=哪亲+斤=新亻+子=仔
02 字词揭秘
wén
结构：上下部首：部首：文组词：组词：文化文学造句：造句：她看了很多文学方面的书。

部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教案

部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教案一、教学目标1.了解文具的种类和用途。

2.认识“文具的家”这个概念，懂得珍惜文具。

3.能够简单描述文具的种类和用途。

二、教学重点1.学习文具的名称和用途。

2.能够用简单语言描述文具的用途。

三、教学难点1.区分不同文具的种类和用途。

2.学会保护、珍惜文具。

四、教具准备1.课件：包含各种文具图片和词语。

2.文具模型、实物或图片等辅助教学材料。

五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍文具的重要性，引出学习文具的目的。

2. 学习文具名称（15分钟）•出示各种文具图片，让学生认识并说出文具名称。

•教师介绍不同文具的用途，并请学生重复练习。

3. 搭建“文具的家”（20分钟）•学生分组，每组选取几种文具，搭建一个“文具的家”模型。

•学生展示自己搭建的“文具的家”，描述其中文具的作用。

4. 课堂互动（10分钟）•老师问答：提问学生关于文具的问题，让学生积极回答。

•学生互相讨论：讨论文具的使用方法和保养技巧。

5. 总结（5分钟）•教师引导学生总结本节课学习到的知识，强调文具的重要性和正确使用方法。

六、课堂延伸•鼓励学生利用文具进行创意画或手工制作，提高他们对文具的使用兴趣。

•带领学生参观学校图书馆或办公室，了解更多种类的文具和用途。

七、作业布置•布置作业：让学生整理自己的文具盒和书包，认真对待文具，保持整洁。

•提醒家长一起关注孩子的文具使用情况，引导他们正确使用和保养文具。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地认识和利用文具，提高他们的文具管理能力和保护意识。

部编版一年级语文下册 (1) 15《文具的家》(教案)

统编教材小学语文一年级下册课文15《文具的家》教学设计【教材简析】《文具的家》是一篇富有童趣的小故事。

文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成了收拾整理文具的好习惯。

课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。

本单元围绕“习惯”这个主题编排课文，渗透责任意识和良好习惯的养成。

课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

本单元的教学重点是读好疑问句和祈使句的语气。

读好对话要作为本课朗读教学的重点，在教学中引导学生观察插图、圈画文中提示语和联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话的语气。

【学情分析】学生已初步具备一定的自主识字能力，教师应鼓励学生运用多种识字方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，进一步巩固学生的识字能力。

学生已有一定的朗读基础，能把课文读正确、通顺，但读好人物对话的语气仍有难度。

因此，应该多创设生活情境，并利用丰富的插图、文中的提示语等方式指导学生的朗读。

学生具有好玩、爱探索，易感染的心理特点，容易被活动所吸引，因此可以设计送文具还有其他学习用品回家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具、爱护物品的好习惯。

【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图、联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学重难点】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图、联系生活，读好对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学课时】2课时【教学准备】教学课件第二课时【教学目标】1.会写“次、找、让”3个字。

2.通过观察插图、联系生活，读好对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学重点】通过观察插图、联系生活，读好对话。

【教学难点】初步养成爱护文具的习惯。

【教学过程】板块一大脑运动操1.上课准备（出示PPT，播放学生音频：书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。

2024年部编版语文一年级下册15文具的家说课稿推荐3篇

部编版语文一年级下册１５文具的家说课稿推荐３篇〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识目标：正确认读本课具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所等十三个生字，会写田字格里的文、次、找、平、办、让、包等七个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

说教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

说教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学课时：两课时。

第一课时说教学目标1．能认识具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所12个生字，学会文、次、找、平、办、让、包7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

说教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

说教学过程：一、说情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、说初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在xxx教导下学会了爱护文具的好习惯。

（教师引导）2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）三、说记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：文、次、找、平、办、让、包，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

一年级下册语文说课稿-《文具的家》(人教部编版)

