幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读
幼儿语言教育论文--幼儿园大班阅读与识字教学初探
幼儿语言教育论文–幼儿园大班阅读与识字教学初探引言随着教育的进步和幼儿教育的重视，越来越多的幼儿园开始注重幼儿的语言教育。
在幼儿园大班阶段，阅读与识字教学起到了重要的作用。
本文通过对幼儿园大班阶段阅读与识字教学的初步探索，旨在探讨如何有效地促进幼儿的语言发展。
一、幼儿园大班阅读教学的重要性阅读是幼儿语言教育中的重要环节，对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
通过阅读，幼儿可以扩大词汇量，提高语言表达能力，培养语感和文化意识。
同时，阅读也能够培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，为他们今后的学习打下良好的基础。
在幼儿园大班阶段，教师应注重针对性地开展阅读活动。
通过讲故事、看图书等方式，引导幼儿主动参与到阅读中去，培养他们的兴趣和积极性。
同时，教师还应注重对幼儿进行阅读策略的指导，帮助他们培养良好的阅读习惯和技巧。
二、幼儿园大班识字教学的初步探索识字是幼儿语言发展的一个重要方面。
通过识字教学，幼儿能够掌握更多的基础字词，提高语言理解及表达能力。
在幼儿园大班阶段，教师应通过系统的识字教学活动来帮助幼儿掌握字母、数字、汉字等基础知识。
在识字教学中，教师应注重分层次进行教学。
对于已经具备一定识字能力的幼儿，可以开展字母拼音教学、字母组合教学等活动。
对于初学者，可以通过幼儿歌谣、拼音歌曲等方式进行识字启蒙。
通过多种形式的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和动力。
三、阅读与识字教学的结合阅读与识字教学的结合是一种有效的教学方法。
通过将阅读与识字教学结合起来，可以提高教学的针对性和有效性。
教师可以选择适合幼儿年龄特点和发展需求的图书，通过阅读的方式来教授字词知识。
在阅读过程中，教师可以引导幼儿认读生字，提高他们的识字水平。
除了教师的指导，家长也应积极参与幼儿的阅读与识字教学。
家长可以为幼儿提供丰富多样的读物，与幼儿共同阅读，并进行有针对性的讨论。
通过家庭与学校的合力，可以更好地促进幼儿的语言发展。
结论在幼儿园大班阶段，阅读与识字教学是促进幼儿语言发展的关键环节。
幼儿识字教育论文开展幼儿早期识字教育之浅见
幼儿识字教育论文开展幼儿早期识字教育之浅见幼儿识字教育论文引言幼儿早期识字教育是指在幼儿园阶段，通过一系列的教学活动，帮助幼儿建立起初步的阅读能力。
本文旨在探讨幼儿识字教育的重要性以及有效的教学方法，旨在为幼儿早期识字教育提供一些浅见和建议。
一、幼儿识字教育的重要性1. 识字能力的发展与幼儿智力发展密切相关。
通过识字教育，幼儿能够学会借助文字进行思维和表达，从而促进他们的智力发展。
识字能力的培养提供了幼儿认知世界的一种窗口，帮助他们更好地理解和处理信息。
2. 识字对幼儿的语言发展和沟通能力有积极的影响。
识字不仅仅是学习字形和拼读，更是帮助幼儿理解语言的含义和用法。
通过识字教育，幼儿可以扩展他们的词汇量，提高理解和表达的能力，促进与他人的有效沟通。
3. 识字对幼儿阅读习惯的养成非常重要。
早期识字教育能够培养幼儿的阅读兴趣和习惯，为他们之后的学习和个人发展打下良好的基础。
通过阅读，幼儿可以拓宽视野，培养终身学习的意识。
二、幼儿识字教育的有效方法1. 游戏化的学习方式幼儿喜欢通过游戏来学习，因此可以将识字教育与游戏相结合。
例如可以设计一些趣味的识字游戏，让幼儿在玩中学，提高他们的学习积极性。
2. 多媒体教学手段利用多媒体技术，例如动画故事、儿歌等，可以生动形象地展现字词的意义和用法，激发幼儿的学习兴趣。
同时，多媒体教学可以提供多样化的学习资源，满足幼儿个性化的学习需求。
3. 综合教学方法通过阅读、听写、组织讨论等多种教学方法的综合运用，可以促进幼儿全面发展。
例如，在教授字词的同时，引导幼儿进行情境模拟、角色扮演等活动，帮助幼儿理解字词的意义和用法。
4. 家庭与幼儿园的合作家庭和幼儿园的共同合作对于幼儿识字教育至关重要。
家长可以充分利用家庭环境，和幼儿一起进行识字活动，例如一起阅读绘本、玩字谜游戏等。
幼儿园应积极与家长进行沟通和协作，共同关注幼儿的识字学习情况。
结论幼儿早期识字教育具有重要的教育意义，对幼儿的智力发展、语言发展和阅读习惯的养成有着积极的影响。
幼教论文 浅谈幼儿识字阅读
论幼儿早期识字阅读近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用；幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3——8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相联系，尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求，例如，他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。
幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。
