谈中学化学教师如何钻研教材

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浅谈初中化学新课程理念下的备课策略

中学．ｉ旱孑辅２Ｏｌ３第２０
浅谈初中化学新课程理念下的备课策略
◎桑建锋
化学新课程走进了课堂，给广大化学教师施展才华、发挥潜能提供了平台，同时也必然面临着严峻的挑战。新课程给我们带来了全新的教育理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而必须从教学的各个领域进行一系列改革。新课程实施的主阵地是课堂教学。而备课就是为课堂教学做准备的过程，它能够加强教学的计划性和预见性，因此，备好课是上好课的基本条件，也是做好全面教学工作的重要前提。面对化学新课程，教师该如何备课呢？笔者是化学新课程的实践教师，下面就几年来自己在教学实践中的经验与体会，谈一些浅显的看法，权当抛砖引玉吧。说到备课，马上使人想起写教案，那是它的书面表现形式，以往许多教师把备课等同于写教案，这在化学新课程的教学中是很不科学的，化学新课程中的备课的外延应该还有许多。钻研教材。多渠道开发教学资源钻研教材，即备教材，但在新课程背景下，绝不是仅仅局限于教材，它涵盖的内容较为广泛。１．解读课程标准课程标准是化学教学的基本依据，每一位化学教师必须认真学习和领会，反复阅读、琢磨，熟知化学课程性质、理念、设计思路及课程目标（教学的镜子）、内容标准（教学的尺子）、实施建议（教学的参照系）等。铭记在心，备课时才能运用自如。２．解读教材无论何时，教科书是学生获得知识的主要载体。教师应是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要通读全套教材，了解整套教材的整体结构，分清重点单元、章节和各个章节的重点、难点及各章节之间的内在联系，要充分挖掘教材内容的思想性，要有自己的解读和思考，成为使用教材的创造者。３．阅读教学参考书和观看教学配套光盘教参中指出了教学的目标、重点、难点，对教材进行了细致的分析，提出了教学的实施建议，提供了丰富的同步课外知识，备课前的阅读，可避免我们少走许多弯路，教师可从中选择合适的材料来充实教材的内容，使得教学内容生动、丰富。４．超越教材，多渠道开发与利用课程资源 “ 教材无非是个例子。 ” （叶圣陶语）既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摒弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的认知水平不相符或滞后于学生发展的内容，及时从网络中搜集相关的化学教学资源，关注化学学科发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材（如教师、学生的生活体验、阅历，周围的自然界甚至于周边的工厂、超市等社区资源），充分利用学校的教学设备（如实验室、多媒体设施），利用身边廉价的器具、材料（如废弃的饮料瓶、吸管等）。广泛搜集与教学内容相关的课程资源，及时地处理、筛选、整合，创造性地应用到自己的教学中。学校所在的地区是鱼米之乡，因而在学习溶液的酸碱度时让学生自己带上试纸到附近的鱼塘分析池水的酸碱度，教师适时引导提问让学生们提出自己的看法，整个活动学生兴致盎然，不仅知道了酸碱度的含义，还学会了试纸的使用方法，更激发了学生学习的兴趣。在学习食品中所含营养成份时，我从学生的生活实际出发，调查家中食品、学校超市食品的包装标识或产品说明书，以养成 “ 不仅要吃饱还要吃好 ” 的意识。总之，教师在备课时，既要钻研教材，又不能拘泥于教材。以《化学课程标准》为准绳，广泛搜集、挖掘多种课程资源，高居教材之上审视、解读，从中萃取出对本课题有用的内容来发展完善教材内容。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能跳出教材，而不囿于教材之中。二、面向全体学生．以学生的发展为本以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，所以备课的重点应由重知识传授转移到学生的发展上来。教师备课时不仅要有明确的知识、能力目标，还要洞悉学生的身心特点，确立每节课所要达到的情感态度与价值观的目标，并琢磨出达标的可能途径。在学习“ 质量守恒定律” 时，通过阅读短文《质量守恒定律的发现与发展》，我确立了这样的情感目标： ①关注化学发展对社会的影响； ② 学习科学家开拓创新的精神； ③确立勇于探索、实事求是的科学态度；由于目标具体，途径可望可及，所以学生既可掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。新课程改革倡导全面、和谐发展的教育。学生个体之间存在着差异，要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按

