幼儿早期识字阅读
早期阅读与识字教案
早期阅读与识字教案教案标题：早期阅读与识字教案教案目标：1. 帮助幼儿发展对书籍和阅读的兴趣。
2. 培养幼儿的阅读习惯和技能。
3. 帮助幼儿认识和识别字母和单词。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 通过展示一本绘本或故事书，激发幼儿对阅读的兴趣。
- 与幼儿一起探讨书的封面、标题和插图，引导幼儿猜测故事内容。
2. 阅读活动（15分钟）- 选择一本适合幼儿阅读的绘本或故事书。
- 用生动的语言和表情，以适当的语速读给幼儿听。
- 在阅读过程中，指出一些重要的字词或图画，鼓励幼儿参与讨论。
3. 认识字母（10分钟）- 使用字母卡片或字母磁贴，向幼儿展示一个字母。
- 说出字母的名称和发音，并鼓励幼儿模仿。
- 与幼儿一起寻找周围环境中与该字母相对应的物品或图片。
4. 识字活动（15分钟）- 准备一些简单的单词卡片，每张卡片上写一个常见的单词。
- 向幼儿展示一个单词卡片，读出单词并指向相应的字母。
- 鼓励幼儿模仿读出单词，并指向字母磁贴或卡片上的字母。
5. 结束（5分钟）- 回顾当天的学习内容，鼓励幼儿分享自己的体验和感受。
- 鼓励幼儿借阅图书馆的书籍，与家长一起阅读。
教案评估：- 观察幼儿在阅读活动中的参与度和专注度。
- 检查幼儿在认识字母和识别单词方面的进展。
- 与幼儿进行简短的口头问答，了解他们对故事内容的理解程度。
教案扩展：- 鼓励幼儿在家庭环境中进行阅读，并与家长分享自己的阅读体验。
- 提供更多的字母和单词活动，帮助幼儿扩展识字能力。
- 组织小组活动，让幼儿一起创作和分享自己的小故事。
教案资源：- 绘本或故事书- 字母卡片或字母磁贴- 单词卡片- 图书馆资源。
早期识字阅读对幼儿的意义
早期识字阅读对幼儿的意义早期识字阅读对幼儿的意义早期识字阅读对幼儿的意义二人生识字聪明始，识字在幼儿阶段有着十分重要的意义，早期识字阅读是开发幼儿语言潜能最为有效的方法。
早期识字阅读有以下几个方面的意义：一、早期识字阅读可以促进幼儿口语的发展0~6岁是儿童语言发展的最佳时期，通过识字阅读训练可以让幼儿开始接触书面语言，通过对规范和优美的书面语言的学习，幼儿可以逐渐扩大词汇量，在不知不觉中学会大量的句式，并把他们内化成自己的语言，这样就促进了儿童口语的发展。
二、可以提早阅读，发展幼儿的认知水平人所具有的大部分知识都是通过阅读获得的，因此，谁阅读得早，谁的阅读量大，谁就在拥有的知识量上占有优势。
西方国家的儿童有85%的知识来源于阅读，而我国的儿童还是主要靠“听”来获取知识，这主要是小学教育中识字周期的时间拉得太长造成的。
三、识字训练可以开发幼儿的智力识字可以开发幼儿的智力，这可以从两个方面来说，语言能力本身就是智力的一个重要组成部分，对于儿童来说，儿童的语言能力是其智力的第一因子；另一方面，由于汉字本身的特点，汉字的构成像智慧积木，可以开发人的智力，著名语言学家安子介说：“汉字能够使人产生联想，联想是一切发明之母。
”四、识字训练是培养超常儿童的必由之路超常儿童高智商的形成因素是多方面的，但他们却都有一个共同的特点是：识字早，在年龄很小的时候就能够自由阅读，据中科院心理研究所超常心理研究室查子秀的研究记载：中国科技大学首期少年班有29人，有28人在3岁左右开始识字，在认识到一定数量的汉字之后就开始独立阅读。
关于母教、早教、识字、阅读等更多的信息请拜阅王东华先生的《发现母亲》.该书中343页“抽好人生陀螺的第一鞭”这一章补天书院整理2021-04-30电话 [1**********]。
幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感篇一幼儿识字与早期阅读读后感最近读了关于“幼儿识字与早期阅读”的相关内容，我心里那叫一个感慨万千啊！你说这幼儿识字和早期阅读，到底重不重要？也许有人会说：“哎呀，孩子那么小，就让他们尽情玩耍呗，识啥字读啥书呀！”可我觉得吧，这事儿还真没那么简单。
就拿我表妹来说，她小时候家里人没太在意识字阅读这方面，结果上了小学，学习起来那叫一个吃力。
看着她每天为了认字、读书愁眉苦脸的样子，我就在想，要是早点让她接触这些，是不是就不会这样了？幼儿识字，可能就像是给他们打开了一扇通往神奇世界的小窗户。
通过认识那些字，他们也许能读懂更多有趣的故事，看到更广阔的天地。
这就好比给他们手里塞了一把神奇的钥匙，能打开无数知识的宝藏大门。
早期阅读呢，说不定能让孩子们的小脑袋瓜变得更灵光。
我觉得呀，读的书多了，想象力可能就像脱缰的野马一样，肆意奔腾。
他们也许会在脑子里构建出一个个奇妙的世界，那场景，说不定比科幻大片还精彩呢！不过，这事儿也不能操之过急。
要是逼得太紧，把孩子的兴趣都给弄没了，那岂不是得不偿失？就像给小花浇水，浇多了也会淹死的呀！所以说，幼儿识字与早期阅读，重要是重要，但得讲究方法，把握好度。
不然，可能会适得其反哟！篇二幼儿识字与早期阅读读后感读完关于“幼儿识字与早期阅读”的内容，我这心里真是五味杂陈！咱先说说这幼儿识字，我觉得吧，这就像是给小娃娃们的成长之旅加了点“料”。
也许有人会问：“这么小就让孩子识字，累不累啊？”我想说，可能累，也可能不累。
