论文(4) 谈幼儿早期识字阅读

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幼儿语言教育论文--幼儿园大班阅读与识字教学初探

幼儿语言教育论文--幼儿园大班阅读与识字教学初探

幼儿语言教育论文–幼儿园大班阅读与识字教学初探引言随着教育的进步和幼儿教育的重视,越来越多的幼儿园开始注重幼儿的语言教育。

在幼儿园大班阶段,阅读与识字教学起到了重要的作用。

本文通过对幼儿园大班阶段阅读与识字教学的初步探索,旨在探讨如何有效地促进幼儿的语言发展。

一、幼儿园大班阅读教学的重要性阅读是幼儿语言教育中的重要环节,对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。

通过阅读,幼儿可以扩大词汇量,提高语言表达能力,培养语感和文化意识。

同时,阅读也能够培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯,为他们今后的学习打下良好的基础。

在幼儿园大班阶段,教师应注重针对性地开展阅读活动。

通过讲故事、看图书等方式,引导幼儿主动参与到阅读中去,培养他们的兴趣和积极性。

同时,教师还应注重对幼儿进行阅读策略的指导,帮助他们培养良好的阅读习惯和技巧。

二、幼儿园大班识字教学的初步探索识字是幼儿语言发展的一个重要方面。

通过识字教学,幼儿能够掌握更多的基础字词,提高语言理解及表达能力。

在幼儿园大班阶段,教师应通过系统的识字教学活动来帮助幼儿掌握字母、数字、汉字等基础知识。

在识字教学中,教师应注重分层次进行教学。

对于已经具备一定识字能力的幼儿,可以开展字母拼音教学、字母组合教学等活动。

对于初学者,可以通过幼儿歌谣、拼音歌曲等方式进行识字启蒙。

通过多种形式的教学活动,激发幼儿的学习兴趣和动力。

三、阅读与识字教学的结合阅读与识字教学的结合是一种有效的教学方法。

通过将阅读与识字教学结合起来,可以提高教学的针对性和有效性。

教师可以选择适合幼儿年龄特点和发展需求的图书,通过阅读的方式来教授字词知识。

在阅读过程中,教师可以引导幼儿认读生字,提高他们的识字水平。

除了教师的指导,家长也应积极参与幼儿的阅读与识字教学。

家长可以为幼儿提供丰富多样的读物,与幼儿共同阅读,并进行有针对性的讨论。

通过家庭与学校的合力,可以更好地促进幼儿的语言发展。

结论在幼儿园大班阶段,阅读与识字教学是促进幼儿语言发展的关键环节。

浅谈幼儿早期识字阅读

浅谈幼儿早期识字阅读

教育游戏在幼儿教育中的应 用研究



的 教 育 目标 而 研 制 开 发 的新 型 游 戏 。 它 不 仅 仅 是 以 娱 乐 为 目的,而是 明确地 通过教 育 游 戏 使 儿、教育游戏在 实际运用到幼儿教 育中 需要 注 意 的 问 题
阅读学习是个体进行终身学 习的重 【 摘 要】 十 年树木 百年树人 ,经 济蓬 的行 为都无法单独 完成 ,所以教育游戏 一定 要手段 ,阅读能力是对一个人终身 的可 勃发展 下的国人越 来越 注重孩子的教育问题 , 要 简单易学。一旦游 戏太难操作 ,超 出他们 大部 分人表示愿 意将 钱投资在子女 的身上。 的行动范 围外 ,此 游戏的作用便 失去了 ,孩 持 续发 展 产 生 重 要 影 响 因 素 ,是未 来 社 作为起 跑点第一站 的幼儿教育更是有 着极 其 子们可能在第 一次尝试失败就 沮丧,不愿再 会 一个必须具备的能力。近年来早期 阅 . 7 0 0 0如济宁市 幼儿 园 山东 视 诺 重 要 的 作 用 . 民 间流 传 一 句话 :不 能 让 孩 子 进 行 进 一 步 的 挑 战 。 此 一 来兖州 ,再 区 好 兴隆庄煤 的设 计 矿阳光 读 已是 我 国幼 教 界济宁 逐步受孙 到重 的一 个 新课题 , 《 幼儿园教 育指导纲要 》也 明 输 在 起 跑 线 上 。 本 文 主 要 是 以 幼 儿 教 育 为核 业发挥不到起真正的作用价值。 心 ,研 究教 育 游 戏 对 幼 儿教 育 的 应 用 。 3 .幼 儿 教 育应 该 具有 教 育意 义 确地把幼儿的早期阅读 方面的要求纳入 语 言教育 的目标体系 ,提出要 “ 培养幼 【 关键 词 】 幼 儿;教 育游戏 ;趣 味 ;简 既然是教育游戏 ,核心当然是教育。它本 易 儿 对 生 活 中常 见 的 简 单 标记 和文 字 符 号 来的 目的就是为 了培养提高儿童相应 的能力 , 所以每款游戏 每个 环节都是具有 针对性 的, 的兴趣 ;利用图书、绘 画和其他多种方 随 着 时 代 的 进 步 发 展 ,人 们 的 观 念 都 在 每个 环 节 针 对 的方 面 迥 异 ,结 合 一 起 就 达 成 式 ,引 发 幼 儿 对 书籍 、 阅读 和 书 写 的 兴 趣 ,培养前阅读和前书写技 能。”有关 不 知 不 觉 中 发 生 了变 化 。幼 儿 教 育 问 题 越 来 大的 目标。 比如一些游戏 是锻炼孩子 的沟通 越被看 重,而作为幼儿生 活中重要一部分 的 能力 的 。这 就需 要 设 置一 些 对答 之 类 的环 节 , 研究指出 , 人 的主要 阅读 能力 , 是 在 3~8 岁期 间形 成 的 。 如果 在 婴幼 儿 时 期 不 及 游戏 逐渐受 到人 们的 重视。 让孩子学会沟 通,比如一些锻炼孩子 动手能 我们都 知道要 抓住 儿童喜欢 力的等等。可 以在游 戏中 ,设置好人 与坏人 时启蒙 阅读意识 ,激发阅读兴趣 ,养成 玩 的 特 点 . 以游 戏 的 方 式 鼓 的角色 ,让他们去判 断去感知 ,同时交 给他 阅读 习惯 ,幼儿入学后就可能 出现学习 适 应 困难 。因 此 怎样 在 学 前 期 为 幼 儿 创 励儿 童感知 了解 这个世 界。 们 一 些 好 人所 具备 的诚 信 勇敢 的 品质 。 但是 当提 到教育 游戏 时候 , 三、教育游戏 在幼儿教育中的优势 设适宜 的早期阅读环境 ,为他们进入学 还 是 会 有 许 多 人 不 知 道 ,到 ( 1 )与小 学 中学 不 一 样 的 是 ,幼 儿 处 于 校后的书面语 言学习及终身学 习打下 良 好 的基础 ,是 目前幼儿 园工作 中的一个 目前为 止 ,教育 游戏却 没有 起 步 期 ,所有 学 习 接触 的都是 简 单 的容 易 的 , 重 要 问题 。 得 到 应 有 的 重 视 。 很 多 教 育 本 身 就 拥 有 比较 强 的 游 戏 性 ,所 以教 育 游 戏 游戏 的实施 过程都 受到阻碍 , 更适 合他们。相对来说其 他时期的教育复 杂 为幼 儿提供 真 正 实 施 起 来 还 是 有 一 定 的 性 更 强 .要 求 更 多 ,教 育 游 戏 的 实 施 定 会 有 阅读 的材 料 “ 书 籍是 人类 知 困 难 。 特 别 是 在 许 多 教 育 水 比较 大 的 问题 。 平 普遍 较低 ,经 济发展 教落 ( 2 )从社会环境来看 ,国人的观念在变 , 识 的宝库 ”。对幼儿 来 说,书籍更 是学 习 后 的贫 困地 区,直接说 理式 越发紧张孩子的教育问题 ,更多的压力都施加 语 言 的重 要载 体。在 ; S 教育结 合传统 游戏仍 是 主要 在孩子身上 ,而游戏则成 了家长眼 中毒 害孩 学 前 阶 段 ,幼 儿 所 接 5 的教育方式。 子 的药物 ,所 以家长 和学 校都严禁孩子 接触 触 的 书 面 语 言 一 般 是 孛 对 教 育 游 戏 的 定 义 游 戏 , 接触 电 子 产 品 。可 是 儿 童 就 不 会 有 这 教 育 游 戏 ,最 开 始 出 现 种 困扰 ,他们完全不必担心游戏会误了学业。 他们 已知道 的东西 的 宣 文 字代码。从 幼儿认 中 在 美 国 ,它 是 为 了 实 现 一 定 所 以这个角度来看 ,教育游 戏在儿童 的推广