如何钻研教材编制教案

第一步是深入地钻研教材。

它一般可以从以下几个方面着手：一是学习教学大纲，把握分年级的要求；通读全册教材，制订学期教学计划。

二是一组一组地钻研教材，认识每组教材在全册教材中的地位，特别是本组各课之间的联系。

一句话，就是要搞清各课在本单元的地位和作用。

三是对每篇教材作深入的钻研。

一般分五步：1、从字词句着手，把握思想内容，明确中心。

2、理清课文的行文线索。

我们老师在备课的时候，一定要把作者行文的线索搞得清清楚楚，既要分清段落层次，又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系，把这些搞清楚了，教学才会得心应手。

3、抓住课文的语言特色。

抓住了课文的语言特色，便于我们在讲读课文时，引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容4、要备读课文。

在备课的时候，教师要反复朗读课文，朗读课文的过程，也是进一步理解教材的过程，书读百遍，其义自现。

5、做好课后的练习答案。

才能够作出正确的小结和归纳。

第二步应该是全面的了解学生。

本班学生情况如何，一般是比较清楚，一般应从哪几个方面去了解学生呢？一是了解学生思想认识水平，例如对国家领导同志对工作这样负责，是怎样看待，怎样想的；二是要了解学生生活常识水平怎样，海防、边防、战备、常规大炮、军法处、前沿，这些知识清楚不清楚；三是要了解学生的学习兴趣、习惯、态度，每个学生的个性等。

第三步是确定教学要求。

结合教材内容学生实际来确定几点。

第四步是选择并确定教法。

备课到这里就是基本结束了。

有不少老师在上公开课前，有时与我们共同研究研究，总是过多的考虑教法，我想，教法的选择一定要在钻研教材的基础上进行。

第五步才是编制教案。

编制教案的过程是教师把备课内容书面化的过程，一般在开始作简洁的教材分析，然后写明教学要求，课时安排，教学过程，板书设计等，教案必须写得有条理，重点突出。

老师钻研教材时所理解的，不一定都要写到教案上，有些可以存乎于心，把重点的自己不易记牢的写下来就行了。

初中化学备课之我见

关键词：中化学；堂教学；课方法初课备
中图分类号：６３Ｇ３．８
文献标识码：Ａ
文章编号：９２７１（００１— ０５０１９ — ７２１）４００ — ２１
教师的备课是一项经常性的细致工作．课质量的备高低是教学活动能否取得成效的先决条件。者根据多笔年的一线教学实践活动深刻体会到．取得好的教学效要
确教学目标、务，读教材，任熟理解教材编排意图，解了
有关学科的教学情况。单元备课和课时备课时。师在教要研究每一课题内容，出重点、点和关键，找难寻求突破
点。师只有对教材了如指掌，能发挥教学的思想性教才
容，考虑学生能否接受，么，不那即使吃透教材，了一有
个精心设计方案。不过像教师用一双精制的鞋在学生也
和理论联系实际的作用，于教学，有力量，感情。用才有吃透教材并不是背诵教材或机械地反映教材，是而
把教材重点与难点、干与技叶、髓与血肉，行琢主精进
磨、化、收，经过大脑的加工提炼的过程。这一消吸并在过程中，把知识的精华提取出来，使之成为最有营养的 “ 识精丸 ” 在课堂教学上对学生引导、究、疑解知。探释

浅谈教师如何钻研教材教案

浅谈教师如何钻研教材教案走进课堂，直面教师原生态的课堂教学，确实感到几分欣喜。

许多课堂呈现出课程改革所倡导的课堂氛围，重视数学与生活的联系，努力营造民主、和谐的师生关系，注重让学生主动探究学习……但是，在实施新课程、落实新理念的过程中，也出现了一些令人担忧的现象，比如教学情境创设庸俗化，教学活动的泛化、娱乐化倾向非常普遍等等，这些都不能不引起我们的反思。

造成这种现状其中很重要的一个原因，就是教师对知识目标的把握不准确，以致教师在教学预设中对学习情境、学习活动、学习方式考虑较多，而知识与技能的教学跟着感觉走，所谓“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”。

那么，教师在备课时，如何钻研教材，如何准确把握教学目标，如何准确地设立重点与难点，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益？这些都是教师们普遍关心且亟待解决的问题。

下面就谈谈我的一些想法。

一、仔细揣摩教材，理解编者意图在实际教学中，有许多教师都不用现成的教材，而是自己另搞一套，但是往往却又偏离了原来应该教学的内容。

当然，想要对教材有所创新是件好事，但是“求异”并不等于“创新”，要想创新，首先就要尊重教材的本意。

应该看到，教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，经过国家教材审定委员会审查通过之后才被允许使用的，所以教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。