同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。
那么，到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢？结合自己的教学实践我认为可以从以下几个方面进行：一将识字阅读与各科教学活动紧密结合在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时，我将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。
浅谈幼儿早期识字教育
浅谈幼儿早期识字教育早期识字教育是国内外都很关注的问题，但至今仍有截然不同的看法，可谓“仁者见仁，智者见智”。
现在许多家庭、幼儿园、学前班都在进行儿童早期识字教育，但其出发点却是各不相同的。
有的是为入小学作准备，指望提前识字能使孩子入学后成绩优异；有的是以早期大量识字来造就“神童”；有的是通过早期识字来开发幼儿的智力等等。
不同的出发点必然导致不同的做法，获得的效果也就不一样。
有些早期识字的儿童入学后并未能保持多久的“优势”，反而产生了厌学情绪，影响了学习的积极性；个别所谓识多少多少字的“神童”，畸形的发展，却牺牲了一些更可贵的东西。
一、幼儿能不能识字，应不应该识字学前的幼儿是否具备了识字的心理机制，对幼儿实施一定量的识字教育，对幼儿的发展是产生积极的还是消极的影响呢？幼儿能不能识字，应不应该识字？这是幼儿教育界长期存有争议的问题。
1952年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园“不进行识字，不举行测验”以后，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足。
解放以后，我国历次制定的幼儿园语言教学大纲中，一直未提出书面语言学习的要求，因而，近半个世纪以来，幼儿语言教学的内容限于听、说的能力培养的范畴，幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。
改革开放，我国幼儿教育对原有的教育思想与教育观念，教育的内容与形式，包括一些有争议的问题进行再认识、再探索。
而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断拓展，许多的专家学者又重新以新的观念，新的角度去观察中国的汉字，探索识字教育在幼儿园是否具备可行性。
在这一历史背景下，近十多年以来，各地的幼教科研机构同幼教实际工作者一起，开展了众多的幼儿识字实验及行动研究，给幼儿识字教育的可能性与必要性的论征提供了大量的第一手资料。
同时，在研究过程中对幼儿识字优质教育的创设，合理序列的编排，科学的量与度的把握等方面进行探索与实践，为幼儿识字教育在技术上提供了很有价值的经验。
幼儿早期阅读毕业论文
... . .毕业设计〔论文〕〔20 14届〕题目指导教师学校名称班级名称学号姓名二〇一四年月日目录一、早期阅读的根本特征 (1)(一) 早期阅读的文本以图画书 (1)(二) 早期阅读是开展儿童自主阅读能力的过程 (1)(三)早期阅读是在成人陪伴下的共同阅读 (1)(四)早期阅读是萌发读书意识的过程 (2)(五)早期阅读是图画认知和讲述结合的过程 (2)二、睡前故事概念奠定 (2)(一)睡前给孩子最美的梦和未来 (2)(二)睡前故事是幼儿心智开展的实际需要 (2)三、提高幼儿早期阅读的方法 (3)(一) 成人对于幼儿早期教育的积极影响 (3)(二) 为幼儿创造良好的阅读环境 (3)(三) 为幼儿提供合理、优秀的阅读素材 (4)四、幼儿早期阅读的指导 (4)(一)在关爱中进展家庭早期教育 (4)(二)在快乐中进展早期阅读 (4)(三) 在生活中进展早期阅读 (4)(四)在反复中进展早期阅读活动 (5)五、在阅读中感受和体验幸福感 (5)六、结论 (5)七、参考文献 (5)浅谈幼儿早期阅读xxxxxxxxxxxxxx【摘要】3~8岁是培养幼儿早期阅读关键时期，而良好的阅读习惯会对幼儿的终生开展奠定坚实的根底。
睡前故事作为一种简便易行的幼儿早期阅读方式，有助于提高幼儿的理解力、记忆力和表达力，从而开展儿童自主阅读能力。
创设好的阅读环境，选择故事性强的图片并茂的读物，对幼儿开发智力、培养其良好品质有积极促进作用。
据调查发现，幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等有密切关系。
家庭中普遍存在家长对早期阅读认识缺乏，理解上有偏差缺乏亲子阅读环境等问题。
【关键词】早期阅读；睡前故事；家庭原因；指导2001年公布实施的?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?中语言教育领域的目标之为“喜欢听故事、看图书，〞要求培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
一、早期阅读的根本特征(一)早期阅读的文本以图画书为主早期阅读的主体是学龄前儿童，学龄前儿童认知开展的根本特点是具体性和形象性，对抽象的语言文字不仅不认识，即便认识理解能力也是有限的，因此其阅读的文本以图画为主。
培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文
