【志鸿优化设计】2016高考物理二轮复习 专题整合高频突破 专题十二 力学实验课件

-20命题一 命题二 命题三
答案 :(1)为了平衡小车运动过程中所受的摩擦力 (2)0.50(或 0.49) (3)AC (4)B 解析 :(1)这样做的目的是平衡小车运动过程中所受的摩擦力; (2)因为 OA=2.86 cm,AB=3.35 cm,BC=3.85 cm,T= 0.1 s,根据 Δx=aT ,解得 a=
1 2 1 2
xm-xn
=(m-n)aT2
1 2
F=ma
验证机械能守恒定律 mgh= ������v2 2 - ������ v1 2 探究动能定理 W= ������ v2 2 − ������v1 2
2 1
瞬时速度和下落的高度 匀速时的速度
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②利用纸带求瞬时速度的方法
在匀变速直线运动中,利用物体在一段时间内的平均速度等于中间时 刻的瞬时速度求解。 测出与第 n 点相邻的前、 后两段相等时间 T 内的距离 xn 和 xn+1,由公式 vn=
打出记录小车运动情况的多条纸带。下图是其中一条纸带的一部分,O、A、B、 C为4个相邻的计数点,相邻的两个计数点之间还有4个打出的点没有画出。打点
计时器接在频率为50 Hz的交流电源上。通过对纸带的测量,可知小车运动过程中
的加速度大小为 m/s2(保留两位有效数字)。
-18命题一 命题二 命题三
(3)根据多条纸带的数据,甲同学绘制了小车加速度与小车所受拉力(测量出配
-14命题一 命题二 命题三
纸带类实验的处理方法
主要考查利用处理纸带的思想来解决实际问题。
例2研究小车做匀变速直线运动的实验装置如图甲所示,其中斜面倾角θ可调。
打点计时器的工作频率为50 Hz。纸带上计数点的间距如图乙所示,其中每相邻两 点之间还有4个记录点未画出。 关闭 (1)部分实验步骤如下: A. 测量完毕 ,关闭电源 ,取出纸带。 (2) 每隔 4 个点或每 5 个点取一个计数点时 ,相邻计数点的时间间隔均为 0.1 s。 B. 接通电源 ,待打点计时器工作稳定后放开小车。 (3) 纸带上某点的瞬时速度等于其前后相邻两计数点所确定时间段内的平均速度 ������4 + ������5 将小车停靠在打点计时器附近 ,小车尾部与纸带相连。 v5= C. 。 2������ D.把打点计时器固定在平板上,让纸带穿过限位孔。 (������4 +������5+������6)-(������1+������2 +������3) (4) 当有 6 组数据时 , 应采用逐差法计算加速度 a= 。 甲 2 上述实验步骤的正确顺序是 (用字母填写)。 9������ (2)图乙中标出的相邻两计数点间的时间间隔T= s。 (3)计数点5对应的瞬时速度大小计算式为v5= 。 ������ +������ (4)为了充分利用记录数据 。 (1)DCBA (2)0.1 (3) 4 5 ,减小误差,小车加速度大小的计算式应为a=
如图所示,由 xm-xn=(m-n)aT2 ������ -������ ������ -������ ������ -������ 可得 a1= 4 21,a2= 5 22,a3= 6 23。 所以 (Ⅲ)图象法 : a.由 vn=
3 ������ 3 ������ 3 ������ ������1+������2+������3 ������4+������5+������6-������1-������2-������3 a= = 。 3 9������2 ������������ +������������+1 ,求出各相应时刻的速度。 2������
-13命题一 命题二 命题三
拓展训练1某同学测定一金属杆的长度和直径,示数如图甲、乙所示,则该金属杆的长度和 Nhomakorabea径分别为
cm和
mm。
甲 乙 刻度尺的最小刻度为0.1 cm,因此读数应为60.10 cm;游标卡尺是50分度,精确到 0.02 mm,因此读数为4.20 mm。
关闭 关闭
60.10 4.20 解析 答案
mm。
20
mm= 0 .05 mm,所以 d=10 mm+0.05 甲
关闭
(1)1.035 (2)1.195(± 0.002)
乙 解析 答案
-10命题一 命题二 命题三
思维导引
-11命题一 命题二 命题三
规律方法 1.游标卡尺的原理
游标卡尺主要分为 10、 20、 50 分度三种,其原理和读数方法基本相同。 对于 n 分度的游标卡尺,如果游标尺的分度值为 x,主尺上的分度值为 y,则 nx=(n-1)y,故游标尺与主尺两者分度值之差为 k=y-x= 。其中 叫游标卡尺 的精度。 2.螺旋测微器的基本原理 螺旋测微器螺纹螺距为 0.5 mm,即可动转筒旋转一圈,螺杆前进或后退 0.5 mm,可动转筒上可动刻度分成 50 等份,每一等份表示 0.01 mm,即可动刻 度每转过一等份,测微螺杆前进或后退 0.01 mm。 这样把沿轴线方向不便于 测量的微小距离用圆周上的点移动较大的距离表示出来(机械放大原理) 。
