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实施高效化学课堂的“愉快教学”

实施高效化学课堂的“愉快教学”教育家孔子最早提出了“愉快教学”的教育思想：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话揭示了要想取得好的学习效果，教师在教学过程中让学生不只是“知之、好之”，最重要的是达到“乐之”的境界。

心理学研究表明，当人产生愉快的情绪时，身体的各种生理机能变得活跃起来，大脑处于最佳状态，脑力倍增，思维开阔，从而提高学习和工作效率。

愉快教学就是采用各种手段营造出愉快的学习氛围，激发、调动学生的学习兴趣和积极性，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。

正确利用好愉快教学，让学生在轻松愉快中掌握知识和技能，势必会取得良好的教学效果。

那么，如何在化学课堂中实施愉快教学，构建优质高效课堂呢？笔者结合多年的教学实践谈几点体会。

一、让爱心与微笑进入课堂，形成和谐融洽的师生关系人非草木，孰能无情？教育是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。

愉快教育本身就是一种充满爱的教育。

爱，是教育的动力，更是愉快教学的显著特点。

课堂教学过程，不只是教师传授知识和技能的过程，更是师生之间丰富的情感沟通和思想交流的过程。

微笑，是最好的沟通语言和情感纽带，容易拉近距离，增加信任，让人轻松愉快。

在课堂中，教师以恰到好处的微笑，以关爱的心，以欣赏的眼光去看待全体学生，对学生充满尊重、关心和期待，创造一种民主和谐、轻松愉快的学习氛围。

每个学生有着自己丰富的内心世界，当喜欢这个老师时，就会对他的课感兴趣并加以重视，就肯下功夫去钻研；反之，如果学生不喜欢或讨厌这个老师，他们就不愿学，甚至放弃。

可谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”就是对这种师生关系的经典诠释。

所以，形成和谐融洽的师生关系是愉快教学的基础和前提条件，其所体现的效应是相互渗透，相互作用的。

让教师在顺利完成教学任务和增进师生感情交流的同时，也促进了学生情感的健康发展和健全人格的形成。

二、以情激趣，巧妙引导，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用古人云：“施教之法，重在启导。

浅谈中学化学教学中的愉快教学

浅谈中学化学教学中的愉快教学【摘要】学生的学习是复杂而有规律的认识过程，愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快有利于充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥其潜能，使他们在轻松，愉悦的环境中完成学习任务。

【关键词】化学教学；愉快教学在新课程教学改革下，学生学习的方式变化成为必然趋势。

只有学生真正动起来，活跃起来，课堂就“乱”起来了，学习气氛才会轻松快乐，学生才能在乐中求学，学中求乐。

科学实践证明，愉快的情绪能够使身体的各种生理机能活跃起来，使人的大脑工作达到最佳状态。

在化学教学中，根据化学学科内容特点和中学生的心理发展水平，开展愉快教学，可以使学生主动求知发展，从而有利于素质教育的实施。

那么，如何在中学化学教学中开展愉快教学呢？笔者结合自己多年的教学实践经验浅谈一下自己的体会。

一、联系实际，培养兴趣兴趣是一种积极的意识倾向，是求知欲产生的先导，使学生情绪高涨，产生学习动力。

例如在学习二氧化碳的性质时，我先以一个故事引入：在意大利，有一个奇怪的山洞，人们叫他“死狗洞”。

有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”，进入不久，他的爱犬突然倒下死了。

大侦探很惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火。

后来他明白了……究竟是什么原因呢？这段故事引起了学生的极大的兴趣，激发了学生的求知欲。

又如在学习到蛋白质的时候，学生知道了动物的皮、毛还有蚕丝等都属于蛋白质。

我问他们如何鉴别买的是真蚕丝或羊毛制品，有的同学说用燃烧法。

首先给以肯定并接着问有什么现象呢？有烧焦羽毛或烧焦头发味。

再问是一件的烧吗？肯定不行，要不老板一定要你赔，所以学生最后想到只要抽一根线燃烧就能鉴别。

这样学生肯定印象深刻，多年后自己买衣服的时候可能还记得。

二、灵活运用实验进行教学1.巧设趣味实验趣味实验操作简单，现象明显，往往具有魔术般的效果，能激发学生的好奇心，有效创设问题情境，对于设疑引课能起到意想不到的效果。