培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文阅读是学习的基础，是人们实现终身学习的有效途径。
阅读能力是一个人全面发展的重要保障，也是当今社会人们所必备的技能。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要将儿童早期的阅读教育摆在更加突出的位置，明确要求激发儿童的阅读兴趣，着力培养他们的早期阅读能力。
幼儿早期阅读既能使他们增长知识、开阔眼界，又可以为他们以后的发展奠定基础。
虽然早期阅读对幼儿发展具有重要价值，但如何让他们喜欢上阅读，并使其具备较强的阅读能力，是每一位教育工作者和家长都十分关注的问题。
接下来，笔者结合多年的幼儿教师经验和长期的观察分析，谈谈有关培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施。
一、幼儿早期阅读的内涵与现状谈到阅读，人们第一时间想到的就是读书，但这种认识显然是不全面的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，学前教育阶段的主要教育目标就是培养幼儿良好的个人行为习惯，对他们展开全面的教育引导，促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的提升。
简言之，学前教育不应该仅将知识学习作为幼儿教师工作的核心内容，以避免出现学前教育小学化的现象。
幼儿在幼儿教师阶段通常不识字或识字较少，如何在这种情况下读书？实际上，这恰恰是目前人们对幼儿早期阅读的理解偏差。
幼儿早期阅读就是在学前教育时期，以图画书籍为核心，以读、看、听相结合为常用方式，从阅读兴趣激发与习惯培养处着手，不断培养幼儿对阅读热情，增加他们的阅读实践积累，最终实现他们阅读能力的提升。
换言之，幼儿早期阅读，并非是单纯读书，读书仅仅是早期阅读的子集，早期阅读更加侧重于幼儿阅读兴趣与习惯的培养，让他们在阅读过程中学习知识、开阔视野，进而更加全面深刻地理解外部世界。
在对早期阅读有了一个较为整体的认知后，接下来笔者将对我国幼儿早期阅读的现状展开详细论述。
目前幼儿早期阅读的实际发展情况不尽如人意，这主要表现在以下几方面：首先是对幼儿早期阅读的重视程度不够，很多幼儿园仍旧以知识传授为主要内容，不少幼儿教师认为早期阅读就是让幼儿自由翻看书籍、带领他们玩即可，无需专门培养他们的阅读能力。
浅谈幼儿早期识字阅读 杨焕芹
浅谈幼儿早期识字阅读杨焕芹摘要】阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。
本文主要讨论了幼儿早期识字阅读。
【关键词】幼儿园幼儿早期识字阅读中图分类号：Ｇ61文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-042-01《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
"一、幼儿进行早期识字阅读是可行的，也是必要的幼儿不仅能识字、阅读，而且具有很大的学习潜力和较高的学习能力。
因此幼儿识字阅读具有以下几个主要特征：1、视觉语言符号--汉字的特点：汉字是一种由点、横、竖、撇、捺等基本笔画构成的，具有典型的方块图型特点的字，它蕴含着丰富的信息，易于引起联想，一个汉字就是一副图画，一首诗，每一个汉字都是形象思维和抽象思维相结合的产物，外国学者称中国的汉字就是智慧。
2、婴幼儿认知的特点：幼儿的大脑具有惊人的潜力，这为早期识字阅读教育的可能性提供了物质基础。
我国古代科学家张衡，唐代诗人李白、杜甫，宋代苏轼一家，明代李时珍，文学家鲁迅等等。
这些名人均有六岁以前的阅读、识字经历，是因为这些名人伟人有优越的开赋能够早期阅读识字，是早期阅读识字开发了潜能，为成就名人奠定了良好的基础。
二、为幼儿提供阅读的材料。
"书籍是人类知识的宝库"。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
浅谈幼儿早期识字阅读教育
2020年17期┆239随笔浅谈幼儿早期识字阅读教育郑兰娟摘 要：近几年，随着人们生活水平以及文化素质的提升，早期教育受到越来越多的关注，再进行幼儿早期教育的同时，人们逐渐把眼光转向了幼儿早期的识字阅读教育。
经研究发现，幼儿早期的识字阅读教育对幼儿的成长和发展具有很重要的意义。
基于此，本文对幼儿早期识字阅读教育进行研究，做出以下讨论仅供参考。
关键词：幼儿；早期；识字阅读教育 随着新课程教育理念的发展，幼儿教育也受到了广泛的关注。
根据新课程的教育理念，幼儿教育过程中需要将早期识字阅读教育作为幼儿教育的重中之重。
幼儿时期是学习听觉和视觉语言的最佳时机。
因此，在学习发音时，幼儿的识字阅读教学应得到加强。
在幼儿的成长过程中，在具有针对性的成长环境开展识字阅读教学，能有效地激发幼儿们的学习兴趣。
而且进行识字阅读教学可以促进幼儿早期智力的开发，使儿童的智力发展水平迅速提升。
一、幼儿早期识字阅读教育的重要意义首先，早期识字阅读教育可以促进幼儿的智力发展。
智力的发展也受到思维的影响，在幼儿进行识字的过程中通过感知字符，复杂的思维活动得以进行，从而对儿童认知结构发挥出重组的作用，进一步促进幼儿智力的发展。
