第19、20讲 平行和垂直问题

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关于平行与垂直的故事

关于平行与垂直的故事

关于平行与垂直的故事摘要:一、引言:平行与垂直的基本概念二、生活中的平行与垂直现象三、数学中的平行与垂直关系四、平行与垂直的应用领域五、总结:学习平行与垂直的意义正文:一、引言:平行与垂直的基本概念在我们的日常生活中,平行与垂直这两个概念无处不在。

平行是指两条直线在平面内不相交且永远保持同一方向,而垂直则表示两条直线在相交成90度的情况下,形成的关系。

它们在几何学、物理学、建筑学等领域有着广泛的应用。

二、生活中的平行与垂直现象在日常生活中,我们可以发现许多平行与垂直的现象。

例如,电车轨道是平行的,保证了电车在行驶过程中不会相撞;楼梯的扶手和地面形成垂直角度,为我们提供了稳定的支撑。

此外,道路的红绿灯也有着垂直和平行的关系,红灯和绿灯的切换,保证了交通的有序进行。

三、数学中的平行与垂直关系在数学领域,平行与垂直关系同样具有重要意义。

平行线间的距离公式、垂直直线间的乘积为0性质等,都是几何学中的基本知识。

同时,数学家们还研究了各种关于平行与垂直的定理,如同位角相等定理、内外角和定理等,这些定理为我们解决实际问题提供了理论依据。

四、平行与垂直的应用领域平行与垂直不仅在日常生活中和数学领域具有重要意义,还在许多其他领域发挥着作用。

例如,在建筑领域,建筑师需要掌握平行与垂直的关系,以确保建筑物的稳定性和美观性;在计算机图形学中,平行与垂直的概念有助于绘制出更加逼真的三维图像;在物理学中,平行与垂直关系有助于研究电磁场、引力场等现象。

五、总结:学习平行与垂直的意义学习平行与垂直对于我们认识世界、解决实际问题具有重要意义。

掌握平行与垂直的概念和应用,不仅有助于提高我们的数学素养,还能让我们更好地应对生活中的各种挑战。

四年级上册数学 平行与垂直 人教版 课件(19张PPT).ppt

四年级上册数学   平行与垂直  人教版  课件(19张PPT).ppt

垂直。
()
摆一摆
(1)把两根小棒都摆成和第三根小棒互
相平行。看一看,这两根小棒互相平行吗? (2)把两根小棒都摆成和第三根小棒互
相垂直。看一看,这两根小棒有什么关系?
这节课你有什么收获?
你能举一些生活中有关平行与 垂直的例子吗?
下面各组直线,哪一组互相平行? 哪一组互相垂直?
互相平行 互相垂直 互相垂直
我会判断!对的打√,错的打×
(1) 不相交的两条直线叫做平行线。
在同一个平面内
(× )
(2) 3时整,时针与分针所在直线是互两条直线如果不平行就一定
你能举出生活中一些有关平行的例子吗?
探究新知
量一量
90o 90o
90o 90o
150o

30o

探究新知
O
两条直线相交成直角,就 说这两条直线互相垂直。
其中一条直线叫做另一条直线的垂线, 这两条直线的交点叫做垂足。
“互相垂直”的表示方法
a a
O
b
O b
a b
O
上图中直线a与b互相垂直,记作a⊥b, 读作a垂直于b。
新人教版数学 四年级上册 第五单元
平行与垂直
认识平行与垂直
画一画
在纸上任意画两条直线,会 有哪几种位置关系?
认识平行与垂直






认识平行与垂直
小组合作
1.在小组里说一说,你是怎 么分的?为什么这样分? 2.组长把同一类的记录下来。
认识平行与垂直
没有相交



相交



认识平行与垂直
没有相交 ①

专题20立体几何中的平行与垂直问题(解析版)

专题20立体几何中的平行与垂直问题(解析版)

专题20 立体几何中的平行与垂直问题一、题型选讲题型一、线面平行与垂直知识点拨:证明直线与平面的平行与垂直问题,一定要熟练记忆直线与平面的平行与垂直判定定理和性质定理,切记不可缺条件。

直线与平面的平行有两种方法:一是在面内找线;二是通过面面平行转化。

直线与平面垂直关键是找两条相交直线例1、(2019南通、泰州、扬州一调)如图,在四棱锥PABCD中,M, N分别为棱PA, PD的中点.已知侧面PAD丄底面ABCD,底面ABCD是矩形,DA=DP.求证:(1)MN〃平面PBC;MD丄平面PAB.【证明】(1)在四棱锥P-ABCD中,M, N分别为棱PA, PD的中点,所以MN〃AD.(2分)又底面ABCD是矩形,所以BC〃AD.所以MN〃BC.(4分)又BC U平面PBC,MN Q平面PBC,所以MN〃平面PBC. (6分)(2)因为底面ABCD是矩形,所以AB丄AD.又侧面PAD丄底面ABCD,侧面PAD n底面ABCD=AD, AB U底面ABCD,所以AB丄侧面PAD.(8分)又MD U侧面PAD,所以AB丄MD.(10分)因为DA=DP,又M为AP的中点,从而MD丄PA. (12分)又PA,AB在平面PAB内,PA n AB=A,所以MD丄平面PAB.(14分)例2、(2019扬州期末)如图所示,在三棱柱ABCA1B1C1中,四边形AA1B1B为矩形,平面AA1B1B丄平面ABC,点E,F分别是侧面AA1B1B,BB1C1C对角线的交点.(1)求证:EF〃平面ABC;(2)求证:BB]丄AC.规范解答(1)在三棱柱ABCA1B1C1中,四边形AA1B1B,四边形BB1C1C均为平行四边形,E, F分别是侧面AA1B1B, BB1C1C对角线的交点,所以E, F分别是AB1,CB1的中点,所以EF〃AC.(4分)因为EF Q平面ABC, AC U平面ABC,所以EF〃平面ABC.(8分)(2)因为四边形AA1B1B为矩形,所以BB1丄AB.因为平面AA1B1B丄平面ABC,且平面AA1B1B n平面ABC=AB, BB1U平面AA1B1B, 所以BB1丄平面ABC.(12分)因为AC U平面ABC,所以BB1丄AC.(14分)例3、(2019南京、盐城二模)如图,在三棱柱ABCA1B1C1中,AB=AC, A1C丄BC], AB]丄BC1,D, E 分别是AB1和BC的中点.求证:(1)DE〃平面ACC1A1;(2)AE丄平面BCC1B1.A _________ c,规范解答⑴连结A1B,在三棱柱ABCA1B1C1中,AA1#BB1且AA1=BB1,所以四边形AA1B1B是平行四边形.又因为D是AB1的中点,所以D也是BA1的中点.(2分)在厶BA1C中,D和E分别是BA1和BC的中点,所以DE〃A]C.又因为DE G平面ACC1A1,A1C U平面ACC1A1,所以DE〃平面ACC1A1.(6分)(2)由(1)知DE〃A]C,因为A1C丄BC” 所以BC]丄DE.(8 分)又因为BC]丄AB1,AB1H DE=D,AB1,DE U平面ADE,所以BC1丄平面ADE.又因为AE U平在ADE,所以AE丄BC1.(10分)在厶ABC中,AB=AC,E是BC的中点,所以AE丄BC.(12分)因为AE丄BC1,AE丄BC,BC1H BC=B,BC1,BC U平面BCC1B1,所以AE丄平面BCC1B1. (14 分)例4、(2019苏锡常镇调研)如图,三棱锥DABC中,已知AC丄BC,AC丄DC,BC=DC,E,F 分别为BD,CD 的中点.求证:(1)EF〃平面ABC;(2)BD丄平面ACE.所以EF 〃平面ABC.(6分)(2)因为AC丄BC,AC丄DC,BC H DC = C,BC,DC U平面BCD所以AC丄平面BCD,(8分)因为BD U平面BCD,所以AC丄BD,(10分)因为DC=BC,E为BD的中点,所以CE丄BD,(12分)因为AC n CE = C, AC,CE U平面ACE,所以BD丄平面ACE.(14分)例5、(2019苏州三市、苏北四市二调)如图,在直三棱柱ABCA1B1C1中,侧面BCC1B1为正方形,A1B1 丄B1C1•设A1C与AC1交于点D, B1C与BC1交于点E.求证:(1) DE〃平面ABB1A1;(2) BC]丄平面A1B1C.规范解答(1)因为三棱柱ABCA1B1C1为直三棱柱,所以侧面ACC1A1为平行四边形.又A1C 与AC1 交于点D,所以D为AC]的中点,同理,E为BC]的中点•所以DE〃AB.(3分)又AB U平面ABB]A], DE G平面ABB]A], 所以DE〃平面ABB]A].(6分)(2)因为三棱柱ABCA]B]C]为直三棱柱,所以BB]丄平面A]B]C]. 又因为A]B]U平面A]B]C],所以BB]丄A]B i.(8分)又A]B]丄B]C], BB], B]C] U 平面BCC]B], BB]n B]C1=B1,所以A]B]丄平面BCC]B].(10 分)又因为BC]U平面BCC]B1,所以A]B丄BC].(12分)又因为侧面BCC]B1为正方形,所以BC]丄BQ.又A1B1n B1C=B1,A1B1,B1C U平面A1B1C, 所以BC1丄平面A1B1C.(14分)例6、(2017苏北四市一模)如图,在正三棱柱ABCA1B1C1中,已知D, E分别为BC, B1C1的中点,点F 在棱CC1上,且EF丄CD.求证:(1)直线A1E〃平面ADC1;⑴证法1连结ED,因为D, E分别为BC, B1C1的中点,所以B&/BD且B1E=BD, 所以四边形BBDE是平行四边形,(2分)所以BB/DE且BB1=DE. 又BB]〃AA]且BB]=AA], 所以AA/DE且AA1=DE, 所以四边形AA]ED是平行四边形,所以A]E〃AD.(4分)又因为AE G平面ADC, AD U平面ADC,所以直线AE〃平面ADC.(7分)1 1 1畀 ------ 1B证法2连结ED,连结A1C, EC分别交AC” DC1于点M, N,连结MM,则因为D, E分别为BC,B1C1的中点,所以C1E^CD且C、E=CD,所以四边形C1EDC是平行四边形,所以N是CE的中点.(2分)因为A1ACC1为平行四边形,所以M是A1C的中点,(4分)所以MN//A\E.又因为A]E G平面ADC,MN U平面ADC,,所以直线Af〃平面ADC、.(7分)(2)在正三棱柱ABCA1B1C1中,BB]丄平面ABC.又AD U平面ABC,所以AD丄BB、.又A ABC是正三角形,且D为BC的中点,所以AD丄BC.(9分)又BB,,BC U 平面BBCC,,BB1A BC=B,所以AD丄平面B,BCC,,又EF U平面BBCC,所以AD丄EF.(11分)又EF丄CD,CD,AD U平面ADC,,C,D A AD=D,所以直线EF丄平面ADC,.(14分)题型二、线面与面面平行与垂直证明平面与平面的平行与垂直问题,一定要熟练记忆平面与平面的平行与垂直判定定理和性质定理,切记不可缺条件。

