幼儿早期识字阅读
朱家雄幼儿识字与早期阅读读后感
朱家雄幼儿识字与早期阅读读后感篇1:标题：《朱家雄幼儿识字与早期阅读》读后感：书本里的宝藏探险大家好，我是小明，一个爱读书的小学生。
今天，我要和大家分享我读的一本书，叫做《朱家雄幼儿识字与早期阅读》。
这本书就像是一本藏宝图，带我走进了文字的奇妙世界！“小明，你又在看什么书呢？”妈妈好奇地问我。
“妈妈，我在看《朱家雄幼儿识字与早期阅读》，这本书可好玩了！”我兴奋地回答。
“哦？怎么个好玩法？”妈妈坐到我身边，看起来也很好奇。
“就像我们去公园探险一样，每个字都像是一个小宝藏，等着我去发现它们的秘密！”我用小手比划着，眼睛闪闪发光。
“哈哈，那你找到什么宝藏了吗？”妈妈笑着问。
“当然啦！比如说，我学会了‘猫’字，就像一只可爱的小猫咪，‘喵喵’叫着，躲在字的森林里。
”我模仿着猫咪的样子，逗得妈妈哈哈大笑。
“还有呢？”妈妈继续问。
“还有‘天’字，就像一个大大的蓝色棉花糖，飘在天空中，我好想咬一口啊！”我仰着头，想象着天空的样子。
“哇，你形容得真好。
”妈妈赞许地点点头。
“是啊，这本书里的字，就像一个个小精灵，它们跳啊跳的，带我认识了好多新朋友。
”我开心地说。
“那你最喜欢哪个字呢？”妈妈问。
“我最喜欢‘笑’字，因为它就像我们的笑容，温暖又甜蜜。
每次看到它，我就觉得好开心。
”我咧嘴一笑，露出了缺了一颗门牙的笑容。
“看来这本书真的让你学到了不少呢。
”妈妈摸摸我的头。
“嗯！我觉得识字就像种下一颗颗小种子，它们会慢慢长大，开出美丽的花朵。
”我用小手比划着种子发芽的样子。
“那你以后要继续努力哦，让这些小种子开出更多的花朵。
”妈妈鼓励我。
“好的，妈妈！我会的！”我坚定地点点头。
《朱家雄幼儿识字与早期阅读》这本书，就像一个神奇的魔法盒，里面装满了有趣的字和故事。
它让我知道了，学习也可以像玩游戏一样快乐。
每个字都是一个小小的探险家，带领我走进知识的海洋，发现更多的惊喜。
我会继续读更多的书，让这些小种子在我心中生根发芽，开出最美丽的花。
谈幼儿早识字多阅读的重大意义
谈幼儿早识字多阅读的重大意义1、幼儿为什么要早识字● 心理学家研究认为，4—6岁是学习书面语言的关键期，也是智力开展的关键期。
● 教育家马卡连柯说过：“教育的主要根底是五岁前奠定的，它占整个教育过程的90%。
”● “阅读要从最小年龄起得到开展，这非常有助于儿童智力、创造思维的开展。
是儿童自身开展的迫切需要2、为什么小学一、二年级的学习关键是“多识字”：● 很多”差生”,家教请了，节假日占了，时间熬了，学校的“补差”也进展了，然而见效甚微。
唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决问题。
”孩子的智力如何得以开发？孩子的智商如何得以提高？孩子的思维能力如何得以开展？其实，最简单，最有效，最重要的方法就是早期阅读！● 小学教育实践告诉我们：低年级的学生的成绩好坏决定于认字量的多少；中年级的学生的成绩好坏决定于阅读量的大小。
因此早期识字是关键之关键。
刚进入小学是培养孩子学习兴趣的关键期。
● 教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进展。
识字晚——所有的潜能开发都要置后!识字少，导致阅读难、阅读晚，从而严重阻碍了学生思维和学习的开展，学习理解力差、思维能力差、更使千百万孩子被称为“差生”,也给他今后的学习造成很大的障碍。
《星之升识字与阅读》是一套符合遗觉像原理的高速看图认字产品，也是世界第一套以阅读为核心、识字为手段，识字阅读并重的新产品。
3、为什么小学一、二年级的学习关键是“多识字”：《星之升识字与阅读》的优势（1）卡片科技含量和艺术性极高。
采用幼儿遗觉像原理，经数十位中外插图专家共同完成，比一般产品识字速度和效果提高数倍，实验结果显示，4—8岁儿童每天10分钟，三个月可轻松认字2500个，直接从文盲进入文明世界，获得永久阅读能力。
（2）卡片有情景认字功能。
另有拼音、标准英文供扩展选学。
世界首创短句功能，从词到句再完美过渡至文章和阅读。
（3）总之卡片的功能效果、科学性、艺术性、数量方面都到达世界一流水准。
幼儿识字与早期阅读
阅读感受
《幼儿识字与早期阅读》这本书在2023年11月由复旦大学社推出，作者是朱 家雄。这本书深入浅出地解析了幼儿识字与早期阅读的重要性，以及如何有效 地进行幼儿识字早期阅读的教学。阅读后，我对幼儿识字与早期阅读有了更 深的理解，也获得了一些宝贵的启示。
这本书让我认识到幼儿识字与早期阅读不仅仅是教授孩子认识文字，更重要的 是培养他们的阅读兴趣和阅读能力。在幼儿阶段，孩子们对周围的事物充满好 奇，他们的心智正在快速发展。通过识字和早期阅读，我们可以引导孩子们主 动探索世界，激发他们的想象力和创造力。
幼儿识字与早期阅读
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
幼儿
通过
幼儿
识字
帮助
早期
重要性
识字
早期
阅读 语言
家长
阅读
方法
介绍
材料
教育工作者
兴趣
培养
内容摘要
内容摘要
