幼儿阅读识字理念及做法

学科教学探索
幼儿阅读识字理念及做法。

安力戈
(河北少年儿童出版社。

河北石家庄050051)
摘要：在幼儿识字教育中。

要克服“看画读音”而不是“看字读音”的不利因素。

要针对幼儿认知和心理特征。

要选择合适的图书．将识字同阅读结舍起来，要多识高频字等。

关键词：幼儿；识字；理念；做法’
中图分类号：G623．23文献标识码：B文章编号：1009-010×(2008)07／0啪033_01
．现在许多家庭都很重视对孩子的早期教育，孩子出生后到上小学前的幼儿时期，识字教育成为了对孩子实施学前教育的内容之’一0
传统的幼儿识字教育，大都以看图识字为主，一张图片的下方示相应的文字，告诉孩子这是什么。

如：画面上是一个红红的大苹果．下方就标出“苹果”字样，有的还要加上拼音甚至相应的英文单词。

这样就又产生了“多功能”、“双语”等诱人的效应。

这种看图识字方法存在一定的弊端：图片和文字两种刺激物同时出现势必分散孩子的注意力，而孩子早已看惯了物的形状，没有看惯字(特殊物)的形状。

所以注意力被画面所夺，这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”，这对识字是极为不利的。

而加注拼音的做法除了有校正家长不规范读音外。

对孩子的学习及智力开发是起不到什么作用的。

幼儿识字教育要同阅读紧密结合起来。

现代心理学研究表明，幼儿阶段孩子对物质世界的认识还是感性的、具体形象的．阿伯特班杜拉认为，人在幼年时期就显露出有使用象征性符号的能力，而汉字区别于拼音文字的最显著的特征就是它的象形性，正是汉字的这一特征使得汉字是易于被幼儿学习和接受的，他们可以把任一个汉字当作一个完整的图形来感知，因此，在幼儿时期对孩子实施识字教育是符合他们智力发展规律的。

通过阅读识字比单独认字更有趣味，通过阅读孩子能真正体会到识字带给他们的乐趣，在趣味中引发孩子对读书的兴趣，反过来又会提高孩子识字的积极性。

幼儿阅读识字要讲究科学方法：
一、要选择合适的图书
根据幼儿认知特点，选择的图书要色彩艳丽、画面大而简单，内容上故事情节要简单、句式单一且重复。

如：某出版社出版的第一步系列丛书中《三只小猪》的故事，书中就有“这只小白猪走、走、走”，“这只小黑猪走、走、走”。

“这只小花猪走、走、走”这样重复性
过作者精粹的语言，发挥学生的想像，去体味作者对“草船借箭”事件细致周到的描述和对诸葛亮料事如神、周瑜心胸狭窄的人物刻画，通过语言文本使学生达到身临其境的阅读效果，这是语文教学的魅力之所在。

过早的多媒体形象的介入，弱化了语言符号阅读能力培养和训练，使教学看起来表面热闹，而实际上语文的教学本质却没有落实。

提倡运用现代化教学手段，并不是说多媒体用得越多越好。

例如，传统的板书能边讲边写，比较完整地展示知识的发生、形成过程，有助于教师简便的操作，有助于学生知识的建构。

多媒体课件虽也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，而这种“板书”具有短暂性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

因此教学过程中，
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的语言。

特别值得注意的是书
中字的大小，一定要选择大字
体的书给孩子读，一般说来每
个字的宽度应同成年男子的
食指的宽度一样。

随着孩子年
龄的增长，书中的语言、句式
可逐渐增加难度。

字亦可逐渐
缩小。

，
二、读书要讲究方法
每天需抽出固定的时间为
孩子读书，读书时保证孩子与
你在同一方向．用自己的食指一字一字指着书
中的大字给孩子大声读，声音要和手指的动作
保持同步。

这样持之以恒才能见效，并要鼓励
他们独立阅读。

三、要教孩子认识高频字
给孩子选择的图书虽说是语句简单、故
事情节单一，但文字对幼儿来说还是多了一
些，因此我们要有选择、有重点地教孩子，这
就涉及到高频字的问题，家长可向孩子多教
一些生活中常用的高频字，《幼儿画报》杂志
曾列出了284个常用的高频字。

某出版社出
版故事书，在每本书创设了“小字典”栏目，如
‘三只小猪》的后面，就列出了“小猪”、“猪妈
妈”、“大狼”等字．包含了生活中的“大”、
“小”j“妈”等高频字。

‘四、不要给孩子识字的任何压力
不要让孩子为识字而识字，要让孩子像
学说话一样自然而然地识字。

【责任编辑王#-I】
我们必须明确现代化教学手段的地位是“辅助”而不是“代替”，我们应将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，从实际出发，注重实效。

切实提高课堂教学的质量与效率，改善师生教与学的环境。

教学永远是一门遗憾的艺术，如何把博大精深的语文教得简约而不简单，如何避开“超女”现象，激情而本分地实实在在地为学生发展，是我们共同的目标，那里才是最美的黄金分割点，是我们努力寻找的方向。

总之，在课堂教学中，我们要不断的去实践、总结、反思，这样我们的课堂教学才会迎来—个新的春天。

【童任碡辑王开青】。