使用了如图所示的实验装置。 (1)实验时他们先调整垫木的位置,使小车不挂配重时能在倾斜的长木板上做匀 速直线运动,这样做的目的是 。
-17命题一 命题二 命题三
(2)此后,甲同学把细线系在小车上并绕过定滑轮悬挂若干配重片。在小车质量
一定的情况下,多次改变配重片数量,每改变一次就释放一次小车,利用打点计时器
且每次实验前均调整垫木的位置,使小车不挂配重时能在倾斜的长木板上做匀速
直线运动。若根据测得的数据,绘制出小车加速度与悬挂的钩码所受重力的关系 图线。关于这一图线下列说法错误的是 。(选填选项前的字母)
A.可由该图线计算出小车和5个钩码质量之和 B.只有当小车质量远大于悬挂钩码的质量时,该图线才是一条直线 C.无论小车质量是否远大于悬挂钩码的质量,该图线都是一条直线
������ ������ ������ ������
-12命题一 命题二 命题三
3.游标卡尺和螺旋测微器读数时应注意的问题 (1)10分度的游标卡尺,以mm为单位,小数点后只有1位,20分度和50分度的游标 卡尺以mm为单位,小数点后有2位,且对齐格数不估读。 (2)螺旋测微器以mm为单位,小数点后必须有3位,对齐格数要估读,同时还要注 意半毫米刻度线是否露出。
(4)
(������4 +������5+������6 )-(������1 +������2+������3 ) 9������
2
2������
关闭
乙
解析
答案
-15命题一 命题二 命题三
思维导引
-16命题一 命题二 命题三
例3(2015· 北京海淀高三统考)甲、乙两位同学在“验证牛顿第二定律”实验中,
重的重力作为小车所受拉力大小)的a-F图象,如图所示。由图象可知 填选项前的字母) 。 (选
A.当小车质量一定时,其加速度与所受合外力成正比
B.当小车所受合外力一定时,其加速度与质量成反比 C.小车的质量约等于0.3 kg D.小车的质量约等于3.3 kg
-19命题一 命题二 命题三
(4)乙同学在实验时,因配重片数量不足改用5个质量为20 g的钩码进行实验。他 首先将钩码全部挂上,用打点计时器打出记录小车运动情况的纸带,并计算出小车 运动的加速度;之后每次将悬挂的钩码取下一个并固定在小车上,重复多次实验,
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知识脉络梳理
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规律方法导引
1.知识规律 (1)误差和有效数字。 ①系统误差:由于仪器本身不精密、实验方法粗略或实验原理不完善而产生的 误差。误差总是偏大或偏小。系统误差不能用多次测量求平均值的方法消除或 减小。 ②偶然误差:由各种偶然因素对实验者、测量仪器、被测物理量的影响而产生 的误差。其特点是多次重复做同一实验时误差总是时大时小。减小这种误差的 方法是多次测量取其平均值。 ③有效数字:带有一位不可靠数字的近似数字叫有效数字。有效数字从左边第 一位不为零的数字算起。 (2)长度的测量。 ①毫米刻度尺的读数:精确到毫米,估读一位。 ②游标卡尺的读数:测量值=主尺上的读数+m×n(其中m为游标卡尺的精确度,n 为游标尺上与主尺上某刻度线对齐的格数)。 ③螺旋测微器的读数:测量值=固定刻度+可动刻度(估读一位)×0.01 mm。
b.确定各计数点的坐标值(v1,T)、(v2,2T)、…、(vn,nT)。 c.画出 v-t 图象,图线的斜率为物体做匀变速直线运动的加速度。
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④利用纸带判断物体做匀变速直线运动的方法
若相邻两计数点之间的距离满足Δx=x2-x1=x3-x2=…=xn-xn-1=aT2(恒量),说明物 体做匀变速直线运动。 2.思想方法 (1)物理思想:等效替代思想、控制变量思想。 (2)物理方法:等效替代法、控制变量法、逐差法、平均值法、图象法。
专题十二
力学实验
-2命题热点 热点一 游标卡 尺和螺旋测微器 第 读数 12 讲 热点二 纸带类 力 实验的处理方法 学 实 热点三 “ 橡皮 验 条、弹簧类”实验 的处理方法 第 13 讲 电 学 实 验 热点一 以测电 阻为核心的实验 热点二 以测电 源电动势为核心 的实验 热点三 以多用 电表的使用为核 心的实验 考题统计 2012 卷,22;2013 卷 Ⅰ,22 2011 卷,23;2014 卷 Ⅰ,22 2014 卷Ⅱ,22;2015 卷Ⅱ,22 2013 卷Ⅱ,22 2011 卷,22;2015 卷 Ⅱ,23 2015 卷Ⅰ,23 2013 卷Ⅰ,23;2014 卷Ⅰ,23 2014 卷Ⅱ,23 2013 卷Ⅰ,23;2013 卷Ⅱ,23 命题规律 近几年高考命题点:力 学主要考查以纸带处理方 法为核心的实验。电学主 要考查以测电阻为核心的 实验、以测电动势为核心 的实验、以多用电表的使 用为核心的实验。 实验题主要考查学生实验 设计及数据处理能力,以新 的材料背景来考查学生对 教材实验的实验原理的理 解,特别是纸带处理和测电 阻的原理的理解。 复习过程中还要继续强化 纸带类实验和以测电阻为 核心的实验的实验原理的 复习。