《幼儿识字与早期阅读》是一本专注于幼儿教育和语言发展的重要著作。本书深入探讨了幼儿识 字和早期阅读的重要性，以及如何通过科学的方法和策略，帮助幼儿建立起良好的语言基础和阅 读习惯。 本书强调了幼儿识字和早期阅读的重要性。幼儿期是语言发展的关键时期，通过识字和早期阅读， 可以激发幼儿对语言的兴趣，培养他们的语言表达和理解能力，为他们今后的学习和生活打下坚 实的基础。 接着，本书详细介绍了幼儿识字的方法和策略。在幼儿识字的过程中，应注重游戏性和趣味性， 通过丰富的识字活动和游戏，激发幼儿的学习兴趣和积极性。同时，还应注重识字材料的多样性 和适宜性，根据幼儿的年龄和认知特点，选择适合的识字材料和工具，帮助幼儿逐步掌握识字技 巧。
早期阅读与识字教案
早期阅读与识字教案教案标题：早期阅读与识字教案教案目标：1. 帮助幼儿发展对书籍和阅读的兴趣。
2. 培养幼儿的阅读习惯和技能。
3. 帮助幼儿认识和识别字母和单词。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 通过展示一本绘本或故事书，激发幼儿对阅读的兴趣。
- 与幼儿一起探讨书的封面、标题和插图，引导幼儿猜测故事内容。
2. 阅读活动（15分钟）- 选择一本适合幼儿阅读的绘本或故事书。
- 用生动的语言和表情，以适当的语速读给幼儿听。
- 在阅读过程中，指出一些重要的字词或图画，鼓励幼儿参与讨论。
3. 认识字母（10分钟）- 使用字母卡片或字母磁贴，向幼儿展示一个字母。
- 说出字母的名称和发音，并鼓励幼儿模仿。
- 与幼儿一起寻找周围环境中与该字母相对应的物品或图片。
4. 识字活动（15分钟）- 准备一些简单的单词卡片，每张卡片上写一个常见的单词。
- 向幼儿展示一个单词卡片，读出单词并指向相应的字母。
- 鼓励幼儿模仿读出单词，并指向字母磁贴或卡片上的字母。
5. 结束（5分钟）- 回顾当天的学习内容，鼓励幼儿分享自己的体验和感受。
- 鼓励幼儿借阅图书馆的书籍，与家长一起阅读。
教案评估：- 观察幼儿在阅读活动中的参与度和专注度。
- 检查幼儿在认识字母和识别单词方面的进展。
- 与幼儿进行简短的口头问答，了解他们对故事内容的理解程度。
教案扩展：- 鼓励幼儿在家庭环境中进行阅读，并与家长分享自己的阅读体验。
- 提供更多的字母和单词活动，帮助幼儿扩展识字能力。
- 组织小组活动，让幼儿一起创作和分享自己的小故事。
教案资源：- 绘本或故事书- 字母卡片或字母磁贴- 单词卡片- 图书馆资源。
幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感篇一幼儿识字与早期阅读读后感最近读了关于“幼儿识字与早期阅读”的相关内容，我心里那叫一个感慨万千啊！你说这幼儿识字和早期阅读，到底重不重要？也许有人会说：“哎呀，孩子那么小，就让他们尽情玩耍呗，识啥字读啥书呀！”可我觉得吧，这事儿还真没那么简单。
就拿我表妹来说，她小时候家里人没太在意识字阅读这方面，结果上了小学，学习起来那叫一个吃力。
看着她每天为了认字、读书愁眉苦脸的样子，我就在想，要是早点让她接触这些，是不是就不会这样了？幼儿识字，可能就像是给他们打开了一扇通往神奇世界的小窗户。
通过认识那些字，他们也许能读懂更多有趣的故事，看到更广阔的天地。
这就好比给他们手里塞了一把神奇的钥匙，能打开无数知识的宝藏大门。
早期阅读呢，说不定能让孩子们的小脑袋瓜变得更灵光。
我觉得呀，读的书多了，想象力可能就像脱缰的野马一样，肆意奔腾。
他们也许会在脑子里构建出一个个奇妙的世界，那场景，说不定比科幻大片还精彩呢！不过，这事儿也不能操之过急。
要是逼得太紧，把孩子的兴趣都给弄没了，那岂不是得不偿失？就像给小花浇水，浇多了也会淹死的呀！所以说，幼儿识字与早期阅读，重要是重要，但得讲究方法，把握好度。
不然，可能会适得其反哟！篇二幼儿识字与早期阅读读后感读完关于“幼儿识字与早期阅读”的内容，我这心里真是五味杂陈！咱先说说这幼儿识字，我觉得吧，这就像是给小娃娃们的成长之旅加了点“料”。
也许有人会问：“这么小就让孩子识字，累不累啊？”我想说，可能累，也可能不累。
你看，如果能把识字变成一种好玩的游戏，像什么识字卡片大作战，或者是在生活中随时随地教孩子认个字，比如走在路上看到招牌，这不就是现成的教材嘛！那孩子可能会觉得挺有意思，不但不累，还能乐在其中。
再讲讲早期阅读，这简直是给孩子们的心灵种下了一颗颗奇妙的种子。
他们读着那些色彩斑斓的绘本，眼睛里都闪着光，说不定心里已经开始幻想自己是故事里的主人公了。
可是，我又在想，会不会有的家长太心急了，非要让孩子认识多少字，读多少书，给孩子压力山大？这不是违背了让孩子快乐成长的初衷吗？而且，每个孩子的发展速度都不一样，有的孩子可能识字快，阅读能力强；有的孩子可能就慢一些。
适合识字的故事书
适合识字的故事书
1.《不一样的卡梅拉》（拼音版）：这是一本非常经典的小鸡故事书，内容生动有趣，文字
简单易懂，适合刚开始识字的孩子们阅读。
同时，书中还配有生动的插图，可以帮助孩子们更好地理解故事情节。
2.《了不起的狐狸爸爸》（注音版）：这是一本经典的童话故事，讲述了一只狐狸爸爸为了
保护家人和朋友们与三只农场动物展开的斗争。
这本书的文字简单易懂，情节紧凑有趣，能够激发孩子们的阅读兴趣。
3.《小熊维尼》（注音版）：这是一本以小熊维尼为主角的故事书，内容贴近孩子们的生活，
让他们在阅读中感受到快乐和温馨。
书中的文字简单易懂，同时配有生动的插图，能够帮助孩子们更好地理解故事情节。
4.《小猪佩奇》（注音版）：这是一本以可爱的小猪佩奇为主角的故事书，内容贴近孩子们
的生活，让他们在阅读中感受到快乐和趣味。
书中的文字简单易懂，同时配有生动的插图和可爱的动物形象，能够吸引孩子们的注意力。