你看，如果能把识字变成一种好玩的游戏，像什么识字卡片大作战，或者是在生活中随时随地教孩子认个字，比如走在路上看到招牌，这不就是现成的教材嘛！那孩子可能会觉得挺有意思，不但不累，还能乐在其中。
再讲讲早期阅读，这简直是给孩子们的心灵种下了一颗颗奇妙的种子。
他们读着那些色彩斑斓的绘本，眼睛里都闪着光，说不定心里已经开始幻想自己是故事里的主人公了。
可是，我又在想，会不会有的家长太心急了，非要让孩子认识多少字，读多少书，给孩子压力山大？这不是违背了让孩子快乐成长的初衷吗？而且，每个孩子的发展速度都不一样，有的孩子可能识字快，阅读能力强；有的孩子可能就慢一些。
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感篇一幼儿园早期阅读与识字读后感哎呀，说起这幼儿园早期阅读与识字，我可真是感触颇多啊！你说，这小朋友们在幼儿园就开始接触阅读和识字，到底好不好呢？也许有人觉得，哎呀，小孩子嘛，就该尽情玩耍，学啥识字阅读，累不累呀！可我觉得吧，这还真不一定。
就拿我表妹来说，她上的那个幼儿园就特别注重早期阅读和识字。
一开始，家里人都担心她压力大，玩的时间少了。
但后来发现，她通过读那些简单有趣的绘本，认识了好多字，想象力也变得特别丰富。
比如说，她看到一幅画着小兔子的画，就能自己编出一个小兔子冒险的故事，这可把我们都惊到了！我觉得吧，幼儿园早期阅读和识字，可能就像给小朋友们打开了一扇神奇的大门。
通过那些花花绿绿的书，他们能看到一个全新的世界。
也许他们一开始不太懂，但慢慢地，就像种子发芽一样，知识在心里扎根了。
不过呢，这事儿也不能太急功近利。
要是逼得太紧，小朋友们可能就会反感，觉得读书识字是件苦差事。
那不是得不偿失了吗？所以说，幼儿园早期阅读与识字，到底好不好？我觉得这得看怎么个教法，怎么个学法。
要是能让小朋友们开开心心地学，那可真是太棒啦！你们觉得呢？篇二幼儿园早期阅读与识字读后感嘿，读完关于幼儿园早期阅读与识字的相关内容，我这心里头那是五味杂陈呐！咱先说说这好处吧，你想啊，小朋友早早能认字读书，那可不就像在知识的海洋里早早地装备了一艘快艇嘛！他们能自己看懂小故事，那种成就感，说不定能让他们自信心爆棚呢！也许以后上学了，学习语文都能轻松不少。
但是，我又在想，这会不会有点揠苗助长啦？小朋友们正是天真无邪、疯玩疯闹的年纪，要是过早地被这些书本和字给“绑住”了，那童年的快乐是不是就打折了呢？就像我邻居家的小孩，才上幼儿园小班，每天回家就被逼着认字读书，那小脸苦巴巴的，看着都让人心疼。
我就在心里琢磨，这到底是在帮他还是害他呀？再说了，识字阅读这事儿，每个人的节奏都不一样。
有的孩子可能就是开窍晚，非得在幼儿园就强行灌输，万一适得其反，让孩子对学习产生恐惧心理，那可咋办？不过话又说回来，如果能找到一种轻松有趣的方式，让孩子们在玩中学，学中玩，那岂不是美哉？比如说，通过游戏、儿歌来识字，是不是会好很多呢？哎呀呀，这幼儿园早期阅读与识字，真是让人又爱又纠结！你们是不是也跟我有一样的想法呢？篇三幼儿园早期阅读与识字读后感哇塞，谈到幼儿园早期阅读与识字，我真是有一肚子话要说！你们说，幼儿园就开始搞阅读识字，这到底是好事还是坏事呢？我觉得吧，可能这就像一把双刃剑。
幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感篇一幼儿识字与早期阅读读后感哎呀，读完了关于“幼儿识字与早期阅读”的相关内容，我这心里可真是五味杂陈啊！你说，让小孩子早早地识字读书，到底是好事还是坏事呢？也许有人会说，这当然是好事啦，能让孩子赢在起跑线上，以后学习也能更轻松。
可我觉得吧，也不一定！孩子那么小，正是天真烂漫、无忧无虑玩耍的时候，硬要他们坐在那里认字读书，也许会抹杀了他们的童趣呢？就像我小时候，大人非要我学这学那，我心里那个抗拒啊！我就想问，难道童年不应该是尽情玩耍、释放天性吗？不过话说回来，早期阅读也不是毫无益处。
说不定通过有趣的绘本，能激发孩子的想象力和好奇心，这可能比单纯识字更重要。
比如说看到一本色彩鲜艳的绘本，孩子可能会想：“哇，这个小动物为什么会这样？”也许就在这好奇之中，开启了他们探索世界的大门。
但这也得有个度啊，要是过度强迫孩子，反而可能让他们对阅读产生反感。
我就在想，要是能找到一种平衡，既让孩子享受阅读的乐趣，又不觉得是一种负担，那该多好！你们说呢？这幼儿识字与早期阅读，到底该怎么把握才好？篇二幼儿识字与早期阅读读后感读了“幼儿识字与早期阅读”的相关东西，我真是感触颇多啊！咱先说说这幼儿识字，有人觉得越早越好，可能就跟种庄稼似的，越早播种越早收获。
可我就纳闷了，孩子的脑子又不是机器，能一股脑儿地往里塞东西。
也许他们能记住那些字，但真的理解了吗？早期阅读也是个让人纠结的事儿。
读得好了，孩子能开阔眼界，变得更聪明。
但万一读得不好，比如读了些不适合他们年龄的东西，会不会反而让他们困惑或者害怕呢？我记得我表妹小时候，大人给她一堆识字卡片，天天让她认。
结果呢，表妹看见那些卡片就哭，这难道是我们想要的结果？不过呢，也不能一竿子打死。
要是能找到孩子感兴趣的书，像那种有可爱插图、有趣故事的，说不定孩子会主动去看，主动去学。
这时候，识字和阅读就变成了一件好玩的事儿，而不是任务。
