农村小学低年级阅读开题报告

教育科学“十三五”规划小课题
《农村小学生阅读教学的研究》
开题报告
课题立项号
课题名称农村小学生阅读教学的研究教研组
所在单位
《农村小学生阅读教学的研究》开题报告
一、课题研究的背景：
我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。

学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。

在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，以他人的认识代替自己的见解。

根据小学生身心成长的规律，营造书香氛围，引导他们选择阅读滋养心灵的读物，科学有效阅读，养成良好阅读习惯，为终身学习、发展奠基；既提高语文阅读教学效益，又使师生、家长在和谐阅读携手培植美好的精神家园，享受和谐阅读的幸福。

本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。

教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维的高素质的“完整的人”。

二、省内外研究现状分析：
1、王晓平著有《小学阅读理解策略的研究》这本书以西方阅读理解策略教学理解为视角，探究目前我国小学阅读教学中存在的问题，考察影响阅读能力发展的各种因素。

以学生为研究对象验证阅读理解策略教学可成为小学阅读教学的新模式，可为培养我国学生的阅读能力提供新的路径。

2、以徐冬梅、薛瑞萍等教师为核心的“亲近母语”课题自2000年开始酝酿，2003年立项为全国科学“十五”规划课题发展至今，北京、江苏等20余省超过百家参与了课题实验研究。

怎样让儿童亲近母语，让母语教育更切合儿童生命发展的需要，使儿童在阅读中接受母语教育，不断寻找自我，从而帮助儿童走上幸福的人生之路。

三、课题研究的意义：
1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。

4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

通过课题研究，可以更好地培养学生主动开展课外阅读活动的兴趣，帮助学生养成科学的阅读习惯。

通过课题研究，可以更好地引导学生运用阅读策略进行自主阅读，培养和发展学生自主阅读的能力，从而提高学生的语文综合素养。

通过课题研究，可以在学校范围内步建立一般的阅读教学流程，提高自己阅读教学的水平。

四、课题的界定：
阅读教学是小学语文的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。

由于小学生的认知特点，阅读水平的提高比起中学生来更有难度。

基于这些原因，在教学中，教师就要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫。

一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。

这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。

二
是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。

本课题是激发学生的阅读兴趣，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与阅读。

通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。

在研究和实践过程中，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立适合我校小学生的教学理论和方法，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高阅读能力。

五、课题研究的理论依据:
生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。

这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。

阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。

阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。

综观古今中外，综观许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。

因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。

为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。

目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。

近年来，我校积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究。

六、课题研究目标、内容、方法
（1）课题研究的目标：
一些以学生的发展为目标中心，以培养学生的阅读能力为本，以大幅度提高农村小学生的阅读素养为最终导向。

研究构建阅读教学课堂，提高语文阅读教学效益；探索构建家庭、学校、联合推动和谐阅读工作模式，让阅读成为师生、家长幸福的生活方式；研究阅读多元评价方案，建立阅读的基本理论。

（2）课题研究的内容：
a.研究区域内小学生语文课内外阅读教学的现状，存在的问题、难题；
b.研究建立阅读基本理论（对象、环境、读物、方法、评价、成效等）；
c.研究阅读对小学生品德、心理素质的影响；
d．以阅读教学为中心的语文课例设计研究。

(3)课题研究方法：
a.调查研究法：了解小学生课内外阅读的现状（兴趣、方向、内容，阅读的时间、方法，情况，效果等。

b.行动研究法：在行动研究中，明确职责，部署清楚。

从语文阅读教学课堂常规课、公开课的研讨活动中探索构建阅读教学和谐课堂；举行丰富多彩的读书活动，开展形式多样阅读竞赛，实施多元评价。

c.案例研究法：通过对不同年级、不同题材阅读课型的设计、观摩、剖析，归纳典型案例供课题组共享；
d.经验总结法：通过研讨会、汇报会，交流总结和谐阅读的具体做法、效果、
反思等，推广成果，实现经验共享共赢。

七、实施步骤:
a.课题研究初级阶段（2016年9月）
制订课题研究实施方案，写开题报告，举行开题仪式；
b.课题研究中期（2016年10月-2016年12月）
构建和谐阅读课堂教学模式；开展内涵丰富，形式多样的读书演讲比赛、读书心得交流、读书手抄报（板报）比赛、读后感竞赛等活动，让学生热爱阅读，体验阅读快乐；阶段性总结，汇报阅读做法、体会、经验，反思并调整。

c.结题阶段（2017年1月）
举办师生读书成果展，师生撰写读书心得、推荐论文发表。

调查评价学生学习态度、思想表现等变化。

收集材料，撰写实验研究报告和结题报告课题研究的目标
主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。

3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。

5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长
八、预期成果
中期成果：能够让学生学生积极主动的进行阅读，爱上写作。

既丰富学生生活，开拓学生视野，使课外阅读真正落到实处，又起到很好的练笔作用，而且对于学生来说，言之有物、乐于动笔，一举多得。

因此，以“读写结合”为突破口，以学生的课外阅读为依托，以课外实践为载体，拓展“读写结合”的形式，丰富“读写结合”的内容，创造性地开展语文实践活动，既增加学生的情感体验，又拓宽学生的习作思路。

在指导读写结合的过程中，不断引导学生进行对比、评价、赏析，以减少盲目性，使他们在有目的、循序渐进中有所收获。

最终成果：1、结合本课题撰写有关的随笔、教学设计、论文等。

2、对学生的阅读现状有所改善，学生的自主阅读能力有提高，教师的阅读教学效率有提高。

九、参考文献:
1、王晓平，《小学阅读理解策略的研究》——黑龙江出版社
2、孙茂响，《体现个性自由的整体感悟阅读教学》——语文阅读教学参考
3、施向军，《利用阅读课培养学生自主阅读能力》——语文教学与研究。