平行与垂直说课稿(通用5篇)

平行与垂直说课稿(通用5篇)

平行与垂直说课稿平行与垂直说课稿(通用5篇)作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编为大家收集的平行与垂直说课稿(通用5篇),希望能够帮助到大家。

一、说教材《垂直与平行》是人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级第四单元《平行四边形和梯形》的第一课时,直线的平行与垂直是在学生认识了点和线段以及射线、直线的基础上安排的,也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。

垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,在生活中有着广泛的应用,生活中随处可见平行与垂直的原型。

学生的头脑里已经积累了许多表象,因此教学中让学生在具体的生活情境中,充分感知平面上两条直线的平行和垂直关系。

本课时主要解决平行和垂直的概念问题。

二、说教法本节课我依据学生已有的生活经验和知识为基础,从学生出发,以《数学课程标准》的新理念为指导,遵循学生的认知规律,由生活实例引入,通过猜测、动手画线、图形反馈使学生系统深入地掌握知识,以及运用分类、观察、讨论等方法以拉近学生与知识的距离,从而揭示出平行与垂直的概念,最后加以巩固、提高与应用。

本节课的教学力求创造性地使用教材,在课堂教学设计中力求体现1.注意创设生活情境,体现了小课堂、大社会的理念,使数学学习更贴近生活。

2.让学生通过动手操作,自主探索和合作交流的学习方式,亲身体验,自主完成对知识的建构。

3.努力创设新型的师生关系,让学生主动参与,快乐学习,教师适时给予鼓励,让课堂焕发生命活力。

三、教学目标1、认知目标:让学生结合生活情境,通过自主探究活动,初步认识平行线,垂线。

2、技能目标:使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程,培养空间观念。

3、情感目标:在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在,增强学生对数学的兴趣,养成独立思考的习惯,培养用数学的意识。

四、教学重难点教学重点:感知平面上两条直线的平行、垂直的关系,认识两线平行垂直。

《垂直与平行》教学设计,说课稿,教学反思[精选5篇]

《垂直与平行》教学设计,说课稿,教学反思[精选5篇]

《垂直与平行》教学设计,说课稿,教学反思[精选5篇]第一篇:《垂直与平行》教学设计,说课稿,教学反思《垂直与平行》教学设计教学目标:1、知识目标:帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线。

2、技能目标是:培养学生的空间观念及想象能力。

3、情感目标是:培养学生对生活的感情和合作探究的学习意识。

教学重难点:教学重点是:正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,特别要注意对看似不相交,而实际上可以相交现象的理解。

教学难点是:正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。

教具、学具准备:课件、尺子、三角板、量角器、小棒、白纸、磁铁教学过程:一、设置情景,想象感知师:晚上,吃过晚饭小明在收拾碗筷时,不小心把两根筷子掉在地上了,如果用两根筷子表示两条直线。

请同学们发挥想象力猜测一下:两根筷子落在地上可能会形成怎样的图形?请同学们动手画一画。

现在老师和同学们一样都有这样一张纸,大家拿出来摸一摸这张纸的这个面。

有什么感觉?(学生活动)师:好现在就这张纸的这个平面,我们一起来做个小小的想象活动,想象一下把这个面变大会是什么样子?师:请同学们闭上眼睛,我们一起来想象。

(声音缓慢)这个面变大了,又变大了,变的无限大,这时在这个无限大的平面上,出现了一条直线,又出现一条直线。

现在请你们再想象一下这两条直线会形成什么图形?好了,现在睁开眼睛把你刚才想到的图形画在纸的这的这个平面上。

注意,一张白纸上只画一种情况。

开始吧。

(学生试画,教师巡视)二、探索比较,掌握特征(一)动手操作,建立表象1、画图,独立思考,把可能出现的图形画在白纸上。

并在小组内进行交流。

教师巡视。

2、展示典型图形,强化图形表征。

(1)展示学生的画法(用水彩笔画在白纸上)(2)除了刚才同学们展示的这几种情况,其他同学还有补充吗?师补充生没有出现的情况(二)小组合作,感知特征1、归纳展示,把刚才几个同学所展示的画法进行归纳。

平行与垂直数学教案设计

平行与垂直数学教案设计

平行与垂直數學教案設計平行与垂直是几何学中的基本概念,对于理解和应用几何知识至关重要。

以下是一份关于平行与垂直数学教案设计的文档。

一、教学目标1. 知识与技能:理解并掌握平行线和垂直线的定义和性质。

2. 过程与方法:通过观察、比较、归纳等活动,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

3. 情感态度价值观:激发学生对几何学习的兴趣,培养其探究精神和实事求是的科学态度。

二、教学重点难点1. 重点:平行线和垂直线的定义及性质。

2. 难点:理解和运用平行线和垂直线的性质。

三、教学过程1. 导入新课- 展示一些生活中常见的平行和垂直现象(如铁路轨道、楼梯扶手等),引导学生思考这些现象背后的数学原理。

2. 新课讲解- 定义:平行线、垂直线的概念及其表示方式。

- 性质:平行线的性质(永不相交)、垂直线的性质(夹角为90度)。

- 应用:举例说明平行线和垂直线在生活中的应用。

3. 实践操作- 让学生使用直尺和铅笔,在纸上画出一组平行线和一组垂直线。

- 分组讨论,让学生找出日常生活中的平行线和垂直线实例,并分享给全班同学。

4. 巩固练习- 出示一些关于平行线和垂直线的问题,让学生解答。

- 对于答案有争议的问题,组织全班进行讨论。

5. 小结- 回顾本节课的主要内容,强调平行线和垂直线的重要性和应用价值。

四、作业布置- 给出一些具有挑战性的题目,要求学生运用今天所学的知识来解决。

- 要求学生在生活中寻找更多的平行线和垂直线实例,并记录下来。

五、教学反思在教学过程中,教师应密切关注学生的反应,及时调整教学策略,确保每个学生都能理解和掌握平行线和垂直线的概念和性质。

同时,要鼓励学生积极参与课堂活动,提高他们的主动学习意识和能力。

人教版四年级数学上册第五单元《第01课时_平行与垂直》(教案)

人教版四年级数学上册第五单元《第01课时_平行与垂直》(教案)

人教版四年级数学上册第五单元《第01课时_平行与垂直》(教案)一. 教材分析《平行与垂直》是四年级数学上册第五单元的第一课时,本节课主要让学生理解垂直与平行的含义,掌握垂直与平行的性质,并能运用垂直与平行的知识解决实际问题。

教材通过丰富的图片和生活中的实例,引导学生认识垂直与平行,并通过观察、操作、交流等活动,让学生深入理解垂直与平行的特征。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和交流能力,他们在三年级时已经学习了长方形、正方形等图形的特征,对本节课的垂直与平行有一定的认知基础。

但学生对垂直与平行的概念理解和运用还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.让学生理解垂直与平行的含义,掌握垂直与平行的性质。

2.培养学生观察、操作、交流的能力,提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习的意识,提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.垂直与平行的概念理解。

2.垂直与平行的性质运用。

五. 教学方法1.采用情境教学法,以生活中的实例引导学生认识垂直与平行。

2.采用观察教学法,让学生通过观察、操作、交流等活动,深入理解垂直与平行的特征。

3.采用合作学习法,培养学生团队协作能力,提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例,用于引导学生认识垂直与平行。

2.准备练习题,用于巩固学生对垂直与平行的理解。

3.准备黑板,用于板书关键知识点。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片和实例,引导学生认识垂直与平行,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)展示长方形、正方形等图形,让学生观察并指出其中的垂直与平行线段。

通过观察,让学生初步理解垂直与平行的概念。

3.操练(10分钟)让学生分组进行操作,每组选择一个图形,画出其中的垂直与平行线段。

学生通过操作,进一步加深对垂直与平行的理解。

4.巩固(10分钟)出示练习题,让学生解答。

题目包括判断题、选择题和填空题,用于巩固学生对垂直与平行的掌握。

中考数学第四单元“三角形”复习课件

中考数学第四单元“三角形”复习课件

第18讲 │ 考点随堂练
6.∠A 与∠B 互为补角,且∠A>∠B,那么∠B 的余角等于
(A )
A.12(∠A-∠B)
B.12(∠A+∠B)
C.12∠A
D.12∠B
[解析] ∠A 与∠B 互为补角,则∠A+∠B=180°,所以 ∠B=180°-∠A,则∠B 的余角为=90°-(180°-∠A)= ∠A-90°=∠A-12(∠A+∠B)=12(∠A-∠B).
[解析] 经过一个点可以画无数条直线,经过三点可能可以 画 3 条直线,也可能画一条直线,直线可以向两方无限延 伸,所以直线不能比较长短.所以只有 C 是正确的,用直 线上的两个点表示直线,表示时位置可以交换.
第18讲 │ 考点随堂练
4.如图 18-3,已知点 A、B、C、D、E 在同一直线上,且 AC =BD,E 是线段 BC 的中点.
第18讲 │ 考点随堂练
第18讲 │ 归类示例
归类示例
类型之一 线与角的概念和基本性质
► 类型之一 线与角的概念和基本性质 命题角度: 1.线段、射线和直线的性质及计算 2.角的有关性质及计算
如图 18-2,将一副三角板叠放在 一起,使直角顶点重合于 O 点, 则∠AOC+∠DOB=___1_8_0_°__.
A.5 cm
B.6cm
C.10 cm
D.不能确定
图19-1
第18讲 │ 考点随堂练
7.如图 18-5,甲从 A 点出发向北偏东 70°方向走 50 m 至点 B, 乙从 A 出发向南偏西 15°方向走 80 m 至点 C,则∠BAC 的度数 是____1_2_5_°_______.
图 18-5 [解析] 90°-70°=20°,所以∠BAC=20°+90°+15°=125°.