教师应该要深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。

这里想特别强调的是，要认识到教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，准确把握教学目标，并想办法达到你制定的教学目标。

而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，适当改变教材，让教材“为我所用”。

1、阅读例题。

中学化学教师个人教学方法

中学化学教师个人教学方法
作为中学化学教师，我会采用一系列个人教学方法，以确保学生能够全面理解化学概念，并能够应用于实际情境中。

1. 建立良好的学习氛围：我会营造一个积极、互动和支持的学习氛围，鼓励学生提出
问题和参与讨论，使他们感到安心和自信。

2. 综合使用多种教学资源：我会结合课本、实验室活动、多媒体资源和互联网资源等
多种教学资源，让学生通过不同的方式来理解和应用化学知识。

3. 引导学生进行实验：化学是一门实验科学，我会通过设计和引导学生进行实验，让
他们亲身体验化学现象和原理，培养他们的实验技能和科学思维。

4. 制定个性化教学计划：不同学生的学习能力和需求不同，我会根据学生的水平和兴
趣制定个性化的教学计划，帮助每个学生实现最大的学习效果。

5. 提供实际应用案例：化学在现实世界中有很多应用，我会引入一些实际应用案例，
让学生认识到化学的重要性和实用性，激发他们的学习兴趣。

6. 鼓励小组合作学习：化学知识往往涉及到复杂的概念和问题，我会鼓励学生进行小
组合作学习，互相讨论和解决问题，提高他们的合作能力和团队精神。

7. 定期进行评估和反馈：我会定期进行评估学生的学习情况，包括课堂表现、作业完
成情况和考试成绩等，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们提高学习效果。

以上是我个人的教学方法，我相信通过这些方法，可以激发学生对化学的兴趣和热爱，提高他们的学习效果，使他们能够在化学领域取得优异的成绩。

谈初中化学教学之我见

、
曹
由
一
极向上的课堂氛围中可以更好地调动所有学生学习的积极性在教学进行中．允许学生打断教师的讲话．允许学生对教师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面．有利于缩短师生间的感情距离。在这和谐的氛围里。学生就会勇于发现问题．敢于提出问题。要求解决问题．他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥．从而也调动了他们的学习兴趣。三、培养学生的想象力。展现学生的创新能力学生的创新不能停留在口头上．广大教师要切合实际地去培养和引导。学生的想象力比知识更重要。因为知识是有限的．而想象力概括着世界上的一切．推动着进步．并且是知识进化的源泉。在课堂上教师要把学生作为整个课堂的主体．一切以学生的角度出发。学生的想象力需要教师的开发和引导．想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用培养学生想象力．扩大学生的思维空间四加强化学实验教学激发学生学习化学的兴趣化学这门学科与实验是密切联系的．好多化学定理和公式都是通过实验得以证明的通过化学实验也可以激发学生的学习兴趣。学生对课本上的文字是厌烦的．不愿意去记忆。针对这一现象我们可以借助实验的方法去读课本．这样可以激发学生的学习积极性。例如才开始上第一、二节化学课时，增做“ 魔棒点灯 ” “ 烧不坏的手绢 ’ ’ “ 两无色液体相混变红 ” “ 水中生火” “ 两棒相遇冒白烟 ” 等有趣的化学 “ 魔术” 在课堂上通过这样的化学现象去激发学生的想象力．当教师做了这些试验后广大学生都急于知道原因，学生学习化学的积极性特高。兴趣很浓。教师在课前要认真备课。同时也要让学生学会预习新知识，把新知识通过仔细阅读找出难点和重点教师要站在学生的角度去分析问题．有的时候看似简单的问题到学生那里却是比较难找出一些化学实验的精髓．让学生懂得做实验的目的．不能把做实验当做 “ 看热闹” ．而没有目的性地盲目地去做实验总之．作为中学化学教师要时刻把化学知识与我们的实际生活联系在一起让学生在生活中学会创新．在生活中发现的些现象可以通过化学知识来解释创新的过程就是学生思维发展的过程．在课堂上教师要鼓励学生大胆地提出自己的见解．提出问题的过程就是思考的过程．在这个过程中学生可以很牢固地记住知识。我们广大教师要结合化学这门学科的特点让学生多发现多提问．最大限度地提高自己。