浅谈化学教学中的愉快教育

优质课堂的垫脚石
口谭友根
问题情境的创设原则１、设置的情境问题要有明确的目的性
一
问题情境
一
什么样的问题才是 “ 难易适度” 的呢？根据维果在讲授对数计算这节内容时，可以提出这样的茨基的“ 最近发展区” 理论，那些与学生已有的问题：将一粒芝麻的重量和太阳相比，似乎是教师要根据教学任务、教学内容、教学目标知识经验有密切联系，并且具有一定的思维容个毫无疑义的话题。若让芝麻发芽、生长、开花、适时地创设问题情境，使学生有的放矢，明确要量和强度，学生经过努力思考能够解决的问题，结果，再将所得的全部果实继续发芽、生长、开花、学什么，为什么要学。激发学生的学习兴趣，使即“ 跳起来 ” 或“ 架设阶梯” 能摘到的“ 果子” ，就结果， ……，这样一直到第十三代后，所得芝麻的其自觉地、主动地探索问题，获取新知。是创设问题情境适度的问题。总重量将比太阳还重。同学们，你们相信吗？学生２、设置的情境问题要有鲜明的针对性５、设置的情境问题要有极强的现实性们急切地倾听。问题激起了学生强烈的好奇心，问题情境的设置应有一定的针对性，即针学生学习数学知识，最终目的是应用于实很快吊起学生的学习 “ 胃口 ” ，思维马上变得活跃对学生认知上的缺口和疑处。教师在创设问题际，解决问题的实际能力。情境所设置的问题应起来，教学难点很容易予以突破。这样，教师成功情境时。一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题符合客观现实，不能为教学的需要而 “ 假设 ” 情地造成了学生急于解决问题的情境。太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于境。“ 生活即学习” ，教学环节中提出问题要根据２、创设“ 矛盾式” 问题情境当堂所研究课题的解决，要有利于激发学生思数学学科的特点，与生活实际结合在一起。让学新、旧知识的矛盾，直觉、常识与客观事实维的积极性，体现出问题情境的典型性。生到生活中去解决问题会感到特别地亲切，也的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习３、设置的情境问题要有良好的启发性特别地有兴致，思考的激情也特别的强。从而能愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都积极启发学生的思维，培养学生克服困难帮助学生自觉用数学的眼光、数学的思想方法是用于设置教学情境的好素材。通过引导学生的意志和决心，不搞无问而问，无病之呻吟，不去分析，解决实际问题，提高实践。分析原因，积极地进行思维、探究、讨论，不但可必要的不问，不搞表面文章，设置的问题应是能二、创设问题情境的策略以使他们达到新的认知水平，而且可以促进他够回答又不是不需思考的，是要经过一定的努１、创设悬念式问题情境们在情感、行为等方面的发展。力。这样的问题若能解决，学生既有深刻的印悬念是一种学习心理机制，它是由学生对３、创设“ 阶梯式” 问题情境象，又有一种解决问题的成功感，学习的兴趣情所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的人类认识事物的过程是一个由易到难、由简绪也会保持并增强。种心理状态，对大脑皮层有强烈而持续的刺单到复杂、循序渐进的过程。在教学中，对于那些４、设置的情境问题要有适度性激作用，使学生一时既猜不透、想不通，又丢不具有一定深度和难度的内容，学生往往一时难以教师在创设问题情境时，应根据特定的知开、放不下。所以悬念式问题的设置，能激发学理解、领悟，教师可以采用化整为零、化难为易的识内容和教学目标，将学生已有知识经验与将生的学习动机和兴趣，开启学生的思路，活跃思办法，把一些太大或太难的问题设计成一组有层要学习的知识联系起来，设置难易适度、有助于维、丰富想象、加强记忆，有利于学生在紧张而次、有梯度的问题，以降低问题的难度。学生形成 “ 心求通而未得” 的认知冲突的问题。又愉快的氛围中获取新知，发展智力。例如，（作者单位：湖南省湘乡市第一中学）

探究“愉快教学法”在化学教学中的运用

探究“愉快教学法”在化学教学中的运用南岸区长生桥镇一中蔺习庆401336“愉快教学法”的核心思想就是强调让学生在发展中寻求快乐，在快乐中寻求发展。

这一教育思想既是对压迫着学生精神，剥夺了学生快乐的应试教育的一种反抗，也是对民主、科学、活泼、生动的教育局面的呼唤。

它既有深刻的历史渊源，又具有广泛的现实意义，更具有鲜明的时代精神。

一、“愉快教学法”遵循的基本原则统一性原则：教学方法的有效性体现在教师的特长、教学的内容、学生的认知特点三者之间的协调统一，这是构成教师教学风格的一个重要内容。

尊重性原则：毋庸置疑，尊重学生的人格和探索精神在教育的过程中是极为重要的。

多样化原则：用多样化的教学方法适应不同教学内容的要求，是对一位优秀的教师提出的基本要求。

教师用丰富的教学表现力来展示教师的教学艺术，并以此来尽可能多的吸引学生的视线和思维，将教学活动传输过程中的消耗和损失减小到最低限度。

形象化原则：形象化教学原则是对整个教学活动的一种特殊要求。

客观实验与多媒体技术的有效组合，尽可能多地运用形象化教学材料和手段，唤起学生的学习兴趣，活跃学生的思维。

个性化原则：形成独特的教学特色和教学风格，是对教师实行个性化教学的基本要求，它集中表现在教师的创造性上。

教学中，教师要善于打破教学常规，表现出开拓性和创新性；要能够运用较高的教学艺术和教育机智驾驭整个教学过程，这是课堂教学能否充满“活力”的关键所在，也是保持和发展学生积极思维的关键所在。