幼儿识字教育论文开展幼儿早期识字教育之浅见

幼儿识字教育论文开展幼儿早期识字教育之浅见

幼儿识字教育论文开展幼儿早期识字教育之浅见幼儿识字教育论文引言幼儿早期识字教育是指在幼儿园阶段,通过一系列的教学活动,帮助幼儿建立起初步的阅读能力。

本文旨在探讨幼儿识字教育的重要性以及有效的教学方法,旨在为幼儿早期识字教育提供一些浅见和建议。

一、幼儿识字教育的重要性1. 识字能力的发展与幼儿智力发展密切相关。

通过识字教育,幼儿能够学会借助文字进行思维和表达,从而促进他们的智力发展。

识字能力的培养提供了幼儿认知世界的一种窗口,帮助他们更好地理解和处理信息。

2. 识字对幼儿的语言发展和沟通能力有积极的影响。

识字不仅仅是学习字形和拼读,更是帮助幼儿理解语言的含义和用法。

通过识字教育,幼儿可以扩展他们的词汇量,提高理解和表达的能力,促进与他人的有效沟通。

3. 识字对幼儿阅读习惯的养成非常重要。

早期识字教育能够培养幼儿的阅读兴趣和习惯,为他们之后的学习和个人发展打下良好的基础。

通过阅读,幼儿可以拓宽视野,培养终身学习的意识。

二、幼儿识字教育的有效方法1. 游戏化的学习方式幼儿喜欢通过游戏来学习,因此可以将识字教育与游戏相结合。

例如可以设计一些趣味的识字游戏,让幼儿在玩中学,提高他们的学习积极性。

2. 多媒体教学手段利用多媒体技术,例如动画故事、儿歌等,可以生动形象地展现字词的意义和用法,激发幼儿的学习兴趣。

同时,多媒体教学可以提供多样化的学习资源,满足幼儿个性化的学习需求。

3. 综合教学方法通过阅读、听写、组织讨论等多种教学方法的综合运用,可以促进幼儿全面发展。

例如,在教授字词的同时,引导幼儿进行情境模拟、角色扮演等活动,帮助幼儿理解字词的意义和用法。

4. 家庭与幼儿园的合作家庭和幼儿园的共同合作对于幼儿识字教育至关重要。

家长可以充分利用家庭环境,和幼儿一起进行识字活动,例如一起阅读绘本、玩字谜游戏等。

幼儿园应积极与家长进行沟通和协作,共同关注幼儿的识字学习情况。

结论幼儿早期识字教育具有重要的教育意义,对幼儿的智力发展、语言发展和阅读习惯的养成有着积极的影响。

幼教论文 浅谈幼儿识字阅读

幼教论文 浅谈幼儿识字阅读

论幼儿早期识字阅读近年来,世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用;幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。

我国在新《纲要》的内容中,也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。

”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3——8岁期间形成的,如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。