如何深入地钻研教材

如何深⼊地钻研教材如何深⼊地钻研教材对于要讲解的教材，应该深⼊钻研。

我从教学实践中得出四句话：仔细揣摩，透彻理解；反复琢磨，问个究竟。

⽼师们都会有这样的经验，如果在课前对于教材内容钻研得⽐较深⼊，准备得⽐较充分的话，课上才可能做到运⽤⾃如，浅显易懂。

简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。

对于教材的探讨，如果能够达到⼀定的深度和⼴度的话，才可以使教师⼼⾥有底，在讲课中遇到的问题，该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定（当然⼀些有争议的问题，现在还不便于肯定或否定者除外）。

总之，做好充分准备，讲课时才可以做到：得⼼应⼿，⼲脆利落。

钻研教材，可以有⼏种不同的形式。

其⼀，运⽤系统论的观点，从整体上进⾏分析研究。

这样做，以便全⾯了解系统教材的内容，掌握来龙去脉，可以明确其中各个部分教材与整体的关系，讲课时可以做到前后呼应，前边可以做好孕伏⼯作，后边可以做到逐步整理，使已学的知识得以再现。

便于学⽣形成认知结构。

其⼆，搞好单元教材的研究。

了解单元教材内容；明确单元教学的⽬的要求；掌握教学重点及教学难点；以便在每⼀节课⾥针对全单元的要求使任务得到落实。

其三，仔细揣摩每⼀节课的教材。

例如，新教材⼆年级第⼀学期《分⼀分与除法》，教材中是先教学除法的含义，再出⽰除法算式。

我们尝试这样：4个桔⼦装⼀袋，12个桔⼦能够装⼏袋？（学⽣动⼿分）⽤减法算式怎么表⽰？⽣：12-4-4-4=0师：表⽰12⾥⾯有（）个4。

⽣：12⾥⾯有（ 3 ）个4。

师：3个桔⼦装⼀袋，12个桔⼦能够装⼏袋？⽤减法算式怎么表⽰？⽣：12-3-3-3-3=0，表⽰12⾥⾯有（4）个3。

师：2个桔⼦装⼀袋，12个桔⼦能够装⼏袋？⽤减法算式怎么表⽰？⽣：12-2-2-2-2-2-2=0，表⽰12⾥⾯有（6）个2。

师：这么写很⿇烦，有没有简便的列式⽅法？从⽽引出了除法。

这样的教学和乘法的引⼊相呼应，学⽣更易理解除法的含义。

孩⼦⼿中的教材犹如厨师的青菜、萝⼘、佐料，⼀道上等的菜肴需要厨师⽤精湛的⼿艺来烹调，不同的厨师烹调出不同的⾊⾹味，同理，⼀节有品位的新教材实验课就要依靠教师⾼超的教学“⼿艺”来创造⾃⼰的特⾊。

浅谈化学教师的教学机智

浅谈化学教师的教学机智所谓教学机智，是指教师在教学过程中灵活多变地驾驭课堂教学进程的一种能力。

它要求教师面对课堂中教学过程中的突发事件，能够敏锐的体察学生思维，迅速调整教学方案，采用新措施，保证教学任务的圆满完成。

例如：课堂演示实验失败和出现异常，学生突然提出教师准备不足或未估计到的问题等都会使教师处于尴尬局面，这些偶然事件一旦发生，将会使老师难以按照事先设计好的方案教学，就必须要求教师在具备其他各种能力和技能的同时还必须具有良好的教学机智。

那么怎样才能具有较好的教学机智，在化学教学课堂中善于随机应变呢？实践证明：1.了解学情，以人为本。

教师必须了解学生的能力技能基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读和学习类型等方面的情况，把握学生的思维动向。

实践证明：对同一个问题，由于每个学生的知识基础和思考角度不同，往往会有不同的结果。

这就要求教师要掌握学生的真实情况，关注学生认知水平和思维发展的方向。

在教学中教师既不能过高估计学生能力提出一些难度较大的问题，让学生不能回答，致使教学陷入被动；也不能低看学生水平，否则，激发不起学生的求知欲望，思维活动将陷入“冷冻状态”。

2.钻研教材，吃透精神。

教材是课堂教学的依据，教师必须熟悉教材，并对教材相关的知识点作到博学精深、举一反三。

只有了解教材内容的前后联系，才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，就实际情况调整教学方法，特别是新教材教学，更应将其与旧教材进行对比，分析内容差异，理解编排意图，以便更新教育理念，变换思维角度，革新教学手段。

3.精心备课，成竹在胸。

备课就是在大脑中展现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩（备教材与教法），又要在脑中装着学生（备学法）。