所以说啊，这幼儿识字与早期阅读，就像走钢丝，得小心翼翼地保持平衡。
幼儿早期识字、阅读教育
幼儿早期识字、阅读教育幼儿时期的识字、阅读，对个人的成长和发展至关重要。
阅读是开口，打开思维之口，让人吃精神食粮。
吃什么样的精神食粮，就会变成什么样的人。
阅读是开眼，打开思维之眼，观察思考肉眼、肉身、躯体所不能及的一个个世界。
阅读是开脑，打开智慧之脑，醒世开化觉悟，认识自我及世界，穿行其中飞翔尽情遨游，……教育家苏霍姆林斯基从三十年的教育经验得出结论：儿童的智力发展取决于良好的阅读能力。
“儿童的成功主要取决于他们的早期阅读技能，而且这种技能形成得越早越好。
”目前我国的识字序列及识字量，使儿童到小学四、五年级时才逐渐进入真正的阅读阶段，前期八、九年时光的孩子只能逗留于电视、读图、动漫、游戏中，浪费了儿童大量宝贵的时间、精力。
幼儿识字少而晚，便不能尽快进入阅读阶段，幼儿的教育、发展必然会产生连环恶性循环，可以说，一步走错，步步紧跟走错。
大量教学实践表明，儿童识认汉字的最佳期在2—6岁，且识字能力随年龄的增长而逐渐减低。
识字少和晚，贻误教育良机，一旦错过，终身遗憾，悔之晚矣！科学、先进的幼儿早期识字教育，应遵循以下主要依据、原则：(一)、识字设计应以先进理论作为指导，且这些理论能有效把握汉字、汉语的特质、规律；符合汉语言文字的特点、汉字教学的传统和规律及汉语高效习得过程；思想解放，思维开放，视野开阔，在有效借鉴前人和现代的优秀识字方法的前提下，获得相关先进学科支持。
(二)、识认汉字、词语及熟句的数量定量适宜。
1、早期识字阶段（暨2—6岁初始阅读阶段）识认汉字、词、句量无需过多，也无需过滥，要以让儿童短期集中掌握独立阅读所需的基础常用汉字（高频汉字）1500—2000字左右为最佳，为根本。
同时，辅佐以一定量的基础词语、熟句，基础词、熟句量宜在5000左右。
切记：要尽早识字，要把快速识字放在第一位。
2、其它汉字、词句量可放在随后的集中识字和随文识字中让儿童有序、阶梯地去掌握。
3、目前，关于高频汉字的阶段确认仍无国家标准，各个版本小学语文教材自行决定，操作相当混乱。
浅谈幼儿早期识字阅读
浅谈幼儿早期识字阅读《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
幼儿“早期识字阅读”的方法分享
幼儿“早期识字阅读”的方法分享下面浅谈几种引导幼儿早期识字阅读的方法作为借鉴。
1、让幼儿轻松学习感受到学习就是“玩” 有的家长向老师诉说，他的孩子总是坐不住，一说让他们学习他就不耐烦，坐上一会就溜走了。
我认为这些孩子之所以一提起学习就不耐烦，就是由于家长用“学习”这个词把他们吓怕了，孩子的天性就是玩，家长常用“学习”这两个字要求孩子把学习当成任务，长此以往，孩子一听到“学习”二字就从内心产生一种厌倦，假如家长转变一下方式，不用“学习”这两个字而用孩子喜爱听的话，如：你很长时间没有和这本书“玩”了，它很想你了，我们来玩认字的嬉戏好吗？等等。
这样幼儿确定会开心的接受，由于他们感觉到自己是在玩，在不知不觉中既学到了许多学问，又养成了学习习惯，会收到良好的效果。
2、在教孩子中，把“你”换成“咱”效果更好。
在平日，许多家长常常对孩子说：“你快看书去，你快识字去。
”这句话对孩子直接指令，而幼儿对成人的指令天生有一种抵触心理，假如把“你”换成“咱”结果就会大不相同。
假如说：咱们来看这本书吧！这些字很久没有读了，咱们一块读读吧！这样孩子就会感受到大人在和他们一起做好玩的事情，从而开心的接受，很爱学习。
3、充分利用四周的环境和物品，进行教学。
幼儿对四周环境总有一种奇怪感，成人要适时地利用幼儿的奇怪心，引导他们熟悉四周环境和物品。
如：认广告牌、路牌、门牌等，孩子吃过用过的食品和物品的包装袋，上面有艳丽的文字，家长也可以适时地引导幼儿认读。
久而久之，幼儿就会在一种不经意中，学会读书识字，特殊是儿童食品包装袋。
幼儿知道食品的.名称，只需成人将文字与物品名称对号就行了，是一种特别直观的教具。
通过此种方法，还能培育幼儿观看四周环境和阅读的良好习惯。
4、与幼儿一起学习幼儿对大人有一种天生的依靠，他们情愿大人和他们一起学习，情愿大人听他们谈论学习状况，喜爱大人在一旁看着他们学习。
假如大人长期不能满意他们的要求，他们就会有一种失落感，久而久之，就会失去对学习的爱好。
小班识字阅读教案精选5篇.doc
小班识字阅读教案精选5篇小班识字阅读教案1活动目标：1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。
2、养成良好的饮食习惯，努力做到不挑食，不偏食。
3、初步了解食物与健康的关系。
活动准备：小狗和小狗妈妈的手偶。
活动目标：一、导入活动欣赏故事《好宝宝不挑食》，知道挑食的危害。
1、教师戴上手偶，讲述故事《好宝宝不挑食》，引导幼儿发现挑食会对自己的身体有危害。
教师：小灰狗有一个不好的习惯是什么?2、教师提出问题，引导幼儿了解，因为挑食，小灰狗越来越瘦，身体也越来越差，所以差点儿被风吹跑了。
教师小结：小灰狗因为挑食，越来越瘦，身体越来越差，所以差点儿被风吹跑了。
