化学课中“电教实验”的探讨_化学论文

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电教手段在高中化学教学中的作用

浅议电教手段在高中化学教学中的作用为了提高高中化学课的教学质量，强化教学效果，进一步为”四化”培养”四有”新人。

我们在高中化学教学中，充分发挥电教优势，结合教育的培养目标和高中化学的特点，改革传统的教学方法，加强实验课教学和深入开展课外话动。

为社会输送了一批又一批的合格人才。

一、结合高中教育培养目标和高中化学的特点，改革传统的教育方法为了满足学生的求知欲，教育学生学科学、用科学，高中生必须具备良好的科学修养。

因此，我们在高中化学中注意加强培养教师的意识性。

我们利用幻灯、投影的特点去揭示矛盾，启发思维，在实验、读书、练习等方面，不断开拓思路，努力培养和提高他们的自学能力，创造能力，实验能力和表达能力。

由于教学目的、教育对象、教材内容和普通中学不同，我们根据高中化学的特点和培养目标，创新教学方法。

在课堂教学中，我们运用投影手段，增大演示实验的可见度，使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象。

例如：电解cucl2溶液时，运用投影手段，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。

又如：在讲”浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有fecl3溶液和kscn 溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的fecl3或kscn晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的kci晶体，可以看到溶液的红色变浅。

运用电教手段进行化学投影实验，弥补了传统实验中的不足，扩大了演示实验效果。

我们自制了化学反应及其变化规律的投影片三十六框，教学时，结合课堂内容选用投影片。

例如在讲”氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”这一节时，我们结合课堂内容；进行”非金属间的置换反应”的投影教学，并举例得出结论：活动性较强的非金属原子可以置换出化合物中非金属活动性较弱的离子，其置换顺序是：f>cl>br>i.这一部分的知识学生就掌握得更牢固了。

化学教学中电化方式手段论文

化学教学中的电化方式手段摘要：电化教学具有丰富的教育教学资源，能极大的提高各级各类学校的水平和质量，增强学生的学习信心，激发他们的学习兴趣。

它可以模拟许多特殊条件的化学反应，现象清晰，经济安全，重复性好，是未来学校教育教学的方向。

关键词：资源丰富；经济安全；重复性好中图分类号：g633.8文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-262-01随着现代科技的进步而不断发展，化学教学的电化手段也越来越丰富。

作为化学教学的辅助手段，其作用也越来越显现。

它具有信息量大，形象直观，生动有趣，重复性好，能够调动学生的各种感觉器官提高课堂效率，因此在各级各类学校广泛使用，并且得到蓬勃发展。

由于电教设备操作简便，使用方便，相应的电教教材是幻灯片、投影片、录音带和录相带等不受时间、空间的限制，声、形、图、色并茂，素材丰富，能直观、形象地展示化学反应中的各种现象，在创设课堂情境中显示出极大的优越性。

一、丰富课堂教育教学资源增强学生学习信心当今社会资源奇缺，优质的教育资源尤其缺乏。

各类学校无一例外地都在加强硬件、软件建设，名、优师资成为教育市场争夺的对象，名校也成了家长心目中的孩子接受优质教育的理想场所，择校现象越来越普遍。

这足以说明我们的广大老百姓对优质教育资源的渴求。

由于各地的具体办学情况不同，各同类别学校的差距越来越大。

特别是相当多的薄弱学校缺少优质师资，缺少应有的软、硬件，而电教手段恰好弥补了各级相对薄弱学校的弱势。

我们拥有的各种电教手段，录音、录像、投影、幻灯、计算机等，成了我们亟待开发的一座富矿。

我们可以通过多媒体随时随地地将名师请进课堂，与名师对话，增长我们的智慧，提高我们教师的教学能力，提升学生的学习自信心。

多媒体还是个大书库。

想找教辅，它有；想找各种课件，它有……它真的好神奇、真是有本领。

所以可以说，一套好的电化教学设备就好似一群名师，一座图书馆，一栋实验楼。

二、课堂教学生动而富于特色激发起学生的学习兴趣教师的课堂教学是否生动，驾驭课堂教学的能力强不强，是否能吸引学生的注意力是取得教学成功的关键所在。

谈化学课中的电化教学

谈化学课中的电化教学作者：崔桂荣来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第04期当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。

