25《古诗两首》第一课时
古诗两首(第一课时)
古诗两首(第一课时)教学目标：1．学会本课7个生字。
能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
2．理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
活动单导学案调整与改进【活动方案】活动一：读准生字的音1.自读课文。
2.小小组互读生词，圈出自己读错的音，领读两遍。
3.展示：组长全班领读，其它组补充。
活动二：记住生字的形1.组内思考怎样记住一类生字。
注意下列字形：免除建议夫妇柴草努力2.展示：组内派代表带领全班学习易错字。
其他组补充。
一、导入新课今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》1．板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。
2．简介作者。
3．解题（1）“望”是什么意思？（远看）（2）“庐山”是个山名。
同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1．自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2．通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、再读诗句，想象画面。
1．读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。
（教师点拨）这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2．读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
3．读三、四行诗句。
活动三：理解生词的义1.组内解决不理解的生词。
2.展示：提出组内难理解的生词，全班解决。
理解：飞流直下：水流的飞泻。
三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。
古诗两首第一课时
《古诗两首》第一课时班级 学习目标： 1、能认识本课 2 个字。
会写本课 4 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》 。
3、借助注解，看着图画，用自己的话说说《望天门山》这首诗诗句的意思，体 验诗人热爱祖国山河的情感。
学习重点：用自己的话说说《望天门山》诗句的意思。
能体验诗人的感情，产生 热爱祖国山河的感情。
学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。
知识链接： 描写祖国山水的古诗： 望庐山瀑布 唐.李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
李白： （701 年 2 月 28 日—762 年） ，字太白，汉族，四川省江油市青莲乡。
号青 莲居士， 又号“谪仙人” 。
中国唐朝诗人，有“诗仙” 、 “诗侠”之称。
有《李太 白集》传世，诗作中多以醉时所写。
一、自主导航 1、通顺、流利、有感情地朗诵古诗。
2、能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色。
3、 能连贯背诵第一课， 第三课应背段落， 打分 ， （家长证明： ） 姓名 小组 成绩4、先看生字，看清楚它是什么结构？笔画笔顺如何？再临写生字，每个两 遍， （家长打分： ）本次书写 二、合作交流展示 1、 《望天门山》 ：浩浩荡荡的 的长江水流过两山之间狭窄的通道时， 岸的 从 奔驰而来。
一会儿出现， 一会儿又我的组内名次（）组长签名：撞开奔流东去， 。
两 ， 乘风破浪，2、诗句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
仿佛看到的景色：三、当堂检测 A、默写《望天门山》 ：B、我还知道描写祖国山河的古诗有：四、自我评价 本节课，对自己的课堂表现，可以用（优 （ ） 良 差）来评价。
愉悦指数。
25古诗两首(第一课时)
教学
目标
1、学习字词、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗。
3、会正确书写“音、客、何”。
教学
重点
认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。
教学
难点
朗读感悟，体会情感。
教学
用具
课件。
教学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过程
0
教学环节
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
自主学习
初解诗意
1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2、借助工具书自己弄懂诗意，体会思想感情，并提出疑问，鼓励学生不动笔墨不读书。
3、小组交流。
4、集体汇报交流。课件出示整首诗
（1）个别读——正音——齐读
（2）质疑——解疑，看插图理解“鬓毛衰”。
（3）说说自己读懂了什么。
`采用小组合作学习的方式初学古诗，自己体会交流先，这样通过自读自悟能提高孩子的学习能力。
6、指名读。学生评议。老师适时点拨。
7、这么美的诗你能不能很快背下来，结合图片背背？背诵《回乡偶书》。
重点理解个别字词。
看图背诵能减轻难度。
指导写字
1、学生观察田字格中的字，说说每个字的书写要领，教师范写。
客：中间不要写成“文”。
音：第二横写长写些，“日”字写方些。
何：右边的“可”横要长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。
拓展并积累。
布置作业
正确、流利有感情地背诵古诗。
板书
设计
回乡偶书
贺知章
音客何
教学
反思
品析诗句
深悟诗情
熟读成诵
进入诗境
《 古诗两首》第一课时教案
基础性目标
有感情的朗读并默写这两首古诗。
适用学生：CD层
教
学
重
难
点
重难点
运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
处理策略
反复朗读、小组合作
教学准备
教学空间形式
小组教学
教学准备
收集有关资料，多媒体课件。
教
学
过
程
预
设
共案设计人员：
个案补充
(体现分层、小组合作)
一、导入新课，揭示课题
1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
【设计意图】：由学生熟悉的风景名胜引入课题，并且欣赏庐山风景图，激发学生的学习欲望。
【设计意图】：读书是为写作打基础，要让学生领悟其中的写作方法。
七、总结课文，拓展延伸
板
书
设
计
题西林壁
北宋苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）
教
后
反
思
【设计意图】：培养学生质疑、互助学习的能力。
4、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山？
（2）看到的庐山分别是什么样子？
（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？
【设计意图】：学生通过自学、研讨感悟诗意，让学生学以致用，理论与实践相结合。
2、解诗题、知诗人。
《古诗两首》第一课时教学设计教案教学设计