因此,在学前期开展幼儿早期阅读教学,是目前幼儿教育的一个重要话题。

幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分,与幼儿口头语言发展密切相联系,尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主,但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求,例如,他们通常对周围环境(房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等)的书本和文字做出反应,在成人给他们念书、朗诵儿歌时,也会煞有介事地看书上的字,因此,为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会,让幼儿了解一些有关文字语言的信息,增加对文字语言的兴趣,懂得文字语言的重要性,是很有必要的。

幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别,它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字,而是在设定的情境中,为幼儿提供文字信息,使幼儿获得识字的经验,解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能,为进一步掌握书面语言打下基础。

同时,在幼儿园阶段,依据幼儿“脑先发育,动作滞后”的生理特点,识字的目的要明确,那就是为了尽早阅读,就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界,开阔幼儿的视野,为接受开创性素质教育奠定基础。

那么,到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢?结合自己的教学实践我认为可以从以下几个方面进行:一将识字阅读与各科教学活动紧密结合在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时,我将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味,通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行,使幼儿在形式多样的重复中认读,从而更有效地达到语言教学的要求。

幼儿早期阅读毕业论文

幼儿早期阅读毕业论文

... . .毕业设计〔论文〕〔20 14届〕题目指导教师学校名称班级名称学号姓名二〇一四年月日目录一、早期阅读的根本特征 (1)(一) 早期阅读的文本以图画书 (1)(二) 早期阅读是开展儿童自主阅读能力的过程 (1)(三)早期阅读是在成人陪伴下的共同阅读 (1)(四)早期阅读是萌发读书意识的过程 (2)(五)早期阅读是图画认知和讲述结合的过程 (2)二、睡前故事概念奠定 (2)(一)睡前给孩子最美的梦和未来 (2)(二)睡前故事是幼儿心智开展的实际需要 (2)三、提高幼儿早期阅读的方法 (3)(一) 成人对于幼儿早期教育的积极影响 (3)(二) 为幼儿创造良好的阅读环境 (3)(三) 为幼儿提供合理、优秀的阅读素材 (4)四、幼儿早期阅读的指导 (4)(一)在关爱中进展家庭早期教育 (4)(二)在快乐中进展早期阅读 (4)(三) 在生活中进展早期阅读 (4)(四)在反复中进展早期阅读活动 (5)五、在阅读中感受和体验幸福感 (5)六、结论 (5)七、参考文献 (5)浅谈幼儿早期阅读xxxxxxxxxxxxxx【摘要】3~8岁是培养幼儿早期阅读关键时期,而良好的阅读习惯会对幼儿的终生开展奠定坚实的根底。

睡前故事作为一种简便易行的幼儿早期阅读方式,有助于提高幼儿的理解力、记忆力和表达力,从而开展儿童自主阅读能力。

创设好的阅读环境,选择故事性强的图片并茂的读物,对幼儿开发智力、培养其良好品质有积极促进作用。

据调查发现,幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等有密切关系。

家庭中普遍存在家长对早期阅读认识缺乏,理解上有偏差缺乏亲子阅读环境等问题。

【关键词】早期阅读;睡前故事;家庭原因;指导2001年公布实施的?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?中语言教育领域的目标之为“喜欢听故事、看图书,〞要求培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

利用图书、绘画和其他方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。

一、早期阅读的根本特征(一)早期阅读的文本以图画书为主早期阅读的主体是学龄前儿童,学龄前儿童认知开展的根本特点是具体性和形象性,对抽象的语言文字不仅不认识,即便认识理解能力也是有限的,因此其阅读的文本以图画为主。

培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文

培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文

培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文阅读是学习的基础,是人们实现终身学习的有效途径。

阅读能力是一个人全面发展的重要保障,也是当今社会人们所必备的技能。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,要将儿童早期的阅读教育摆在更加突出的位置,明确要求激发儿童的阅读兴趣,着力培养他们的早期阅读能力。

幼儿早期阅读既能使他们增长知识、开阔眼界,又可以为他们以后的发展奠定基础。

虽然早期阅读对幼儿发展具有重要价值,但如何让他们喜欢上阅读,并使其具备较强的阅读能力,是每一位教育工作者和家长都十分关注的问题。

接下来,笔者结合多年的幼儿教师经验和长期的观察分析,谈谈有关培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施。

一、幼儿早期阅读的内涵与现状谈到阅读,人们第一时间想到的就是读书,但这种认识显然是不全面的。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定,学前教育阶段的主要教育目标就是培养幼儿良好的个人行为习惯,对他们展开全面的教育引导,促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的提升。

简言之,学前教育不应该仅将知识学习作为幼儿教师工作的核心内容,以避免出现学前教育小学化的现象。

幼儿在幼儿教师阶段通常不识字或识字较少,如何在这种情况下读书?实际上,这恰恰是目前人们对幼儿早期阅读的理解偏差。

幼儿早期阅读就是在学前教育时期,以图画书籍为核心,以读、看、听相结合为常用方式,从阅读兴趣激发与习惯培养处着手,不断培养幼儿对阅读热情,增加他们的阅读实践积累,最终实现他们阅读能力的提升。

换言之,幼儿早期阅读,并非是单纯读书,读书仅仅是早期阅读的子集,早期阅读更加侧重于幼儿阅读兴趣与习惯的培养,让他们在阅读过程中学习知识、开阔视野,进而更加全面深刻地理解外部世界。

在对早期阅读有了一个较为整体的认知后,接下来笔者将对我国幼儿早期阅读的现状展开详细论述。

目前幼儿早期阅读的实际发展情况不尽如人意,这主要表现在以下几方面:首先是对幼儿早期阅读的重视程度不够,很多幼儿园仍旧以知识传授为主要内容,不少幼儿教师认为早期阅读就是让幼儿自由翻看书籍、带领他们玩即可,无需专门培养他们的阅读能力。