其次，有利于大脑发育。
最新的大脑生理学研究表明：人的智力水平主要受到脑细胞结构的影响。
0-6岁是大脑树突成长最快的时间，识字阅读可以有效刺激大脑，通过文字对孩子的大脑起到刺激作用，不仅有利于大脑发育，同时可以对汉字进行有效的掌握。
最后，识字阅读教育为今后的学习打下基础。
早早地进行识字教学，就可以较早的阅读，当看到不认识的字，幼儿们也会主动去问，在好奇心的驱动下，幼儿们逐渐成为主动的学习者，主动学习习惯因此得到培养，这也有利于幼儿以后的生活和学习。
实施幼儿早期识字阅读教育可以使幼儿认识更多的字，培养他们的自学能力，从小学会主动学习，学会自己阅读，养成读书的好习惯，并促进阅读能力的进一步发展，为幼儿们今后的学习打下良好的基础[1]。
《2023浅谈幼儿早期阅读识字教育》2600字
浅谈幼儿早期阅读识字教育目录浅谈幼J身期阅读识字教育. (1)引言 (1)一、幼儿进行早期阅读识字的现状分析 (1)1 .教师在阅读识字教育中起到的作用有限 (1)2 .家长疏于对幼儿早期阅读识字能力的培养 (2)二、培养幼儿的阅读识字的重要性 (2)1 .早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展 (2)2 .早期的阅读有益于幼儿丰富认知 (3)3 .早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力 (3)4 .早期阅读促进幼儿语言方面的培养 (3)三、结论 (3)I摘要］教育事业中的学前教育目前受到教育部门越来越多的重视。
学前教育中阅读兴趣和能力的培养是相对重要的一环。
阅读可以促进幼儿智力发育、扩展知识等。
在通过对幼儿早期阅读识字的现状研究中，发现在幼儿早期积极开展阅读识字的幼儿识字量有很大的提升，专注度较其他幼儿也有增加，而在幼儿早期没有进行阅读识字教育的，幼儿进行流畅阅读比较困难，也很容易被其他事物影响，基于此，本文得出培养幼儿的阅读识字对于促进幼儿思维能力发展、丰富认知、培养幼儿的独自思考能力和促进幼儿语言表达能力具有重要意义的结论。
关键词：学前教育；幼儿；阅读教育；引言早期阅读应该从幼儿开始，阅读能力的提高可以相应地提高其他能力。
养成良好的阅读习惯对事物和生活的看法有着非常重要的影响。
对一个国家来说，阅读可以提高国民的综合素质，继承优秀文化，提高综合实力。
许多国家已经将阅读纳入教育体系。
显然，阅读对国家和民族的发展非常重要。
简而言之，早期阅读是儿童在学前阶段的预备性阅读过程，主要是形成阅读习惯、兴趣和逐步阅读书籍、图片和其他阅读材料的过程。
一、幼儿进行早期阅读识字的现状分析1 .教师在阅读识字教育中起到的作用有限幼儿阅读识字教育是指教师通过有形的阅读材料迸行解释，并以一定的教学方法进行教学，使幼儿能够理解互动的学习过程。
这一互动过程决定了教与学的主体不仅是教师，也是学习的幼儿。
在阅读识字教育中更重要的是幼儿本身对于阅读相关绘本材料的兴趣性，才能让教师在识字阅读教育中取得事半功倍的效果。
浅谈幼儿早期识字阅读
浅谈幼儿早期识字阅读《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
浅谈幼儿早期阅读的重要性及指导策略
浅谈幼儿早期阅读的重要性及指导策略摘要：作为一名幼儿教师，一定要正确的了解早期阅读的意义，重视幼儿的阅读形式和教师的指导策略，这样才能正确的引导幼儿的阅读观念和阅读方法，从而提高幼儿的早期阅读水平，帮助幼儿度过早期阅读的黄金时期。
关键词：幼儿，早期阅读，指导策略众所周知，被大家称之为“人生起跑线”的3-6岁幼儿期，是人类智慧潜能开启的关键时期。
而读书，则是关键中的智慧拓展。
通过实践证明，关于阅读经验较少的低龄幼儿，进入小学后学习效率可能不如阅读经验丰富的幼儿，所以说，早期阅读是基础教育的关键所在，我们一定要重视。
一、早期阅读概念早期阅读，是指学前儿童的阅读阶段。
一说到读书，父母首先想到的或许是读书识字这件事。
阅读的概念其实是很广泛的，我们成人阅读的内容通常以文字为主，幼儿阅读形式包括图画和大人的讲述，同时这也是他们除文字之外的全部阅读材料，是阅读的依据。
低龄儿童阅读形式通常以听大人讲述后自己复述，从而发表自己的感想来进行体现。
早期阅读包含前读、前识字、前写三个方面的内容。
早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿章发展语言能力的机会，是儿童学握词汇构成和文宇表征的机会，同时世是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。
二、幼儿早期阅读的重要性《新大纲》明确指出，在语言教育的目标中一定要提出关于幼儿早期阅读方面的要求，其中包括：“培养幼儿对简单的记号、文字符号的兴趣，以及生活中常见的记号；”以书、画等方式，提高幼儿对阅读、写的兴趣，培养“读前法、写前法”。
由此可见，早期阅读对幼儿的发展是十分重要的，3-6岁是阅读能力培养的最好时期，同时也是孩子语言学习能力黄金时期。
作为教师一定要正确的引导幼儿园进行早期阅读，在拓展幼儿生活学习范围的同时，帮助幼儿培养自主阅读的能力，建立幼儿阅读和写作的自信，让幼儿在学习心理自我调节的同时，享受阅读的乐趣，从而有效的进行早期阅读。