《古诗两首》第一课时教课方案本文是关于《古诗两首》第一课时教课方案，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教课目标】１、认识“促，忆，异”等７个生字。
会写“促，深，忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会诗中的真情实感。
背诵课文。
３、学习借助说明理解诗意，领会诗歌感情，培育和激发学习古诗的兴趣。
【教课重难点】１、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。
２、理解诗歌马虎，感觉诗中的秋意和感情。
【教课准备】１、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料２、学生采集描述秋景或表达想念家乡的古诗、读读背背。
【教课时间】２、教时。
【教课过程】第一教时学习《夜书所见》一、导入新课，明确学习目标揭题后和学生共同回忆学习古诗的基本要求：能依赖说明理解诗的马虎，能感觉、体验诗的思想感情，领悟诗的表达方法，能主动记诵累积。
二、指引学生初步感知诗意１、配乐板书：同学们，今日我们来学习一首新的古诗。
看老师把它写在黑板上。
范读激情：听老师把这首古诗朗读一遍。
２、学生自读古诗，并想一想从诗中感觉到什么。
３、检查学生的朗读和对诗意的初步感知。
三、指引学生理解诗句意思１、学生依赖说明理解诗句意思：⑴老师告诉学生，利用说明学习古文，是学习古诗的基本方法，看看说明，想一想每一句诗的意思，而后说给同桌听，看看能不可以说理解。
⑵学生先自学，后同桌交流。
２、反响时老师作合适的指导：逐句理解诗意后，要修业生把整首诗的意思连起来说一说。
句与句连接不连接时，老师要加以指引，使句子能通畅，连接。
（理解古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。
）四、指引学生深入诗的境界，领会思想感情１、先独立思虑，而后谈论：这首诗表达了如何的思想感情？是如何表达这类思想感情的？学生遇到困难，老师可合适指导：诗中描述的景色能否有比较？（学生从活力勃勃的盛夏景象和黄叶飘飞的暮秋景色的比较中领会作者的感情。
）诗的前两句描述了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独愁闷。
《古诗两首》第一课时教学设计_教案教学设计_1
《古诗两首》第一课时教学设计本文是关于《古诗两首》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【学习目标】1、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学重点】朗读课文。
【教学重点】感受春天的美好。
【教学重点】２课时。
第一课时学习《春晓》【课时目标】１、认识前面６个生字。
会写“古、声、多、知”。
２、正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。
３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学过程】一、导入揭题１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。
谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
）２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。
板书课题，齐读。
学习“古、诗、首”３个字。
二、学习《春晓》出示整首诗。
１、读通：⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。
）⑵学生借助拼音自由读诗。
⑶指名背诵。
⑷认记汉字：（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）春眠、春晓、处处、闻啼鸟２、理解感悟：⑴由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。
（也可做做动作帮助理解）⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
⑶交流讨论学习：①这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。
古诗两首第一课时
7、《古诗两首》第一课时教学目标:知识与技能1.认识“晓、眠”等7个生字，会写“觉、知”等6个生字。
熟识5个新偏旁。
2.理解诗中词语，了解古诗内容，说出古诗大意。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4.读懂古诗，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观充分感受春天的美好，培养对春天、对大自然的热爱之情。
教学重难点：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.识记本课生字，了解古诗大意。
教学过程:一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）1.小朋友们，你们觉得春天是什么样的呢？2.古代的人啊，跟你们一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。
今天老师就和大家一起去学习两首描写春天的古诗。
出示整首诗。
二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）（一）读准、读通。
1.这首诗是一千多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）相信很多同学都对这首诗很熟悉，请大家看拼音，认真读一读，待会儿我们来比赛读诗，看谁能把每个字音都读准。
2.学生借助拼音自由读诗。
3.认记生字。
（指名读准生字——交流识记的方法——组词，猜字义）4.指名朗读。
教师适当地给予朗读停顿指导。
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）1.引入：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，请小朋友们再认真地读这首诗，结合课文的插图，你能读懂哪一句或哪一个词？2.学生自学反馈。
（学生可能会说到的知识点，教师要有所预设。
根据学生的理解，教师随机有重点地引导学生理解。
）3.读读第一句。
（也可通过做动作帮助理解）指导读好这一句。
4.这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风、雨、花）5.春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）6.诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可通过图画帮助理解。
）（三）总结诗意。
（春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知晓。
是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。
他突然记起昨天晚上听到刮风下雨的声音。
古诗两首第一课时
古诗两首第一课时古诗两首第一课时教学要求1．会认10个生字。
会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．体会诗人对秋天的赞美之情。