浅谈幼儿早期识字阅读教育

浅谈幼儿早期识字阅读教育

2020年17期┆239随笔浅谈幼儿早期识字阅读教育郑兰娟摘 要:近几年,随着人们生活水平以及文化素质的提升,早期教育受到越来越多的关注,再进行幼儿早期教育的同时,人们逐渐把眼光转向了幼儿早期的识字阅读教育。

经研究发现,幼儿早期的识字阅读教育对幼儿的成长和发展具有很重要的意义。

基于此,本文对幼儿早期识字阅读教育进行研究,做出以下讨论仅供参考。

关键词:幼儿;早期;识字阅读教育 随着新课程教育理念的发展,幼儿教育也受到了广泛的关注。

根据新课程的教育理念,幼儿教育过程中需要将早期识字阅读教育作为幼儿教育的重中之重。

幼儿时期是学习听觉和视觉语言的最佳时机。

因此,在学习发音时,幼儿的识字阅读教学应得到加强。

在幼儿的成长过程中,在具有针对性的成长环境开展识字阅读教学,能有效地激发幼儿们的学习兴趣。

而且进行识字阅读教学可以促进幼儿早期智力的开发,使儿童的智力发展水平迅速提升。

一、幼儿早期识字阅读教育的重要意义首先,早期识字阅读教育可以促进幼儿的智力发展。

智力的发展也受到思维的影响,在幼儿进行识字的过程中通过感知字符,复杂的思维活动得以进行,从而对儿童认知结构发挥出重组的作用,进一步促进幼儿智力的发展。

其次,有利于大脑发育。

最新的大脑生理学研究表明:人的智力水平主要受到脑细胞结构的影响。

0-6岁是大脑树突成长最快的时间,识字阅读可以有效刺激大脑,通过文字对孩子的大脑起到刺激作用,不仅有利于大脑发育,同时可以对汉字进行有效的掌握。

最后,识字阅读教育为今后的学习打下基础。

早早地进行识字教学,就可以较早的阅读,当看到不认识的字,幼儿们也会主动去问,在好奇心的驱动下,幼儿们逐渐成为主动的学习者,主动学习习惯因此得到培养,这也有利于幼儿以后的生活和学习。

实施幼儿早期识字阅读教育可以使幼儿认识更多的字,培养他们的自学能力,从小学会主动学习,学会自己阅读,养成读书的好习惯,并促进阅读能力的进一步发展,为幼儿们今后的学习打下良好的基础[1]。

《2023浅谈幼儿早期阅读识字教育》2600字

《2023浅谈幼儿早期阅读识字教育》2600字

浅谈幼儿早期阅读识字教育目录浅谈幼J身期阅读识字教育. (1)引言 (1)一、幼儿进行早期阅读识字的现状分析 (1)1 .教师在阅读识字教育中起到的作用有限 (1)2 .家长疏于对幼儿早期阅读识字能力的培养 (2)二、培养幼儿的阅读识字的重要性 (2)1 .早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展 (2)2 .早期的阅读有益于幼儿丰富认知 (3)3 .早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力 (3)4 .早期阅读促进幼儿语言方面的培养 (3)三、结论 (3)I摘要]教育事业中的学前教育目前受到教育部门越来越多的重视。

学前教育中阅读兴趣和能力的培养是相对重要的一环。

阅读可以促进幼儿智力发育、扩展知识等。

在通过对幼儿早期阅读识字的现状研究中,发现在幼儿早期积极开展阅读识字的幼儿识字量有很大的提升,专注度较其他幼儿也有增加,而在幼儿早期没有进行阅读识字教育的,幼儿进行流畅阅读比较困难,也很容易被其他事物影响,基于此,本文得出培养幼儿的阅读识字对于促进幼儿思维能力发展、丰富认知、培养幼儿的独自思考能力和促进幼儿语言表达能力具有重要意义的结论。

关键词:学前教育;幼儿;阅读教育;引言早期阅读应该从幼儿开始,阅读能力的提高可以相应地提高其他能力。

养成良好的阅读习惯对事物和生活的看法有着非常重要的影响。

对一个国家来说,阅读可以提高国民的综合素质,继承优秀文化,提高综合实力。

许多国家已经将阅读纳入教育体系。

显然,阅读对国家和民族的发展非常重要。

简而言之,早期阅读是儿童在学前阶段的预备性阅读过程,主要是形成阅读习惯、兴趣和逐步阅读书籍、图片和其他阅读材料的过程。

一、幼儿进行早期阅读识字的现状分析1 .教师在阅读识字教育中起到的作用有限幼儿阅读识字教育是指教师通过有形的阅读材料迸行解释,并以一定的教学方法进行教学,使幼儿能够理解互动的学习过程。

这一互动过程决定了教与学的主体不仅是教师,也是学习的幼儿。

在阅读识字教育中更重要的是幼儿本身对于阅读相关绘本材料的兴趣性,才能让教师在识字阅读教育中取得事半功倍的效果。

浅谈幼儿早期识字阅读

浅谈幼儿早期识字阅读

浅谈幼儿早期识字阅读《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。

”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。

如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。

因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、为幼儿提供阅读的材料。

“书籍是人类知识的宝库”。

对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。

在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。

从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。

例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。

在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。

2、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。

通过半年的实践,我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。

这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。

幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力

幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力

幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力早期阅读教育在幼儿园的重要性备受关注,与此同时,幼儿园也扮演着培养幼儿识字能力的关键角色。

幼儿时期是个人认知发展的关键时期,提供良好的阅读环境和经验对幼儿的学习和发展具有长远影响。

本文将探讨幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力发展之间的紧密联系,并介绍一些有效的教学策略。