二、核心素养目标
1.培养学生语言素养：通过学习《文具的家》，让学生掌握文具相关词汇，运用新学的句型进行描述，提高学生的词汇量和语言表达能力。
2.培养学生文化素养：引导学生了解文具的文化内涵，认识到爱护文具是中华民族优良传统的一部分，增强学生的文化自信。
3.培养学生思维素养：通过分析课文内容，培养学生分类、归纳和逻辑思维能力，提高学生对文具使用和管理的认识。
2.教学难点
-词汇发音：部分文具词汇的发音对学生来说可能存在困难，如“尺”的发音。教师需要针对这些难点进行详细的发音指导，确保学生正确掌握。
-句型运用：对于一年级学生来说，运用“有”、“没有”进行描述可能存在一定的难度。教师应设计丰富的实践活动，帮助学生突破这一难点。
-文具盒管理：如何引导学生养成良好的文具使用和保管习惯，是本节课的教学难点。教师需要通过实例、故事等形式，让学生认识到文具盒管理的重要性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文具的基本概念、重要性和正确使用方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文具管理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中养成爱护文具的好习惯。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。通过这一过程，我发现学生们能够积极思考，主动参与到课堂讨论中来。同时，我也在讨论中适时地进行引导和启发，帮助学生解决问题。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在新课讲授环节，我应该更加注重与学生的互动，让更多学生参与到课堂教学中来。其次，在实践活动中，我应该更加关注学生的操作过程，及时发现问题并进行指导。此外，在小组讨论环节，我要注意观察每个小组的讨论情况，确保每个学生都能充分发表自己的意见。

部编版一年级上册语文15.文具的家课件36页

从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，
xiàng pí ya zhuàn bǐ dāo wa suǒ yǒu de xiǎo huǒ bàn shì bú shì dōu huí jiā le
橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
养成了爱护文具的好习惯。
把文具当成自己的伙伴。
说一说
贝贝是一个对文具不重视、粗心大意的孩子。
bèi bei yì huí dào jiā jiù xiàng māma yào xīn de qiān bǐ xīn de xiàng pí mā
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈
ma shuō
nǐ zěn me tiān tiān diū dōng xi ne bèi bei zhǎ zhe yì shuāng dà yǎn jing
学习课文，说说贝贝是一个怎样的孩子？
qiān bǐ
zhǐ yòng le yí cì
bù zhī diū dào nǎ lǐ qù le
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
xiàng pí
zhǐ cā le yì huí
zài xiǎng cā jiù zhǎo bù zháo le
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
cì
部首：冫笔顺：
组词：再次层次次品
zhǎo
部首：扌笔顺：
组词：寻找找到找人
píng
部首：干笔顺：
组词：平坦平地平静
bàn
部首：力笔顺：
组词：办法办学办事
ràng
部首：讠笔顺：
组词：让开让步让座
bāo
部首：勹笔顺：

部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)

统编教材小学语文一年级下册课文15《文具的家》教学设计【教材简析】《文具的家》是一篇富有童趣的小故事。

文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成了收拾整理文具的好习惯。

课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。

本单元围绕“习惯”这个主题编排课文，渗透责任意识和良好习惯的养成。

课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

本单元的教学重点是读好疑问句和祈使句的语气。

读好对话要作为本课朗读教学的重点，在教学中引导学生观察插图、圈画文中提示语和联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。

学生已有一定的朗读基础，能把课文读正确、通顺，但读好人物对话的语气仍有难度。

因此，应该多创设生活情境，并利用丰富的插图、文中的提示语等方式指导学生的朗读。

学生具有好玩、爱探索，易感染的心理特点，容易被活动所吸引。

因此，可设计送文具还有其他学习用品回家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具、爱护物品的好习惯。

【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图、联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学重难点】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图、联系生活，读好对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学课时】2课时【教学准备】教学课件第一课时【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁。

2.会写“文、平、办、包”4个字。

3.能正确、流利地朗读课文。

【教学重点】认识“具、次”等13个生字和斤字旁。

【教学难点】会写“文、平、办、包”4个字。

【教学过程】板块一大脑运动操1.上课准备（出示PPT，播放学生音频：书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。

部编版一年级语文下册第七单元第14课《文具的家》教学课件)

cónɡ cǐ
měi tiān fànɡ xué de shí hou
bèi
b从ei 此，每天放学的时候，贝贝
dōu yào zǐ xì jiǎn chá
qiān bǐ yɑ
x都iànɡ要pí仔细yɑ 检查，铅笔呀，橡皮呀，
zhuàn bǐ dāo wa
jiù shì zhè xiē wén jù de jiā
就是这些文具的家。
文具的家是文具盒。文具盒是文具的家
仿写句子
书包里的文具盒，就是这些文具的家。 _蔚__蓝__的__天__空__是__白__云___的家。 _茂__密__的__草__丛__是__蟋__蟀___的家。
互动课堂
拓展延伸
文具盒
放学了，我把教科书装进书包，我把练习本装进书包。文具盒怎么合也合不上，奇怪呀！
文具盒说：没什么奇怪的呀！还有一个铅笔孩子，不知道跑到哪儿去了。它没回来，我怎么能跟着你走呢！
课堂演练一、模仿着写一写。
例：铅笔盒是文具的家。书架是_书__籍__的家。大森林是_动__物__的家。
② 你xiàn要ɡ pí想想办法，让你的铅笔、橡皮
hé zhuàn bǐ dāo yě yǒu zì jǐ de
j和iā 转yɑ 笔刀，也有自己的家呀。 ”
我们来看看每句话写了什么吧！
mā mɑ shuō
bèi bei
nǐ yǒu yí
ɡ妈è 妈jiā 说： “ 贝贝，你有一个家，
丢
哪
新
具
仔
每
平
她些
检查