三、教育活动中早期阅读实施的指导策略（一）选择合适的内容教育目标是教育活动的起点和归宿，所以早期阅读的教育内容也要根据目标来选择，内容的选择要根据活动类型的特征而定。
幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力
幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力早期阅读教育在幼儿园的重要性备受关注，与此同时，幼儿园也扮演着培养幼儿识字能力的关键角色。
幼儿时期是个人认知发展的关键时期，提供良好的阅读环境和经验对幼儿的学习和发展具有长远影响。
本文将探讨幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力发展之间的紧密联系，并介绍一些有效的教学策略。
幼儿园是幼儿接受早期阅读教育的重要场所。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，他们的大脑具备了吸收语言和文字的天赋能力。
通过读书、听故事、参与诗歌、唱歌等活动，幼儿可以接触到各种文字和语言的形式。
幼儿园的教师不仅扮演着启蒙者的角色，还承担着引导幼儿积极参与阅读的任务。
他们可以通过阅读绘本、故事书和儿歌来培养幼儿对文字的兴趣，帮助他们正确认识字母、识别单词和理解句子的能力。
早期阅读教育对幼儿的识字能力发展具有重要影响。
过往研究表明，幼儿早期阅读教育能够促进幼儿的语言发展和认知能力，为他们未来的学习打下坚实基础。
通过与幼儿互动阅读，教师可以帮助幼儿建立与文字交流的能力，开展语音意识和阅读理解的训练，加强他们的语言表达和想象力。
同时，早期的阅读经历还有助于培养幼儿的注意力、记忆力和思维能力，这些都对幼儿的识字能力发展起到了积极的作用。
为了有效促进幼儿的早期阅读教育和识字发展，幼儿园需要采取一些策略和方法。
首先，幼儿园应该提供充足的书籍资源，包括绘本、故事书和图片书等。
这些书籍应该与幼儿的年龄、兴趣和发展需求相适应，具有丰富多样的内容和多样化的语言形式，以激发幼儿的阅读兴趣。
其次，幼儿园教师需要具备一定的阅读指导技巧和知识，能够用简单易懂的语言进行解释和讲解，引导幼儿参与到阅读中来。
此外，幼儿园还可以通过制定阅读计划，安排每天固定的阅读时间，提供阅读角和阅读活动，将阅读融入到日常生活中。
除了幼儿园的教育环境和教学策略，家庭对于幼儿早期阅读教育和识字能力发展也具有重要的影响。
家长可以与幼儿一起分享阅读的乐趣，为他们提供丰富的阅读资源，陪伴他们朗读故事，与他们互动交流。
早期阅读论文
浅谈幼儿园大班早期阅读幼儿园大班早期阅读的研究，对于大班幼儿实施早期阅读是十分有效的。
通过幼儿园大班早期的阅读，可以帮助幼儿更好的成长。
幼儿园大班早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。
早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。
一、选择丰富的阅读材料（一）生活中阅读内容的挖掘在我们生活中有无数值得孩子去阅读的内容，大班期正是孩子渴求和认识事物的最佳时期，熟悉的生活内容可以提高幼儿对事物的认知能力和阅读的兴趣。
自然角正是孩子认识生活的一个有效载体。
在我班的自然角中有着许多贴近幼儿生活的丰富多彩的阅读元素、阅读内容。
比如在容器上，我们贴上文字标签，让孩子边观察边认读。
每天一大早，孩子来园后的第一件事就是照顾自然角中的小生命。
他们一边换水喂食一边说着“黄豆、绿豆、小乌龟、小金鱼……”还会互相交流：“这是“乌龟”的“乌”，我妈妈教我写过的，它比“小鸟”的“鸟”少一点!”在听他们轻松、愉快、自然的交流中，我忽然开朗，这不是一个很好的阅读内容吗?孩子们通过自主的观察和分析，了解汉字的结构，分辨字型相近的字，探索汉字奥秘，激发幼儿在生活中认字的兴趣。
同时还组织孩子们一同观察和阅读每周的自然角记录，通过记录者的介绍，大家的观察提问，一起相互讨论、解决问题等方式，让孩子们了解了动植物成长的过程，激发幼儿观察事物与阅读的能力。
（二）幼儿阅读兴趣的关注随着幼儿阅读能力的提高，他们的兴趣更具广泛性、多样性和多变性，他们对阅读材料的选择逐渐趋于个性化，教师在投放大量新奇、多变的阅读材料的同时，要密切关注幼儿的兴趣点。
（三）幼儿自带图书的选择幼儿的思维是以具体形象为主要特征，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，因此，幼儿读物的图画色彩要鲜明，以吸引幼儿的注意力，图画内容应简单、具体、生动有趣，以引起幼儿的兴趣。
幼儿早期阅读和识字能力的培养
幼儿早期阅读和识字能力的培养幼儿早期是人生发展最快的阶段之一，正是在这个时期，幼儿开始接触语言和文字，培养阅读和识字能力对他们的成长起着至关重要的作用。
本文旨在探讨如何有效地培养幼儿的早期阅读和识字能力，为他们打下良好的学习基础。
一、识字早期教育的重要性识字是一项基础的能力，对于幼儿的学习和发展有着重要的促进作用。
早期识字能力的培养不仅有助于幼儿对世界认知的拓展，还可以提高他们的沟通能力、理解能力和表达能力。
此外，识字还为未来学习各个学科打下基础，为幼儿的成绩和学习动力注入正能量。
二、创设良好的阅读环境为了培养幼儿的阅读和识字能力，我们首先要创设一个良好的阅读环境。