5.《三字经》、《百家姓》等经典读物：这些经典读物不仅能够帮助孩子们识字，还能够让
他们了解中国的传统文化和历史文化。
这些书中的文字简单易懂，同时配有生动的插图和注释，能够帮助孩子们更好地理解和学习。
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感给孩子读书，仅仅是因为自己喜欢读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的热爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。
随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教育家说过:“人类有两种语言,一种是听觉语言,一种是视觉语言。
”根据教育家们长期的科学早教证明,儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期,也是学习视觉语言的黄金期。
如果儿童在学习发音说话的同时,早期学》识字、朗诵、阅读,使视听语言能够与之并驾齐驱,那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
非常庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。
幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。
在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美好关系，培养幼儿对生命的尊重，关爱与敬畏的情感，积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增强幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对理想与末来的向往追求，积极的人生态度给与启迪。
早期的阅读培养是一种习惯培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯,使其长大后成为一个热爱读书的人。
在我的心里我一直认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子稍微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。
其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要热爱读书。
让孩子热爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。
书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。
让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙当今世界正面临21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。
幼教论文 浅谈幼儿识字阅读
论幼儿早期识字阅读近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用；幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3——8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相联系，尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求，例如，他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。
幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。
同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。
那么，到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢？结合自己的教学实践我认为可以从以下几个方面进行：一将识字阅读与各科教学活动紧密结合在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时，我将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。
浅谈幼儿早期识字阅读
浅谈幼儿早期识字阅读近年来不时阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图画色彩鲜明图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
介绍与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
介绍文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复的图书。
幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
二、提供阅读的机会和场所。
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。
幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。
因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。
我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
培养孩子早期阅读的十准则
培养孩子早期阅读的十准则中国的汉字文化博大精深，教会幼儿正确识字阅读需要一个长期积累的过程，父母们假如想从小培育孩子的识字力气和阅读习惯，那孩子正确识字阅读的十个原则就需要我们很好的谨记了。
宝宝们只有拥有了好的识字阅读功底，才可能会加深对语言文字的理解和运用力气，提高自身的人文素养，成为一个聪慧优秀的孩子。
一、早始原则应让孩子尽早目击、耳听汉字，与认人、识物、听话、听音乐要同时开头。
具体地说，孩子半岁前，当短时间抱起来看世界的时候，就可以目击、耳听大字块，看成人读字、读书。
当他能坐会玩的时候，就给他字块玩，翻书给他看。
这样，孩子就能形成识字读书敏感，特别留意文字这种特殊的东西。
以后孩子就会在生活中留意看字，并宠爱识字活动了。
二、生活原则孩子除1岁半前机械地初识一部分完全不理解的字（形成一点印象）以外，以后识字不能脱离他的日常生活内容。
表现在：1.主要让他熟识生活中常接触的最生疏的事物的实词，要把常用虚词放到稍后读句中去学。
2.生活中消逝孩子留意的事物时，应抓住瞬间让他认读与该事物相关的字。
例如生活中看到雨、淋了雨，就立刻认读下雨二字。
三、濡染原则生活是一个大染缸，最易给孩子染上印记。
生活中有语言就学说话，有物品就认物，有人的行为就养成各种行为习惯。
生活环境中也应当布置有儿歌、成语、对联等文字，以及成人识字读书的榜样等，让孩子耳濡目染，潜移默化地看字、读词、读句，那么孩子自然而然就会识字读书了。
四、习惯原则孩子的任何学习都要养成好的习惯，才能获得成效。
可以说，教育就是养成好习惯。
识字阅读自然也要有良好习惯，如每天坚持，定时进行，定点活动，集中留意（避开干扰），认真玩耍等。
我们强调孩子的学习活动应当活泼好玩，但也同时强调他们的活动应当认真地进行。
五、渐进原则生活玩耍识字决不行要求字音、字形、字义、书写四会同步，并一次巩固，那样非失败不行。
孩子的认字过程一般由模糊印象到清晰印象，最终会分析字形结构；由音形相联到领悟字义，再到三四岁后学习书写；由位置记忆到搬字记忆，即把字块搬到另一个地方也熟识；由经常遗忘到慢慢巩固等。
早教孩子识字阅读的五大好处
早教孩子识字阅读的五大好处早教孩子识字阅读的五大好处幼儿阶段就开始教孩子识字阅读究竟好不好?一直是具有争议的话题,各派专家观点不一,针锋相对,有的大力提倡,有的坚决反对,到底该听谁的? 以下是店铺整理的关于早教孩子识字阅读的五大好处，希望可以帮助大家!一、有利于幼儿口语的发展3-6岁是儿童语言发展的最佳时期，通过识字阅读训练可以让幼儿开始接触书面语言，通过对规范和优美的书面语言的学习，幼儿可以逐渐扩大词汇量，在不知不觉中学会大量的句式，并把他们内化成自己的语言，这样就促进了儿童口语的发展。
二、有利于丰富知识孩子会识字阅读就等拥有了打开知识宝库的钥匙。
他们将在强烈的好奇心驱使下，尽情涉猎知识宝库中的营养。
更重要的是他们从此由一个被动的学习者转变成为一个主动的学习者。
而主动获取的知识更容易转化成为智力。
阅读能力是人获取知识最快捷的工具。
不识字，不具备阅读能力的人，就无法从书本中获得知识。
三、有利于发展幼儿的认知水平人所具有的大部分知识都是通过阅读获得的，因此，谁阅读得早，谁的阅读量大，谁就在拥有的知识量上占有优势。
西方国家的儿童有85%的知识来源于阅读，而我国的儿童还是主要靠“听”来获取知识，这主要是小学教育中识字教学的时间拉得太长造成的`。
四、有利于读书学习兴趣的形成经验表明，孩子越早接触什么、越多接触什么，就越容易对什么产生敏感和兴趣。
让孩子早接触文字和图书，他们很容易对此产生兴趣。
尤其是当他们具备了初步的阅读能力之后，能感受到在书中可以了解到眼前看不到的有趣的事物;能感受到自己可以随心所欲地满足自己的好奇心之后，更会强烈地喜欢读书。
五、有利于适应小学的学习对儿童提出的要求不能过高，也不能过低，要依据他的现实水平创造条件来促进他的发展，要求过高，超出了他经过发展可能会达到的最高水平，是不利于儿童发展的。
能够早期阅读的孩子很容易地适应小学的学习。
一方面，他们免去了记生字所花的功夫;另一方面，他们很喜欢用自己已经认识的字来组词、造句、书写等，加之他们的学习能力在识字阅读过程中得到了充分的锻炼。
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感篇一幼儿园早期阅读与识字读后感哎呀，说起这幼儿园早期阅读与识字，我可真是感触颇多啊！你说，这小朋友们在幼儿园就开始接触阅读和识字，到底好不好呢？也许有人觉得，哎呀，小孩子嘛，就该尽情玩耍，学啥识字阅读，累不累呀！可我觉得吧，这还真不一定。
就拿我表妹来说，她上的那个幼儿园就特别注重早期阅读和识字。
一开始，家里人都担心她压力大，玩的时间少了。
但后来发现，她通过读那些简单有趣的绘本，认识了好多字，想象力也变得特别丰富。