二、根据故事内容讨论1、教师以故事中狗妈妈的口吻提问，小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?2、教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。
教师：我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?3、教师小结：小朋友现在正是长身体的时候，身体需要各种营养。
如果挑食，就会使小朋友的身体缺少营养，最后像小灰狗一样，长不高、长不大，浑身没有力气。
三、说一说、想一想1、教师结合班上幼儿普遍挑食的情况，找出这些食物的图片，帮助幼儿了解这些食物的营养价值。
教师：这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?教师：它们对小朋友有哪些营养价值呢?小结：牛奶——是补充钙，让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量，让小朋友更有劲儿。
活动反思：小朋友入园将近一年，虽然老师每天吃饭都在强调不挑食，但有些小朋友还是挑食，一会儿不吃青菜，一会儿不吃肉。
有的小朋友在老师的鼓励下，还能坚持把菜吃完，有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上，桌上一片狼藉。
我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食，所以这次活动着重针对这几个小朋友。
在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。
活动下来，幼儿基本明白吃饭不挑食的道理，部分幼儿也表示以后不挑食了。
幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力
幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力早期阅读教育在幼儿园的重要性备受关注，与此同时，幼儿园也扮演着培养幼儿识字能力的关键角色。
幼儿时期是个人认知发展的关键时期，提供良好的阅读环境和经验对幼儿的学习和发展具有长远影响。
本文将探讨幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力发展之间的紧密联系，并介绍一些有效的教学策略。
幼儿园是幼儿接受早期阅读教育的重要场所。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，他们的大脑具备了吸收语言和文字的天赋能力。
通过读书、听故事、参与诗歌、唱歌等活动，幼儿可以接触到各种文字和语言的形式。
幼儿园的教师不仅扮演着启蒙者的角色，还承担着引导幼儿积极参与阅读的任务。
他们可以通过阅读绘本、故事书和儿歌来培养幼儿对文字的兴趣，帮助他们正确认识字母、识别单词和理解句子的能力。
早期阅读教育对幼儿的识字能力发展具有重要影响。
过往研究表明，幼儿早期阅读教育能够促进幼儿的语言发展和认知能力，为他们未来的学习打下坚实基础。
通过与幼儿互动阅读，教师可以帮助幼儿建立与文字交流的能力，开展语音意识和阅读理解的训练，加强他们的语言表达和想象力。
同时，早期的阅读经历还有助于培养幼儿的注意力、记忆力和思维能力，这些都对幼儿的识字能力发展起到了积极的作用。
为了有效促进幼儿的早期阅读教育和识字发展，幼儿园需要采取一些策略和方法。
首先，幼儿园应该提供充足的书籍资源，包括绘本、故事书和图片书等。
这些书籍应该与幼儿的年龄、兴趣和发展需求相适应，具有丰富多样的内容和多样化的语言形式，以激发幼儿的阅读兴趣。
其次，幼儿园教师需要具备一定的阅读指导技巧和知识，能够用简单易懂的语言进行解释和讲解，引导幼儿参与到阅读中来。
此外，幼儿园还可以通过制定阅读计划，安排每天固定的阅读时间，提供阅读角和阅读活动，将阅读融入到日常生活中。
除了幼儿园的教育环境和教学策略，家庭对于幼儿早期阅读教育和识字能力发展也具有重要的影响。
家长可以与幼儿一起分享阅读的乐趣，为他们提供丰富的阅读资源，陪伴他们朗读故事，与他们互动交流。
幼儿启蒙阅读识字课教案
幼儿启蒙阅读识字课教案教案标题：幼儿启蒙阅读识字课教案教案目标：1. 培养幼儿对阅读的兴趣和热爱。
2. 帮助幼儿认识并掌握一些基础的字词。
3. 培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
教学重点：1. 培养幼儿对阅读的兴趣。
2. 教授幼儿基础的字词。
教学准备：1. 幼儿适龄的启蒙阅读材料。
2. 字卡或者字母卡片。
3. 彩色画笔和纸张。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 与幼儿互动，询问他们对阅读的兴趣和喜好。
2. 展示一些有趣的图书或者故事书，引起幼儿的注意。
步骤二：字词认知（10分钟）1. 准备一些字卡或者字母卡片，每张卡片上写一个字。
2. 逐个展示字卡，让幼儿说出卡片上的字，并帮助他们正确发音。
3. 引导幼儿根据字母的形状和发音来辨认字词。
