部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》 说课稿

名师课堂:

部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》说课稿

各位老师：大家好！今天我说课的题目是《荷叶圆圆》。下面我从教材分析、教学目标、学情分析、教法、学法、教学过程、设计理念、板书设计、教学效果这几个方面说说这节课。

一、教材分析

课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。课文，把拟人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，感受自然的美好。

二、教学目标

针对一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，依据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我确定时的教学目标为：

1．认识12个生字，正确书写其中七个，并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2．让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3．让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

这篇课文的重难点：

培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，并达到熟读成诵的目的。

三、学情分析

对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

四、说教法和学法

根据本课散文诗画面美、语言美的特点，本课我主要采用1、情境教学法：利用课件、激情的语言、直观的画面创设课文情境，引导学生学习。2、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生记住生字，感受夏天及大自然的美好。

【说学法】

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此本课运用“自主尝试读──自我展示读──分角色读──想象练习说”的学习方法，在读中积累语言，在说中训练语言，

创造一种形、色、声有机结合的教学情境，培养学生熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

为了上好这节课，我准备了词卡、图片。整节课的教学中我采用多媒体课件作为主要教学辅助手段。

五、说教学过程（以下分为六个板块）

（一）创设情境，导入新课。（二）初读课文，学习生字。

（三）朗读感悟，悟中学说。（四）巩固背诵，拓展想象。（五）课外拓展，感悟升华。（六）课堂小结，作业布置

根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：

（一）创设情境，导入新课。

伴随着美秒的音乐，图片上出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，运用课件把学生带进一幅幅美丽的画卷中的方式，让学生说说荷叶的样子，然后贴板书荷叶图，再板书课题：14荷叶圆圆（认识“荷”字注意引导学生识记的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。），通过图片引导学生用我们前两课学过的诗歌《小池》赞美它。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

3、让学生美美地把课题读一遍。

这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

（二）初读课文，学习生字。

出示自读课文的要求，借助拼音读准字音，读通句子。读完课文后，再把生字读两遍。

想一想：荷叶有哪些好朋友？它们分别把荷叶当作了什么？

①课件出示带有拼音的生字，先自由拼一拼！指名领拼，教师教读易错字音。重点检查“珠、翅、蹲”的读音。②然后出示不带拼音的生字，学生先认读，再交流识字的方法。根据学生回答，相机指导书写“朵”字。③出示由生字组成的词语，男女生比赛读，开火车读。

（三）朗读感悟，悟中学说。

出示初读问题：荷叶有哪些好朋友？它们分别把荷叶当作了什么？并让学生想一想，这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？根据学生的回答，我把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，再请学生上台把“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等图片贴在相对应的地方。并让学生利用自身的肢体语言及教学图片辅助理解小水珠躺在“摇篮”中舒适的感觉。小蜻蜓像飞机一样停在宽广的飞机场上得意和快乐的感觉、小青蛙把自己当成了歌唱家的自豪，勇敢和了不起的感觉。小鱼儿把荷叶当成了遮太阳光的凉伞时，高兴的

心情。在这一过程中孩子们通过简单的贴图读句，很主动、很乐意地去选择、去展示，课堂气氛异常活跃。学生带着问题在听、说、读、想中寻找答案，自我展示。有效的培养了学生理解课文的能力。

（设计意图：此环节的设计在于图文并茂，动静结合，在“乐学”、“乐思”中突破教学重难点。调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文内容，体会荷叶的清凉和夏天的乐趣。同时，通过板书情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。）

（四）巩固背诵，拓展想象。

让学生观看色彩鲜艳的无声动画片。并根据所学内容进行配音，展示情感体验成果，评议改进。在这一过程中通过生动地配音，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，

提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，不仅帮助学生加深了对课文的理解，更发挥了学生的想象，体会到了文中表达的思想美，情感美。

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，不但培养了学生的看图说话的观察能力、语言表达能力，也促进了学生对课文更深入的感受、理解和思维的扩展。）

（五）课外拓展，感悟升华。