这包括：1.建立一个安静舒适的阅读角落，提供足够的自然光线和适合阅读的座椅；2.提供丰富多样的书籍，包括图画书、儿童文学作品和有趣的故事书等；3.保持书籍的整洁有序，定期更新并旋转展示以激发幼儿的阅读兴趣。
三、利用多种教学方法为了激发幼儿对阅读和识字的兴趣，教师可以尝试多种教学方法，如下所示：1.情景导入法：通过引导幼儿观察周围环境，提问或出示图片等方式，激发他们对阅读和识字的兴趣；2.动手操作法：通过制作字卡、字母拼图等活动，让幼儿亲自参与，增强他们的记忆力和理解能力；3.游戏化学习法：利用游戏、竞赛等形式，培养幼儿的学习动力，激发他们的求知欲；4.情感互动法：通过与幼儿互动，鼓励他们表达自己的情感，增强对文字意义的理解。
四、注重情感体验和亲子阅读幼儿的情感体验对于阅读和识字能力的培养至关重要。
教师可以鼓励幼儿在阅读过程中表达自己的情感，让他们体验到阅读带来的快乐和乐趣。
此外，亲子阅读也是培养幼儿阅读和识字能力的重要途径。
家长可以陪伴幼儿一起阅读，并与他们分享阅读的感受和体验，加强亲子之间的情感交流。
五、个性化教学与差异化教育每个幼儿的学习特点和兴趣都不尽相同，因此，教师要注重个性化教学和差异化教育。
针对不同的幼儿，教师可以根据他们的兴趣、能力和学习节奏提供有针对性的阅读和识字活动，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。
浅谈幼儿早期识字阅读教学唐俊芳
浅谈幼儿早期识字阅读教学唐俊芳摘要：幼儿园是学生思想的启蒙时期，幼儿园对于学生的影响是终生的，如果在幼儿园时期可以养成一个良好的学习习惯，那么这个习惯将会终生伴随着这个学生，让人受益匪浅，所以幼儿园教师要重视起来对于幼儿的教育，提高自身的整体素质和专业素养，对于幼儿要耐心的进行引导。
识字是一个人终身学习的重要基础，认识了汉字，知道了汉字的读音，明白了每个汉字所包含的内在含义，才能进行下一步学习，才能学习书本知识。
而阅读是学习知识的重要手段，一个人阅读能力的大小和他的未来可持续性发展挂钩，阅读是一个人想要成才所必须具备的能力。
幼儿早期的识字、阅读能力的培养和训练越来越受到重视，如果幼儿在启蒙阶段没有接收到识字阅读技能的激发，等之后进入学校的时候就会出现学习困难，学习成绩差的情况，识字阅读能力决定着幼儿未来的学习与发展，因此，教师要提高对于幼儿识字阅读教学的有效性。
关键词：幼儿园识字能力阅读能力培养一、教师为幼儿提供有趣的书籍书可以帮助人思想进步，是一个人想要学习和发展的重要阶梯，它是幼儿学习知识的宝库。
幼儿接触外界事物的机会少，自身的生活和学习有很大的局限性，所以书籍是他们思想得到进步的主要途径，是他们进行汉字学习的主要载体。
幼儿时期的阅读材料一般都是采用他们已经知道的东西的文字代码作为书面语言，幼儿园老师应该结合自己的教学经验，根据幼儿的年龄特点和认知水平，有选择的对幼儿进行书籍的教学活动。
尽量给学生他们感兴趣的内容进行阅读，阅读的书籍要色彩鲜艳，生动形象，摆放的位置要注意能不能让幼儿拿到，要放在可以被幼儿轻松拿到的位置，尽量提供大量的阅读材料，让幼儿有大量选择的余地，可以选择到自己感兴趣的阅读材料，阅读自己感兴趣的书籍可以激发学生的阅读兴趣。
帮助幼儿开展阅读的方式有很多种，例如：教师可以在教室给幼儿建立图书角，图书角的设计要颜色丰富，迎合幼儿的审美观念，向幼儿介绍图书的名称和内容，激发幼儿的阅读欲望，也可以根据学生最喜欢的一本书籍进行角色扮演，让学生根据阅读的内容开展一段情节表演，激发幼儿的创造力。
浅谈幼儿的早期阅读与识字教育
浅谈幼儿的早期阅读与识字教育[摘要]有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3——8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
同时由早期阅读引发的幼儿的识字活动也是早期教育中极为关键的环节，这一环节直接影响了幼儿识字能力的培养。
本文我将把早期阅读教育和幼儿识字能力的培养结合起来进行讨论，旨在强调早期阅读教育的重要性，并结合自身的实践总结出了关于幼儿识字阅读的教学方法和幼儿识字能力培养的途径。
[关键词]早期阅读识字阅读结合各科教学创设环境结合游戏家园联系一、幼儿的阅读与识字教育第一部曲——早期阅读近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期教育中的阅读教育问题，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用；幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”（一）早期阅读的概念广义的阅读，通俗地解释就是读者对看到的语言文字符号的信息进行处理，然后达到理解的过程；狭义的阅读专指对书籍（纸质及电子书籍）的阅读。
这里所讲的阅读是狭义阅读。
对婴幼儿来说，他的阅读方式与成人有较大差别，即他们以听赏为主，同时，视觉阅读以图画为主。
因此，婴幼儿阶段阅读以图画书为主，因为图画书可以同时照顾到孩子两方面特征。
早期的年龄阶段基本的共识为0到6岁，即婴幼儿阶段，就是说早期阅读可以从胎教开始。
（二）早期阅读的材料婴幼儿期接受的阅读材料，主要为历史类，文学类、语言类，科学类及益智游戏类卡片等，其中历史，语言及科学三类如具有故事性，孩子会更容易接受与记忆。