步骤三：识字游戏（15分钟）1. 制作一个简单的识字游戏，例如找出相同字母的卡片或者拼成字词的游戏。
2. 将幼儿分成小组，让他们在游戏中互相合作，通过游戏巩固已学的字词。
步骤四：阅读故事书（15分钟）1. 选择一本适合幼儿阅读的故事书，可以是有插图的简短故事。
2. 与幼儿一起阅读故事书，指导他们正确发音，并帮助他们理解故事内容。
3. 鼓励幼儿参与故事讲述，提问他们对故事的理解和感受。
步骤五：小结与延伸（5分钟）1. 回顾当天学习的字词和故事内容。
2. 鼓励幼儿分享自己对阅读的感受和体会。
3. 提供一些额外的阅读材料，鼓励幼儿继续阅读并探索。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家里阅读，并与家长分享所读的故事。
2. 提供一些简单的绘本或者图画书，让幼儿自己尝试阅读。
3. 定期举办阅读活动，鼓励幼儿分享自己喜欢的故事或者书籍。
教学评估：1. 观察幼儿在识字游戏中的表现，评估他们对字词的掌握程度。
2. 监听幼儿在故事讲述中的表达能力和理解能力。
3. 收集幼儿的阅读作品或者阅读记录，评估他们的阅读兴趣和进步。
教学反思：1. 根据幼儿的反馈和表现，调整教学内容和方法，以更好地满足他们的学习需求。
幼儿早期阅读和识字能力的培养
幼儿早期阅读和识字能力的培养幼儿早期是人生发展最快的阶段之一，正是在这个时期，幼儿开始接触语言和文字，培养阅读和识字能力对他们的成长起着至关重要的作用。
本文旨在探讨如何有效地培养幼儿的早期阅读和识字能力，为他们打下良好的学习基础。
一、识字早期教育的重要性识字是一项基础的能力，对于幼儿的学习和发展有着重要的促进作用。
早期识字能力的培养不仅有助于幼儿对世界认知的拓展，还可以提高他们的沟通能力、理解能力和表达能力。
此外，识字还为未来学习各个学科打下基础，为幼儿的成绩和学习动力注入正能量。
二、创设良好的阅读环境为了培养幼儿的阅读和识字能力，我们首先要创设一个良好的阅读环境。
这包括：1.建立一个安静舒适的阅读角落，提供足够的自然光线和适合阅读的座椅；2.提供丰富多样的书籍，包括图画书、儿童文学作品和有趣的故事书等；3.保持书籍的整洁有序，定期更新并旋转展示以激发幼儿的阅读兴趣。
三、利用多种教学方法为了激发幼儿对阅读和识字的兴趣，教师可以尝试多种教学方法，如下所示：1.情景导入法：通过引导幼儿观察周围环境，提问或出示图片等方式，激发他们对阅读和识字的兴趣；2.动手操作法：通过制作字卡、字母拼图等活动，让幼儿亲自参与，增强他们的记忆力和理解能力；3.游戏化学习法：利用游戏、竞赛等形式，培养幼儿的学习动力，激发他们的求知欲；4.情感互动法：通过与幼儿互动，鼓励他们表达自己的情感，增强对文字意义的理解。
四、注重情感体验和亲子阅读幼儿的情感体验对于阅读和识字能力的培养至关重要。
教师可以鼓励幼儿在阅读过程中表达自己的情感，让他们体验到阅读带来的快乐和乐趣。
此外，亲子阅读也是培养幼儿阅读和识字能力的重要途径。
家长可以陪伴幼儿一起阅读，并与他们分享阅读的感受和体验，加强亲子之间的情感交流。
五、个性化教学与差异化教育每个幼儿的学习特点和兴趣都不尽相同，因此，教师要注重个性化教学和差异化教育。
针对不同的幼儿，教师可以根据他们的兴趣、能力和学习节奏提供有针对性的阅读和识字活动，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。
幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感《幼儿识字与早期阅读》读后感篇一《幼儿识字与早期阅读》这本书真的是让我大开眼界啊！以前我总觉得幼儿识字嘛，不就是认几个字的事儿，有啥大不了的。
但读了这本书之后，我才发现自己是大错特错了。
就像书里说的，幼儿识字和早期阅读那可是关系到孩子未来学习能力发展的大事。
我就想起我邻居家的小孩，那小家伙特别机灵。
有一次我去他家玩，他正拿着一本绘本在那看呢，虽然很多字他都不认识，但是他能看着图片编出一个特别有趣的故事。
我当时就觉得这孩子想象力真丰富。
可现在想想，要是他能早点识字，那他的阅读体验肯定会更棒。
书里有个观点我觉得挺独特的，它说幼儿识字不是简单地记忆字形和读音，而是要把字和生活联系起来。
比如说“水”这个字，就可以让孩子在喝水的时候认，指着水杯说这就是“水”。
这让我想到我小时候识字，那时候老师就是让我们一遍一遍地写，写得我都快烦死了。
也许这就是为啥我小时候对识字没啥兴趣的原因吧。
要是当时也能这么有趣地识字，那该多好啊。
我还在书里看到了好多关于早期阅读的好处。
早期阅读就像是给孩子打开了一扇通往新世界的大门。
我想象着一个小朋友坐在一个充满阳光的小角落里，手里捧着一本书，沉浸在文字的海洋里。
他可能会跟着故事里的主人公一起欢笑，一起悲伤。
这画面多美好啊。
不过呢，我也有点犹豫。
书里说要尽早开始识字和阅读，可我又担心会不会给孩子太大压力啊？就像现在好多孩子小小年纪就背着重重的书包去上各种补习班。
我可不想让孩子觉得学习是一种负担。
但是再想想，如果方法得当，让孩子在轻松愉快的氛围中识字和阅读，也许就不会有这种问题了。
总的来说，这本书让我对幼儿识字和早期阅读有了全新的认识。