空间中的平行与垂直教案

空间中的平行与垂直教案

空间中的平行与垂直教案第一章:认识平行与垂直1.1 学习目标:让学生理解平行与垂直的概念,并能识别和判断空间中的平行与垂直关系。

1.2 教学内容:平行:两条直线在同一平面内,永不相交的现象称为平行。

垂直:两条直线相交成直角的关系称为垂直。

1.3 教学活动:教师通过PPT展示图片,引导学生观察并识别平行与垂直的关系。

学生分组讨论,分享各自对平行与垂直的理解。

教师进行讲解,明确平行与垂直的定义和特点。

1.4 练习与巩固:教师设计一些练习题,让学生判断给定的直线关系是平行还是垂直。

学生独立完成练习题,教师进行解答和反馈。

第二章:平行与垂直的性质与判定2.1 学习目标:让学生掌握平行与垂直的性质与判定方法,并能够运用到实际问题中。

2.2 教学内容:平行性质:同一平面内,如果两条直线都与第三条直线平行,这两条直线也互相平行。

垂直性质:如果两条直线相交成直角,这两条直线互相垂直。

2.3 教学活动:教师通过PPT展示图片和实例,引导学生理解和掌握平行与垂直的性质。

学生进行小组讨论,通过实际操作验证平行与垂直的性质。

2.4 练习与巩固:教师设计一些练习题,让学生运用平行与垂直的性质进行解答。

学生独立完成练习题,教师进行解答和反馈。

第三章:平行与垂直的应用3.1 学习目标:让学生能够运用平行与垂直的知识解决实际问题,提高空间想象力。

3.2 教学内容:应用场景:在日常生活中,平行与垂直关系广泛应用于建筑设计、绘画、交通规划等领域。

3.3 教学活动:教师展示一些实际问题,如建筑设计中的平行与垂直应用,引导学生思考和解答。

学生分组讨论,分享各自的应用实例和解决方案。

教师进行讲解,强调平行与垂直在实际问题中的重要性。

3.4 练习与巩固:教师设计一些应用题,让学生运用平行与垂直的知识进行解答。

学生独立完成练习题,教师进行解答和反馈。

第四章:平行与垂直的综合练习4.1 学习目标:让学生综合运用平行与垂直的知识,提高解决问题的能力。

四年级数学《平行与垂直》教案设计精选10篇

四年级数学《平行与垂直》教案设计精选10篇

四年级数学《平行与垂直》教案设计精选10篇《垂直与平行》的教案1一、三维目标1、知识与技能目标:掌握平行线与垂直线的概念,能准确作出判断,会动手画出平行线与垂直线。

2、过程与方法目标:通过独立思考、小组交流合作、动手操作,提高学生的总结归纳、小组协作、解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标:感受数学的魅力,激发学生学习数学的兴趣,在解决实际问题体会到成功的喜悦。

二、教学重难点教学重点:理解平行与垂直等概念,会进行判断;教学难点:理解平行与垂直的本质特征三、教学过程1、创设情境,导入新知教师带领学生回忆直线的相关内容,提问学生:我们生活中常见的直线都有哪些?学生仔细思考,回答教师问题,同时教师在多媒体上展示多张生活中常见的直线,如栏杆,电线,筷子等等,提问学生:它们在位置上有什么关系呢?学生对于平行的'能回答它们朝着相同的方向,相交的能回答朝着不同的方向。

从而引入本节课学习的内容:平行与垂直。

2、师生合作,探究新知首先,教师让学生用直尺在纸上任意画出两条直线,提问学生:仔细观察任意两条直线在位置上有什么关系呢?一共都有哪些情况?接下来教师讲授,我们发现两条直线有相交和不相交的情况,我们知道直线是可以无限延长的,那么没有相交的直线再画长一些它们会相交吗?如果不相交它们还会相交吗?我们生活中有这种不相交的例子吗?请学生回答并板书总结。

之后教师讲解在同一个平面不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行,如直线a与直线b平行,记作a//b,读作a平行于b。

结合平行直线的概念,提问学生:直线相交有什么哪些情况呢?引导学生用三角尺对直线夹角进行测量,我们生活中有这样的例子吗?学生用三角板对4个夹角进行测量,发现有60°和120°,有4个角相等,即4个角都是90度。

教师讲授特殊情况,两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另外一条直线的垂线,两条垂线的交点叫做垂足。

人教新课标四年级数学上册5.1《平行与垂直》教案

人教新课标四年级数学上册5.1《平行与垂直》教案

人教新课标四年级数学上册5.1《平行与垂直》教案一. 教材分析《平行与垂直》是四年级数学上册第五章的第一节内容。

本节内容是在学生掌握了直线、线段、射线的基础上,引导学生观察现实生活中的平行与垂直现象,认识垂直与平行的特征和性质,能运用垂直与平行的知识解决一些简单的实际问题。

教材通过丰富的图片和实例,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力和空间观念,同时渗透分类和归纳的数学思想。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间观念,他们能够识别直线、线段和射线,并能够用这些概念描述物体之间的关系。

但是,对于垂直与平行的概念,学生可能比较陌生,需要通过实例和生活情境来理解和掌握。

此外,学生可能对于实际问题中的垂直与平行现象的识别和应用还不够熟练,需要通过练习来提高。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解垂直与平行的概念,能够识别和描述实际生活中的垂直与平行现象。

2.过程与方法:学生通过观察、操作和交流,培养观察能力和空间观念,学会用垂直与平行的知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观:学生体验数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.垂直与平行的概念的理解和应用。

2.学生能够用垂直与平行的知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境和实例,引导学生观察和描述垂直与平行现象。

2.操作教学法:通过学生的实际操作,培养学生的空间观念和观察能力。

3.交流讨论法:学生之间通过交流和讨论,共同探讨垂直与平行的特征和性质。

六. 教学准备1.课件:制作课件,包括生活中的垂直与平行现象的图片和实例。

2.学具:准备一些直线、线段和射线的模型,让学生进行实际操作。

3.黑板:准备一块黑板,用于板书和展示学生的解答。

七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示一些生活中的垂直与平行现象的图片,如教室的墙壁与地面、楼梯的台阶、书桌的桌面等,引导学生观察和描述这些现象。

学生能够通过观察和描述,初步感知垂直与平行的特征。

人教新课标四年级数学上册5.1《平行与垂直》说课稿1

人教新课标四年级数学上册5.1《平行与垂直》说课稿1

人教新课标四年级数学上册5.1《平行与垂直》说课稿1一. 教材分析《平行与垂直》是人教新课标四年级数学上册第五章第一节的内容。

本节课的主要内容是让学生理解平行和垂直的概念,能够识别和判断线段、直线和平面的平行和垂直关系。

通过本节课的学习,学生能够进一步理解垂直与平行的特征和性质,提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力,他们能够通过观察和操作来发现和理解平行和垂直的概念。

但是,学生对于一些抽象的概念和性质的理解还需要通过具体的操作和实例来进行引导和帮助。

此外,学生的空间想象能力和逻辑思维能力还需要进一步的培养和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解平行和垂直的概念,能够识别和判断线段、直线和平面的平行和垂直关系。

2.过程与方法:学生通过观察、操作和思考,培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:学生能够积极参与学习活动,克服困难,自主探究,培养他们的自信心和合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解平行和垂直的概念,能够识别和判断线段、直线和平面的平行和垂直关系。

2.教学难点:学生对于垂直与平行的特征和性质的理解,以及他们的空间想象能力和逻辑思维能力的培养。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中,我将采用以下教学方法与手段:1.观察法:学生通过观察实例和模型,发现和理解平行和垂直的概念。

2.操作法:学生通过实际操作,亲身体验和理解平行和垂直的概念。

3.讨论法:学生通过小组讨论,共同探究和解决问题,培养他们的合作精神。

4.引导法:教师通过提问和引导,帮助学生思考和理解平行和垂直的概念。

六. 说教学过程1.导入:通过展示一些实际生活中的实例,如电梯、书本等,引导学生观察和思考其中的平行和垂直关系,激发学生的学习兴趣。

2.探究:学生通过观察、操作和思考,发现和理解平行和垂直的概念。

教师引导学生通过小组讨论,共同探究和解决问题。

《平行与垂直》教学设计汇总(15篇)

《平行与垂直》教学设计汇总(15篇)

《平行与垂直》教学设计汇总(15篇)《平行与垂直》教学设计1教学目标:1、让学生结合生活情境,通过自主探究活动,初步认识平行线、垂线。

2、通过讨论交流,使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。

3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。

4、通过观察、操作学习活动,让学生经历认识垂直与平行线的过程,掌握其特征。

5、培养学生学以致用的习惯,体会数学的应用与美感,激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。

教学重点:通过学生的自主探究活动,初步认识平行线与垂线。

教学难点:理解永不相交的含义教具准备:铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备。

教学过程:一、创设情境,引入新课通过创设情境,联系生活,提出问题:两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形?二、探索比较,掌握特征(一)动手操作,反馈展示。

1、每个同学先独立思考,把可能出现的图形用铅笔摆一摆,摆完后,小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。

2、教师巡视,参与讨论,了解情况。

3、集中显示典型图形,强化图形表征。

(1)展示其中一个小组的展示板。

(2)除了展示板上的这几种情况,其他小组还有补充吗?(二)小组讨论交流,探索图形特征。

1、整理图形,把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示,并编上序号。

这些图形,同学们能不能对它们进行分类呢?可以分成几类?为什么这样分?2、尝试把摆出的图形进行分类。

(教师参与讨论,强调学生说明分类的标准)3、把铅笔想象成直线,再次分类。

4、根据研究需要,按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。

师:同学们,我们在对物体进行分类时,可以有不同的分类标准,也就有了不同的分类结果。

根据我们今天这堂课研究的需要,如果按照“相交”或者“不相交”来分的话,大家认为应该怎样分?(三)归纳特征,构建新知1、通过同学们自己的探索研究,我们发现了在同一平面内,两条直线的相互位置关系的两种不同情况:一种是相交,一种是不相交。

2、再次分类,并归纳“平行”与“垂直”的特征,让学生质疑。

人教版四年级上册《平行与垂直》说课稿(通用9篇)

人教版四年级上册《平行与垂直》说课稿(通用9篇)

四年级上册《平行与垂直》说课稿人教版四年级上册《平行与垂直》说课稿(通用9篇)作为一名人民教师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的四年级上册《平行与垂直》说课稿,希望能够帮助到大家。