重难点、关键1．会认lo个生字。
会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
课时划分两课时教学过程第一课时教学目的1．会认6个生字，会写3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教具准备课件、图片。
教学过程一、导入1．出示苏东坡画像。
3．注音平舌音：赠残4．指导写字。
枝记刘，注意字的结构。
三、学习诗歌1．自由读诗，读准字音。
2．听录音，画出朗读节奏。
赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。
3．自由读，齐读后找出疑难之处。
4．学生讨论后教师点拨。
(1)出示荷叶田田图解诗句1。
荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。
(2)出示菊花盛开与衰败图解诗句2。
菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。
(3)导语：荷尽菊残的时候还有什么呢?(看图)橙黄橘绿。
对，这才是秋天最美的时候，齐读3、4句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。
5．朗读诗歌。
(1)这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么?(快乐，幸福、丰收……)(2)这么快乐、幸福的秋天该怎么读?(喜爱、快乐……)(3)齐读诗歌。
注童重读以下词语：擎天盖、傲霜枝、君须记、正是6．背诵诗歌。
四、拓展学习(再背一，二首写秋的诗)。
25古诗两首第一课时
教学再设计
1
第一环节：布置预习
1.课文读3
第二环节：经典诵读:欣赏《梅花》
第三环节：导入新课（3分钟之内）
观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》
第四环节：初读课文，交流课文背景知识等（3-5分钟）
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
第五环节：学习生字（8-12分钟）。
《古诗两首》第一课时教学设计.doc
《古诗两首》第一课时教学设计-
③闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。
顺便进行扩词练习（新闻、闻名、耳闻、见闻）。
④啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。
⑶句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：处处闻啼鸟和处处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好？为什么？
⑷粗略讲讲诗意。
先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
３、反复吟诵，感悟意境：
⑴感悟韵律：
①齐读古诗。
②引导学生发现晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
③自由练习朗读：
边读边体会晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口（押韵）。
⑵感悟节奏：
①老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
②适当断句，引导朗读：
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，花落／知多少。
③学生自读，体会感悟。
⑶想象意境：
①课件或挂图：
雨后春天的早晨美丽的景象。
②教师描述引读：
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。
⑷背诵古诗。
多：此字是上下结构，不能写成左右结构。
关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。
处：⑴引导书写夂。
⑵捺要写出小脚丫。
（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。
）２、学生练习。
《古诗两首》第一课时
《古诗两首》第一课时教学目标：1、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：识字写字和朗读背诵。
教学过程：一、谈话导入。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。
今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的题目分别是，。
指名读，区分春、村的读音。
3、出示生字。
a先让学生借助，拼音读一读。
b运用自己喜欢的方式自学生字。
c小组交流自学情况。
d小组汇报，全班交流。
4、巩固识谘。
5、比赛背。
二、巩固生字。
1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字。
逐一指导书写。
（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
古诗两首 第一课时
古诗两首第一课时一、教学目标：(一)知识与能力1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
(二)过程与方法通过多种形式的读和拓展延伸帮助理解(三)情感态度与价值观体会诗人对秋天的赞美之情。
二、教学重点：识字写字，朗读感悟三、教学难点：识字写字。
四、教学方法：读思议背写相结合的方法五、学法指导：读写结合法以背为主，自主理解六、教学准备：教师准备字词卡片、多媒体课件。
学生收集作者资料以及其它相关的诗句七、课型：精读课文八、教学时间：2课时九、教学过程：一、切入举偶1.诵诗导入。
同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？2.看图导入。
出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）二、对话平台三、初读1.借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2.同桌互读，圈出不理解的词语。
3.小组合作学习，轮读交流自己的理解。
四、研读1.教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2.出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3.自由读，边读边看插图，理解诗意。
4.汇报交流诗意。
5.多种方式朗读。
五、诵读1.出示图画，指名配乐朗读。
2.学生自由练读。
3.赛读，比一比看谁读得最有感情。
4.用自己喜欢的方式背诵。
四、写字1.出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2.学生观察字形，交流怎样书写。
3.教师示范，学生评价。
4.学生练习。
小组展示，欣赏评价。
五、拓展你喜欢哪个季节，说说为什么？板书设计:课后反思：古诗两首第二课时一、对话平台二、复习1.多种方式认读古诗（一）中的生字。
2.挑战背诵古诗（一）。
三、自学1.出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。