我觉得我们家长和老师都应该好好研究研究，找到适合孩子的识字和阅读方法，让孩子们能在这个充满文字魅力的世界里快乐地成长。
这就好比给孩子一把钥匙，让他们能够自由地开启知识的宝库。
难道我们不希望看到孩子们在知识的海洋里畅游吗？《幼儿识字与早期阅读》读后感篇二《幼儿识字与早期阅读》这本书，真的是让我又爱又“恨”啊。
幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感篇一幼儿识字与早期阅读读后感最近读了一本关于幼儿识字与早期阅读的书，哎呀，真的是让我感慨颇多！你说，这小孩子识字和早期阅读咋就这么重要呢？也许很多人觉得，孩子嘛，就让他们尽情玩耍，别那么早学这学那。
可我觉得吧，可能还真不是这么回事儿！就拿我表妹来说，她从小就开始接触一些简单的字，读一些绘本啥的。
现在上小学了，那语文成绩可好了，写作文都不费劲。
这难道不是早期阅读带来的好处吗？书里说，幼儿时期是孩子大脑发育的关键时期。
这时候让他们识字、阅读，就像是给小树苗浇水施肥，能让他们茁壮成长。
我觉得这比喻太形象了！不过呢，我又在想，要是逼得太紧，会不会让孩子反感学习呀？毕竟，谁也不想童年全是学习，没有玩耍的时间。
比如说，有些家长让孩子每天必须认多少个字，读多少本书，这是不是有点过了？难道不会让孩子觉得读书是一种负担？我觉得吧，也许应该顺其自然，根据孩子的兴趣来引导。
再想想我们小时候，哪有这么多讲究，不也长大了？但现在时代不同了，竞争那么激烈，孩子不早点学，可能就落后了。
哎呀，这可真是让人纠结！总之，读了这本书，我觉得幼儿识字与早期阅读有利有弊，关键在于怎么把握好这个度。
你们觉得呢？篇二幼儿识字与早期阅读读后感嘿，朋友们！我刚读完了一本关于幼儿识字与早期阅读的书，这心里头啊，那叫一个五味杂陈！咱先说说这幼儿识字吧，你说这小小的孩子，就得开始认字，累不累呀？我觉得可能累，也许不累。
为啥这么说呢？要是孩子自己感兴趣，那说不定就跟玩游戏似的，乐在其中。
可要是被家长硬逼着，那能好受吗？早期阅读也是个让人头疼的事儿。
读得好了，孩子思维开阔，语言表达能力强，这是好事儿。
但万一读得不好，比如读了一些不太合适的书，会不会误导孩子呀？我心里一直在琢磨这个。
我就想起我邻居家的小孩，才四五岁，家长天天让他认字读书，那孩子一脸的不情愿。
我就在想，这到底是为孩子好，还是害了孩子呢？也许家长是望子成龙心切，可也得考虑孩子的感受不是？不过话说回来，要是孩子从小就能养成阅读的好习惯，那长大了肯定受益匪浅。
早期阅读识字的九大方法
早期阅读识字的九⼤⽅法早期阅读识字的九⼤⽅法有趣的学就是玩，有益的玩就是学。
要做到有趣、有益，就得讲究有准则的好⽅法。
⼀、环境濡染法1、让孩⼦注意⽂字。
2、让孩⼦习惯看字和听成⼈读字3、培养孩⼦跟着成⼈看字、发⾳的习惯。
4、培养孩⼦在室内外、⼤街上看到⼤字爱认、爱问的习惯。
具体⽅法：1、1岁前后可以读⼤字块给孩⼦听，看⼀些他完全不理解的字，充分利⽤婴⼉的“⽆选择探求”和“印象记忆”，培养识字敏感。
2、在房间⾥常见、常说、常⽤的实物上挂相应的⼤字卡⽚。
3、成⼈常常抱着孩⼦⾼兴地指字给他看，读字给他听（每个字⼀两秒钟）。
4、成⼈读字，⿎励孩⼦指⼀指。
1岁多的孩⼦往往只指挂字的实物或位置，这不要紧，这是开始认字的必然过程。
5、家庭和婴幼园以外的社会环境⾥有许多⼤字，如⼴告、标语、报头等。
要经常引导孩⼦认读社会环境中的字，⿎励孩⼦问字。
⼆、养成习惯法1、要培养孩⼦注意“字”的习惯。
平时常指字读给婴⼉听。
每天花⼏分钟，⽇⼦长了，他会特别注意这种“平⾯的物体”看到字就不会放过。
2、要养成翻书、爱书的习惯。
孩⼦能坐丰收来玩时，就让他看成⼈翻书、读书，也让他翻看有图有字的书，并⿎励他不要撕。
3、孩⼦1岁半以后，就应每隔⼀段时间抱他上书店买书，每次只买他喜欢的⼀本（⼀次不要多买），并讲给他听，这样他就更加爱书，并念念不忘买书了。
4、要养成认真游戏识字阅读的习惯。
孩⼦1岁半以后就应逐步让他觉得认字读书是⽣活的⼀部分。
5、要养成爱惜识字卡⽚和珍藏识字卡⽚的习惯。
各种识字卡⽚⼀开始就不能当玩具，不能随意⼤把地给孩⼦玩。
三、榜样诱导法婴幼⼉有“本能模仿”的⼼理特点，⽽对语⾔的理解和体会却⼗分模糊，因此教育婴幼⼉最有效的⽅式是榜样⾏为和情绪的感染，⽽不是说教。
为此我们制订了⼀条法则：凡是你希望孩⼦做到的⼀切，你就在他⾯前⾼⾼兴兴、快快乐乐地去做吧！不⽤多久，也不费⼀句话，他就会⾮常羡慕你的⾏动⽽产⽣强烈的参与愿望。
⽤这种⽅法吸引孩⼦识字阅读就是“榜样诱导法”。
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感篇一幼儿园早期阅读与识字读后感哎呀妈呀，最近读了关于幼儿园早期阅读与识字的东西，我这小心肝儿可是被触动得不要不要的！你说，这幼儿园的小朋友，就开始搞阅读和识字，到底好不好呢？也许有人会说，这能早早开发孩子的智力，让他们赢在起跑线上。
可我觉得吧，这会不会给小朋友们太大压力啦？他们本该无忧无虑地玩耍，却要早早面对这些书本和文字。
就拿我表妹来说吧，才上幼儿园小班，每天回家就被要求认字读书。
看着她那可怜巴巴的小眼神，我心里可难受了。