幼儿园是幼儿接受早期阅读教育的重要场所。

在这个阶段,幼儿正处于语言习得的关键期,他们的大脑具备了吸收语言和文字的天赋能力。

通过读书、听故事、参与诗歌、唱歌等活动,幼儿可以接触到各种文字和语言的形式。

幼儿园的教师不仅扮演着启蒙者的角色,还承担着引导幼儿积极参与阅读的任务。

他们可以通过阅读绘本、故事书和儿歌来培养幼儿对文字的兴趣,帮助他们正确认识字母、识别单词和理解句子的能力。

早期阅读教育对幼儿的识字能力发展具有重要影响。

过往研究表明,幼儿早期阅读教育能够促进幼儿的语言发展和认知能力,为他们未来的学习打下坚实基础。

通过与幼儿互动阅读,教师可以帮助幼儿建立与文字交流的能力,开展语音意识和阅读理解的训练,加强他们的语言表达和想象力。

同时,早期的阅读经历还有助于培养幼儿的注意力、记忆力和思维能力,这些都对幼儿的识字能力发展起到了积极的作用。

为了有效促进幼儿的早期阅读教育和识字发展,幼儿园需要采取一些策略和方法。

首先,幼儿园应该提供充足的书籍资源,包括绘本、故事书和图片书等。

这些书籍应该与幼儿的年龄、兴趣和发展需求相适应,具有丰富多样的内容和多样化的语言形式,以激发幼儿的阅读兴趣。

其次,幼儿园教师需要具备一定的阅读指导技巧和知识,能够用简单易懂的语言进行解释和讲解,引导幼儿参与到阅读中来。

此外,幼儿园还可以通过制定阅读计划,安排每天固定的阅读时间,提供阅读角和阅读活动,将阅读融入到日常生活中。

除了幼儿园的教育环境和教学策略,家庭对于幼儿早期阅读教育和识字能力发展也具有重要的影响。

家长可以与幼儿一起分享阅读的乐趣,为他们提供丰富的阅读资源,陪伴他们朗读故事,与他们互动交流。

早期阅读论文

早期阅读论文

浅谈幼儿园大班早期阅读幼儿园大班早期阅读的研究,对于大班幼儿实施早期阅读是十分有效的。

通过幼儿园大班早期的阅读,可以帮助幼儿更好的成长。

幼儿园大班早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。

其突出优势在于通过早期阅读教育,促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。

早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏,自然而然的引起了教师和家长的高度重视。

一、选择丰富的阅读材料(一)生活中阅读内容的挖掘在我们生活中有无数值得孩子去阅读的内容,大班期正是孩子渴求和认识事物的最佳时期,熟悉的生活内容可以提高幼儿对事物的认知能力和阅读的兴趣。

自然角正是孩子认识生活的一个有效载体。

在我班的自然角中有着许多贴近幼儿生活的丰富多彩的阅读元素、阅读内容。

比如在容器上,我们贴上文字标签,让孩子边观察边认读。

每天一大早,孩子来园后的第一件事就是照顾自然角中的小生命。

他们一边换水喂食一边说着“黄豆、绿豆、小乌龟、小金鱼……”还会互相交流:“这是“乌龟”的“乌”,我妈妈教我写过的,它比“小鸟”的“鸟”少一点!”在听他们轻松、愉快、自然的交流中,我忽然开朗,这不是一个很好的阅读内容吗?孩子们通过自主的观察和分析,了解汉字的结构,分辨字型相近的字,探索汉字奥秘,激发幼儿在生活中认字的兴趣。

同时还组织孩子们一同观察和阅读每周的自然角记录,通过记录者的介绍,大家的观察提问,一起相互讨论、解决问题等方式,让孩子们了解了动植物成长的过程,激发幼儿观察事物与阅读的能力。

(二)幼儿阅读兴趣的关注随着幼儿阅读能力的提高,他们的兴趣更具广泛性、多样性和多变性,他们对阅读材料的选择逐渐趋于个性化,教师在投放大量新奇、多变的阅读材料的同时,要密切关注幼儿的兴趣点。

(三)幼儿自带图书的选择幼儿的思维是以具体形象为主要特征,这就决定了幼儿读物应以图为主,图文并茂,因此,幼儿读物的图画色彩要鲜明,以吸引幼儿的注意力,图画内容应简单、具体、生动有趣,以引起幼儿的兴趣。

论文:幼儿早期阅读能力培养之我见

论文:幼儿早期阅读能力培养之我见

论文:幼儿早期阅读能力培养之我见摘要研究者们发现,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期,在这个时期孩子需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,即自主阅读的意识与技能。

怎样培养幼儿具备这种能力和习惯呢?这就需要我们幼儿教师及孩子的父母更新教育的观念,树立现代、正确的儿童观和教育观,用现代、科学的教育理念指导教育行为,根据幼儿阅读能力发展的过程与规律,对幼儿进行正确和有效的引导。

为此,我们试图抓住幼儿语言的关键期,开展早期阅读活动,促进幼儿进入小学前具有初步的阅读能力,为入小学系统学习奠定基础,为幼儿的发展中起到至关重要的作用。

关键词幼儿早期阅读前言早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备,其中包括知道图书和文字的重要性,愿意阅读图书和辨认文字,掌握一定的阅读和书写的准备技能等。

我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系,提出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。

”因此说,早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分,对促进幼儿语言发展具有重要的价值,发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题,在幼儿教育改革中应重视的问题。

一、早期阅读在幼儿发展中的作用(一)、促进幼儿语言的发展幼儿语言能力不仅仅是口头语言,而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。

早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达。

(二)、促进幼儿心理健康发展由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似,因此,通过早期阅读这一活动,对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。

阅读的特点幼儿心理特点生动有趣无意性,受兴趣左右直观形象思维的具体形象性句型重复喜欢重复,不厌其烦音律节奏上口,喜欢(三)、促进幼儿智力的发展幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力,在早期阅读活动中,可以大大促进幼儿的智力发展。