情感化原则：只有“动之以情”才能“晓之以理”。

教学过程中无“情”则无“理”，无“理”则无“乐”，情理交融就是这个道理。

融洽和谐的师生关系是使教与学达到“同频共振”的首要前提，创造富有情感的教学氛围，疏通教学情感的交流渠道，引发师生情感的共鸣，有利于把学生从枯燥的学习中解脱出来。

二、“愉快教学法”在化学教学中的运用多年的课堂教学实践中，我根据不同学年的学生的认知特点，按照“愉快教学法”的实施原则，努力实践，取得了良好的教学效果。

浅析化学课中的愉快教育

浅析化学课中的愉快教育作者：许建飞来源：《商情》2011年第07期[摘要]教学不再只是获得知识与技能，更重要的是学会获取，培养学力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。

强调在学习过程中经验的积累和能力的提高，强调老师、学生环境、材料等多种因素的整合，而完成这一切就希望老师创造设计出一种愉快和谐的氛围，只有这样，学生才会积极参与到发现和提出问题、猜想与假设、实验设计、试验探究、反思与评价、讨论与交流等一系列活动中，才会发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。

[关键词]化学课教学方法愉快教育在教学活动中创造一种情感和认知相互促进的教学环境，采用多种教学手段，营造一种舒适、和谐的课堂氛围，才能激起一种积极向上、愉快的情绪和心境，便于学生在轻松愉快的教学氛围中，转变学习方式，有效获取化学知识，这样既陶冶情操，又使师生的情感水乳交融，师生关系和谐，使师生双方感到教与学都是一种乐趣，而不是强迫或任务，更不是负担与苦恼。

一、化学中愉快教育的意义所谓愉快教育，就是通过教师设计一种严密的融洽的和谐的环境，来充分调动学生学习内驱力，而取得良好的教学效果的一种教育方法论思想。

它的实质是以素质教育思想为本，以愉悦的形式进行的一种教育实践活动。

但目前就我国的现状而言，我们的基础教育仍然是应试教育，升学率仍然是评估学校压倒一切的硬指标，受传统应试教育的影响，普遍存在追求升学率的思想，重理论重应试热点而轻过程教育、轻互动，把学生当作一个容器，认为只要填进去就能装满，填鸭式教育成风，满堂灌现象严重，即使我们在提倡启发式教育，但跟学生的互动还是不够，学生的主体作用还没有发挥出来，所以学生的学习积极性还不够，学生学习化学的兴趣还不是很浓，只是迫于升学的需要和社会的各种压力，被动地学习，机械地应付，而一旦学生对化学失去兴趣，那么他就失去了学习的元动力，成绩也就下来了，更谈不上探究性和创造性的了。

愉快教育的基本着眼点在于学生的发展，使他们主动地、生动地、和谐地全面发展，它使学生在愉快中学习，在愉快中发展并在学习中获得愉快，在发展中感受愉快，从而乐于发展，主动发展，顺利发展，所以愉快教育不是一种单纯的教学方法和教学策略，而是一种教育思想，是一种重要的教育原则。

浅谈化学教学中的“快乐”教与学

浅谈化学教学中的“快乐”教与学摘要化学学科的教学是根据《课程标准》进行的。

我市化学学科的分值经历了从100分到70分再到60分、目前仍然定位为70分的变化历程，分值的变化导致着化学学科地位的变化，但教学任务没变。

如何提高化学课堂的教学效率？如何自己快乐的教学，让学生快乐的学习。

让学生真切地感受到化学并没有想象的那么难，就更加乐意学习化学。

关键词快乐教学；提高效率以前为了所谓“快捷、高效”地提高学生的考试成绩，我心浮气躁根本不给学生尝试、探究的机会。

由于教师讲的过多，学生只能被动地接受，学习能力没有得到应有的锻炼和提高，同时也产生了思维惰性，遇到问题不努力探究而习惯于等待老师讲标准答案。

我强调一个“快乐教学”，即教师积极主动的快乐的教，学生积极主动的快乐的学。

教师要做到积极主动的快乐的教，首先要积极学习《课程标准》，领悟素质教育的内涵，铸就素质教育的魂──以传授知识为手段，最终帮助学生养成健全人格，形成科学人生观，掌握快乐学习的技巧和能力。