难道童年不应该是在滑梯上嘻嘻哈哈，在沙坑里挖挖刨刨吗？不过呢，换个角度想想，早期阅读和识字也不是一无是处。
可能通过这些，小朋友能更早地培养出对知识的渴望，对世界的好奇心。
说不定他们会因为认识了一个字，读懂了一句话，而开心得手舞足蹈呢！我就在想，这早期阅读和识字，到底应该怎么搞才能恰到好处呢？既不让小朋友觉得是负担，又能真的对他们有帮助？这可真是个让人头疼的问题。
总之，关于幼儿园早期阅读与识字，我这心里真是五味杂陈，又觉得可能有好处，又担心小朋友们失去了快乐的童年。
这到底该咋办呢？篇二幼儿园早期阅读与识字读后感嘿，大家好！今天我想跟你们唠唠我读了关于幼儿园早期阅读与识字后的感受。
说真的，一开始我觉得这事儿挺简单的，不就是让小朋友早点认字读书嘛，能有多复杂？可真读进去了，我才发现，这里面的门道可多了去了！你想想，那些小不点儿，连自己鞋带都系不好呢，就要开始面对那些密密麻麻的文字，这是不是有点难为他们了？我就问你，要是让你在还没玩够玩具的时候，就得去啃那些枯燥的书本，你乐意吗？反正我觉得我可能不太乐意。
但是吧，咱也不能一竿子打死。
也许有的小朋友就是对文字特别感兴趣，就像我邻居家那小娃，看到书就走不动道，非得缠着大人给他讲。
对于这样的孩子，早期阅读和识字说不定就是开启他们智慧大门的金钥匙呢！我就在想啊，幼儿园搞这个早期阅读和识字，是不是得因人而异？不能一刀切，对吧？不能说所有孩子都得在这个时候开始认字，得看看他们的兴趣和接受能力。
学龄前儿童的早期识字 阅读与学习的基石
学龄前儿童的早期识字阅读与学习的基石学龄前儿童的早期识字、阅读与学习的基石在孩子成长的早期阶段，识字、阅读和学习是他们认识世界、拓展知识和培养智力的基石。
通过早期的识字和阅读活动，学龄前儿童能够建立起对文字的理解和应用能力，开启他们在学习道路上的奇妙探索。
本文将探讨学龄前儿童的早期识字、阅读与学习的重要性，并提供几种适合的教学方法和学习环境。
一、学龄前儿童早期识字的意义学龄前儿童的早期识字对于整个学习过程具有重要的意义。
早期识字可以帮助孩子建立起对文字的兴趣和好奇心，激发他们主动阅读的动力。
通过识字，他们能够认识、理解和运用文字，从而能够更好地理解他人的意思，表达自己的想法。
此外，早期识字还可以促进孩子的智力发展，培养他们的记忆力、注意力和思维能力。
因此，学龄前儿童的早期识字是他们未来学习和发展的基础。
二、学龄前儿童早期阅读的重要性早期阅读是学龄前儿童学习的关键环节。
通过早期阅读，孩子能够扩展他们的词汇量，提高语言表达能力，并培养他们的想象力和创造力。
此外，早期阅读还能够帮助孩子了解不同的文化、价值观和世界观，促进他们的综合素养发展。
早期阅读的习惯还可以让孩子从小培养良好的阅读习惯，为他们今后的学习打下坚实的基础。
三、学龄前儿童早期学习的方法1. 与家长共同阅读：家长是孩子早期学习的主要伙伴和指导者。
与孩子一起阅读，可以增加亲子间的互动，培养孩子的语言能力和情感交流能力。
在阅读过程中，家长可以向孩子解读文字的意义，提问引导孩子思考，并鼓励他们表达自己的想法。
2. 丰富多样的图书：为了让学龄前儿童对阅读保持兴趣，选择丰富多样的图书非常重要。
可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事等，融入丰富的图画和音效，吸引孩子的注意力，激发他们的阅读欲望。
3. 创造良好的学习环境：在家中为孩子创造一个安静、舒适的学习环境，有利于孩子的学习和阅读。
可以设置一个专门的阅读角落，摆放一些孩子喜欢的图书，定期和孩子一起读书、讲故事，为孩子提供良好的学习氛围。
早期识字阅读的九大方法
早期识字阅读的九大方法我们强调婴幼儿应当在日常生活中识字阅读，在游戏活动中识字阅读，这是由他们的身心特点和认识水平决定的，是儿童早期学习汉字与阅读的惟一正确途径。
但生活中识字阅读并非提倡主观随意性，随心所欲地想教什么就教什么，想何时教就何时教，想怎样教就怎样教，使人摸不着边际；游戏识字也不是孩子想怎样玩就怎样玩，或成人想方设法央求孩子玩，他不玩就只好中断罢休……这样会使教字无所适从，实际上是取消教学活动，使早期识字阅读无法坚持到底。
世上关于方法的科学是最重要的学问之一。
生活游戏识字当然有准绳，有科学的方法。
即使是纯游戏的活动也必须有游戏的方法和规则，使成人和孩子都能适应，并熟悉活动方式，养成好好游戏的习惯。
须知，任何有趣的活动离开了方法和规则就进行不下去了，参加者的兴趣也就荡然无存。
有的孩子名为游戏识字阅读，让他在“玩中学”，但他看到识字卡片就乱抢、乱扔，心不在焉地念，嘻嘻哈哈地闹，看到图书只翻画，不看字……这实际上并没有进入识字游戏，自然也不可能有好的效果。
我们说:“有趣的学就是玩，有益的玩就是学。
”要做到“有趣”“有益”，就得讲究有准则的好方法。
这里我把广大“早教方案”学员创造和运用的有效经验提炼、总结、归纳为九大生活游戏识字阅读教学法，奉献给广大家长。
一、环境濡染法婴儿生活在物的世界里，只要他一睁眼，就看见各式各样的物品，一个一个，一件一件，大小不同，式样各异，还有不同的色彩；触摸它们，手感也不一样。
孩子常听成人指着不同的物品，叫着它们的名称或者使用着它们，什么“关门”“开灯”“穿衣服”……孩子耳濡目染，天天听，天天看，不多久就习惯于识物了，慢慢地就认识和理解了大量的人间事物。