部编版一年级下册语文《文具的家》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

⽆忧考准备了《部编版⼀年级下册语⽂《⽂具的家》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀教学⽬标 1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个⼆类字，会写“⽂、次、找、平、办、让、包”7个⽣字;能⾃主积累词语，认识“⽄字旁”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、了解课⽂内容，逐步养成爱护学习⽤具的好习惯。

重点难点 1. 认识13个⼆类字，会写7⽣字。

2.。

了解课⽂内容，逐步养成爱护学习⽤具的好习惯。

课时安排 2课时教学过程第⼀课时⼀、情境导⼊。

1、⼩朋友的⽂具盒⾥都摆着铅笔、橡⽪，能说说他们有什么⽤吗? 2、教师归纳：铅笔、橡⽪、尺⼦等⽂具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。

(出⽰捡到的玩具)可是这些⼩伙伴却被他们的⼩主⼈弄丢了，它们很伤⼼，让我们⼀起来帮助它们找个家吧! 3、板书课题，齐读课题。

⼆、初读课⽂。

1、借助拼⾳⾃由读课⽂，标出⾃然段，画出⾃⼰不认识的字。

2、师范读课⽂，⽣认真听记⾃⼰不认识的字。

三、学习⽣字，精读课⽂。

1、⼩组交流识字⽅法。

2、教师领读⽣字并扩词。

3、齐读⽣字—开⽕车认读⽣字—“⽕眼⾦睛”游戏。

4、开⽕车认读⽣字卡⽚。

5、送字宝宝回家。

⽤⾃⼰喜欢的符号在⽂中画出⽣字，并读⼀读。

6、读后交流，说说⾃⼰读懂了什么? 7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报，教师总结第⼆课时⼀、复习。

1、开⽕车读⽣字卡。

2、指名分段读课⽂。

评议。

⼆、⾃主积累词语。

1、在《⽂具的家》⾥你学到了哪些词语? 2、你能选⼀个说⼀句话吗? 三、写字指导。

1、(出⽰7个要写的字)说说写时要注意什么? 2、教师边指导边⽰范。

具：⾥边是三横。

部编版小学语文《文具的家》课文原文及赏析

部编版小学语文《文具的家》课文原文及赏析《文具的家》课文原文：小明有一个漂亮的文具盒，那是他的文具的家。

每天放学后，小明都会把铅笔、橡皮、尺子等文具放回文具盒里。

他说：“文具们也有自己的家，我们要爱护它们，让它们回家。

”有一天，小明发现他的好朋友小红在课后忘记把文具收起来，散落在桌子上。

小明走过去，帮助小红把文具一一捡起，放进她的文具盒里。

小红感激地说：“谢谢你，小明。

我以后也要记得让文具回家。

”从那以后，小红也养成了每天放学后把文具收好放回文具盒的习惯。

她笑着说：“我觉得我的文具们也很开心，因为它们也有一个温暖的家。

”赏析：《文具的家》这篇课文以小学生小明和小红的故事，生动地展现了孩子们对文具的爱护和责任感。

课文通过日常生活中的小事，教育孩子们要养成良好的习惯，尊重和珍惜自己的物品。

课文首先描述了小明有一个漂亮的文具盒，这是他的文具的家。

这个设定既形象又富有生活气息，让孩子们能够轻易地理解和接受。

接着，课文通过小明的行为和言语，强调了文具也需要有自己的家，需要被爱护和尊重。

这种观点的提出，有助于培养孩子们的爱心和责任感。

在故事的发展中，小明帮助小红收拾文具，进一步展示了他对文具的爱护和对他人的关心。

这一情节不仅体现了友情和互助的精神，也深化了课文的主题——让文具回家。

最后，小红在小明的影响下，也养成了每天放学后把文具收好放回文具盒的习惯。

这个转变表明，良好的习惯是可以被传递和学习的，同时也强调了个人行为对他人可能产生的积极影响。

总的来说，《文具的家》这篇课文以简单易懂的语言和生动有趣的故事，向小学生传达了爱护物品、尊重他人和养成良好习惯的重要价值观。

同时，课文的教育意义也得到了很好的体现，对于引导孩子们形成正确的世界观和人生观具有积极的促进作用。

小学语文一年级下册《文具的家》生字组词造句

小学语文一年级下册《文具的家》生字组词造句
以下是小学语文一年级下册《文具的家》中的生字，以及10个组词和造句：
1. 文
组词：文化、文字、文明、文艺、文雅
造句：中国文化源远流长，博大精深。