比如说，她看到一幅画着小兔子的画，就能自己编出一个小兔子冒险的故事，这可把我们都惊到了！我觉得吧，幼儿园早期阅读和识字，可能就像给小朋友们打开了一扇神奇的大门。
通过那些花花绿绿的书，他们能看到一个全新的世界。
也许他们一开始不太懂，但慢慢地，就像种子发芽一样，知识在心里扎根了。
不过呢，这事儿也不能太急功近利。
要是逼得太紧，小朋友们可能就会反感，觉得读书识字是件苦差事。
那不是得不偿失了吗？所以说，幼儿园早期阅读与识字，到底好不好？我觉得这得看怎么个教法，怎么个学法。
要是能让小朋友们开开心心地学，那可真是太棒啦！你们觉得呢？篇二幼儿园早期阅读与识字读后感嘿，读完关于幼儿园早期阅读与识字的相关内容，我这心里头那是五味杂陈呐！咱先说说这好处吧，你想啊，小朋友早早能认字读书，那可不就像在知识的海洋里早早地装备了一艘快艇嘛！他们能自己看懂小故事，那种成就感，说不定能让他们自信心爆棚呢！也许以后上学了，学习语文都能轻松不少。
但是，我又在想，这会不会有点揠苗助长啦？小朋友们正是天真无邪、疯玩疯闹的年纪，要是过早地被这些书本和字给“绑住”了，那童年的快乐是不是就打折了呢？就像我邻居家的小孩，才上幼儿园小班，每天回家就被逼着认字读书，那小脸苦巴巴的，看着都让人心疼。
我就在心里琢磨，这到底是在帮他还是害他呀？再说了，识字阅读这事儿，每个人的节奏都不一样。
有的孩子可能就是开窍晚，非得在幼儿园就强行灌输，万一适得其反，让孩子对学习产生恐惧心理，那可咋办？不过话又说回来，如果能找到一种轻松有趣的方式，让孩子们在玩中学，学中玩，那岂不是美哉？比如说，通过游戏、儿歌来识字，是不是会好很多呢？哎呀呀，这幼儿园早期阅读与识字，真是让人又爱又纠结！你们是不是也跟我有一样的想法呢？篇三幼儿园早期阅读与识字读后感哇塞，谈到幼儿园早期阅读与识字，我真是有一肚子话要说！你们说，幼儿园就开始搞阅读识字，这到底是好事还是坏事呢？我觉得吧，可能这就像一把双刃剑。
早教孩子识字阅读的五大好处
早教孩子识字阅读的五大好处幼儿阶段就开始教孩子识字阅读究竟好不好一直是具有争议的话题,各派专家观点不一,针锋相对,有的大力提倡,有的坚决反对,到底该听谁的其实,小孩子该不该识字,根本没有争议的必要,争议的应该是方法，大人该怎样教孩子该怎样学只要孩子喜欢，感兴趣，为何要把识汉字当成是洪水猛兽呢实践证明：只要教育方法得当，每个孩子都能像学会听话、说话那样自然而然学会识字读书！早期识字与阅读早期阅读的定义很宽泛，既包括孩子和父母共同阅读一本书，也包括听成人讲故事，指认图片、诵读儿歌以及相关的语言游戏。
追溯历史：早期识字是早期阅读的代名词追溯中国的文化教育历史，我们就会发现，“早期识字”曾经作为中国儿童没有早期阅读的代名词，远远早于“早期阅读”的概念就存在了。
在中国的文化教育发展历程中，人们经过很长时间才终于认识到，识字和阅读是完全不同的两个概念。
一个人如果是好的阅读者，那么他就一定是识字的；但能够识字的人，却并不定是个好的阅读者。
尽管我们正在努力摆脱“填鸭式”教育，但不得不承认我们根深蒂固的一些教育思想与理念则是挥之难去的，仿佛孩子几岁认识多少个字、会背诵多少唐诗、能写出什么文章、阅读过多少名著成为了我们读书的目的，古代如此，现代亦然。
现代社会：有种超人叫“识字神童”我们经常能在电视、网络、报纸等媒体上看到这样的抢眼新闻：“3岁小孩能认2000字”、“识字神童 5岁就能够读书看报”、“经典传奇：三岁认字过四千识字神童”等等，而在很多的幼儿园，小朋友们也需要完成大量的识字任务；现代家长都很重视早教，也知道阅读的重要性，因此，大家都抱着一颗“认识字越多越好”的心。
早教孩子识字阅读的五大好处：一、有利于幼儿口语的发展3-6岁是儿童语言发展的最佳时期，通过识字阅读训练可以让幼儿开始接触书面语言，通过对规范和优美的书面语言的学习，幼儿可以逐渐扩大词汇量，在不知不觉中学会大量的句式，并把他们内化成自己的语言，这样就促进了儿童口语的发展。
幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感篇一幼儿识字与早期阅读读后感哎呀，读完了关于“幼儿识字与早期阅读”的相关内容，我这心里可真是五味杂陈啊！你说，让小孩子早早地识字读书，到底是好事还是坏事呢？也许有人会说，这当然是好事啦，能让孩子赢在起跑线上，以后学习也能更轻松。
可我觉得吧，也不一定！孩子那么小，正是天真烂漫、无忧无虑玩耍的时候，硬要他们坐在那里认字读书，也许会抹杀了他们的童趣呢？就像我小时候，大人非要我学这学那，我心里那个抗拒啊！我就想问，难道童年不应该是尽情玩耍、释放天性吗？不过话说回来，早期阅读也不是毫无益处。
说不定通过有趣的绘本，能激发孩子的想象力和好奇心，这可能比单纯识字更重要。
比如说看到一本色彩鲜艳的绘本，孩子可能会想：“哇，这个小动物为什么会这样？”也许就在这好奇之中，开启了他们探索世界的大门。
但这也得有个度啊，要是过度强迫孩子，反而可能让他们对阅读产生反感。
我就在想，要是能找到一种平衡，既让孩子享受阅读的乐趣，又不觉得是一种负担，那该多好！你们说呢？这幼儿识字与早期阅读，到底该怎么把握才好？篇二幼儿识字与早期阅读读后感读了“幼儿识字与早期阅读”的相关东西，我真是感触颇多啊！咱先说说这幼儿识字，有人觉得越早越好，可能就跟种庄稼似的，越早播种越早收获。
可我就纳闷了，孩子的脑子又不是机器，能一股脑儿地往里塞东西。
