荷叶圆圆说课稿

荷叶圆圆说课稿
我今天说课的题目是小学一年级下册《荷叶圆圆》，我的说课分为以下几部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书。

首先我来说一下我对教学的分析：
一、说教材：
1、教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，这是一首轻快活泼的散文诗。

课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想像。

2、学情分析：
一年级下学期的孩子对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，还能简单地表达自己的意愿。

学生识字兴趣较高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字。

学生模仿能力较强，能够根据要求或一定的情境创造性表演。

但是学生年龄小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显。

另外，学生的语言表达还不够规范。

为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

针对课文特点，我对本课时制定了以下的目标。

3、教学目标：
知识与能力：
（1）认识荷、珠等12个生字；会写“是、朵”等6个生字。

（2）借助拼音正确流利地朗读课文、背诵课文。

（3）培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。

过程与方法：
（1）能够进一步掌握识字的方法。

（2）能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历体验和感悟探究的一般过程。

（3）能够用模仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。

情感态度和价值观：
(1）培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。

(2)感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

4、教学重点难点
教学重点：认识12个生字，正确流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点：感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

资料准备：课件、生字卡片等
二、说教法：
为了实现以上教学目标，也考虑到一年级大部分学生注意力集中的时间不长，活泼好动。

所以我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

我确定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。

三、说学法：
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。

接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。

在此基础上再将课文带着问题自由地读。

四、说教学过程：
（一）激情导入，课文初探
1、演示课件。

播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆圆》。

2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水
珠——眨眼睛、小蜻蜓——飞呀飞、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿——游啊游
【此处不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫】3、问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。

（这样引入部分是根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

）
二、创设情境，愉快识字。

识字教学是一年级教学的重点，为了帮助学生把生字进一步加深，我设计了“采荷叶”的识字游戏和青蛙宝宝学生字的情境，用简单有趣的游戏把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

（设计理念）在识字环节，以采荷叶、青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经历，调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程。

三、学习文章，了解内容
1、课文中，谁和荷叶交上了朋友？学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿
2、学生说出荷花池里的四个小伙伴分别把荷叶当作了什么？
3、接下来我会让学生欣赏满池的荷叶，学生说出自己的感受，引出课文的第一句话“荷叶圆圆的，绿绿的。

”
4、教师告诉同学们这四个小伙伴的故事就发生在这美丽的荷叶上。

5、出示“小水珠”段，学生自由朗读，读完后说出你知道了什么？学生根据课
文自由发表意见。

6、接下来教师做补充小摇篮是用来做什么的？小水珠说什么是它的摇篮？这么
舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段，小水珠说好了，其它小伙伴也有话说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话，用“——”在书上勾画出来
（此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己寻找其他小动物的答案，培养学生的表达能力。

）
7、组队汇报。

小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼儿
的说荷叶是它凉伞
8、你们为什么说荷叶是你们的停机坪？
9、生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。

因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。

因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。

因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。

师顺势总结：所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书）
【我采用先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠段落。

然后，总结出学习小水珠段落的方法：读文------提问------交流------再读文。

这一问题的创设梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。

四、课外延伸，拓展思维
1、在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友们和这只美丽的蝴蝶带来快乐。

想想蝴蝶会和荷叶说些什么呢？学生自由发挥。

2、池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

我们下节课再向小伙伴们展示吧！
五、板书设计：
我设计的板书将采用贴花配文字的图文式板书，直观、形象，简洁美观，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。

总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。