2. 具
组词：工具、道具、器材、家具、餐具
造句：我们需要准备一套完整的餐具。

3. 的
组词：好的、是的、美丽的、可爱的、特别的
造句：这是我最喜欢的玩具。

4. 家
组词：家庭、家乡、大家庭、小家碧玉、安家落户
造句：我们在这个城市安家落户了。

5. 叹
组词：叹气、叹息、感叹、长叹一声、叹为观止
造句：他叹了口气，感觉心情很沉重。

6. 呀
组词：哎呀、天呀、好可怕呀、很漂亮呀
造句：哎呀，今天的天空好蓝呀！
7. 笔
组词：毛笔、钢笔、铅笔、画笔、书写工具造句：我需要一支新的毛笔来写作。

8. 袋
组词：口袋、书包、手袋、垃圾袋、购物袋造句：他把手袋忘在公交车上了。

9. 亮
组词：明亮、亮光、亮度、闪亮登场、亮晶晶造句：夜晚的星空闪亮登场了。

10. 桌
组词：桌子、书桌、饭桌、桌面、桌椅板凳造句：他在书桌前认真地写着作业。

部编人教版一年级语文下册《文具的家》教学课件

在天晴了的时候, 该到小径中去走走: 给雨润·过·的泥路，一炫 ·定耀·着是新凉绿爽的又温小柔草，；一·下·子·洗净了尘垢。
语速舒缓。“润过”“一定”“一下子”几个词要重读，语调上扬；“凉爽又温柔”“洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。
诗人热爱自然亲近自然不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。
小朋友们，你们的文具盒里有哪些文具呢？
橡皮铅笔
尺子转笔刀
15 文具的家
我会读课文
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法记住这些生字的呢？
jù cì diū nǎ xīn měi pínɡ
具次丢哪新每平
tā xiē zǐ
她些仔
jiǎn chá suǒ
检查所
我会认偏旁
我会整理书包
整理书包比赛现在开始！
wén
文具文
结构: 独体音序：W 部首：文组词：文具文字造句：我有好多新的文具。
书写指导：点在竖中线上，撇起笔与点对齐，捺和撇的交叉点紧贴竖中线。
cì
一次次
结构: 左右音序：C 部首：冫
组词：次数初次
造句：小明帮助我的次数我已经记不清了。
抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在地闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；
有的落在树枝上，在和枝头的鸟儿一起唱着动听的歌；还有的落在草叶上，
在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴；
诗人热爱自然亲近自然
到小径中去走走吧，在天晴了的时候：
重复式的语言，使诗歌前后呼应。
赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。

人教部编版一年级语文下册教学课件PPT：文具的家

1.看拼音，写词语。 wén jù（文具） shū bāo（书包） 2.根据课文内容填空。 píng ān（平安） jiǎn chá（检查）
每天放学后,你都(平平安安)地回家.你要想想(办
法),（让）你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。
圣野原名周大鹿，现名周大康，
1922年生，浙江东阳人。1945年就读于
浙江大学。1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。1957年复员转至上海少年
儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂
志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作
品。
代表作品：《欢迎小雨点》《奶奶故事》《春娃娃》等四十多本儿童诗
明明白白轰轰烈烈郁郁葱葱世世代代结结巴巴星星点点吞吞吐吐勤勤恳恳家家户户风风雨雨隐隐约约密密麻麻慌慌张张马马虎虎唠唠叨叨
养成好习惯
1.学习好习惯：提前预习；专心听讲；爱提问题；及时改错；查询资料；仔细审题；勤于动笔；认真书写。 2.饮食好习惯：定时定量；细嚼慢咽；吃饭时不说话、不出声；爱惜粮食；不挑食、不偏食；少吃零食；不边走边吃；少喝饮料，多喝白开水；不吃不合格食品。
集
jù
diū
nǎ
xīn
文具每天
jiǎn měi
丢掉她们查看
chá tā
哪里
xiē
新春仔细
zǐ
些许所有
检验
suǒ
wén
文件
名次
ràng
Байду номын сангаас
cì
zhǎo
pí ng
寻找
bāo
平安
bàn
办法
让座
面包
1.认真读课文想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友？