在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。

但在实际教学中也存在着各种问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，能促进化学教学水平的提升。

一、电化教学在化学课中的优点1 通过电化教学，激发学生的学习兴趣教师在化学课上，如果合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快地学习。

例如，教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时，可以利用多媒体通过照片、视频等形式向学生展示一系列的钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。

2 通过电化教学，提高效率，增大课堂教学的容量教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。

多媒体技术中的图片包含的信息量更加丰富，而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。

不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。

在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然就会提高。

3 通过电化教学，可优化化学实验，强化实验的演示效果如演示金属钠和水的反应实验中，过去是金属钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。

还可以模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。

4 通过电化教学，有助于提高学生的分析理解能力如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，如果用传统的说教方法就不能形象地展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。

浅谈电教手段在初中化学教学的运用

浅谈电教手段在初中化学教学的运用随着现代教育技术的迅速发展，使人类进入了信息时代，电教媒体的运用是现代教育的时代特征。

利用多媒体技术辅助教学在化学领域中已逐渐被广泛运用。

电教媒体所特有的图、文、声并茂的特点，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化。

改变了学生传统的学习方式，激发了学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行。

充分优化了初中化学的课堂教学结构，提高了化学教学效益。

一、运用电教媒体有利于激发学生的学习兴趣初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，在化学课中若能恰当地利用投影仪、录像、计算机等电教媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。

作为一名初中化学教师，我特别重视第一堂化学课的教学，让学生有一个良好的开端。

俗话说：良好的开端是取得成功的保证。

我主要做法是充分利用现代电教媒体，使学生克服感性知识不足、视野不开阔的缺陷，极大地调动学生学习的积极性和主动性。

例如：在初中化学绪言部分的教学过程中，为了体现化学以实验为基础的学科特点，我们不仅做了教材中的实验，增加了"酸、碱溶液与指示剂的变色反应"，"烧不坏的手帕"，"魔棒点灯"等一些趣味实验，而且还利用电教媒体向学生们展示了化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验"处处有化学"的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在"观察----惊叹----疑问"中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。

使学生产生了对化学知识学习的渴望。

他们从图文并茂的电教媒体中获得了"化学是实用的"、"化学实验是有趣的"观念，"生活中处处充满化学"。

电教论文——化学

九年级化学实验设计或装置改进的一些浅见曾雄（于都县曲洋初中，江西于都）摘要自2011年大学毕业后参加工作，因为学的专业是化学教育，所以一直担任九年级的化学教育教学工作，在这些年的教学中，我能应用教育资源按教学要求完成化学课程的演示以及分组实验。

大部分实验在教学过程中都是很顺利的完成，但是也有的时候实验会出现一些问题，从而导致实验失败或者效果不明显。

这影响了教师在学生心目中的形象，也让学生对知识的传承者的不信任。

因此有一些实验我们能把存在的问题改进一下的话，九能提高实验的成功率。

因此，为了提高演示实验以及分组实验的成功率，我们可以适当的改进实验设计。

关键词：九年级化学；实验改进一、研究的意义我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。

新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。

而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。

因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。

二、研究的内容1、对蜡烛及其燃烧产物的探究实验1.1实验存在的问题(1)鉴定蜡烛燃烧产物二氧化碳（CO2）的实验现象不明显，缺少说服力。

(2)将蜡烛熄灭时产生的白烟点燃的难度大，不易成功。

1.2实验分析(1)澄清石灰水的有效成分为氢氧化钙（ Ca(OH)2），氢氧化钙（ Ca(OH)2）在水中的溶解度是很小的(在20℃时的溶解度为0.17克／100克水)，由人教版九年级《化学》(下册)第37页图9-13可以看出，氢氧化钙的溶解度随着温度的升高而减小。