也许他们能记住那些字，但真的理解了吗？早期阅读也是个让人纠结的事儿。
读得好了，孩子能开阔眼界，变得更聪明。
但万一读得不好，比如读了些不适合他们年龄的东西，会不会反而让他们困惑或者害怕呢？我记得我表妹小时候，大人给她一堆识字卡片，天天让她认。
结果呢，表妹看见那些卡片就哭，这难道是我们想要的结果？不过呢，也不能一竿子打死。
要是能找到孩子感兴趣的书，像那种有可爱插图、有趣故事的，说不定孩子会主动去看，主动去学。
这时候，识字和阅读就变成了一件好玩的事儿，而不是任务。
所以说啊，这幼儿识字与早期阅读，就像走钢丝，得小心翼翼地保持平衡。
幼儿“早期识字阅读”的方法分享
幼儿“早期识字阅读”的方法分享下面浅谈几种引导幼儿早期识字阅读的方法作为借鉴。
1、让幼儿轻松学习感受到学习就是“玩” 有的家长向老师诉说，他的孩子总是坐不住，一说让他们学习他就不耐烦，坐上一会就溜走了。
我认为这些孩子之所以一提起学习就不耐烦，就是由于家长用“学习”这个词把他们吓怕了，孩子的天性就是玩，家长常用“学习”这两个字要求孩子把学习当成任务，长此以往，孩子一听到“学习”二字就从内心产生一种厌倦，假如家长转变一下方式，不用“学习”这两个字而用孩子喜爱听的话，如：你很长时间没有和这本书“玩”了，它很想你了，我们来玩认字的嬉戏好吗？等等。
这样幼儿确定会开心的接受，由于他们感觉到自己是在玩，在不知不觉中既学到了许多学问，又养成了学习习惯，会收到良好的效果。
2、在教孩子中，把“你”换成“咱”效果更好。
在平日，许多家长常常对孩子说：“你快看书去，你快识字去。
”这句话对孩子直接指令，而幼儿对成人的指令天生有一种抵触心理，假如把“你”换成“咱”结果就会大不相同。
假如说：咱们来看这本书吧！这些字很久没有读了，咱们一块读读吧！这样孩子就会感受到大人在和他们一起做好玩的事情，从而开心的接受，很爱学习。
3、充分利用四周的环境和物品，进行教学。
幼儿对四周环境总有一种奇怪感，成人要适时地利用幼儿的奇怪心，引导他们熟悉四周环境和物品。
如：认广告牌、路牌、门牌等，孩子吃过用过的食品和物品的包装袋，上面有艳丽的文字，家长也可以适时地引导幼儿认读。
久而久之，幼儿就会在一种不经意中，学会读书识字，特殊是儿童食品包装袋。
幼儿知道食品的.名称，只需成人将文字与物品名称对号就行了，是一种特别直观的教具。
通过此种方法，还能培育幼儿观看四周环境和阅读的良好习惯。
4、与幼儿一起学习幼儿对大人有一种天生的依靠，他们情愿大人和他们一起学习，情愿大人听他们谈论学习状况，喜爱大人在一旁看着他们学习。
假如大人长期不能满意他们的要求，他们就会有一种失落感，久而久之，就会失去对学习的爱好。
幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力
幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力早期阅读教育在幼儿园的重要性备受关注，与此同时，幼儿园也扮演着培养幼儿识字能力的关键角色。
幼儿时期是个人认知发展的关键时期，提供良好的阅读环境和经验对幼儿的学习和发展具有长远影响。
本文将探讨幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力发展之间的紧密联系，并介绍一些有效的教学策略。
幼儿园是幼儿接受早期阅读教育的重要场所。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，他们的大脑具备了吸收语言和文字的天赋能力。
通过读书、听故事、参与诗歌、唱歌等活动，幼儿可以接触到各种文字和语言的形式。
幼儿园的教师不仅扮演着启蒙者的角色，还承担着引导幼儿积极参与阅读的任务。
他们可以通过阅读绘本、故事书和儿歌来培养幼儿对文字的兴趣，帮助他们正确认识字母、识别单词和理解句子的能力。
早期阅读教育对幼儿的识字能力发展具有重要影响。
过往研究表明，幼儿早期阅读教育能够促进幼儿的语言发展和认知能力，为他们未来的学习打下坚实基础。
通过与幼儿互动阅读，教师可以帮助幼儿建立与文字交流的能力，开展语音意识和阅读理解的训练，加强他们的语言表达和想象力。
同时，早期的阅读经历还有助于培养幼儿的注意力、记忆力和思维能力，这些都对幼儿的识字能力发展起到了积极的作用。
为了有效促进幼儿的早期阅读教育和识字发展，幼儿园需要采取一些策略和方法。
首先，幼儿园应该提供充足的书籍资源，包括绘本、故事书和图片书等。
这些书籍应该与幼儿的年龄、兴趣和发展需求相适应，具有丰富多样的内容和多样化的语言形式，以激发幼儿的阅读兴趣。
其次，幼儿园教师需要具备一定的阅读指导技巧和知识，能够用简单易懂的语言进行解释和讲解，引导幼儿参与到阅读中来。
此外，幼儿园还可以通过制定阅读计划，安排每天固定的阅读时间，提供阅读角和阅读活动，将阅读融入到日常生活中。
除了幼儿园的教育环境和教学策略，家庭对于幼儿早期阅读教育和识字能力发展也具有重要的影响。
家长可以与幼儿一起分享阅读的乐趣，为他们提供丰富的阅读资源，陪伴他们朗读故事，与他们互动交流。
儿童早期识字阅读的必要性
儿童早期识字阅读的必要性xx思思在历史发展的过程中，人类创造了人所独具的、高度文明的语言文字系统，婴幼儿在个体发展的短短数年中，以惊人的能力掌握了这一抽象的符号系统。
语言、文字为幼儿共享经验和社会交流作了最大的贡献。