学龄前儿童的早期识字 阅读与学习的基石
学龄前儿童的早期识字阅读与学习的基石学龄前儿童的早期识字、阅读与学习的基石在孩子成长的早期阶段，识字、阅读和学习是他们认识世界、拓展知识和培养智力的基石。
通过早期的识字和阅读活动，学龄前儿童能够建立起对文字的理解和应用能力，开启他们在学习道路上的奇妙探索。
本文将探讨学龄前儿童的早期识字、阅读与学习的重要性，并提供几种适合的教学方法和学习环境。
一、学龄前儿童早期识字的意义学龄前儿童的早期识字对于整个学习过程具有重要的意义。
早期识字可以帮助孩子建立起对文字的兴趣和好奇心，激发他们主动阅读的动力。
通过识字，他们能够认识、理解和运用文字，从而能够更好地理解他人的意思，表达自己的想法。
此外，早期识字还可以促进孩子的智力发展，培养他们的记忆力、注意力和思维能力。
因此，学龄前儿童的早期识字是他们未来学习和发展的基础。
二、学龄前儿童早期阅读的重要性早期阅读是学龄前儿童学习的关键环节。
通过早期阅读，孩子能够扩展他们的词汇量，提高语言表达能力，并培养他们的想象力和创造力。
此外，早期阅读还能够帮助孩子了解不同的文化、价值观和世界观，促进他们的综合素养发展。
早期阅读的习惯还可以让孩子从小培养良好的阅读习惯，为他们今后的学习打下坚实的基础。
三、学龄前儿童早期学习的方法1. 与家长共同阅读：家长是孩子早期学习的主要伙伴和指导者。
与孩子一起阅读，可以增加亲子间的互动，培养孩子的语言能力和情感交流能力。
在阅读过程中，家长可以向孩子解读文字的意义，提问引导孩子思考，并鼓励他们表达自己的想法。
2. 丰富多样的图书：为了让学龄前儿童对阅读保持兴趣，选择丰富多样的图书非常重要。
可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事等，融入丰富的图画和音效，吸引孩子的注意力，激发他们的阅读欲望。
3. 创造良好的学习环境：在家中为孩子创造一个安静、舒适的学习环境，有利于孩子的学习和阅读。
可以设置一个专门的阅读角落，摆放一些孩子喜欢的图书，定期和孩子一起读书、讲故事，为孩子提供良好的学习氛围。
幼儿园教师论文6篇
幼儿园教师论文6篇幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读（1）阅读是个体终身研究的重要手段，阅读能力对一个人的可持续发展产生重要影响，是未来社会必须具备的能力。
在幼教界，早期阅读已逐步受到重视，幼儿的早期阅读要求也被纳入语言教育的目标体系，要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
研究指出，人的主要阅读能力是在3-8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读惯，幼儿入学后就可能出现研究适应困难。
因此，为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言研究及终身研究打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读材料书籍是人类知识的宝库，对幼儿来说更是研究语言的重要载体。
在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如，在每次阅读活动前，教师要提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意；2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
通过实践，我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
二、提供阅读的机会和场所除了提供阅读材料，幼儿还需要阅读的机会和场所。
浅谈山区幼儿早期识字阅读教育
浅谈山区幼儿早期识字阅读教育摘要：幼儿期是阅读能力逐渐形成的重要时期，开展早期阅读活动是培养阅读能力形成的很好的方式。
针对幼儿的早期阅读活动目前的现状，通过对幼儿教师对早期阅读认知、幼儿园早期阅读环境创设、早期阅读材料选择与来源、早期阅读活动中的家园互动等方面的现状进行研究，分析早期阅读存在的问题，提出幼儿早期阅读活动的相应建议与对策，有助于幼儿园早期阅读活动正常开展。
关键词：早期阅读；习惯养成；现状调查《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出，要把幼儿早期阅读教育放到语言教育系统当中去。
随着如今社会的高速发展，人们逐渐认识到早期阅读教育对幼儿发展的重要性，因此现在在幼儿园里经常开展早期阅读的相关活动。
早期阅读，顾名思义就是学前期幼儿的阅读，但随着时间的推移延长、研究的逐渐发展，对于早期阅读的概念也有了更多更丰富的理解。
早期阅读不像成人阅读都是文字占主要位置，而幼儿的早期阅读主要是图画、简单的文字以及比较儿童画的语言，从幼儿会把书拿起来翻不看、或把书玩着就把书撕掉、或慢慢的会听老师或者家人给自己讲故事再发展到幼儿自己本身会自己拿起书看其中的图画、理解书中的含义把故事自己说出来等这些都是属于幼儿的早期阅读。