幼儿早期阅读和识字能力的培养

幼儿早期阅读和识字能力的培养

幼儿早期阅读和识字能力的培养幼儿早期是人生发展最快的阶段之一,正是在这个时期,幼儿开始接触语言和文字,培养阅读和识字能力对他们的成长起着至关重要的作用。

本文旨在探讨如何有效地培养幼儿的早期阅读和识字能力,为他们打下良好的学习基础。

一、识字早期教育的重要性识字是一项基础的能力,对于幼儿的学习和发展有着重要的促进作用。

早期识字能力的培养不仅有助于幼儿对世界认知的拓展,还可以提高他们的沟通能力、理解能力和表达能力。

此外,识字还为未来学习各个学科打下基础,为幼儿的成绩和学习动力注入正能量。

二、创设良好的阅读环境为了培养幼儿的阅读和识字能力,我们首先要创设一个良好的阅读环境。

这包括:1.建立一个安静舒适的阅读角落,提供足够的自然光线和适合阅读的座椅;2.提供丰富多样的书籍,包括图画书、儿童文学作品和有趣的故事书等;3.保持书籍的整洁有序,定期更新并旋转展示以激发幼儿的阅读兴趣。

三、利用多种教学方法为了激发幼儿对阅读和识字的兴趣,教师可以尝试多种教学方法,如下所示:1.情景导入法:通过引导幼儿观察周围环境,提问或出示图片等方式,激发他们对阅读和识字的兴趣;2.动手操作法:通过制作字卡、字母拼图等活动,让幼儿亲自参与,增强他们的记忆力和理解能力;3.游戏化学习法:利用游戏、竞赛等形式,培养幼儿的学习动力,激发他们的求知欲;4.情感互动法:通过与幼儿互动,鼓励他们表达自己的情感,增强对文字意义的理解。

四、注重情感体验和亲子阅读幼儿的情感体验对于阅读和识字能力的培养至关重要。

教师可以鼓励幼儿在阅读过程中表达自己的情感,让他们体验到阅读带来的快乐和乐趣。

此外,亲子阅读也是培养幼儿阅读和识字能力的重要途径。

家长可以陪伴幼儿一起阅读,并与他们分享阅读的感受和体验,加强亲子之间的情感交流。

五、个性化教学与差异化教育每个幼儿的学习特点和兴趣都不尽相同,因此,教师要注重个性化教学和差异化教育。

针对不同的幼儿,教师可以根据他们的兴趣、能力和学习节奏提供有针对性的阅读和识字活动,满足他们的学习需求,激发他们的学习兴趣。

谈幼儿早期识字阅读

谈幼儿早期识字阅读

作文教学一直是语文教师最头痛的事情,虽说教无定法,但在实际教学中真正能够将作文教学系统化的很少。

我知道的作文教学现状是这样的:教师没有目的性的让学生写作,每一个单元后的综合实践上完后,便让学生写一篇与之相关的作文,也不作写作指导,这算是比较正规的写作训练了,学生至少一学期下来掌握了整册书的几个模块,家校类的,情感类的,自然生命类的等都加以了训练;还有的老师,只是单纯的让学生写日记,七年级每天一篇,一日一阅,八年级一周一阅,九年级,赶课在即,作文不正常化了,在写法上也不作指导,这就是我们的孩子为什么拿到作文就头疼,不知道如何下笔,不知道有什么可写的,所以作文教学不能大而化之,它是一个不断积累,不断提高的一个过程,在近几年的教学中,在作文教学中我逐渐摸索了一点方法,不妥之处请指正。

一、作文教学重在兴趣的培养,关注于学生写作时的灵光闪现。

七年级是学生带着美好的憧憬与好奇踏上又一学段的开始,让他们养成良好的写作习惯尤为重要。

这时候语文教师应该把他们当作一张白纸,如何雕琢全在我们的手上。

所以在这个阶段,学生写的东西,我总会积极表扬,不就全篇文章,而是来源于他作文中的标题的灵动、句子的形象、对称、结构的整齐,甚至于一个词语的恰当,我都会将他们大大的表扬,得到鼓励的同学会知道他成功在何处,在下次的写作中就会扬长避短了。

我班的张晓辉同学语文基础薄弱,作文更是空洞无物,为了提高他的兴趣,我总是关注于他的写作,甚至于小到一个标点符号,上周我们习作了一篇作文《生命中有你,真好》,他写了他的妈妈,一组排比句写的非常好,“妈妈,我知道你是爱我的,因为你的手机屏保是我;你是爱我的,因为每早餐厅桌上的一杯热牛奶是我的,你是爱我的,因为当我学习结束时你房间的灯光总会与我的同时熄灭”。

能关注于这些生活的细节是这个孩子作文水平提高的一个表现,我很欣慰,在班里大大表扬了他,当联考语文分数考到110分时,忘不了他上来拿卷子时的笑脸,以及全班同学给予的掌声,他从七年级一个考试不及格、对语文特别无耐的孩子变成了九年级时的一个对语文学习有信心有激情的孩子,我想这些作文教学的点滴也是对他语文能力培养的关键吧。

谈幼儿早期识字认读

谈幼儿早期识字认读

谈幼儿早期识字阅读幼儿园幼儿的早期阅读,是幼儿教育值得研究的一个问题。

目前幼教界为此问题一直在争论不休,焦点主要就是儿童什么时候可以开始阅读,学前儿童是否应该进行阅读教学。

结果,赞成和反对的两种意见都有。

主张早期阅读的人证明学前儿童具有阅读的能力,并证实了早期阅读的价值,认为对儿童的身心发展没有什么有害影响。

反对早期阅读的人认为,经研究早期阅读有短期效果,但早期阅读对儿童的生理和心理健康都有害处。

究竟孰是孰非?《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。

”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。

如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。

因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、掌握幼儿早期阅读的特点1、早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为,是儿童开始接触书面语言的最早途径。