其次，教师要调整自己的心态，让快乐观充盈自己，通过自己的言行举止感染学生，让学生置身于乐观的氛围之中。

如在教学中，学生对于讲解习题比较乏味很容易犯困，这时我会时时提醒学生：瞌睡是很容易传染的，别让自己成为传染源,我还会做怕被传染的样子；或者发动学生找一找是谁放出的二氧化碳分子让某某学生瞌睡了；或者把知识拟人化；或者我点名向其道歉，询问瞌睡原因等等，学生会心一笑，立马精神抖擞。

我喜欢教师这一职业，乐于在三尺讲台上春风化雨，所以我也向每一位学生强化这样的概念：要把学习作为一种奖励，一种愉悦身心的游戏，而不是一种惩罚，一项苦差事。

如在教学中表现好的学生，我就奖励他做个有趣的小实验，有趣味的作业，或者不布置作业。

这样学生为了面子和好奇心都积极地去学。

有了教师的快乐的教就很容易去带动学生快乐的学。

第三，要尊重学生的心理、认知发展历程，去刺激心理思维的兴奋点，培养“快乐学习”品质。

也谈化学教学中的愉快教育

个铝制的奖杯，破仑在宫廷盛宴中一人独享使用铝制餐具拿的殊荣。几十年后，的身价暴跌，下子涌入寻常百姓家，铝一这一令人瞠目的变化归于一位年仅２岁的大学生霍尔。他因２发明了电解法冶炼铝的可行性工艺而受到赞誉，今，尔至霍的母校仍耸立着他的全身塑像，励着后人去奋斗探索。为激
频— — “ 贝壳烧制成石灰 ” 从。这个视频详细介绍了由贝壳线先煅烧成氧化钙，氧化钙溶于水后放出大量的热。度计的而温读数急剧上升，同时埋在其中的生鸡蛋也煮熟了．以直接食可
性，发学生对知识的兴趣，学生觉得“ 在其中” 引使乐。笔者在教学实践中根据中学阶段化学学科及学生的年龄特点与心理特征探索出了一些愉快教学的方法．激发了学生的学习兴趣．收到了较好的效果。师生关系融洽是愉快教育的前提和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础师生关系融洽，生尊重爱戴老师，会 “ 屋及乌 ” 重视学就爱，其所教的学科，课的时候就会认真听讲；生关系好，上师学
方法．到了较好的效果收
关键词：学教学化
愉快教育学习兴趣

浅谈化学课堂的愉快教学

恐惧、焦虑气氛中高很多。所以创造快乐、活跃适宜的课
”在
学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有阳液体（都是兀
个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的 “ 饮料 ”．．此时，全班沸
在愉悦、活泼的气氛中，其智能操作活动的效率明显比在色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶兀色液体分》；４注入四堂教学氛围，进行愉快教学应是化学课堂所努力追求的目
：学课堂经纬
浅谈化学课堂的愉快教学
■前郭县达里巴中学谭丽娜
课堂教学的对象足活生生的学生，课堂教学的氛围对吗？ ” “ 现在，我来表演几个小魔术．请大家欣赏学生的学习效果有着直接的影响。心理学研究表明：学生
时，盗墓贼发现了一座占墓，费尽千辛万苦打开坟墓时，眼前的景象却吓得他魂飞魄散：在棺木的上方竟然有一盏
种教学手段。注重利用实验的倪势，激发学生的学习热
燃烧着的吊灯。盗墓贼惊骇之余转身便逃，再也不敢回
到睡中．．ｆＦｌ几天之后，另外几位考古学家得知消息，赶到这，却没发现那盏燃烧的灯，他们顺利地取出了文物。
有趣的化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、
没有兴趣，发展能力是难以想象的。只曼赋ｒ化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，是可以提高学生学习的兴
趣和发展学生的能力的。化学实验是最能激发学，上兴趣的

新课程化学教学中愉快教育

新课程化学教学中的愉快教育摘要：新课程改革重在提高学生的能力和素质，这和愉快教育的目标是一致的。

具体在新课程化学教学中如何实施愉快教育。

这是本文探讨的重点。

关键词：愉快教育兴趣化学新课程改革重在提高学生的能力和素质。

愉快教育强调以激发培养学生学习的兴趣为核心，以全面提高学生的整体素质为目标，德、智、体、美、劳全面展开、全面落实，自觉革除片面追求升学率的弊端，实现教育由“应试教育”向“素质教育”的转化。

愉快教学作为一种积极的教学原则，在新课程改革环境中更应该受到重视。

一、良好、和谐的师生关系是愉快教育的基础愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。

哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。

作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。

教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生会有积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生“移情效应”，从而“亲其师，信其道，乐其学”。