四年级上册《平行与垂直》说课稿篇1一、教材分析“垂直与平行”是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。

它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。

在“空间与图形”的领域中,垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础,也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。

是在学习了单一的直线知识后,开始学习两条直线间的关系,为以后学习复杂的几何图形打下基础。

从学生思维角度看,垂直与平行这些几何图形,在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但由于学生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比较困难;由于年龄特点的原因,学生空间想像力不强,想像理解局部不想交,但延长后相交有一定的难度;还有学生年龄尚小,空间观念及空间想象能力尚不丰富,导致他们不能正确理解“同一平面”的本质;再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系,学生还没有建立表象。

这些问题都需要教师帮助他们解决。

二、说教学目标、重点难点本节课我设计的教学目标是:1、让学生通过观察、操作、讨论感知生活中的垂直与平行。

2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系3、培养学生的空间观念及空间想象能力,引导学生树立合作探究的学习意识。

本节课的教学重点是:正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,特别要注意对看似不相交,而实际上可以相交现象的理解。

教学难点是:正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。

三、说教法学法在教学过程中,根据教材的特点及学生年年龄特征,我选用了归纳法、比较法和观察分析法。

两条直线平行和垂直的判定公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

两条直线平行和垂直的判定公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

Q(-1,2),判断直线BA与PQ位置关系, 分析: 判断直线BA与PQ位置关系
BA与PQ斜率有什么关系
分别求出BA与PQ斜率 直线过两点求其斜率公式: K y2 y1
x2 x1
解:直线BA斜率
k BA
30 2 (4)
0.5
y
直线PQ斜率
k PQ
2 1 1 (3)
0.5
QA P
由于 kBA kPQ.因此直线BA∥PQ. B
4、当k 、k 都存在时, k1 • k2 1 l1 l2
第17页
课后思考练习
1、已知直线l 倾斜角是α,且450≤α≤1350,
求直线斜率k取值范围。
2、已知直线l 斜率是k,且0≤k≤1,求直线l倾
斜角α取值范围。
第18页
y
D C
A
O
B
因此四边形ABCD是平行四边形.
第9页
三、新知探究:
探究直问线题二l1:假l设2 时l1,与kl12与斜k率2 都满存足在什么关系?
y l1
o
l2 x
第10页
设两条直线l1、l2倾斜角分别为α1、α2 (α1、α2≠90°)
y
l2
l1
O
α1
α2 x 2 1 90o
tan2 tan 1 90o
1
tan 1
k1k2 1
第11页
三、新知探究:
探究问题二:假设 l1与 l2 斜率都存在
l1 l2 k1 • k2 1
l
yl
2
1
y l1
o
O
x
思考:假如 l1 与 l2 斜率不存在呢?
l2 x
第12页
总而言之:两条直线垂直鉴定:

《垂直和平行》教学设计(优秀8篇)

《垂直和平行》教学设计(优秀8篇)

《垂直和平行》教学设计(优秀8篇)《垂直和平行》教学设计篇一您现在正在阅读的人教版数学《认识垂直和平行》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《认识垂直和平行》教学设计及反思教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第7册P64-65例一、做一做及相应练习。

教学设想本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的,是认识平行四边形和梯形的基础。

垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,在生活中有着广泛的应用。

如何唤起学生的生活经验,感知生活中的垂直与平行的现象?如何进一步发展学生的空间想象能力,让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论?本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。

感知生活中的垂直与平行的现象,初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系,发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况,初步认识垂线和平行线;并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展,如对面的想象、对两条直线位置关系的想象、对看似不相交而实际相交情况的想象等等。

围绕这些目标,我们在设计教案时努力体现了以下几个特点。

1.创设纯数学研究的问题情境,用数学自身的魅力感染学生。

本课在设计导入时,并没有从生活中的现象入手,而是直接进入纯数学知识的研究氛围,带领学生先进行空间想象,把两条直线的位置关系画到纸上,然后进行梳理分类。

之所以这样设计,原因有两个:一是学生对直线的特点已有了初步认识,有一定的知识基础和空间想象能力,对两条直线的位置关系会有更丰富的想象,而生活中平行、垂直的现象居多,情况较单一,不利于展开研究;二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段,它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡,逐步培养学生对数学研究产生兴趣,用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

2.以分类为主线,通过学生自主探索,体会同一平面内两直线间的位置关系。

小学数学教案平行垂直

小学数学教案平行垂直

小学数学教案平行垂直主题:平行和垂直线教学目标:1. 学生能够理解平行线和垂直线的定义,并能够在实际生活中观察和识别这两类线。

2. 学生能够通过比较线段之间的方向关系,判断它们是否平行或垂直。

3. 学生能够应用所学知识解决与平行和垂直线相关的问题。

教学重点和难点:重点:平行线和垂直线的定义及特点,如何判断线段之间的方向关系。

难点:如何应用所学知识解决实际问题。

教学准备:1. 教师准备展示图片或实物让学生观察和比较。

2. 教师准备相关练习题目,以巩固学生的理解和应用能力。

教学过程:一、导入(5分钟)教师出示两条线段,让学生观察并比较它们的方向关系,引出平行线和垂直线的概念。

二、展示(10分钟)教师展示几组直线,让学生观察并判断它们是平行线、垂直线还是既不平行也不垂直的关系。

三、讲解(15分钟)教师讲解平行线和垂直线的定义,特点以及判断方法,在实例中帮助学生理解。

四、示范(10分钟)教师在黑板上绘制一些线段,并让学生判断它们的方向关系,引导学生分别用符号表示平行线和垂直线。

五、练习(15分钟)教师布置相关练习题目,让学生独立或小组合作完成,检验学生对所学知识的掌握情况。

六、总结(5分钟)教师总结平行线和垂直线的特点和判断方法,引导学生进行知识回顾和反思。

七、作业布置(5分钟)教师布置作业,巩固学生对平行线和垂直线的理解和应用能力。

教学反思:通过此次教学,学生对平行线和垂直线的概念有了更清楚的认识,能够运用所学知识判断直线之间的关系。

同时,需要注意引导学生巩固知识,提高应用能力。

《平行与垂直》观课

《平行与垂直》观课

《平行与垂直》观课
在《平行与垂直》这节课中,荀老师注重从生活经验入手,让学生回忆直线的特点,以想象导入教学,自然引出了存在于同一平面的直线的关系:相交与不相交,然后让学生在纸上画一画,梳理分类,理解和掌握在同一平面内两条直线的位置关系只有两种:平行与垂直。

在教学过程中,荀老师巧妙地利用长方体模型,让学生理解“同一平面”的概念,并通过让学生先画一画,再从学生的提问和回答中提出质疑,理解什么叫做两条直线互相平行。

在教授“垂直”的概念时,荀老师从两条直线相交形成四个角出发,引出直角的过程,让学生理解“垂直”是“相交”的一种特殊情况。

这节课充分体现了以学生为主体,教师组织者的教学理念,注重对学生自主探究意识的培养。

当然,课堂教学是一门有缺憾的艺术,如果能再多一点激情,及时让学生用三角板或用量角器来验证两条直线是否互相垂直,整节课的教学效果会更加圆满。

第十九讲 平行截割(含答案)-

第十九讲 平行截割(含答案)-

第十九讲 平行截割平行线是初中平面几何中基本而重要的图形,平行线能改变角的位置并传递角,可“送”线段到恰当处,完成等积变形,当一组平行线截两条直线时就得到比例线段,平行线分线段成比例定理是研究比例线段、相似形的重要理论.利用、挖掘、创造平行线,是运用平行线分线段成比例定理解题的关键,另一方面,需要熟悉并善于从复杂图形中分解或构造如下形如“E ”、“A ”型或“X ”型的基本图形:例题求解【例1】如图,已知在平行四边形ABCD 中,M 、N 为AB 的三等分点,DM 、DN 分别交AC 于P 、Q 两点,则AP :PQ :QC= .(2001年河北省初中数学创新与知识应用竞赛试题)思路点拨 图中有形如“X ”型的基本图形,建立含AP ,PQ ,QC 的比例式,并把AP ,PQ ,QC 用同一条线段的代数式表示.【例2】如图,已知在△ABC 中,AE :EB=1:3,BD :DC=2:1,AD 与CE 相交于F ,则FDAF FC EF 的值为( ) A .21 B .1 C .23 D .2。

(江苏省泰州市中考题)思路点拨 已知条件没有平行线,需恰当作平行线,构造基本图形,产生含FC EF ,FD AF 的比例线段,并设法沟通已知比例式与未知比例式的联系.【例3】 如图,BD 、BA ,分别是∠ADC 与它的邻补角∠ABP 的平分线,AE ⊥BE ,AD ⊥BD ,E 、D 为垂足.(1)求证:四边形AEBD 为矩形;(2)若AD AE =3,F 、G 分别为AE 、AD 上的点,FG 交AB 于点H ,且3=AGAF ,求证:△AHG 是等腰三角形.(2003年厦门市中考题)思路点拨 对于(2),由比例线段导出平行线,证明∠HAG=∠AHG .【例4】 如图,梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AB =DC .(上海市闽行区中考题)(1)如果P 、E 、F 分别是BC 、AC 、BD 的中点,求证:AB=PE+PF ;(2)如果P 是BC 上的任意一点(中点除外),PE ∥AB ,PF ∥DC ,那么AB=PE+PF 这个结论还成立吗?如果成立,请证明;如果不成立,说明理由.思路点拨 对于(2),先假设结论成立,从平行线出发证明AB=PC+PF ,即需证明1=+ABPF AB PE ,将线段和差问题的证明转化为与比例线段有关问题的证明. 注 若题设条件无平行线,需作平行线.而作平行线要考虑好过哪一点作平行线,一般是由比的两条线段启发而得的,其目的是构造基本图形.平行线分线段成比例定理是证明比例线段的常用依据之一,比例线段丰富了我们研究几何问题的方法,主要体现在:(1)利用比例线段求线段的长度;(2)运用比例线段证明线段相等,线段和差倍分关系、两直线平行等问题.【例5】如图,在四边形ABCD 中,AC 与BD 相交于点O ,直线l 平行于BD ,且与AB 、DC 、BC 、AD 及AC 的延长线分别相交于点M 、N 、R 、S 和P ,求证:PM ×PN=PR ×PS 。