人教部编版一年级语文下册第七单元《文具的家》识字表

《文具的家》识字表具次丢哪新每平她些仔检查所具“具”是“俱”的本字。

具，甲骨文（双手，持举）（鼎，既是祭器也是高级饮食器皿），表示为招待客人拿出高级饮食器皿。

造字本义：拿出高贵的饮食器皿铜鼎来宴请佳宾，意即准备齐全，招待贵宾。

金文误将甲骨文字形中的“鼎”写成“貝”。

篆文又误将金文字形中的“貝”写成“目”。

当“具”的“准备齐全，招待贵宾”本义消失后，篆文再加“人”另造“俱”代替。

具，多人一起抬举。

字形采用“手”和有所省略的“貝”会义。

因为古代人们将“贝”视作财货的象征。

次次，甲骨文像一个人伸手掩口打喷嚏，像飞溅的涶沫。

造字本义：身体欠安，打喷嚏。

有的甲骨文省去手形。

金文承续甲骨文字形。

篆文弱化金文字形中的“口”形。

隶书则将金文字形中的“口”简化为“勹”。

次是不好的，品类第二（冫）质量欠佳（欠）。

丢丢，本义是丢失、遗落，一去不复还。

篆书写成。

哪哪，篆书写成。

口表意，表示问由口出。

那表声，指代较远的时间、地点、事物或者人。

哪是对这些方面表示疑问的词，本义为代词。

新“新”是“薪”的本字。

新，甲骨文（辛，▼形的劈柴铁钎）（木，树桩）（斧、锤），表示斧、钎等工具劈柴。

造字本义：用斧头、铁钎将树桩劈成适合灶中烧火的柴片。

金文承续甲骨文字形。

篆文将金文的“斤”写成。

当“新”的柴片本义消失后，再加“卄”（草木）另造“薪”代替。

新，劈柴，将木头劈成散材。

字形采用“斤”作边旁，“亲”是声旁。

每每，甲骨文（生，产育）（女，“母”），表示妇女生育。

有的甲骨文将“生”淡化为，将“女” 写成“母”，强化生育主题。

有的甲骨文将“生”写成“来”。

金文综合甲骨文和的字形。

造字本义：妇女生育。

篆文承续甲骨文字形。

隶书误将篆文的“生”写成。

“每”的“生育”本义消失后，再加“流”另造“毓”代替。

每，草叶茂盛，叶片向上长出的样子。

平“平”是“乎”的血缘字。

乎，甲骨文字形在号角上加三点指事符号，三点指事符号代表吹奏的气流通过号角发出的声音，“乎”表示号角吹得紧急、响亮，表示危机来临，部落紧急“呼叫”。

14文具的家(教学设计)2023-2024学年部编版语文一年级下册

3. 确定教学媒体使用：利用多媒体课件，展示文具的图片和动画，帮助学生直观地理解文具的用途和特点。同时，播放课文音频，让学生跟随朗读，提高学生的朗读能力。
教学过程
环节一：导入新课（5分钟）
师：同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文，叫做《14文具的家》。你们知道文具的家在哪里吗？让我们一起去看看吧！
生：好啊，好啊！
然而，我也注意到，部分学生在语言表达和独立思考方面仍存在一定的不足。这提示我在今后的教学中，除了注重知识的传授，还要加强对学生表达能力和思维能力的培养。同时，我也需要调整教学策略，更多地去激发学生的独立思考，提高他们的自主学习能力。
针对教学中存在的问题和不足，我将在今后的教学中采取以下措施：
（1）增加课后练习，让学生在课后巩固所学知识，提高语言表达能力。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂上积极参与，大多数能够正确朗读课文并理解文具的家和它们的作用。角色扮演活动中学生能够主动参与，用生动的语言描述文具的特点和作用。小组讨论时，学生能够主动发言，提出自己对文具家的看法。
2. 小组讨论成果展示：各小组能够按照要求完成角色扮演活动，文具的介绍生动有趣，突出了文具的特点和作用。在小组讨论中，学生们提出了许多关于文具家的创意，如文具的家应该是温馨、舒适的，这样能让文具们感到快乐，使用起来更加得心应手。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用情境教学法，让学生在模拟文具家的情境中，通过观察、体验、互动来理解课文内容，提高学生的语文素养。
2. 设计具体的教学活动：a) 角色扮演：学生分组扮演文具，通过文具的自白，理解文具的用途和特点。b) 小组讨论：学生分组讨论文具的家应该是什么样的，培养学生的想象力和创造力。c) 游戏互动：设计“找找看”游戏，让学生在图片中找出课文提到的文具，增强学生的参与感和兴趣。