教师应充分考虑学生的学习状态，提问方向及自己的解答、归纳、总结等。

真正体现教师是引导、学生是主体的教学理念。

在备课时多为学生考虑、即可贯彻“教师是导演，学生是演员”的教育理念，又有利于提高教师的应变能力。

如何挖掘教材-教师如何钻研教材

如何挖掘教材:教师如何钻研教材在五天的假期培训中，对我触动最大的就是如何挖掘教材的问题。

从说课标、说教材活动以来我也一直在思考这个问题。

通过研究课程标准进一步明确了教材是教师教、学生学的依据。

它承载着数学知识与技能、思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。

面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。

可以说，教师对教材挖掘的深度与准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。

那么如何挖掘教材呢？下面谈一下自己粗浅的认识。

一、挖掘教材从目标开始目标规定了一整节课的教学内容、重点、难点、学习层次及教学的深广度，目标是课堂教学活动的方向盘和指南针，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。

有了目标学生就有了学习的方向。

这就要求教师在课程标准的指导下，认真研究考纲和教材，把课程目标内化为每节课的具体目标。

在确立数学课堂教学目标时，教师必须从多角度考虑，使之体现知识、技能、情感三方面目标，要紧扣大纲，依据教材，结合学生实际。

所确立的教学目标，要能在45分钟内具体实现。

目标的表述要明确、具体、规范，便于理解、操作和检测。

二、深入研读教材，实现挖掘教材1.挖掘教材从读懂起步教师读懂教材，必然要经历“愿读—常读—会读—读懂—读深—读广—读透”这样一个过程。

读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，是挖掘教材的前提。

要实现读懂教材要做到以下几点：（1）与文本对话实现教材挖掘。

研读教材要细，要逐字、逐句、逐段，反复地去读去研究，哪怕一个标点的使用，都要进行思考。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”大诗人陆游也曾说过：“一读再读至十百读，乃见其妙。

”只有多读教材，反复读、认真读、有目的读，读明白、读透彻、读出文本的“魂”，才能让课堂少一点形式，多一份平实。

也只有多读教材，读出自己对文本独特的“悟”，才能让课堂少一点模仿，多一份创新，也才能自信地为课堂抹上自己个性的色彩。

化学课堂教学“四步曲”

化学课堂教学“四步曲”学生化学知识的获得，绝大部分来源于课堂。

学生对化学认识、兴趣、爱好的培养，对化学规律的掌握都离不开课堂教学；教师对学生智力的开发，化学方法的传授，分析能力的培养以及实验操作水平的提高等也大都在课堂内完成。

课堂教学的好坏，将直接影响学生学习化学的结果，所以教师必须注重课堂教学的艺术性。

要在课堂上充分注意情感的激发，做到形象生动、和谐协调、奇异多样、幽默风趣，使化学课能满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习热情，培养学生对化学的“相思性”，使学生喜欢化学、热爱化学，进而学好化学。

一、巧设沟通桥梁，艺术的备课成为师生教学相长的平台以学生的能力确定教学的难点和突破口，预设多种形式的教学形式和过程。

课前备课是对教材认知和处理的延伸，每一节课都应是一节全新的课，永远没有两节完全一样的课，每一节课都是一个挑战。

由于学生每年都是不同的，即使是同一届的不同班级的学生也是不尽相同，学生在知识结构、理解能力上的差异造成教师在授课时永远没有一个可以完全参照的标准或模式，使得教师必须根据学生的变化改变自己的课程教学过程的设计。