用手拿着烧杯罩在火焰的上方,测得烧杯内的平均温度为37℃，此温度下氢氧化钙的溶解度为0.14克／100克水。

浅谈电教手段在高中化学实验教学中的应用

浅谈电教手段在高中化学实验教学中的应用化学是一门以实验为基础的自然科学，它对学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察、分析和解决问题的能力，起着举足轻重的作用，但现在做实验所用的仪器较小，学生又多，一个明显的实验现象不能保证让每个学生都能观察清楚，很难达到预想的效果。

用现代化的教学设备和手段不断改进实验是提高化学实验效果的重要途径。

1 利用投影仪，增加演示实验现象的可见度，提高实验效果投影实验是把某些化学实验现象通过幻灯机或投影仪等设备，将放大了的实验现象影像投放到屏幕上，使其现象明显生动，可见度大，能给学生留下深刻的印象。

例：讲解溶解过程时，可先将盛有水的表面皿放在投影仪上，然后放入几粒高锰酸钾，则可在屏幕上清晰地看到高锰酸钾颗粒渐渐向外扩散，溶解到水中，清水变成了红色，现象明显生动。

再如一些试管中的化学实验，放在投影仪上，利用盛满水的大烧杯做放大器，用投影仪做强光源，使试管试验放大，现象也非常明显。

经实验，当反应或生成物是有色气体，或者是带有颜色的、浓度较小的溶液中的反应，利用投影仪做实验，都可观察到明显清晰的现象。

例：指示剂与酸碱的反应、铜与稀硫酸和浓硫酸反应、实验现象的对比等，均可得到清晰的实验现象。

投影实验对某些细微现象的观察也能达到较好的效果。

例：讲金属活动顺序时，可把镁条、铝条、铜丝分别弯成镁、铝、铁、铜的元素符号，放在培养皿中。

用投影仪打到屏幕上，倒入稀硫酸，同学们清晰地看到铜丝表面无变化，铁丝表面上有些模糊，铝丝表面有大团的小气泡（黑点），在镁条表面上有大量气泡迅速放出。

通过投影仪，把本来很小的试管实验，进行放大，让每个学生都能观察清楚，增强了实验说服力，也大大提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣。

2 利用实物投影机和计算机多媒体组合系统加强化学实验教学中学化学演示实验中，许多实验用实物投影机进行实验教学，能收到很好的教学效果。

例如，在微型原电池实验中，首先用实物投影机上的活动摄像头，对原电池演示实验进行实拍投影，学生就能清楚地看到实验全过程中发生的现象，如何解释呢？在计算机上用动画模型手法模拟出的金属锌电极由于比较活泼，容易失去电子，变成金属阳离子而溶解，锌电极上的多余电子通过外部回路，到达铜电极，溶液中的氢离子在铜电极上得到电子，产生氢气而放出。

论析电教手段在化学课堂的应用

论析电教手段在化学课堂的应用1 运用电教手段,突破难点在化学教学中,有许多概念和原理都较为抽象,尤其是与微粒有关的概念和原理,学生理解起来就更加困难。

如果恰当地运用多媒体课件进行动画模拟,将抽象的内容形象化,就可调动学生的各种感官进行参与,使他们从动态图像中获取信息而形成鲜明的感性知识,从而进一步上升为理论知识,以达到突破难点的目的。

例如,在学习“化学变化的实质”时,分子破裂成原子,原子又重新组合成新分子这一过程,单凭讲解与挂图相结合的方法是不能实现教学目标的。

我在讲解这一部分时分别以水和氧化汞分解的微观变化过程为例,利用多媒体课件制成flash动画,采用定格、重播等方法帮助学生观察理解,把难以想象的微观世界宏观化,让每个学生都能形象地感知这一重要的化学规律。

动画模拟微观粒子的运动情况,变抽象为直观,通过直观的视觉来帮助学生理解,大大降低了难度,使学生深入认识事物的本质,从而顺利突破教学难点,提高了教学质量。

2 运用电教手段,优化实验我国著名的化学家戴安邦先生曾说过:“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。

实验教学对于帮助学生形成化学基本概念,理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能具有独特的,不可替代的功能。