显然，教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是愉快教育的基础。

它所体现的效应是相互渗透，相互作用的。

而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。

二、学生为主体、教师巧引导是愉快教育的保证在教学活动中，学生对学习兴趣的产生、成功的体验、审美的需要和创造性的价值的体现都会对教与学产生愉陕的心理体验，兴趣、成功、审美和创造性就构成了教师乐教学生乐学的主要因素之一。

教师引导学生对化学产生兴趣，在学习中体验成功，教师的教学艺术让学生产生美感，引导学生通过创造性活动体现价值，成为愉快教育的保证。

1.利用学科优势，激发学生兴趣化学是一门实用性很强的实验科学，和我们的生活联系紧密。

科学家为之奋斗的故事不胜枚举。

教师应充分利用学科优势，采取实验质疑，科普故事，创设情境，联系时事的方法来激发学生兴趣。

在化学课中的愉快教学

浅谈在化学课中的愉快教学摘要：愉快教学的最终目标是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，让每一个学生得到发展、让每一个学生的整体素质和学习成绩真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。

这就要求教师在教学中教学语言艺术化；加强实验教学，发展学生的兴趣。

通过第二课堂，保持和发展学生的兴趣。

关键词：愉快教学语言艺术化丰富多彩愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。

它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，是指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。

所谓愉快教学法是根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。

一、教学语言艺术化化学虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。

例如在初中化学绪言课第一课时的教学这样设计：开始不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。

“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。

在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同无色液体的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。

此时，全班沸腾起来。

学生们感到不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。

但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。

”我边说边扬起化学课本……在第二节课的教学中，又设计了下面一段话：“现在我们已经走进了这个奇妙的化学世界，在这个充满魔力的世界里，我们已看到了许多有趣的现象，正急切地想知道这是为什么，头脑里的问题或许排成了一条长龙，请别急，你们知道我们为什么要学习化学吗？”接着运用书上的内容，讲述了化学的应用、我国化学工艺的发展等。

浅谈化学课堂的愉快教学

浅谈化学课堂的愉快教学作者：慈嘉英来源：《新课程·中旬》2012年第11期化学课堂教学是学生学会化学基础知识及基本技能的主渠道。

课堂教学的重点应放在促进学生全面发展及其创新能力的培养上。

在教师的引导下，课堂上学生积极参与思考、讨论，营造一个轻松而又愉快的课堂氛围，不仅轻松愉快地学到了化学知识，还拓展了学生的思维，有利于培养学生的创新能力。

那么，教师怎样才能做到愉快教学呢？一、建立和谐的师生关系，这是愉快教学的前提教学既是知识技能传授的过程，又是师生情感交流的过程。

作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界，有着较强的自尊心。

我作为初三的一名化学老师，利用课下时间与学生沟通，在生活方面嘘寒问暖，遇到节假日给回不去家的学生送上可口的饭菜。

课堂上细心观察学生听课的表情，课后耐心细致地给予讲解。

时间长了，学生乐于沟通，遇事情与我商量，不会的题经常与我探讨，从而提高课堂教学效果。

二、提高学生的主体地位，这是愉快教学的保证教师要树立主体意识。

课堂教学，教师为主导，学生为主体。

以往教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底放弃，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性。

三、利用化学学科特点，进行愉快教学化学与其他理科一样，具有较强的逻辑推理性，教学中要以启发式教学为主，激发学生的学习兴趣、照亮学生思维的明灯。

教师生动形象的语言，让学生会有身临其境的感觉。

如，初上化学课，学生的内心存在很多疑问，如，化学的研究对象是什么？蓝蓝的天空、清澈的河水，等等这些都是化学上研究的物质，这段富有想象的语言引起了学生极大的兴趣，激发了学生的求知欲，在教师设计的思路上开始了思维活动。

采用实验激趣，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用，化学实验在培养学生科学思维方面起到了独特的作用。

可以用演示实验所产生的清晰、生动和神奇的现象，启迪学生思考，用简单的分组实验锻炼学生的动手动脑能力。

四、开展科技活动，拓展愉快教学成立课外兴趣小组，在教师的指导下，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法地开展课外科技活动。

浅谈新课程化学教学中的愉快教育

浅谈新课程化学教学中的愉快教育作者：孙希岭来源：《速读·下旬》2014年第03期愉快教育强调以激发培养学生学习的兴趣为核心，愉快教学作为一种积极的教学原则，在新课程改革环境中更应该受到重视。

一、良好、和谐的师生关系是愉快教育的基础愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。

哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。

作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。

显然，教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是愉快教育的基础。

它所体现的效应是相互渗透，相互作用的。

而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。

二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证“施教之法，重在启导。

”发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。

兴趣是最好的老师，它是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活要的因素。

因此，在初中化学的教学活动中，怎样培养和激发学生的学习兴趣？1.激活兴趣，上好第一课化学对于初三学生来讲是一门新开的学科。

如果教师在上第一节化学课时，能避开教科书，精心备课，利用生活中，学生喜闻乐见而又与化学有关的现象，如温室效应现象、白色污染现象、“鬼火”现象、假酒现象、烟花鞭炮现象、绿色食品等，并用化学知识给予解释。