早期阅读又以文字对幼儿进行文化熏陶，为幼儿发展开辟了新天地，早期阅读让幼儿从小爱文字、学文字，在认识和运用文字的过程中使自己得到发展。
有的人认为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字阅读会增加幼儿的负担；甚至使幼儿产生厌学情绪。
也有人则担心过早识字会使幼儿在进入小学后产生上课注意力不集中、骄傲自满等不良现象，从而影响小学阶段的学习。
我认为这种担心是多余的。
实际上早期识字势在必行，因为婴幼儿已经具备识字的生理、心理机制。
在婴幼儿早期，成人通过阅读，向他们灌输某些今后有用的、有价值的或难度较大的书面语言知识和行为模式是极其必要的。
新近的有关研究也证明，儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更为容易。
此时的婴幼儿虽然还不能分析、理解和领会这些符号的具体含义，但却能够把事物及与其相关因素作为一个完整的模式接受下来，并印在神经网络里。
同时目前的研究成果还告诉我们，经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。
早期开始阅读识字的孩子，智力发展较迅速，阅读兴趣和能力较高，知识丰富，个性发展良好。
幼儿识字阅读是学前期必不可少的一顶有特殊意义的活动，因为书是人们一生的伴侣。
因此，华夏童年鼓励家长读书给孩子听，陪孩子读，一起理解，一起感受与认识，因为这样既能让孩子享受阅读书本、认识文字与了解知识的乐趣，促成他养成终生阅读的好习惯，使书籍真正成为儿童认识世界的一个窗口，而且还建立起了最为重要、最为珍贵的亲子关系。
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幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感《幼儿识字与早期阅读》读后感篇一《幼儿识字与早期阅读》这本书真的是让我大开眼界啊！以前我总觉得幼儿识字嘛，不就是认几个字的事儿，有啥大不了的。
但读了这本书之后，我才发现自己是大错特错了。
就像书里说的，幼儿识字和早期阅读那可是关系到孩子未来学习能力发展的大事。
我就想起我邻居家的小孩，那小家伙特别机灵。
有一次我去他家玩，他正拿着一本绘本在那看呢，虽然很多字他都不认识，但是他能看着图片编出一个特别有趣的故事。
我当时就觉得这孩子想象力真丰富。
可现在想想，要是他能早点识字，那他的阅读体验肯定会更棒。
书里有个观点我觉得挺独特的，它说幼儿识字不是简单地记忆字形和读音，而是要把字和生活联系起来。
比如说“水”这个字，就可以让孩子在喝水的时候认，指着水杯说这就是“水”。
这让我想到我小时候识字，那时候老师就是让我们一遍一遍地写，写得我都快烦死了。
也许这就是为啥我小时候对识字没啥兴趣的原因吧。
要是当时也能这么有趣地识字，那该多好啊。
我还在书里看到了好多关于早期阅读的好处。
早期阅读就像是给孩子打开了一扇通往新世界的大门。
我想象着一个小朋友坐在一个充满阳光的小角落里，手里捧着一本书，沉浸在文字的海洋里。
他可能会跟着故事里的主人公一起欢笑，一起悲伤。
这画面多美好啊。
不过呢，我也有点犹豫。
书里说要尽早开始识字和阅读，可我又担心会不会给孩子太大压力啊？就像现在好多孩子小小年纪就背着重重的书包去上各种补习班。
我可不想让孩子觉得学习是一种负担。
但是再想想，如果方法得当，让孩子在轻松愉快的氛围中识字和阅读，也许就不会有这种问题了。
总的来说，这本书让我对幼儿识字和早期阅读有了全新的认识。
我觉得我们家长和老师都应该好好研究研究，找到适合孩子的识字和阅读方法，让孩子们能在这个充满文字魅力的世界里快乐地成长。
这就好比给孩子一把钥匙，让他们能够自由地开启知识的宝库。
难道我们不希望看到孩子们在知识的海洋里畅游吗？《幼儿识字与早期阅读》读后感篇二《幼儿识字与早期阅读》这本书，真的是让我又爱又“恨”啊。
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感篇一幼儿园早期阅读与识字读后感哎呀妈呀，最近读了关于幼儿园早期阅读与识字的东西，我这小心肝儿可是被触动得不要不要的！你说，这幼儿园的小朋友，就开始搞阅读和识字，到底好不好呢？也许有人会说，这能早早开发孩子的智力，让他们赢在起跑线上。
可我觉得吧，这会不会给小朋友们太大压力啦？他们本该无忧无虑地玩耍，却要早早面对这些书本和文字。
就拿我表妹来说吧，才上幼儿园小班，每天回家就被要求认字读书。
看着她那可怜巴巴的小眼神，我心里可难受了。
难道童年不应该是在滑梯上嘻嘻哈哈，在沙坑里挖挖刨刨吗？不过呢，换个角度想想，早期阅读和识字也不是一无是处。
可能通过这些，小朋友能更早地培养出对知识的渴望，对世界的好奇心。
说不定他们会因为认识了一个字，读懂了一句话，而开心得手舞足蹈呢！我就在想，这早期阅读和识字，到底应该怎么搞才能恰到好处呢？既不让小朋友觉得是负担，又能真的对他们有帮助？这可真是个让人头疼的问题。
总之，关于幼儿园早期阅读与识字，我这心里真是五味杂陈，又觉得可能有好处，又担心小朋友们失去了快乐的童年。
这到底该咋办呢？篇二幼儿园早期阅读与识字读后感嘿，大家好！今天我想跟你们唠唠我读了关于幼儿园早期阅读与识字后的感受。