在这个文明的世界里，婴儿生活的地方也要常常出现文字才好。
把环境布置起来，让孩子常随成人看字、读字，这就是“环境濡染法”，或叫“濡染识字法”，目的是：1. 让孩子注意文字。
2. 让孩子习惯于看字和听成人读字。
3. 让孩子喜欢翻书、看字、看画、看成人读书。
幼儿识字启蒙书阅读教案
幼儿识字启蒙书阅读教案教案标题：幼儿识字启蒙书阅读教案教案目标：通过启蒙书的阅读，培养幼儿的阅读兴趣和识字能力，提升他们的语言表达能力和认知发展。
教学目标：1. 帮助幼儿理解阅读的重要性和乐趣。
2. 提高幼儿的听、说、读、写能力。
3. 培养幼儿的基本识字能力和理解能力。
教学重点：1. 引导幼儿正确使用阅读策略。
2. 帮助幼儿认识和掌握一些基本的汉字和词语。
3. 培养幼儿独立思考和表达的能力。
教学准备：1. 启蒙书若干本，内容简单易懂，字体清晰。
2. 单词卡片或图卡，并标有文字和图示。
3. 识字游戏资源，如字母拼图、识字卡片等。
4. 贴纸或奖励小礼品作为激励。
教学过程：引入活动：1. 师生互动：与幼儿进行简短的对话，了解他们对阅读的了解和兴趣。
2. 故事时间：读一本简单的启蒙书，并引导幼儿倾听、观察和思考。
活动一：认识字母和声音1. 出示字母卡片并发出相应的发音，引导幼儿模仿发音。
2. 教授几个常用字母，教幼儿用手指书写字母，并边说边读。
活动二：识字游戏1. 准备字母拼图或识字卡片，让幼儿试着拼出单词或识别卡片上的汉字。
2. 鼓励幼儿互相合作，共同完成识字游戏。
活动三：阅读启蒙书1. 选择一本合适的启蒙书，带领幼儿阅读。
2. 读书时，可适时暂停，向幼儿提问相关问题，促进思考和理解。
3. 鼓励幼儿参与角色扮演，帮助他们更好地理解故事情节。
活动四：艺术创作1. 让幼儿选择故事中的一个人物或场景，用纸和彩笔进行简单的描绘。
2. 鼓励幼儿通过绘画表达对故事的理解和想象。
总结活动：1. 与幼儿展开简短的对话，了解他们对故事和学习的反馈。
2. 夸奖幼儿的努力和成就，激励他们对阅读的兴趣。
教学延伸：1. 鼓励幼儿家长和亲属与幼儿共同阅读启蒙书，加强家庭阅读氛围。
2. 配合教学内容准备相关的阅读练习册，巩固幼儿的阅读和识字能力。
教学评估：1. 观察幼儿的参与程度和兴趣表现。
2. 通过口头提问，检查幼儿对故事和学习内容的理解程度。
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谈幼儿早期识字阅读
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。
近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
通过半年的实践，我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、
知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
二、提供阅读的机会和场所。
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。
幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。
因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。
我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系。
一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。
人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。
因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。
在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌
唱、做游戏等阅读延伸活动。
并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。
通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。
有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。
我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。
通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。
他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。
把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。
从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。