但是有些实验受到一定条件的限制难以进行,我们可通过电教手段解决这一问题。

2.1 细微现象放大化在化学教学中有许多演示实验的可见度较小,很难使每个学生都观察清楚,只能做到瞻前,不能做到顾后。

这就很大程度上降低了演示实验的效果,影响了化学教学的质量。

如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象,学生就可以清楚的看到实验现象。

例如,在讲授“质量守恒定律”时,由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针变化可见度小,要让学生在座位上看清是很困难的,所以教师要采用学生到讲台上去观察的方法,这样做既浪费时间又麻烦。

我在讲授这一内容时,把“碳酸钠粉末与盐酸反应测质量守恒定律”制成视频短片进行播放,把天平指针做个“特写镜头”,让学生清楚地看到实验现象,进而由形象思维转化到理论思维。

谈化学课中电教媒体的运用

谈化学课中电教媒体的运用《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“要积极发展电化教学，推广运用现代化教学手段”。

电化教学是现代化教学手段的主要标志，它具有直观形象、声图并茂、视听结合等特点，符合青少年的心理和认识规律，能有效地激发学生的兴趣，优化课堂教学，提高教学效率，因此，教学中充分的、有意识的运用电教媒体来提高教学质量，很有必要。

化学是一门以实验为主的学科，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。

随着《新课标》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。

为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，我们学校安装了班班通。

能充分发挥电教在化学实验教学中的作用，改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。

传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，提高了化学教学的质量。

一、运用电教媒体，创设情境，激发兴趣电教的特点是：声图并茂，视听结合。

教学中，利用电教媒体，播放一些与教学内容相关的投影片、录音、录像等，可以充分激发学生的学习热情，变学生的被动学习为主动学习，促使他们努力思考，使他们的积极性和主动性得到极大的发挥。

例如，我在进行初中化学《水是人类宝贵的自然资源》教学时，为了让学生了解淡水资源缺乏的常识，给学生播放了中央电视台的一个广而告知的录像：我国是一个淡水资源匮乏的国家，如果肆无忌惮地破坏水源，那我们看到的最后一滴水将是自己的眼泪。

通过播放录像，即活跃了课堂气氛，又能使学生认识到节约用水的重要性。

又如：讲《燃烧与灭火》时，利用课件播放消防安全知识，逃生演练情景，一下就将学生的注意力集中到屏幕上了，这样让学生在轻松愉快的环境中得到知识的启迪，加深印象，教学效果良好。