高一 平行与垂直的综合应用知识点+例题+练习 含答案

高一 平行与垂直的综合应用知识点+例题+练习 含答案

1.证明方法(1)证明平行关系的方法:①证明线线平行的常用方法a.利用平行公理,即证明两直线同时和第三条直线平行;b.利用平行四边形进行转换;c.利用三角形中位线定理证明;d.利用线面平行、面面平行的性质定理证明.②证明线面平行的常用方法a.利用线面平行的判定定理,把证明线面平行转化为证线线平行;b.利用面面平行的性质定理,把证明线面平行转化为证面面平行.③证明面面平行的方法证明面面平行,依据判定定理,只要找到一个面内两条相交直线与另一个平面平行即可,从而将证面面平行转化为证线面平行,再转化为证线线平行.(2)证明空间中垂直关系的方法:①证明线线垂直的常用方法a.利用特殊平面图形的性质,如利用直角三角形、矩形、菱形、等腰三角形等得到线线垂直;b.利用勾股定理逆定理;c.利用线面垂直的性质,即要证线线垂直,只需证明一线垂直于另一线所在平面即可.②证明线面垂直的常用方法a.利用线面垂直的判定定理,把线面垂直的判定转化为证明线线垂直;b.利用面面垂直的性质定理,把证明线面垂直转化为证面面垂直;c.利用常见结论,如两条平行线中的一条垂直于一个平面,则另一条也垂直于这个平面.③证明面面垂直的方法证明面面垂直常用面面垂直的判定定理,即证明一个面过另一个面的一条垂线,将证明面面垂直转化为证明线面垂直,一般先从现有直线中寻找,若图中不存在这样的直线,则借助中点、高线或添加辅助线解决. 2.应特别注意的几个易错点定理图形语言易错点等角定理⎭⎪⎬⎪⎫∠AOB 和∠A ′O ′B ′中OA ∥O ′A ′,OB ∥O ′B ′且方向相同⇒∠AOB=∠A ′O ′B ′易忽略“方向相同” 线面平行的判定定理 ⎭⎪⎬⎪⎫a ⊄α,b ⊂αa ∥b ⇒a ∥α易丢掉“a ⊄α”或“b⊂α” 线面平行的性质定理⎭⎪⎬⎪⎫a ∥α,a ⊂βα∩β=b ⇒a ∥b易忽略“α∩β=b ”直线和平面垂直的判定定理 ⎭⎪⎬⎪⎫l ⊥a ,l ⊥b a ⊂α,b ⊂αa ∩b =O⇒l ⊥α易忽略“a ∩b =O ”两个平面垂直的性质定理 ⎭⎪⎬⎪⎫α⊥βα∩β=c a ⊂α,a ⊥c ⇒a ⊥β易忽略“a ⊂α”面面平行的判定定理⎭⎪⎬⎪⎫a ∥α,b ∥αa ⊂β,b ⊂βa ∩b =O ⇒α∥β易忽略“a ∩b =O ”面面平行的判定定理的推论 ⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫a ⊂α,b ⊂αa ∩b =Oc ⊂β,d ⊂βc ∩d =O ′a ∥c ,b ∥d ⇒α∥β易忽略“a ∩b =O ”或“c ∩d =O ′”【思考辨析】判断下面结论是否正确(请在括号中打“√”或“×”)(1)若平面外一条直线上有两个点到平面的距离相等,则直线与平面平行.( × )(2)若直线a∥α,P∈α,则过点P且平行于a的直线有无数条.(×)(3)若a⊥b,b⊥c,则a∥c.(×)(4)α,β,γ为三个不同平面,α∥β,β∥γ⇒α∥γ.(√)(5)若α⊥γ,β⊥γ,且α∩β=l,则l⊥γ.(√)(6)α⊥β,a⊥β,b⊥α⇒a∥b.(×)1.(教材改编)如图,已知平面α,β,且α∩β=AB,PC⊥α,垂足为C,PD⊥β,垂足为D,则直线AB与CD的位置关系是________.答案AB⊥CD解析∵PC⊥α,∴PC⊥AB,又∵PD⊥β,∴PD⊥AB,∴AB⊥平面PCD,∴AB⊥CD.2.已知正方体ABCD—A1B1C1D1中,E,F,G分别为B1C1,A1D1,A1B1的中点,则平面EBD 与平面FGA的位置关系为________.答案平行3.如图所示,边长为a的正△ABC的中线AF与中位线DE相交于G,已知△A′ED是△AED 绕DE旋转过程中的一个图形,下列命题中错误的是________.①动点A′在平面ABC上的射影在线段AF上;②恒有平面A′GF⊥平面BCED;③三棱锥A′—FED的体积有最大值;④异面直线A′E与BD不可能互相垂直.答案④解析由题意知,DE⊥平面A′FG,又DE⊂平面ABC,所以平面A′FG⊥平面ABC,且它们的交线是AF ,过A ′作A ′H ⊥AF ,则A ′H ⊥平面ABC ,所以A ′在平面ABC 上的射影一定在线段AF 上,且平面A ′GF ⊥平面BCED ,故①②均正确;三棱锥A ′—EFD 的体积可以表示为V =13S △EFD ·A ′H ,当平面A ′DE ⊥平面ABC 时,A ′H 最大,故三棱锥A ′—EFD 的体积有最大值,故③正确;连结CD ,EH ,当CD ∥EH 时,BD ⊥EH ,又知EH 是A ′E 在平面ABC 内的射影,所以BD ⊥A ′E ,因此异面直线A ′E 与BD 可能垂直,故④错误.4.已知点P 是等腰三角形ABC 所在平面外一点,且P A ⊥平面ABC ,P A =8,在△ABC 中,底边BC =6,AB =5,则P 到BC 的距离为________. 答案 4 5解析 取BC 的中点D ,连结AD ,PD .∵AD ⊥BC ,P A ⊥BC ,且AD ∩P A =A ,∴BC ⊥平面P AD ,∴BC ⊥PD , ∴在Rt △P AD 中,PD =82+42=4 5.5.(教材改编)如图,在三棱锥V —ABC 中,∠VAB =∠VAC =∠ABC =90°,则平面VBA 与平面VBC 的位置关系为_____________________________________________________.答案 垂直解析 ∵∠VAB =∠VAC =∠ABC =90°, ∴BC ⊥AB ,VA ⊥AC ,VA ⊥AB , 由⎭⎪⎬⎪⎫VA ⊥AB VA ⊥AC ⇒VA ⊥平面ABC , ∴VA ⊥BC ,由⎭⎪⎬⎪⎫VA ⊥BC AB ⊥BC ⇒BC ⊥平面VAB ∴BC ⊥AB ,又BC ⊂平面VBC , ∴平面VBC ⊥平面VBA.题型一 线、面平行垂直关系的判定例1 (1)如图所示,在直棱柱ABC —A 1B 1C 1中,若D 是AB 的中点,则AC 1与平面CDB 1的关系为________.①AC 1∥平面CDB 1; ②AC 1在平面CDB 1中; ③AC 1与平面CDB 1相交; ④无法判断关系.(2)已知m ,n 为直线,α,β为平面,给出下列命题:①⎩⎪⎨⎪⎧ m ⊥α,m ⊥n ⇒n ∥α;②⎩⎪⎨⎪⎧m ⊥β,n ⊥β⇒m ∥n ; ③⎩⎪⎨⎪⎧m ⊥α,m ⊥β⇒α∥β;④⎩⎪⎨⎪⎧m ⊂α,n ⊂β,α∥β⇒m ∥n .其中正确的命题是________. 答案 (1)① (2)②③解析 (1)连结BC 1,BC 1与CB 1交于E 点,(如图)连结DE ,则DE ∥AC 1,又DE ⊂平面CDB 1,AC 1⊄平面CDB 1, ∴AC 1∥平面CDB 1.(2)对于①,n 可能在α内;对于④,m 与n 可能异面.易知②,③是真命题. 思维升华 对线面平行、垂直关系的判定:(1)易忽视判定定理与性质定理的条件,如易忽视线面平行的判定定理中直线在平面外这一条件;(2)结合题意构造或绘制图形,结合图形作出判断;(3)可举反例否定结论或用反证法判断结论是否正确.(1)在正方形SG1G2G3中,E,F分别为G1G2,G2G3的中点.现在沿SE,SF及EF 把这个正方形折成一个四面体,使点G1,G2,G3重合,记为点G,则SG与平面EFG的位置关系为________.答案垂直解析翻折后SG⊥EG,SG⊥FG,从而SG⊥平面EFG.(2)已知三个平面α,β,γ.若α∥β,α∩γ=a,β∩γ=b,且直线c⊂β,c∥b.①判断c与α的位置关系,并说明理由;②判断c与a的位置关系,并说明理由.解①c∥α,∵α∥β,∴α与β没有公共点.又∵c⊂β,∴c与α无公共点,故c∥α.②c∥a.∵α∥β,∴α与β没有公共点.又α∩γ=a,β∩γ=b,∴a⊂α,b⊂β,且a,b⊂γ,∴a∥b.又c∥b,∴a∥c.题型二平行与垂直关系的证明命题点1线面平行的证明例2在正方体ABCD—A1B1C1D1中,E,F分别为棱BC,C1D1的中点.求证:EF∥平面BB1D1D. 证明如图所示,连结AC交BD于点O,连结OE,则OE∥DC,OE=12DC.∵DC∥D1C1,DC=D1C1,F为D1C1的中点,∴OE∥D1F,OE=D1F,∴四边形D1FEO为平行四边形,∴EF∥D1O.又∵EF ⊄平面BB1D1D,D1O⊂平面BB1D1D,∴EF∥平面BB1D1D.命题点2面面平行的证明例3如图所示,已知正方体ABCD—A1B1C1D1.(1)求证:平面A1BD∥平面B1D1C.(2)若E,F分别是AA1,CC1的中点,求证:平面EB1D1∥平面FBD.证明(1)∵B1B∥DD1,B1B=D1D,∴四边形BB1D1D是平行四边形,∴B1D1∥BD,又BD⊂平面A1BD,B1D1⊂平面B1D1C,∴BD∥平面B1D1C.同理A1D∥平面B1D1C,又∵A1D∩BD=D,A1D,BD⊂平面A1BD,∴平面A1BD∥平面B1D1C.(2)由BD∥B1D1,得BD∥平面EB1D1.如图所示,取BB1的中点G,连结AG,GF,易得AE∥B1G,又∵AE=B1G,∴四边形AEB1G是平行四边形,∴B1E∥AG.同理GF ∥AD .又∵GF =AD , ∴四边形ADFG 是平行四边形,∴AG ∥DF ,∴B 1E ∥DF ,∴DF ∥平面EB 1D 1. 又∵BD ∩DF =D , ∴平面EB 1D 1∥平面FBD . 命题点3 直线与平面垂直的证明例4 如图,在多面体ABCDEF 中,四边形ABCD 是菱形,AC 、BD 相交于点O ,EF ∥AB ,AB =2EF ,平面BCF ⊥平面ABCD ,BF =CF ,点G 为BC 的中点.(1)求证:OG ∥平面EFCD ; (2)求证:AC ⊥平面ODE .证明 (1)∵四边形ABCD 是菱形,AC ∩BD =O , ∴点O 是BD 的中点,∵点G 为BC 的中点,∴OG ∥CD , 又∵OG ⊄平面EFCD ,CD ⊂平面EFCD , ∴OG ∥平面EFCD .