尽管在这其中以前的经验和教训都可参照，但并不是在每一届学生身上都会有用，这个班级成功的教学方式照搬到另一个班级也不一定成功。

所以教师在备课过程中需要不断思考，不断了解学生各方面的能力，准备多种教学形式。

若一个教师对于自己的教学对象不了解，只备“课”，不备“学生”，则其任何想象当中的备课都可能是无效劳动。

二、未成曲调先有情，艺术的导入让你的课堂事半功倍好的课堂导入，应该是自然并迅速让学生进入学习的状态，让学生关注的焦点转移到课堂教学内容上。

在课堂教学中，部分学生可能因某个社会新闻，或是学校的突发事件，或是班级同学在课间的一些引起学生兴趣的言语或行为等而无法进入课堂教学。

在这样的情况下，教师及时利用自己敏捷的思维，通过先与学生保持一致的关注，再慢慢地把学生引导到课堂教学中。

对中学教师工作内容与工作环境的认识

对中学教师工作内容与工作环境的认识一、工作内容（一）钻研教材，积累资料钻研教材包括研究教学大纲、教科书和阅读有关教学参考资料。

钻研教学大纲，就是要了解教材体系和内容安排，明确本学科教学目标要求、内容范围和教学方法上的要求。

钻研教科书是指教师要反复钻研、透彻地掌握教科书的全部内容，包括教科书的意图、组织结构、以及各章节的重点、难点和关键。

特别是要对教材进行深入发掘，融合贯通，达到娴熟运用和溶化的境地。

从要求上看，钻研教材要逐步达到懂、透、化。

懂，就是对教材的基本思想、基本内容、基本概念以及每一个字、每一句话都要弄清楚。

透，就是对教材不仅懂得，而且很熟悉，能够运用自如。

化，就是教师的思想感情要和教材的思想性、科学性溶合在一起。

达到了化的境界，才算是完全掌握了教材，精通了教材。

（二）了解学生要使备课切合实际，有的放矢，教师必须全面深入地了解学生，研究学生，熟悉学生的学习基础和心理特点，掌握学生一般的和个别的各种情况。

了解学生主要是了解学生原有的知识基础、智力发展水平、“最近发展区”、学习方法、学习态度和学习习惯等。

除一般了解外，还要根据每一课题（单元）的具体备课情况，进行专门重点了解，研究学生在接受新课中可能遇到哪些困难，会产生怎样的问题，会采取什么样的态度，等等。

这样，使教学具有针对性，切合实际。

（三）组织教材、进行教学设计教师在钻研教材、了解学生的基础上，组织教材、设计教法。

所谓组织教材，就是对教材作必要的教学法上的加工，使它成为学生便于接受的东西。

对教材的加工包括以下几方面。

①根据教材重点、难点、关键内容和一般内容，确定讲解的详略，明确哪些材料要详讲，作必要的补充，哪些可简单说明。

②调整讲授次序，合理安排授课内容的先后顺序。

先讲什么，后讲什么，有时可服从于学生易于理解、教师易于讲解的需要，对教材阐述层次作必要的调整。

③理清教材知识结构，剖析教材层次及其内在逻辑联系，考虑如何使学生易于把握教材结构。

初中化学教师个人研修计划(12篇)

初中化学教师个人研修计划(12篇)初中化学教师个人研修计划篇一一、个人发展目标：(一)三年总体发展目标1、多钻研，精心备课，认真设计每一篇教案;2、勤学习，探究教学方法和艺术，提高学生学习积极性;3、锤炼课堂教学能力，增长教育智慧;4、树立终身学习的理念，不断学习与积累;善反思自身的教育教学实践，努力成为一个优秀的中学语文教师。

(二)具体目标1、师德目标：加强自身修养，形成高尚的人格，拥有一颗进取的心。

热爱学生，对学生有爱心，宽容，责任心强。

树立终身学习的理念，具备终身学习的能力。

积极配合学校的工作，配合老师，努力工作，完成一系列教育教学工作。

严于律己，提高自身修养，争做师德标兵。

2、教学目标：熟练掌握语文教学常规;熟练应用计算机技术为教学服务;钻研中学语文教材，争取精通各册内容;在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力。

认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争不断提高。

总之，我想树立终身学习的理念，让学习成为一种内需，通过学习提升师德，丰富知识结构，增强理论基础。

在实践中，要不断探索、感悟、反思，时刻提醒自己要用脑工作，努力做一个知识、能力、品德都让社会、学校、家长满意的老师。

二、自我规划：(一)进一步更新观念，熟悉新教材，领会课改精神，并付诸实践。

使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。

(二)努力探索，提高课堂教学艺术，加强教学反思能力。

在日常教学活动中，要培养随时记录教学感受的习惯，并学会积累。

(三)加强学习，提高信息技术的应用能力。

在现有的熟练使用计算机的办公软件基础上，继续学习计算机技术如ppt的使用。

(四)加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中可能出现的问题。

(五)争取外出学习培训的机会，学习优秀教师的教学经验，进一步充实自己，开阔自己的思路。

三、对应措施：1、钻研中学语文教材，争取精通各册内容;2、在学习和实践中探究教育教学的方法，提高应变能力;3、勤于动笔，善于思考;四、希望和建议：教师专业成长不是简单的一句话，要学会规划自身的教师生涯，然后按照计划一步一步扎扎实实的努力。

初三化学教师工作总结分享(4篇)