电化学在教学实践中的探讨与研究

电化学在教学实践中的探讨与研究引言：电化学作为化学科学的一个重要分支，研究了电荷的转移和化学反应之间的关系。

在教学实践中，电化学不仅可以帮助学生理解化学原理，还可以培养学生的实验操作能力和科学思维能力。

本文将探讨电化学在教学实践中的应用，并介绍一些相关的研究成果。

一、电化学在教学实践中的应用1. 提高学生的实验操作能力电化学实验通常需要学生进行电解和电池实验，这些实验要求学生熟练掌握实验操作技巧。

通过实际操作，学生可以亲自参与实验过程，提高他们的实验操作能力。

例如，在电解实验中，学生需要正确连接电路，选择适当的电解质溶液和电极材料，并控制电流强度和时间。

这些操作要求学生具备良好的实验技巧和判断能力。

2. 培养学生的科学思维能力电化学实验可以培养学生的科学思维能力，使他们能够运用所学的理论知识解决实际问题。

在电化学实验中，学生需要观察实验现象、分析实验数据，并根据实验结果进行推理和判断。

通过这些实践活动，学生可以培养他们的观察力、分析能力和判断能力，提高他们的科学思维能力。

3. 加深对化学原理的理解电化学实验可以帮助学生更深入地理解化学原理。

通过实际操作，学生可以直观地观察到电化学反应的过程和结果，进而理解化学反应中电荷的转移和化学物质的变化。

例如，在电池实验中，学生可以通过观察电池的正负极和电流的流动方向，理解化学反应中的氧化还原过程和电子的转移。

二、电化学教学研究成果1. 电化学实验教学的改革近年来，一些教育学家和化学教师对电化学实验教学进行了改革研究。

他们提出了一些新的教学方法和实验设计，以提高学生的学习效果。

例如，他们设计了一些有趣的电化学实验，如铜镀银、电解水制氢等，以吸引学生的兴趣。

同时，他们也引入了一些新的教学技术，如多媒体教学、虚拟实验等，以提高教学效果。

2. 电化学实验教学的评价方法为了评价学生的电化学实验能力，一些研究者提出了一些评价方法和指标。

他们通过设计一些评价实验，如电解实验、电池实验等，对学生的实验操作能力、科学思维能力和理解能力进行评估。

借助电教资源加强实验教学

借助电教资源加强实验教学实验是化学的灵魂，实验教学是化学教学的重要组成部分。

我国着名的化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。

在基础化学教学中，实验教学对于帮助学生形成化学基本概念，理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能具有不可替代的功用。

化学实验教学主要有教师的演示试验以及学生的学生分组实验，本文将主要谈谈如何借助电教资源加强演示实验的教学。

一、用好投影仪，突出演示实验的效果在课堂教学中，我们运用投影手段，增大演示实验的可见度，演示实验所发生的现象可以清晰地反映在银幕上，使教室里后排的学生也能清晰地观察到。

例如：在讲“浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的KCl晶体，可以看到溶液的红色不变，清晰地演示平衡的移动与K+和Cl-无关。

又如钠与水的反应：培育皿中注入1/2容积的水，2滴酚酞试液。

取一小块金属钠，滤纸擦去表面上的煤油，立即投入水中。

现象：钠熔成小球，在水面上做不规则运动，钠球表面不断有气泡放出，钠球所到之处溶液立即变红。

运用电教手段进行化学投影实验，可以放大实验现象，缩短实验时间，从不同的侧面观察实验现象，使用较小的仪器以节省实验药品，弥补了传统实验中的不足，扩大了演示实验效果。

二、模拟实验现象化学实验操作中，如果操作不当，就有可能发生意外事故。

在课堂教学中，这些知识只能靠教师的讲解，学生很难有直观的认识，理解不够深刻。

例如，如果将浓硫酸倒入水中，会引起液体飞溅，可用计算机动画模拟这个过程，加深学生对浓硫酸稀释知识的理解。

在化学实验中防倒吸是经常遇到的问题，可用计算机动画模拟无防倒吸装置时发生的现象，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。

再如，点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。

浅谈电教在农村初中化学教学中的应用

浅谈电教在乡村初中化学教课中的应用新疆喀什市第十七中学新疆喀什844000电化教课一种现代化教课手段，它拥有直观、形象、感染力强等特色。

而初中化学拥有细微、动向、抽象、观点多等特色，因此在初中化学教课中运用电化教课手段就会出现一些问题，诸如盲目使用、流于形式、无克制套用等。

鉴于此，笔者对电化教课在初中生物教课中的应用作出商讨，以希望提升初中学生学习化学的兴趣和热忱以及提升初中化学教课质量，促使学生全面发展，为素质教育服务。

一、初中化学课程运用电化教课的踊跃意义（一）利用电教设施，能够激发学生的学习兴趣。

兴趣是人们力争认识某种事物和从事某种活动的意识偏向。

往常状况下，学生对新事物总会有很大的好奇心，初三年级的学生会在新学年学习一门新的学科――化学。

自然的，他们盼望新学科会给他们带来新鲜的、风趣的、更存心义的知识，同时也希望教师在教课手段上改变过去一些学科中以“教师的嘴巴和粉笔”为主的教课模式，这样学生学习才会有兴趣。

假如我们的化学教师在教课手段上没有创新，还是一味的以解说为主，则没法激发学生的学习踊跃性和主动性。

教师只有充足运用全部可利用的电教设施，如录音机、电视机、影碟机、投影仪、幻灯机、电脑等，让学新手、眼、耳、脑并用，全方向、立体的传递信息，便于学生接受。

比如，介绍我国化学工业发展史时，能够播放一些录像或碟片来取代教师的解说。

从古代的烧制瓷器、造纸、用酒曲酿酒、制造火药，到近代侯德榜先生制造“红三角”牌纯碱，再想到现代我国的一些大型化工公司很不行能关于乡村的学生，可是假如我们能利用电教把一些工厂的状况用视频播放的形式会让学生更有学习的兴趣的。