(2)∵BF =CF ,点G 为BC 的中点,∴FG ⊥BC . ∵平面BCF ⊥平面ABCD , 平面BCF ∩平面ABCD =BC , FG ⊂平面BCF ,FG ⊥BC , ∴FG ⊥平面ABCD .∵AC ⊂平面ABCD ,∴FG ⊥AC ,∵OG ∥AB ,OG =12AB ,EF ∥AB ,EF =12AB ,∴OG ∥EF ,OG =EF ,∴四边形EFGO为平行四边形,∴FG∥EO.∵FG⊥AC,FG∥EO,∴AC⊥EO.∵四边形ABCD是菱形,∴AC⊥DO,∵EO∩DO=O,EO、DO在平面ODE内,∴AC⊥平面ODE.命题点4面面垂直的证明例5如图所示,在正三棱柱ABC—A1B1C1中,E为BB1的中点,求证:截面A1CE⊥侧面ACC1A1.证明如图所示,取A1C的中点F,AC的中点G,连结FG,EF,BG,则FG∥AA1,且GF=12AA1.因为BE=EB1,A1B1=CB,∠A1B1E=∠CBE=90°,所以△A1B1E≌△CBE,所以A1E=CE.因为F为A1C的中点,所以EF⊥A1C.又FG∥AA1∥BE,GF=12AA1=BE,且BE⊥BG,所以四边形BEFG是矩形,所以EF⊥FG.因为A1C∩FG=F,所以EF ⊥侧面ACC 1A 1. 又因为EF ⊂平面A 1CE , 所以截面A 1CE ⊥侧面ACC 1A 1. 命题点5 平行、垂直的综合证明例6 如图,四边形ABCD 是正方形,DE ⊥平面ABCD .(1)求证:AC ⊥平面BDE ;(2)若AF ∥DE ,DE =3AF ,点M 在线段BD 上,且BM =13BD ,求证:AM ∥平面BEF .证明 (1)因为DE ⊥平面ABCD ,所以DE ⊥AC .因为四边形ABCD 是正方形,所以AC ⊥BD .又BD ∩DE =D ,从而AC ⊥平面BDE .(2)如图,延长EF ,DA 交于点G .因为AF ∥DE ,DE =3AF ,所以GA GD =AF DE =13.因为BM =13BD ,所以BM BD =13,所以BM BD =GA GD =13,所以AM ∥GB .又AM ⊄平面BEF ,GB ⊂平面BEF , 所以AM ∥平面BEF .思维升华 (1)空间线面的位置关系的判定方法①证明直线与平面平行,设法在平面内找到一条直线与已知直线平行,解答时合理利用中位线性质、线面平行的性质,或构造平行四边形,寻求比例关系确定两直线平行.②证明直线与平面垂直,主要途径是找到一条直线与平面内的两条相交直线垂直.解题时注意分析观察几何图形,寻求隐含条件.(2)空间面面的位置关系的判定方法①证明面面平行,需要证明线面平行,要证明线面平行需证明线线平行,将“面面平行”问题转化为“线线平行”问题.②证明面面垂直,将“面面垂直”问题转化为“线面垂直”问题,再将“线面垂直”问题转化为“线线垂直”问题.如图,四边形AA1C1C为矩形,四边形CC1B1B为菱形,且平面CC1B1B⊥平面AA1C1C,D,E分别为边A1B1,C1C的中点.求证:(1)BC1⊥平面AB1C;(2)DE∥平面AB1C.证明(1)∵四边形AA1C1C为矩形,∴AC⊥C1C.又平面CC1B1B⊥平面AA1C1C,平面CC1B1B∩平面AA1C1C=CC1,∴AC⊥平面CC1B1B.∵BC1⊂平面CC1B1B,∴AC⊥BC1.又四边形CC1B1B为菱形,∴B1C⊥BC1.∵B1C∩AC=C,∴BC1⊥平面AB1C.(2)取AA1的中点F,连结DF,EF.∵四边形AA1C1C为矩形,E,F分别为C1C,AA1的中点,∴EF∥AC.∵EF⊄平面AB1C,AC⊂平面AB1C,∴EF ∥平面AB 1C .∵D ,F 分别为边A 1B 1,AA 1的中点,∴DF ∥AB 1. ∵DF ⊄平面AB 1C ,AB 1⊂平面AB 1C , ∴DF ∥平面AB 1C .∵EF ∩DF =F ,EF ⊂平面DEF ,DF ⊂平面DEF , ∴平面DEF ∥平面AB 1C .∵DE ⊂平面DEF ,∴DE ∥平面AB 1C .题型三 平行与垂直的应用例7 (2015·安徽)如图,三棱锥P -ABC 中,P A ⊥平面ABC ,P A =1,AB =1,AC =2,∠BAC =60°.(1)求三棱锥P -ABC 的体积;(2)证明:在线段PC 上存在点M ,使得AC ⊥BM ,并求PMMC的值.(1)解 由题设AB =1,AC =2,∠BAC =60°, 可得S △ABC =12·AB ·AC ·sin 60°=32.由P A ⊥平面ABC ,可知P A 是三棱锥P -ABC 的高,又P A =1. 所以三棱锥P -ABC 的体积V =13·S △ABC ·P A =36.(2)证明 在平面ABC 内,过点B 作BN ⊥AC ,垂足为N ,在平面P AC 内,过点N 作MN ∥P A 交PC 于点M ,连结BM .由P A ⊥平面ABC 知P A ⊥AC ,所以MN ⊥AC .由于BN ∩MN =N ,故AC ⊥平面MBN ,又BM ⊂平面MBN ,所以AC ⊥BM .在Rt △BAN 中,AN =AB ·cos ∠BAC =12,从而NC =AC -AN =32,由MN ∥P A ,得PM MC =ANNC=13.思维升华(1)利用平行关系可以转移点到面的距离,从而求几何体体积或解决关于距离的最值问题.(2)对于存在性问题的证明与探索有三种途径:途径一:先猜后证,即先观察与尝试给出条件再证明;途径二:先通过命题成立的必要条件探索出命题成立的条件,再证明充分性.途径三:将几何问题转化为代数问题,探索出命题成立的条件.如图,在四棱锥P—ABCD中,底面ABCD是矩形,P A⊥平面ABCD,P A=AD =1,AB=3,点F是PD的中点,点E是边DC上的任意一点.(1)当点E为DC边的中点时,判断EF与平面P AC的位置关系,并加以证明;(2)证明:无论点E在边DC的何处,都有AF⊥EF;(3)求三棱锥B—AFE的体积.(1)解当点E为DC边的中点时,EF与平面P AC平行.证明如下:在△PDC中,E,F分别为DC,PD的中点,∴EF∥PC,又EF⊄平面P AC,而PC⊂平面P AC,∴EF∥平面P AC.(2)证明∵P A⊥平面ABCD,CD⊂平面ABCD,∴P A⊥CD.∵四边形ABCD是矩形,∴CD⊥AD.∵AD∩AP=A,∴CD⊥平面P AD.又AF⊂平面P AD,∴AF⊥CD.∵P A=AD,点F是PD的中点,∴AF⊥PD.又CD∩PD=D,∴AF⊥平面PCD.∵EF⊂平面PCD,∴AF⊥EF.即无论点E 在边DC 的何处,都有AF ⊥EF .(3)解 作FG ∥P A 交AD 于G ,则FG ⊥平面ABCD ,且FG =12,又S △ABE =32,∴V B —AEF =V F —AEB =13S △ABE ·FG =312.∴三棱锥B —AFE 的体积为312.6.立体几何平行、垂直的证明问题典例 (14分)(2014·北京)如图,在三棱柱ABC -A 1B 1C 1中,侧棱垂直于底面,AB ⊥BC ,AA 1=AC =2,BC =1,E ,F 分别是A 1C 1,BC 的中点.(1)求证:平面ABE ⊥平面B 1BCC 1; (2)求证:C 1F ∥平面ABE ; (3)求三棱锥E -ABC 的体积. 规范解答(1)证明 在三棱柱ABC -A 1B 1C 1中,BB 1⊥底面ABC , 所以BB 1⊥AB .[1分] 又因为AB ⊥BC ,所以AB ⊥平面B 1BCC 1,[2分] 又AB ⊂平面ABE ,所以平面ABE ⊥平面B 1BCC 1.[3分](2)证明 取AB 的中点G ,连结EG ,FG .[4分]因为E ,F 分别是A 1C 1,BC 的中点, 所以FG ∥AC ,且FG =12AC .[6分]因为AC ∥A 1C 1,且AC =A 1C 1, 所以FG ∥EC 1,且FG =EC 1, 所以四边形FGEC 1为平行四边形. 所以C 1F ∥EG .[8分]又因为EG ⊂平面ABE ,C 1F ⊄平面ABE , 所以C 1F ∥平面ABE .[10分](3)解 因为AA 1=AC =2,BC =1,AB ⊥BC , 所以AB =AC 2-BC 2= 3.[12分]所以三棱锥E -ABC 的体积 V =13S △ABC ·AA 1=13×12×3×1×2=33.[14分]证明线面平行问题(一)第一步:作(找)出所证线面平行中的平面内的一条直线. 第二步:证明线线平行.第三步:根据线面平行的判定定理证明线面平行. 第四步:反思回顾.检测关键点及答题规范. 证明线面平行问题(二)第一步:在多面体中作出要证线面平行中的线所在的平面.第二步:利用线面平行的判定定理证明所作平面内的两条相交直线分别与所证平面平行; 第三步:证明所作平面与所证平面平行. 第四步:转化为线面平行. 第五步:反思回顾,检查答题规范. 证明面面垂直问题第一步:根据已知条件确定一个平面内的一条直线垂直于另一个平面内的一条直线. 第二步:结合已知条件证明确定的这条直线垂直于另一平面内的两条相交直线.第三步:得出确定的这条直线垂直于另一平面.第四步:转化为面面垂直.第五步:反思回顾,检查答题规范.温馨提醒(1)证线面平行的方法:①利用判定定理,关键是找平面内与已知直线平行的直线.可先直观判断平面内是否已有,若没有,则需作出该直线,常考虑三角形的中位线、平行四边形的对边或过已知直线作一平面找其交线.②若要借助于面面平行来证明线面平行,则先要确定一个平面经过该直线且与已知平面平行,此目标平面的寻找方法是经过线段的端点作该平面的平行线.(2)证明两个平面垂直,通常是通过证明线线垂直→线面垂直→面面垂直来实现,因此,在关于垂直问题的论证中要注意线线垂直、线面垂直、面面垂直的相互转化.[方法与技巧]1.在解决线面、面面平行的判定时,一般遵循从“低维”到“高维”的转化,其转化关系为在应用性质定理时,其顺序恰好相反,但也要注意,转化的方向总是由题目的具体条件而定,决不可过于“模式化”.2.空间中直线与直线垂直、直线与平面垂直、平面与平面垂直三者之间可以相互转化,每一种垂直的判定都是从某种垂直开始转向另一种垂直最终达到目的,其转化关系为在证明两平面垂直时一般先从现有的直线中寻找平面的垂线,若这样的直线图中不存在,则可通过作辅助线来解决.[失误与防范]1.