以前幼儿园的教育一向重视幼儿的口头语言发展,忽视了对早期阅读的研究。

这几年来,国际国内教育界都重视和加强了对幼儿早期阅读的探讨,对此问题也越来越重视。

认为幼儿的早期阅读行为,能使幼儿通过听和说获得口头语言能力,发展起早期接触书面语言的阅读能力。

因此,我们只要在大、中班语言教育中,适当重视幼儿早期阅读能力培养,根据幼儿的年龄特点,具体形象的通过游戏活动来培养幼儿对阅读的兴趣,那么幼儿将不误书面语言学习的好时期。

2、教师学习了解一切与书面语言有关的内容。

对于有些人的观念,阅读就等于识字,,早期阅读就意味着让幼儿提前识得一大批字,幼儿园一接触到文字(汉字)就是小学化,我认为这是偏面的,识字虽然是学习书面语言的一种方式,但不是唯一的方式,大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。

关于早期阅读的论文浅谈幼儿早期阅读

关于早期阅读的论文浅谈幼儿早期阅读

关于早期阅读的论文浅谈幼儿早期阅读激发幼儿的阅读兴趣,让幼儿在早期阅读教学中愉快地参与和体验是幼儿阅读教学的重要任务。

幼儿时期的阅读教学活动要着重培养幼儿“在体验中对话,在对话中体验”,要让幼儿参与阅读的整个过程。

那么,如何让幼儿的早期阅读得以持续健康地发展呢?一、创设氛围,激发活动兴趣。

《指南》中指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”幼儿的语言主要是在周围环境中模仿而获得的,因此,幼儿园与家长都要从幼儿的阅读环境入手,努力创设幼儿良好的阅读环境,并引导幼儿接触这些阅读环境,让幼儿在互动的过程中进行早期的阅读训练,从而培养幼儿的早期阅读能力。

良好的阅读环境是激发幼儿学习动机和阅读兴趣的基础。

孩子的生活离不开区域活动,因此我们在班上设置了游戏性环境:“蓝猫书店”。

那是一个温馨,舒适,愉快的角落,在书店里,我们除了投放必要的图书、图片、纸偶、木偶外,我们还在地上铺上地垫、靠垫,这样让孩子自由地选择空间,自由选择读物,自由选择阅读的方式。

靠在靠垫上阅读,感觉就很放松,很舒适,也很惬意,孩子就这么自由地享受着阅读的快乐。

同时,我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空间。

如:在开展主题活动时,我们就有意识地将主题中有关内容和孩子一起通过剪贴、绘画等方式,制作成小图书,反映在活动室的主题版面上。

这样,“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的方式,让幼儿参与制作、观察和欣赏。

另外,我们还注意在孩子盥洗的地面、墙面等场所,将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活习惯的基本步骤用图画的形式进行张贴,使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。

久而久之,幼儿就养成了阅读的好习惯,阅读也就成了他们每天必不可少的一项活动。

这样能丰富班级的阅读内容,增进他们的交流,加深彼此的感情。

二、讲究方法,提高活动效率。

论文浅谈早期阅读对3-6岁学前儿童的发展及影响.docx

论文浅谈早期阅读对3-6岁学前儿童的发展及影响.docx

论文题目:浅谈早期阅读对3-6岁学前儿童的发展及影响研究内容和框架引言:随着社会的不断进步早期阅读成为了幼儿识字的第一步,越来越多的国家都十分注重早期阅读对学前儿童的发展及影响,为以后的写作的阅读打下了良好的基础,所以说早期阅读对学前儿童十分重要。

第一章.阅读的重要性(一)阅读的重要性1.生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧中没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

知识是人类进步的阶梯,阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。

孩子在学校学到的主要是课本知识,孩子如果只是掌握课本上的那点知识,那么知识结构难免单一。

阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等,而且可以增长见识,做到不出家门而知天下事,不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。

2.读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。

那些主人公具有美好品格的书籍,那些富有人文精神的书籍,很容易在阅读者的内心引起震荡。

比如读鲁迅的书,会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动;读李白的诗,会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动;读《钢铁是怎样炼成的》,会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服……这些向上的精神会对人格起到升华的作用,并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。

3.读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量。

读书能够祛除内心的浮躁,让一颗心沉浸在文字宁静的世界里,给心灵以慰藉和滋润。

还能祛除内心的空虚,让一颗心在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。

所以,读书人不会无奈和茫然,因为有书为伴;不会孤独和寂寞,因为有书为伴。

4.读课外书有助于积累词汇,提高写作能力。

博览群书,是一个积累的过程,天长日久,自然会产生写的欲望。

而且因为读的书多,写起来也会有信手拈来的感觉。

你如果多读几个孩子的作文,就会发现那些勤读书的孩子,写出来的作文大多引经据典,内容充实,而且有深度。

杜甫诗曰:“读书破万卷,下笔如有神。

”说的就是这个道理。

幼儿园教师论文6篇

幼儿园教师论文6篇

幼儿园教师论文6篇幼儿园教师论文:谈幼儿早期识字阅读(1)阅读是个体终身研究的重要手段,阅读能力对一个人的可持续发展产生重要影响,是未来社会必须具备的能力。

在幼教界,早期阅读已逐步受到重视,幼儿的早期阅读要求也被纳入语言教育的目标体系,要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。

研究指出,人的主要阅读能力是在3-8岁期间形成的。

如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读惯,幼儿入学后就可能出现研究适应困难。

因此,为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言研究及终身研究打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、为幼儿提供阅读材料书籍是人类知识的宝库,对幼儿来说更是研究语言的重要载体。

在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。

例如,在每次阅读活动前,教师要提供相应的新图书、新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。

在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意;2、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会;3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。