初三化学教师工作总结分享本学期我担任九年级四个班的化学教学工作。

通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，在教学中注意激发学生学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生的基础，提高学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。

现将本学期的教学工作总结如下：一、重视双基教学，夯实学生基础，培养学生的化学素质。

重视双基教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。

通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。

化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。

在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。

在不断进行的教育教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。

如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。

二、激发兴趣，树立信心三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。

以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。

这样使教学相长，不但提高了学生的学习水平，而且提高了教师的教学法水平和能力。

另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。

初中化学教师个人研修计划范文4篇

初中化学教师个人研修计划范文4篇初中化学教师个人研修计划范文1一、本学期教学指导思想本学期的化学教学将继续体现教学的启蒙性和基础性，提供给学生未来发展所需要的最基础的科学知识和基本技能，培养学生应用化学知识分析，解决简单实际问题的能力，使学生从化学角度逐步认识自然界，学会用科学的眼光去分析社会现象，自觉抵制封建迷信和伪科学，而且让学生在熟悉的生活情景中学习新的化学知识和技能，继续感受化学再生长生活中的重要性，不断了解化学与日常生活的密切关系，进一步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，继续推行“六步实效教学流程”策略，培养学生逐步形成自主学习、合作学习、探究学习的能力、体现新课程改革的新理念。

试题方面注重考查学生知识技能的掌握程度，注重评价学生的科学探究和实践能力，同时注重学生在情感态度价值观方面的发展，在整合三维目标全面考查的基础上，注意试题的基础性，探究性、开放性、应用性、教育性和人文性，为社会法杖和上一级学校培养更多的人才。

二、教学目标的总体设想（一）认真学习研究《化学课程标准》、教科书和教参。

做好学情分析、编写好导学案，明确每一学段的知识，各单元中每一课题的知识带你在课表中的具体要求，并联系中考，会考要求及常见题型，八相关知识进行系统归类整理、适度的拓展，以使学生能更加清晰地把握知识体系，更好地迎接统考和中考。

（二）统观教材、确定好重点和难点。

初三教学部分1、教学内容。

本学期的教学内容包括第五单元化学方程式、第六单元碳和碳的化合物、第七单元燃烧及其利用。

2、重点、难点和关键第五单元教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律，化学方程式含义及书写原则，化学方程式的简单计算。

教学难点：从微观角度解释质量守恒定律及其应用，化学方程式的书写与配平。

第六单元教学重点：碳及其氧化物的性质，实验室制取二氧化碳原理及装置，气体制取思路和方法。

教学难点：探究实验室中的二氧化碳的装置。

第七单元教学重点：燃烧的条件和灭火原理、燃烧使用对环境影响。

初中化学教师经验发言稿

大家好！我是初中化学教师，今天很荣幸能在这里与大家分享我在教学过程中的经验和心得。

自从走上三尺讲台，我深感教育事业的伟大与责任之重。

下面，我就从以下几个方面谈谈我的教学经验。

一、热爱教育事业，关爱每一个学生作为一名教师，首先要热爱教育事业，热爱每一个学生。

我们要关注学生的成长，关心他们的生活，尊重他们的个性。

在教学过程中，我们要关注学生的差异，因材施教，让每一个学生都能在化学学科中找到自己的兴趣和成就感。

二、深入钻研教材，提高教学质量要想提高教学质量，教师首先要深入钻研教材。

我们要了解教材的编写意图，把握教材的重难点，结合学生的实际情况，制定合理的教学计划。

同时，我们要关注化学学科的前沿动态，不断更新自己的知识储备，以适应不断变化的教学需求。

三、注重实验教学，激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中占有重要地位。

我们要充分利用实验资源，让学生在实验中观察、思考、总结，提高他们的动手能力和创新能力。

同时，通过实验教学，激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学素养。

四、加强师生互动，营造良好课堂氛围课堂是教师与学生互动的舞台，我们要努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围。

在课堂上，教师要关注学生的反应，鼓励他们积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。

同时，我们要善于运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂的趣味性。

五、关注学生心理健康，促进学生全面发展化学教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的心理健康。