同时利用与化学有关的图片、高科技事例，如小猫烤火、纳米材料等激发学生的学习热情，让学生觉得学习化学非常有用，化学知识神秘莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。

教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒点灯”等让学生觉得化学太好玩了，给学生留下一种意犹未尽的感觉，天天盼望上化学课，激发学生一种强烈的求知欲望，从而达到激活学生学习化学兴趣的目的。

浅谈初中化学课中的愉快教学

浅谈初中化学课中的愉快教学兴趣是自觉学习的先导，也是取得成功的最基本的心理因素之一。

一个人如果对学习产生了兴趣，就会自觉地去追求知识，会把解决难题看作是—种乐趣，对知识的理解也会更深刻。

初中阶段的学生正是精力充沛、智慧闪光的时期，是充满好奇、渴求知识的时期，学生对化学课学习表现出的浓厚兴趣是进行愉快教学的必要前提，所以爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

培养学生学习化学的兴趣，激发他们学习化学的热情是非常必要的。

所谓愉快教学是指教师乐于教学，并善于创造民主和谐的情境和气氛，运用教学技巧，利用多种教育形式，激发学生积极努力地学习，不断获得需要与兴趣的满足，创造与成功的欢乐。

使学生的整体素质得到提高，个性和谐地发展。

如何进行愉快教学提高学生对化学的兴趣，我在教学中进行了一点探索，获得了较好的效果。

首先，良好的师生关系是课堂成功的关键。

良好的师生关系是课堂顺利进行，高效多收的催化剂；调动学生学习的积极性，最大限度地激发学生潜在的学习欲望。

保持平等和谐的师生关系，营造宽松、民主的教育氛围是愉快教学的一个重要环节。

首先，教师要语言诙谐，知识渊博，真心呵护每一位学生，不断创造使学生产生浓厚兴趣的条件和氛围，轻松愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣。

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。

教师和学生必须首先建立一种平等合作的师生关系。

用教师的爱来激发学生对知识的兴趣，树立学习的信心。

课堂上，教师不仅要用语言，同时通过自己的一举一动来达到师生感情的沟通。

例如，我在上第一节化学课时，就很自信地告诉学生：“我为自己是一位化学教师而自豪，因为从火药的发明到原子弹的爆炸，从生命奥秘的揭示到环境污染的治理，从日常生活到未知世界探秘都离不开化学。

没有化学，就没有现代科学、没有人类的文明。

著名的诺贝尔奖就是由化学家诺贝尔创设的。

”用教师的至爱和良好的形象去感染学生，诱导学生向往奥妙神奇、变化无穷的化学王国，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，从而达到爱因斯坦所断言的境界：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。

实施高中化学高效课堂的“愉快教学”

教学篇•高效课堂“愉快教学”是一种教育理念。

当今时代，快节奏、高负荷的生活压力影响到了学生，被动学习、思想偏激等问题日益严重。

许多学生恐学、厌学、逃学，学习失去了应有的热情和创造力。

在这种背景下，教育者就要把握学生的心理和生理特点，通过正确的教育方法和手段，营造生动、活泼、和谐的学习氛围，最大限度地从心理上激发学生学习的热情，让学生“敢学”“乐学”“好学”，最后达到自我的发展和突破。

我们的课堂研究从以下几个方面入手。

一、让爱心和微笑进课堂，创建融洽的师生关系微笑是人类最真诚的尊重与亲近的表现，爱是教育的动力，也是愉快教学的显著特点。

当中学生喜欢某一学科老师时，会对该学科加以重视，反之，会因厌恶某老师而放弃该学科，可谓“安其学而信其师，乐其友而信其道”。

因此，构建和谐融洽的师生关系是“愉快”教学的前提条件。

只有这样，学生才会将教师当成良师益友，主动融入教学过程中，课堂教学才能高效。

二、巧设悬念，激发主动思维1.趣味的悬念导入施教之法，重在启导。

教师要讲究导课的艺术，来激励、唤醒学生的智力情绪。

比如，在讲解胶体的相关性质时，我用了这样一个现象———“飞蝶之谜”：晴天日出或日落时分，尤其是天空无云的下午16时~18时，在离机场不远的地方观察天边，如果有“飞蝶”形状的物体在西角天空出现，则一定很快就有飞机出现。