（二）利用电教设施，能够协助实验教课。

在化学学科中，实验装置必不行少，比如在比较氧气、氢气、二氧化碳的实验装置时，教师的解说一定以实物或图片做协助，可是拿三套仪器到讲台解说，受仪器大小的限制，不可以保证全部的学生都看清楚，既费时成效又不好。

并且有的设施乡村实验室的药品不必定全部都有，有的话未必没有被腐化。

浅谈化学课中电化教学论文

浅谈化学课中电化教学论文浅谈化学课中的电化教学青州市东关回中初级中学王健浅谈化学课中的电化教学摘要：当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。

在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。

但在实际教学中也存在着种种的问题,研究这些问题并提出解决问题的对策,以便促进化学教学水平的提升。

随着社会的发展和科学技术的进步,多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛的应用于教学领域。

多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法,促进了教育技术的信息化。

一、在化学中的优点教师在化学课上,如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体,直观生动的把所要讲的东西展示给学生,可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情,使学生在课堂上轻松愉快的学习。

例如,教师在准备向学生介绍有关,可以利用多媒体通过照片,视频等形式向学生展示一系列,例如水分子的构成，实验室用过氧化氢制氧气的微观粒子。

2.通过电化教学，提高效率,增大课堂教学的容量教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输,高密度知识的传授,这会大大提高教学效率。

多媒体技术中的图片包含的信息量更加丰富而动画不仅可以刺激学生的视觉,而且可以吸引学生的听力。

不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了课堂的教学容量。

在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下,学生的注意力更加容易集中,学习效率自然会提高。

.通过电化教学，有助于提高学生的分析理解能力如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候,如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程,而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画,向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话,这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用,可以让学生很快地理解和接受。

二、在化学中存在的问题1.上课节奏加快,信息量过大由于教师可以在课前事先制作好课件,上课时教师就可以不用写板书,这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量,加快课程进度。

电教论文设计《在中学化学教学中指导应用多媒体技术地体会》

电教论文设计《在中学化学教学中指导应用多媒体技术地体会》在中学化学教学中，借助多媒体技术进行教学指导具有重要意义。

本文旨在探讨在中学化学教学中指导应用多媒体技术地体会，并提出相关的实施策略。

首先，多媒体技术在中学化学教学中能够增强学生的学习兴趣。

传统的教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。

而多媒体技术能够以生动的图像、音频、视频等形式呈现知识，通过动画效果来展示化学反应的过程，引起学生的好奇心和兴趣，激发学习的积极性。

例如，教师可以利用多媒体技术展示化学实验的视频，让学生通过观看实验过程来理解化学原理，提高学习效果。

其次，多媒体技术有助于提高学生的记忆和理解能力。

多媒体技术能够将抽象的概念转化为形象的图像，提供直观的视觉体验。

通过多媒体技术展示化学实验的过程和结果，学生可以更深入地理解化学原理和规律。

另外，多媒体技术还能够为学生提供实践操作的机会，让学生在虚拟实验室中进行操作，从而巩固和应用所学知识。

再次，多媒体技术能够提供丰富的学习资源。

传统的化学教材往往只有文字和图表，而多媒体技术可以提供更多的学习资源，如动画、模拟实验、虚拟实验室、互动课件等。

学生可以在教师的指导下，自主学习，提高学习的灵活性和自主性。

例如，在学习化学反应的平衡定律时，教师可以利用多媒体技术展示不同反应条件下的平衡反应式的变化，让学生通过观察和比较来理解平衡定律的原理。

最后，多媒体技术在中学化学教学中能够培养学生的创新思维能力。

利用多媒体技术进行教学，学生可以通过自主设计实验、编写模拟程序等方式，动手实践和创新，培养他们的实践能力和创新思维。

例如，在学习化学反应速率时，教师可以要求学生设计一个模拟实验程序，通过改变反应物浓度、温度、催化剂等因素，来观察反应速率的变化规律，从而培养学生的实践能力和创新思维能力。

总之，多媒体技术在中学化学教学中具有广阔的应用前景。

通过应用多媒体技术，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，丰富学习资源，并培养学生的实践能力和创新思维能力。