我们要了解学生的心理特点，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的心理问题。

通过开展心理健康教育，培养学生健全的人格，促进他们全面发展。

六、团结协作，共同进步作为一名教师，我们要与同事保持良好的合作关系，相互学习，共同进步。

在教学过程中，我们要分享教学经验，共同探讨教学方法，提高教育教学质量。

总之，初中化学教学是一项充满挑战和乐趣的事业。

在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

如何当一个好的化学教师？

如何当一个好的化学教师？我教书有几年了，可是自已感觉业务能力还是挺差的，有没有专家指教一下我，怎么样才能成为一个好的化学教师？ 1,以培养学生能力为目的,不要单纯的传授知识.要用心去了解学生的所想所需,备好学生,钻研教材.2,要在教学中渗透德育,美育,让学生充分感受到化学的创造之美,培养他们对化学的兴趣.3,树立威信,把自身最好的一面展现给学生,去影响学生,感化学生.让学生从心里信任老师.4,灵活多变的教学方法,不断改进的教学模式,先进的教学思想.5,吃苦耐劳,勇于创新,有敬业精神,用心去关爱学生.下载点数+2： (admin 2006-7-12 23:26:21) 感觉不对，没自信首先就局限了。

总结经验，教书几年了，不可能没有自己的闪光点。

如何发挥自己的优势，也是非常重要的。

不论生活还是工作都要有自己的一套。

别人的永远只是意见。

有否注意到自身对化学这门学科的理解以及对化学这门学科的感受。

如何对待自己从事的化学教育工作。

与学生间的关系也可以作为一个突破口和重点课题（8楼说的比较详细了）。

一定要取缔消极情绪，保持积极的态度。

好好利用实验,教会学生如何提问题、如何观察现象自己找出问题的答案。

用你的热情感染学生：把自己想象成一个学生，用百分百的热情和同学们一起“学习”你要讲的内容，虽然这些知识你已经可以把它倒背如流了。

一个老师第一要爱学生,多为学生考虑,一个化学老师要善于用自己的语言感染学生,这种语言包括肢体语言,情感语言,一个好的化学老师要精通教材,精通实验,有自己独特的方法吸引学生! 我也是一个化学老师,工作三年了,感觉很平淡!真的需要在燃激情,可是怎么才能把火给烧起来呢! 一个好老师，必须吃苦在前，你要求学生掌握的，你自己要先掌握，你要求学生做的试题，你必须先做．先生先生，就是事事在先！！！勤业，敬业，才能精业！做教师还要有一定的天赋的，不过谁能把学生骗倒，你就是学生心目中的好老师，这就是教学艺术！。

浅谈高一新教材如何体现研究性学习能力培养

浅谈高一新教材如何体现研究性学习能力培养武汉市实验学校熊新堂程海清《全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修化学第一册）》是目前高一所用的新教材。

新教材的编写，旨在培养学生创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会的能力，这就要求作为新世纪的老师注重研究性学习能力的培养。

新教材在编写上作了较大的变化，为化学教师改革课堂教学，实施研究性学习提供了很好的素材与空间。

那么，何谓研究性学习呢？笔者认为研究性学习首先是学生在学习的过程中产生问题，然后，学生通过自己收集实验事实，生活事实，自然现象，科学史实和已学过的理论知识依据，选择适当的方案、方法，来进行研究（注：如果学生的素质较好，则老师的引导、干预就要少一些，若学生基础较差，则老师的启发、引导要具体一些，干预就要多一些），最后提出见解，得出结论，进而交流争鸣，把所学的新知识纳入已有的知识框架，构建新的知识框架。

下面，笔者以高一新教材中第五章第一节中的“核外电子排布”和第二章第三节“碱金属元素”来说明新教材如何引导老师启发学生进行研究性学习能力的培养。

第一节第二课时：核外电子的排布一、新老教材的比较：（只指第五章第一节）老教材中先罗列稀有气体元素的原子结构示意图，给出1～18号元素的原子结构示意图，然后直接给出核外电子排布的规律，而新教材仅给出了稀有气体元素原子结构示意图。

通过两个讨论，启发、引导学生自己探讨核外电子排布规律，后面又设置两个表格，一个表格让学生把自己所得的结论填在表格中，另外一个表格让学生自己检验结论的合理性。

二、教师依据教材，组织、引导学生1、研究的启动产生问题：核外电子是排布在能量低的电子层，再排布在能量高的电子层，那么，每一层最多容纳多少个电子？2、研究的设计与实施a．请学生先自学表5—2b．老师列表，引导学生c．提出见解：每一电子层最多容纳2n2个电子d．交流争鸣：提出Ca 是否正确？e．老师恰当的干预：请同学们再次阅读表5-2，填空：最外层电子数不超过8 个此外层电子数不超过18 个倒数第三层电子数不超过32 个f．得出结论，认知建构。