试解释产生这一现象的原因。

学生便饶有兴致地聊开了，增加了课堂的趣味性。

2.创造意外，引发悬念从学生已有的知识储备来看，对某一知识点的认知出发，适时地创造“意外”，与他们的思维形成碰撞，引发学生全面思考。

比如，在“二氧化硫的漂白性”教学中，我做了三个补充实验，将二氧化硫气体分别通入盛有酸性高锰酸钾、溴水、含酚酞的氢氧化钠溶液中，结果都褪色了。

有学生回答它们都被二氧化硫给漂白了，显然这是学生的思维定势得到的错误结论，于是我让学生设计实验验证，学生马上可以应用刚学的知识点：将三根试管加热，如果溶液恢复为原来的颜色，则由漂白性造成的。

浅谈如何在化学课堂中渗透“快乐教学”

浅谈如何在化学课堂中渗透“快乐教学”当今社会，义务教育课程改革的理论研究和实践工作越来越深入，学科的教学多样化、实用化也受到极大的重视，化学这门与生活联系紧密的学科体现得更为明显。

《义务教育化学课程标准（2011 年版）》在“实施建议”中指出：“要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识”。

基于此，建立快乐课堂将使师生积极参与，愉快、高效地完成教学，快乐课堂是师生关系融洽的课堂，融洽的师生关系要靠师生主动构建。

和谐快乐的课堂一旦形成，师生就会在课堂中充满热情，从而使课堂气氛积极向上、充满生命力，师生也才会有轻松、愉悦的心理环境。

下面谈谈我在实施快乐教学中的一点体会。

一、初中化学教学现状初中课程改革实行多年，许多教师的教学观念仍未转变，在授课过程中仍以传统的“讲授法”为主。

在教学条件相对落后的农村地区，更存在着没有实验室，实验药品、仪器短缺，缺少多媒体教室等教学硬件不足的情况。

部分地区的教师仍以应试教育为目的，考试考什么教师就教什么，采用“题海战术”等填鸭式教法，让学生被动地接受知识，从而降低学生的学习兴趣。

受以上因素的限制，中学化学教学形势不容乐观。

这样的教学现状将阻碍学生的探究精神和创新能力的培养与锻炼。

因此，如何才能改善中学化学教学现状，满足教学的需求，结合大部分地区教学资源的相对匮乏这一硬件弱点，实施化学课堂“快乐教学”是改变如今的教学现状的一个较好的方法。

二、在化学课堂中渗透“快乐教学”的对策1、注重学习兴趣的培养“快乐学习”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

化学教学中愉快教学之我见

化学教学中愉快教学之我见摘要:在化学教学中，开展愉快教学，使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量，有利于减轻学生的精神负担，促进学生身心健康发展，愉快教学是一种高超的教学艺术，应大力提倡。

关键词：乐学愉快教学最高境界《论语》孔子开篇说道:“学而时习之，不亦悦乎？”此语明确指出学习过程应该充满乐趣。

几千年前孔子就已经认识到学习者的兴趣、爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，以乐教引发乐学，由此可见，创造愉快的课堂氛围对于提高教学质量、优化课堂教学环境起着举足轻重的作用。

如何把教学观点、教学理论传授给学生，使学生获得知识呢？这里面的学问可大着呢！教师如果善于创造愉快的课堂气氛，学生在学习中就会如沐春风，轻松愉快，思维活跃，学习效果就会事半功倍。

相反，课堂气氛紧张、死板，学生就会如坐针毡，惶恐不安，会不自觉的想要逃避，学习效果也就事倍功半。

愉快教学作为一种积极的教学原则，一直受到广大教师的普遍重视。

近年来，我在课堂教学中对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能，全面提高教学质量”这一课题做了初步探索，小有心得。

一、师生关系和谐是愉快教学的前提和谐的师生关系是学生对学科形成积极学习态度的一个重要因素。

它会使学生获得学习的动力，而这些正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。

马卡连柯曾说：“我确信我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。

”人非草木，熟能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。

教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。

愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。

建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。

新课程中有效实施化学实验教学体验学习的快乐

新课程中有效实施化学实验教学体验学习的快乐摘要课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有提高，有进步。

加强化学实验教学，学会体验实验本身的魅力。

应用直观形象教学，促进师生关系和谐的快乐。

注重课堂教学的有效性，增强探究实验的快乐。

关键词有效教学化学实验教学快乐课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有提高，有进步。

在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。

初中化学中的实验教学，为形成化学概念、理解和巩固化学基础知识，提供了丰富的感性认识。

实验激发学习兴趣，是培养科学态度的有效途径，更为促进学生身心和谐发展，提供了广阔的舞台。

实验教学的优劣会直接影响学习效果，甚至会影响学生今后的心路历程。

在我的快乐体验实验教学中，不仅注重知识的传授，更注重培养获取知识的能力，享受学习的乐趣。

一、加强化学实验教学，学会体验实验本身的魅力。

初中化学是化学启蒙教育，初见试管、烧杯、漏斗、铁架台、酒精灯，学生感到的只是新奇，待把它们一气呵成组装成实验装置，学生再来左看右看、上看下看，着实被实验装置的造型美所打动。