一、幼儿早期阅读教育的现状（一）开展早期阅读活动的次数较少幼儿教师每周在班级里开展的阅读活动次数不易让幼儿养成良好的阅读习惯，教师每周在班级里开展阅读活动的次数一星期4次以上的比例才占了19.51%，小于或等于2次的比例占到了43.9%，按照早期阅读活动的标准，开展次数为4次以上才算好，由此数据得出教师在每周开展的阅读次数较少，不易养成幼儿的早期阅读习惯。
（二）對幼儿选择阅读材料的引导不足据调查，87.8%的幼儿都会去选择绘本、语言故事类的书籍，科教类和童谣类的书籍是幼儿很少去选择阅读的，而教师很少去引导幼儿去选择。
如果有教师的介入，幼儿们选择的图书种类要多一些，会看一些除了绘本之外的书籍，让幼儿自己选择的都是绘本简单明了、绘画鲜艳的书籍，幼儿拿来翻个一遍就算阅读完成了。
谈幼儿早识字多阅读的重大意义
谈幼儿早识字多阅读的重大意义1、幼儿为什么要早识字● 心理学家研究认为，4—6岁是学习书面语言的关键期，也是智力开展的关键期。
● 教育家马卡连柯说过：“教育的主要根底是五岁前奠定的，它占整个教育过程的90%。
”● “阅读要从最小年龄起得到开展，这非常有助于儿童智力、创造思维的开展。
是儿童自身开展的迫切需要2、为什么小学一、二年级的学习关键是“多识字”：● 很多”差生”,家教请了，节假日占了，时间熬了，学校的“补差”也进展了，然而见效甚微。
唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决问题。
”孩子的智力如何得以开发？孩子的智商如何得以提高？孩子的思维能力如何得以开展？其实，最简单，最有效，最重要的方法就是早期阅读！● 小学教育实践告诉我们：低年级的学生的成绩好坏决定于认字量的多少；中年级的学生的成绩好坏决定于阅读量的大小。
因此早期识字是关键之关键。
刚进入小学是培养孩子学习兴趣的关键期。
● 教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进展。
识字晚——所有的潜能开发都要置后!识字少，导致阅读难、阅读晚，从而严重阻碍了学生思维和学习的开展，学习理解力差、思维能力差、更使千百万孩子被称为“差生”,也给他今后的学习造成很大的障碍。
《星之升识字与阅读》是一套符合遗觉像原理的高速看图认字产品，也是世界第一套以阅读为核心、识字为手段，识字阅读并重的新产品。
3、为什么小学一、二年级的学习关键是“多识字”：《星之升识字与阅读》的优势（1）卡片科技含量和艺术性极高。
采用幼儿遗觉像原理，经数十位中外插图专家共同完成，比一般产品识字速度和效果提高数倍，实验结果显示，4—8岁儿童每天10分钟，三个月可轻松认字2500个，直接从文盲进入文明世界，获得永久阅读能力。
（2）卡片有情景认字功能。
另有拼音、标准英文供扩展选学。
世界首创短句功能，从词到句再完美过渡至文章和阅读。
（3）总之卡片的功能效果、科学性、艺术性、数量方面都到达世界一流水准。
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幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。
近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
二、提供阅读的机会和场所。
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。
幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。
因此，在
日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。
我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系。
一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。
人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。
因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。
在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。
并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。
通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。
有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。
我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。
通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。
他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。
把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。
从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。