说真的，一开始我觉得这事儿挺简单的，不就是让小朋友早点认字读书嘛，能有多复杂？可真读进去了，我才发现，这里面的门道可多了去了！你想想，那些小不点儿，连自己鞋带都系不好呢，就要开始面对那些密密麻麻的文字，这是不是有点难为他们了？我就问你，要是让你在还没玩够玩具的时候，就得去啃那些枯燥的书本，你乐意吗？反正我觉得我可能不太乐意。
但是吧，咱也不能一竿子打死。
也许有的小朋友就是对文字特别感兴趣，就像我邻居家那小娃，看到书就走不动道，非得缠着大人给他讲。
对于这样的孩子，早期阅读和识字说不定就是开启他们智慧大门的金钥匙呢！我就在想啊，幼儿园搞这个早期阅读和识字，是不是得因人而异？不能一刀切，对吧？不能说所有孩子都得在这个时候开始认字，得看看他们的兴趣和接受能力。
幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感篇一幼儿识字与早期阅读读后感最近读了一本关于幼儿识字与早期阅读的书，哎呀，真的是让我感慨颇多！你说，这小孩子识字和早期阅读咋就这么重要呢？也许很多人觉得，孩子嘛，就让他们尽情玩耍，别那么早学这学那。
可我觉得吧，可能还真不是这么回事儿！就拿我表妹来说，她从小就开始接触一些简单的字，读一些绘本啥的。
现在上小学了，那语文成绩可好了，写作文都不费劲。
这难道不是早期阅读带来的好处吗？书里说，幼儿时期是孩子大脑发育的关键时期。
这时候让他们识字、阅读，就像是给小树苗浇水施肥，能让他们茁壮成长。
我觉得这比喻太形象了！不过呢，我又在想，要是逼得太紧，会不会让孩子反感学习呀？毕竟，谁也不想童年全是学习，没有玩耍的时间。
比如说，有些家长让孩子每天必须认多少个字，读多少本书，这是不是有点过了？难道不会让孩子觉得读书是一种负担？我觉得吧，也许应该顺其自然，根据孩子的兴趣来引导。
再想想我们小时候，哪有这么多讲究，不也长大了？但现在时代不同了，竞争那么激烈，孩子不早点学，可能就落后了。
哎呀，这可真是让人纠结！总之，读了这本书，我觉得幼儿识字与早期阅读有利有弊，关键在于怎么把握好这个度。
你们觉得呢？篇二幼儿识字与早期阅读读后感嘿，朋友们！我刚读完了一本关于幼儿识字与早期阅读的书，这心里头啊，那叫一个五味杂陈！咱先说说这幼儿识字吧，你说这小小的孩子，就得开始认字，累不累呀？我觉得可能累，也许不累。
为啥这么说呢？要是孩子自己感兴趣，那说不定就跟玩游戏似的，乐在其中。
可要是被家长硬逼着，那能好受吗？早期阅读也是个让人头疼的事儿。
读得好了，孩子思维开阔，语言表达能力强，这是好事儿。
但万一读得不好，比如读了一些不太合适的书，会不会误导孩子呀？我心里一直在琢磨这个。
我就想起我邻居家的小孩，才四五岁，家长天天让他认字读书，那孩子一脸的不情愿。
我就在想，这到底是为孩子好，还是害了孩子呢？也许家长是望子成龙心切，可也得考虑孩子的感受不是？不过话说回来，要是孩子从小就能养成阅读的好习惯，那长大了肯定受益匪浅。
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幼儿早期识字阅读
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。
近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
二、提供阅读的机会和场所。
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。
幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。
因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。
我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系。
一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。
人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。
因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。
在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。
并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。
通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互
动的阅读关系。
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。
有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。
我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。
通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。
他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。
把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。
从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。