在推证线面平行时,一定要强调直线不在平面内,否则,会出现错误.2.线面平行关系证明的难点在于辅助面和辅助线的添加,在添加辅助线、辅助面时一定要以某一性质定理为依据,绝不能主观臆断.3.在用线面垂直的判定定理证明线面垂直时,考生易忽视说明平面内的两条直线相交,而导致被扣分,这一点在证明中要注意.口诀:线不在多,重在相交.4.面面垂直的性质定理在立体几何中是一个极为关键的定理,这个定理的主要作用是作一个平面的垂线,在一些垂直关系的证明中,很多情况都要借助这个定理作出平面的垂线.注意定理使用的条件,在推理论证时要把定理所需要的条件列举完整,同时要注意推理论证的层次性,确定先证明什么、后证明什么.A组专项基础训练(时间:45分钟)1.设α,β为两个不重合的平面,l,m,n为两两不重合的直线,给出下列四个命题:①若α∥β,l⊂α,则l∥β;②若m⊂α,n⊂α,m∥β,n∥β,则α∥β;③若l∥α,l⊥β,则α⊥β;④若m,n是异面直线,m∥α,n∥α,且l⊥m,l⊥n,则l⊥α.其中真命题的序号是________.答案①③④解析①由α∥β,l⊂α知,l与β无公共点,故l∥β.②当m⊂α,n⊂α,m与n相交,m∥β,n∥β时,α∥β.③由l∥α知,α内存在l′,使得l′∥l.因为l⊥β,所以l′⊥β,故α⊥β.④易知α内存在m′,n′,使得m′∥m,n′∥n,且m′,n′相交,由l⊥m,l⊥n知,l⊥m′且l⊥n′,故l⊥α.2.已知平面α,β,直线m,n,给出下列命题:①若m∥α,n∥β,m∥n,则α∥β;②若α∥β,m∥α,n∥β,则m∥n;③若m⊥α,n⊥β,m⊥n,则α⊥β;④若α⊥β,m⊥α,n⊥β,则m⊥n.其中是真命题的是________.(填写所有真命题的序号)答案③④解析对于①,平面α与β可能相交,故①错;对于②,若α∥β,m∥α,n∥β,则直线m 与n可能平行,可能相交,也可能异面,故②错;对于③,由面面垂直的判定可知③正确;对于④,由面面垂直的性质可知m⊥n,故④正确.因此真命题的序号为③④.3.在四棱锥P—ABCD中,P A⊥底面ABCD,底面各边都相等,M是PC上一动点,当M满足是________时,平面MBD⊥平面ABCD.答案PC的中点解析 当M 是PC 中点时,连结AC ,BD 交于O ,由题意知,O 是AC 的中点,连结MO ,则MO ∥P A .∵P A ⊥平面ABCD ,∴MO ⊥平面ABCD ,MO ⊂平面MBD ,∴平面MBD ⊥平面ABCD . 4.如图,ABCD 是空间四边形,E ,F ,G ,H 分别是四边上的点,且它们共面,并且AC ∥平面EFGH ,BD ∥平面EFGH ,AC =m ,BD =n ,当EFGH 是菱形时,AE ∶EB =________.答案m n解析 设AE =a ,EB =b ,由题意知,EF ∥AC , 得EF =bm a +b ,同理EH =ana +b.因为EF =EH ,所以bm a +b =an a +b,所以a b =mn .5.如图,在三棱柱ABC -A 1B 1C 1中,侧棱AA 1⊥底面ABC ,底面是以∠ABC 为直角的等腰直角三角形,AC =2a ,BB 1=3a ,D 是A 1C 1的中点,点F 在线段AA 1上,当AF =________时,CF ⊥平面B 1DF .答案 a 或2a解析 由题意易知,B 1D ⊥平面ACC 1A 1, 所以B 1D ⊥CF .要使CF ⊥平面B 1DF ,只需CF ⊥DF 即可. 令CF ⊥DF ,设AF =x ,则A 1F =3a -x . 易知Rt △CAF ∽Rt △F A 1D ,得AC AF =A 1F A 1D ,即2a x =3a -x a , 整理得x 2-3ax +2a 2=0, 解得x =a 或x =2a .6.如图,四棱锥P —ABCD 的底面ABCD 是平行四边形,平面PBD ⊥平面ABCD ,PB =PD ,P A ⊥PC ,CD ⊥PC ,O ,M 分别是BD ,PC 的中点,连结OM .求证:(1)OM ∥平面P AD ; (2)OM ⊥平面PCD .证明 (1)连结AC .因为四边形ABCD 是平行四边形,所以O 为AC 的中点.在△P AC 中,因为O ,M 分别是AC ,PC 的中点,所以OM ∥P A . 因为OM ⊄平面P AD ,P A ⊂平面P AD , 所以OM ∥平面P AD .(2)连结PO .因为O 是BD 的中点,PB =PD , 所以PO ⊥BD .因为平面PBD ⊥平面ABCD ,平面PBD ∩平面ABCD =BD ,PO ⊂平面PBD ,所以PO ⊥平面ABCD ,从而PO ⊥CD . 因为CD ⊥PC ,PC ∩PO =P , PC ⊂平面P AC ,PO ⊂平面P AC , 所以CD ⊥平面P AC .因为OM ⊂平面P AC ,所以CD ⊥OM .因为P A⊥PC,OM∥P A,所以OM⊥PC.因为CD⊂平面PCD,PC⊂平面PCD,CD∩PC=C,所以OM⊥平面PCD.7.如图所示,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,E是棱DD1的中点.(1)证明:平面ADC1B1⊥平面A1BE;(2)在棱C1D1上是否存在一点F,使B1F∥平面A1BE?证明你的结论.(1)证明如图,因为ABCD-A1B1C1D1为正方体,所以B1C1⊥面ABB1A1.因为A1B⊂面ABB1A1,所以B1C1⊥A1B.又因为A1B⊥AB1,B1C1∩AB1=B1,所以A1B⊥面ADC1B1.因为A1B⊂面A1BE,所以平面ADC1B1⊥平面A1BE.(2)解当点F为C1D1中点时,可使B1F∥平面A1BE.证明如下:易知:EF∥C1D,且EF=12C1D.设AB1∩A1B=O,则B1O∥C1D且B1O=12C1D,所以EF∥B1O且EF=B1O,所以四边形B1OEF为平行四边形.所以B1F∥OE.又因为B1F⊄面A1BE,OE⊂面A1BE.8.如图所示,在正方体ABCD—A1B1C1D1中,E,F分别是棱DD1,C1D1的中点.(1)证明:平面ADC1B1⊥平面A1BE;(2)证明:B1F∥平面A1BE;(3)若正方体棱长为1,求四面体A1—B1BE的体积.(1)证明如图,连结AB1.因为ABCD—A1B1C1D1为正方体,所以B1C1⊥平面ABB1A1.因为A1B ⊂平面ABB1A1,所以B1C1⊥A1B.因为A1B⊥AB1,B1C1∩AB1=B1,所以A1B⊥平面ADC1B1.因为A1B⊂平面A1BE,所以平面ADC1B1⊥平面A1BE.(2)证明如图,连结EF,DC1,OE,B1F.由已知条件得EF∥C1D,且EF=12C1D.设AB1∩A1B=O,则B1O∥C1D且B1O=12C1D,所以EF∥B1O且EF=B1O,所以四边形B1OEF为平行四边形,所以B1F∥OE.因为B1F⊄平面A1BE,OE⊂平面A1BE,(3)解 VA 1—B 1BE =VE —A 1B 1B =13S △A 1B 1B ·B 1C 1=16. B 组 专项能力提升(时间:25分钟)9.在正四面体P —ABC 中,D ,E ,F 分别是AB ,BC ,CA 的中点,给出下面三个结论: ①BC ∥平面PDF ;②DF ⊥平面P AE ;③平面PDF ⊥平面ABC .其中不成立...的结论是________.(填写所有不成立的结论的序号) 答案 ③解析如图,由题知BC ∥DF ,∴BC ∥平面PDF .∵四面体P —ABC 为正四面体,∴BC ⊥P A ,AE ⊥BC ,BC ⊥平面P AE ,∴DF ⊥平面P AE ,∴平面P AE ⊥平面ABC ,∴①和②成立.设此正四面体的棱长为1,则P A =1,AM =34,PM 2=PD 2-DM 2=⎝⎛⎭⎫322-⎝⎛⎭⎫142=1116,∴P A 2≠AM 2+PM 2,故③不成立.10.如图,过四棱柱ABCD —A 1B 1C 1D 1的木块上底面内的一点P 和下底面的对角线BD 将木块锯开,得到截面BDEF .(1)请在木块的上表面作出过点P 的锯线EF ,并说明理由;(2)若该四棱柱的底面为菱形,四边形BB1D1D是矩形,试证明:平面BDEF⊥平面ACC1A1.(1)解在上底面内过点P作B1D1的平行线分别交A1D1,A1B1于E,F两点,则EF为所作的锯线.在四棱柱ABCD—A1B1C1D1中,侧棱B1B∥D1D,B1B=D1D,所以四边形BB1D1D是平行四边形,B1D1∥BD.又EF∥B1D1,所以EF∥BD,故EF为截面BDEF与平面A1B1C1D1的交线,故EF为所作锯线.如图所示.(2)证明由于四边形BB1D1D是矩形,所以BD⊥B1B.又A1A∥B1B,所以BD⊥A1A.又四棱柱的底面为菱形,所以BD⊥AC.因为AC∩A1A=A,所以BD⊥平面A1C1CA.因为BD⊂平面BDEF,所以平面BDEF⊥平面A1C1CA.11.如图,P A垂直于矩形ABCD所在的平面,AD=P A=2,CD=22,E,F分别是AB,PD 的中点.(1)求证:AF∥平面PCE;(2)求证:平面PCE⊥平面PCD;(3)求四面体PECF的体积.(1)证明设G为PC的中点,连结FG,EG.∵F 为PD 的中点,E 为AB 的中点,∴FG 綊12CD ,AE 綊12CD ,∴FG 綊AE , ∴四边形AEGF 为平行四边形,∴AF ∥GE . ∵GE ⊂平面PEC ,AF ⊄平面PEC , ∴AF ∥平面PCE .(2)证明 ∵P A =AD =2,∴AF ⊥PD .又∵P A ⊥平面ABCD ,CD ⊂平面ABCD , ∴P A ⊥CD .∵AD ⊥CD ,P A ∩AD =A ,∴CD ⊥平面P AD .∵AF ⊂平面P AD ,∴AF ⊥CD .∵PD ∩CD =D ,∴AF ⊥平面PCD ,∴GE ⊥平面PCD .∵GE ⊂平面PEC ,∴平面PCE ⊥平面PCD .(3)解 由(2)知GE ⊥平面PCD , 所以EG 为四面体PEFC 的高,又EG =AF =2,CD =22,S △PCF =12PF ·CD =2, 所以四面体PEFC 的体积V =13S △PCF ·EG =223.。