实验中还有镁带的燃烧、宝石般的胆矾、奇异的铜树这样的千娇百媚，更有氢气爆炸的惊心动魄。

有谁能忘记这奇妙的美的感受呢？开辟厨房中的化学实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。

如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。

这些活动在尊重每一个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

实验教学中教师要尽可能地创造机会让学生观察，使学生学会观察。

观察中要使学生养成多种器官并用多角度进行观察的良好习惯。

在实验时要指导学生怎样观察、观察什么、注意什么，特别要告诉学生各类实验的观察重点和方法。

初中化学教学中愉快教学的探讨

初中化学教学中愉快教学的探讨三、充分利用课外活动，延续愉快学习氛围初中化学教师在具体的教学实践中，为实现愉快教学，可以将课堂学习延伸到课外，充分利用丰富多彩的课外活动，继续保持愉快的学习氛围。

多种多样的化学兴趣活动，不仅可以让初中生释放学习压力，心情轻松，还能够让他们在愉快的学习氛围中巩固和获得课内所学知识，了解更多的化学原理。

教师应主动开发课外学习资源，有意识的整理和搜集与化学知识相关的各种素材，并掌握基本的动手操作技能，合理运用教学过程中。

初中化学课外活动形式多样，内容丰富，常见的有纸锅烧水、冰上点火和手帕包火等，以及化学知识讲座与化学魔术。

例如，在进行《水的净化》教学时，教师可以组织学生参与化学课外活动，让学生去附近的生活社区、工厂或河流，调查生活用水、水质污染和水质状况等，充分拓展学生的亲身实践机会，让他们接触到更多的互相知识，延续愉快学习氛围。

四、运用激励表扬手段，促进学生愉快学习初中生在学习化学知识的过程中，往往希望自己的努力和成绩能够得到老师的肯定和认可，得到同学的表扬和鼓励。

因此，初中化学教师在教学过程中应充分利用学生的心理特点。

当学生成功地解决了一个共同的问题时，教师应该及时给予鼓励。

即使学生在研究过程中出现失误或思维出现偏差，也要肯定其中的合理成分，表扬他们的创新思维精神，进而引导他们走向正确的思维方向。

这样学生就能长期保持学习化学知识的热情，在学习过程中都想表现自己，从而得到老师的表扬，促进自己快乐学习。

比如寻找共鸣，如果学生在化学知识的学习中能与自己产生共鸣，就会更加努力。

因此，化学教师深入挖掘教材内容，精心设计教案，充分结合学生熟悉的生活资料，引起他们的共鸣，激发学生浓厚的学习兴趣。

五、总结总之，初中化学教学过程中快乐教学模式的构建不仅符合新课程改革的理念和要求，也符合初中生的学习特点和需求。

因此，在具体的教学实践中，初中化学教师要从多方面入手，尽一切努力实现快乐教学，让学生在愉快的心情中学习化学知识。

浅谈初中化学教学中的愉快教学

浅谈初中化学教学中的愉快教学
随着科学技术的发展，化学已经越来越受到关注，它越来越在不同领域发挥着重要的作用。

同时，化学在初中也有重要的位置。

不只是作为一门学科，学校也把它当作重要的学科来教授学生。

所以，如何有效地传授知识，并培养学生对该学科的兴趣，对于教师来说就显得尤为重要。

初中化学教学中，最有效的方法之一就是“愉快教学”，它将课堂教学、实验活动和调查活动有机结合起来，让学生开发创新思维，加深对化学的理解，提高学习效率。

针对情境，采取不同的教学方式，现在一般有三大类：课堂教学、实验活动及调查活动。

首先，在课堂教学中，要做到吸引学生，增加学习的乐趣。

可以结合实际生活，给学生介绍关于化学的知识，还可以安排一些有趣的游戏，通过互动的方式，让学生更好地理解知识，增强对化学的兴趣。

其次，实验活动也是愉快教学的重要组成部分。

尤其是在初中化学课上，能够让学生亲自动手去操作实验，积极参与，经过实际操作，让学生更加具体地认识化学，为学习打下良好的基础。

最后，在调查活动中，要给学生适当的训练，以及指导他们掌握科学知识及科学方法，同时让他们更加深入地了解化学知识。

比如，可以给学生提供一些关于化学的问题，让学生自己去调查，最后让他们总结出结果，让大家共同分享，当然也可以搭配影片和小测验，更加灵活与有趣。

总之，初中化学教学中的愉快教学，会是学习过程更加生动有趣，
让学生能够真正的掌握知识，对科学有更深的理解。

希望教师们可以结合各种不同的教学方法，让学生更好地学习，提高知识水平，为化学学习注入更多精彩。