通过实践,我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。

这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。

二、提供阅读的机会和场所除了提供阅读材料,幼儿还需要阅读的机会和场所。

幼儿识字习惯的养成论文

幼儿识字习惯的养成论文

幼儿早期识字阅读兴趣和习惯的培养赵和镇还封小学郭丽丹“汉字无处不在,无时不在”。

汉字渗透于学校、家庭、自然和社会生活的各个层面,可以说它是人们生活学习不可分割的一部分。

孩子在丰富具体的汉字环境中与汉字接触,便会很快地认识大量的汉字,使孩子提早进入自主阅读时期和自由阅读时期,拓展思维空间。

一、加强理论学习提高自身素质,明确研究的方向我们本着《幼儿园工作规程》和《园幼儿教育指导纲要》中的指导思想,认真领会精神。

通过理论学习,我们明确本园研究课题的目标及研究方向,明白了《帮我早读书》的科学性。

研究目标是利用有趣的文字结构形式增加的幼儿识字量,增强幼儿自主学习的兴趣;研究的方向是培养幼儿学习习惯,通过早期阅读识字活动发展幼儿口语表达能力。

二、运用科学的方法,培养幼儿学习兴趣与习惯两年多以来,我们注意研究幼儿的心理及生理需要,研究方法是不追求识字量,重视激发幼儿的学习兴趣;不讲解字型字义,整体认读,只认不写,养成喜欢阅读的兴趣及良好的学习习惯,不对全体幼儿统一要求,重视幼儿的进步及其潜能的发展。

(一)激发识字阅读兴趣:从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。

1、老师有意识准备幼儿常用字词在刚开始时,老师有意识准备幼儿常用的字词,孩子很容易记住,也感兴趣。

经典的例子是“鱼”、“于”两字,孩子更易认识“鱼”,依然是“相似性”在作怪,相似孩子已有的生活、已有的经验、已有的知识。

2、创设相应的文字环境各班老师专门为幼儿布置了带有主题、情节和艺术性的语言环境区,根据各班幼儿的特点,例如有关于人体、关于中国地图各省市的名称以及小班利用图文并茂的方法,把故事布置在语言环境区,让幼儿利用课余时间,在教师的支持、鼓励以及引导下进行识字活动,这样既提高了幼儿识字的兴趣,又培养了幼儿良好的学习习惯。

另外,我们还在幼儿活动室、寝室、洗手间等适当位置张贴一些贴近幼儿生活经验和兴趣的文字,引起幼儿对文字的注意。

论文:浅谈幼儿早期阅读

论文:浅谈幼儿早期阅读

论文:浅谈幼儿早期阅读论文:浅谈幼儿早期阅读【摘要】幼儿早期阅读时一个大的阅读观念,是为了培养幼儿终身学习的素质。

由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要,一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中,出现了理解不全面何不深刻的问题。

为为此,本文拟从有关早期阅读问题入手,明确早期阅……幼儿早期阅读时一个大的阅读观念,是为了培养幼儿终身学习的素质。

由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要,一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中,出现了理解不全面何不深刻的问题。

为为此,本文拟从有关早期阅读问题入手,明确早期阅读能力的内涵,探讨早期阅读教育的价值,分析其目前存在的误区及如何有效的开展早期阅读教育。

【关键词】幼儿早期教育前图书阅读活动前识字活动前书写活动今年来,早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点,一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。

其实,早期阅读时一个大的阅读观念,其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。

因此,我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字,会背多少诗,而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力,只有明确了这些,幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性,才会真正促进幼儿的发展。

到早期阅读教育所发展的核心能力是自主阅读能力。

研究表明,汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括下列两个方面:(一)建立口头语言与书面语言对应关系的能力学龄前阶段是开幼儿园口头语言发展的关键期,对幼儿来说,他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的,学习书面语言是调动自己口语经验,将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来,是幼儿自主阅读能力发展的一个中烟方面。

比如,在他们阅读的时候,认读"妈妈"这两个文字,必须要调动自己原有的语言经验,使之与文字符号对应起来。

(二)成为流畅阅读者的策略预备能力幼儿还不可能是流畅的阅读者,因为他们对阅读内容并没有也不可能真正理解。

要成为一个流畅的阅读者,需要他们在理解阅读内容时掌握几种初步的技能:1、反思的策略预备能力让幼儿在听故事看图书的过程中,能对故事里所发生的事情,对故事里的任务等进行种种思考,或听完故事、看完图书滞后,有对阅读内容的反思过程。

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谈幼儿早期识字阅读
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备的能力。

近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。

”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。

如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。

因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题
一、为幼儿提供阅读的材料。

“书籍是人类知识的宝库”。

对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。

在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。

从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。

例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。

在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。

2、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。

通过半年的实践,我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。

这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。

二、提供阅读的机会和场所。

皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。

幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快。

创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。

因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。

我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。

三、建立互动的阅读关系。

一个良好的阅读环境的组成,不只是一个地点、一本书。

人,才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人。

兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。

因此,我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。

在轻松、愉快的亲密气氛中,读些书给幼儿听听,引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。

并通过“生生互动”的形式,让幼儿之间相互合作、交流。

通过这些努力,发展了幼儿的阅读技能,使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

我们还十分注重家长的参与,通过“亲子课堂”的形式,帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。

许多研究表明:父母越早开始、越经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。

家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。

在有空闲的时候,我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事:能和孩子一起看看幼儿读物。

有的家长还很善于引导自己的孩子,在讲完故事后一起交流感觉;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。

我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系,幼儿的语言能力有了很大的发展,想象能力、创造能力得到了极大的发挥。

他们表现出了更强的自信心和自主精神,阅读真正成为了他们生活的一部分。

四、开展丰富的阅读活动。

在我们的生活里,处处都有幼儿阅读的机会和内容。

把握时机,开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在“玩”中学,培养他们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯。

从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力,培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性,促进他们个性的和谐发展。

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