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考点回顾
08年江苏省高考说明 立体几何方面的要求:
内容 要求 A B C
柱、锥、台、球及其简单组合体
空间几 何体 点线面 之间的 位置关 系 A —了解
三视图与直观图 柱、锥、台、球的表面积和体积 平面及其基本性质
直线与平面平行、垂直的判定与性质 两平面平行、垂直的判定与性质 B — 理解 C — 掌握
课前热身
2.设 a, b 是两条不同直线, , 是两个不同平面,
给出下列四个命题: ①若 a b, a , b ,则 b // ; ②若 a // , ,则 a ; ③若 a , ,则 a // 或 a ; ④若 a b, a , b 则 . 其中正确的命题是
例 5:如图 1,设△ABC 内接于⊙O,PA 垂直于⊙O 所在的平面. (Ⅰ)请指出图中互相垂直的平面; (要求:必须列出所有的情形,但不要求证明) (Ⅱ)若要使互相垂直的平面的对数在原有的基础上增加一对,那么 在△ABC 中须添加一个什么条件?(要求:添加你认为正确的一个条 ..
件即可,不必考虑所有可能的情形,但必须证明你添加的条件的正确性) (Ⅲ)设 D 是 PC 的中点,AC=AB= a ( a 是常数),试探究:在 PA 上 是否存在点 M,使 MD+MB 最小?若存在,试确定点 M 的位置,若不 存在,说明理由.
(Ⅰ)证明: A1C 平面 AB1C1 ; (Ⅱ)若 D 是棱 CC1 的中点,在棱 AB 上是否存在一 点 E ,使 DE 平面 AB1C1 ?证明你的结论.
A A1
E
C B
F
D C1
G
B1
例题讲解
例 2:如图.已知 E、F 分别是正方体 ABCD A1 B1C1 D1 的棱 AA1 和棱 CC1 的中点. (Ⅰ)试判断四边形 EBFD1 的形状; (Ⅱ)求证:平面 EBFD1 平面 BB1 D1
例题讲解
P
D C O
例 1图
A B
例题讲解
例 6:如图,已知正方形 ABCD 和矩形 ACEF 所在的平面互相垂直,
AB 2 , AF 1 , M 是线段 EF 的中点. (Ⅰ)求三棱锥 A BDF 的体积; (Ⅱ)求证: AM //平面 BDE ; (Ⅲ) 求证: DF ⊥ AM .
D C H
A 1
H
M G B
E A
链接高考——山东
如图,在直四棱柱 ABCD A1 B1C1 D1 中,已知
DC DD1 2 AD 2 AB , AD DC , AB ∥ DC .
(Ⅰ)设 E 是 DC 的中点,求证: D1 E ∥ 平面 A1 BD1 ;
D1 A1 B1 C1
例题讲解
例 1:如图,在四棱锥 P ABCD 中,底面 ABCD 是正方形, 侧棱 PD 底面 ABCD, PD DC , E 是 PC 的中点. (1)证明 PA // 平面 EDB; P (2)求证:平面 BDE⊥平面 PBC.
E C D
O
B A
练习:
如图,在长方体 ABCD A1 B1C1 D1 中, AA1 AD a ,
例题讲解
C D A
O
B
M C1 A1 B1
例题讲解
例 4:.如图三棱锥 P—ABC 中,PA⊥平面 ABC, PA=AC=1,PC=BC,PB 和平面 ABC 所成的角为 30°。 (1)求证:平面 PBC⊥平面 PAC; (2)比较三个侧面的面积的算术平均数与底面积数值的大小;
P
C A B
例题讲解
E M F C
Oபைடு நூலகம்
B
D
A
例题讲解
例 7.在正方体 ABCD—A1 B1 C1 D1 中,E、 F、 G、H 分别为棱
BC、CC1 、C1 D1 、AA1 的中点,O 为 AC 与 BD 的交点(如图) , 求证: (1)EG∥平面 BB1 D1 D; (2)平面 BDF∥平面 B1 D1 H; (3)A1 O⊥平面 BDF; (4)平面 BDF⊥平面 AA1 C.
①③④
课前热身
3.设 m, n 是两条不同直线, , 是两个不重合的平面, 在下列条件, : ① m, n 是 内一个三角形的两条边,且 m // , n // ; ② 内有不共线的三点到 的距离都相等; ③ , 都垂直于同一条直线 a ;
④ m, n 是两条异面直线, m , n ,且 m // , n // . 其中不能判定平面 // 的条件是
AB 2a , E 、 F 分别为 C1 D1 、 A1 D1 的中点. (Ⅰ)求证: DE 平面 BCE ; (Ⅱ)求证: AF // 平面 BDE .
D1 F A1 D A B1 C E
C1
O
B
变式提高
ABC A1 B1C1 中, ACB 90 , 如图,在直三棱柱
AB 2 , BC 1 , AA1 3 .
新课程高考
2007年高考山东、海南(宁夏)、广东三省立几考查:
省份 题型 选择1题 解答1题 选择1题 解答1题 填空1题 解答1题 选择1题 填空1题 解答1题 分值 比例
山东
海南 (宁夏) 广东
17
17 19
11.33%
11.33% 12.67%
江苏
22
14.67%
知识点梳理
1、空间线面的位置关系
D A B
E C
链接高考——海南、宁夏
如图,在三棱锥 S ABC 中,侧面 SAB 与侧面 SAC 均为 等边三角形, BAC 90° , O 为 BC 中点. (Ⅰ)证明: SO 平面 ABC ;
S
O B A
C
例题讲解
例 3:在斜三棱柱 A1 B1 C1 -ABC 中, 底面是等腰三角形 AB=AC, 侧面 BB1 C1 C⊥底面 ABC. (Ⅰ)若 D 是 BC 的中点, 求证:AD⊥CC1 ; (Ⅱ)过侧面 BB1 C1 C 的对角线 BC1 的平面交侧棱 于 M, 若 AM=MA1 , 求证:截面 MBC1⊥侧面 BB1 C1 C;
P
A D
F E B
C
课前热身
5.过平行六面体 ABCD-A1 B1 C1 D1 任意两条棱的中点作直线, 其中与平面 DBB1 D1 平行的直线共有___ 12 ____条。
D1 A1 B1
C1
D A
C B
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6.已知平面α ∥平面β ,P 是α 、β 外一点,过 P 点的两条 直线 PAC、PBD 分别交α 于 A、B,交β 于 C、D,且 PA=6, 20或4 AC=9,AB=8,则 CD 的长为___________.
D1 A1 B1 F E D A B C C1
变式提高——江苏
如图,已知 ABCD A1 B1C1 D1 是棱长为 3 的正方体,点 E 在 AA1 上,点
F 在 CC1 上,且 AE FC1 1 .
(1)求证: E, B,F,D1 四点共面;
D1 B1
2 (2)若点 G 在 BC 上, BG ,点 C1 3 M 在 BB1 上, GM ⊥ BF ,垂足为 H , F 求证: EM ⊥ 平面 BCC1 B1
M
例题讲解
例 8 在直三棱柱 ABC—A1 B1 C1 中,AB1⊥BC1,AB=CC1 =a,BC=b. (1)设 E、F 分别为 AB1、BC1 的中点,求证:EF∥平面 ABC; (2)求证:A1 C1⊥AB;
A1 B1 C1
E
F
A
C
B
2、平行关系 线线平行 线面平行 面面平行
知识点梳理
3、垂直关系 线线垂直 线面垂直 面面垂直
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1.给出以下四个命题: ①如果一条直线和一个平面平行,经过这条直线的平面和这个平面相交, 那么这条直线和交线平行; ②如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直,那么这条直线垂 直于这个平面; ③如果两条直线都平行于一个平面,那么这两条直线互相平行; ④如果一个平面平行于另一个平面的一条垂线,那么这两个平面互相垂直。 ①②④ 正确的有 .(把正确命题的序号全部填上)

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4.在正四面体 P ABC 中,D、E、F 分别是 AB、BC、CA 的中点,则下面结论中 ① BC∥ 平面 PDF ② DF 平面 PAE ③平面 PDF ⊥平面 ABC ④平面 PAE ⊥平面 ABC ①②④ 其中正确的有______________.(把正确命题的序号全部填上)
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