2021年有关阅读开题报告
《小学语文关于整本书阅读的策略研究》课题研究方案
《小学语文关于整本书阅读的策略研究》课题研究方案一、课题提出《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。
要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外整本书阅读实践。
1.新课程标准的需求：《语文课程标准(实验稿)》规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第二学段课外阅读总量不少于40万字。
在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”2.教材编写的需求：苏教版教材从二年级起就安排“勤于朗读背诵”，“乐于课外阅读”其目的在于促使学生养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴；学生还要围绕这一专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
3.儿童阅读被有声影像排挤：学生过分地依赖声像材料诸如电视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间无以得到保证。
许多学生对课外阅读兴趣不浓，少部分学生可以说根本没有阅读兴趣。
他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。
没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。
叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。
它可以收‘一石多鸟’之效。
”由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。
为了改变这种状况，激发学生读整本书的兴趣，我根据孩子身心发展的规律，结合课程合理的布局，开展“整本书阅读的策略研究”，旨在通过这一课题的研究激发学生读整本书的欲望，学会读好整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的习惯。
二、国内外研究现状近年来，世界各国都把提倡阅读作为教育改革的重点。
2017年全国第十二次国民阅读调查数据显示数字化阅读接触率达58.1%，人均纸质图书阅读量为本4.56，听音乐、用微信、手机QQ等是我国成年国民中手机阅读接触群体的重点消费内容。
《在细雨中呼喊》悲剧性分析开题报告
学生姓名
性别
学号
所 在
教学单位
专业
年级
导师姓名
学位
职称
题目
《在细雨中呼喊》悲剧性分析
选
题
意
义
及
内
容
悲剧，作为一个具有多重意义的概念，当我们在文学审美范畴里对其进行论述时，主要是“从人类在实践过程中的不幸、苦难或生命毁灭的现象里面发现其中蕴含的美，对悲剧人物在遭受到不幸或毁灭时所持有的态度进行审美的判断和评价”。而这种审美意义上的悲剧也衍生出了另一个概念——“悲剧意识”，它是一种“人类独有的精神现象，是对人类‘悲剧性＇的一种总体性的心灵感受和精神把握。它产生于人与宇宙、自然、社会的对立意识，它具体表现为生存与毁灭的矛盾，理智与情感的冲突。在这种对立中，人的力量永远无法最终战胜宇宙、自然与社会，人因此无法摆脱自己的灾难。形成悲剧意识的同时必然伴随着特定的忧虑、恐惧、绝望的心理”。但悲剧意识绝非仅仅限于对这种心理的沉浸，作为人类独有的一种精神现象，它是人类对生存境况进行反思并为未来进步提供更好发展前景的智慧结晶，始终闪耀着人类理性的光芒。具有悲剧意识的作家在文学创作时总是能直面现实人生，以其独到的观察力俯瞰芸芸众生，以强烈的责任感和独特的文学表现形式在作品中发出应有的人道主义关怀，让我们在回顾过去和面对未来时具有更大的勇气。
2、理论与经验相结合的方法。经过规范的理论分析得出观点，然后通过资料来对理论分析的观点进行经验分析从而在此基础上得出本文的结论和政策建议。
进
度
安
排
1．2021年11月22日—2021年12月05日：选题及课题论证；
2．2021年11月29日—2021年12月26日：查阅文献资料，文献综述写作；
3．2021年12月27日—2022年01月06日：开题报告写作；
论巴金寒夜的开题报告
论巴金寒夜的开题报告一、研究背景和选题意义1.1 研究背景巴金是中国现代文学史上具有重要地位的作家之一，其作品《寒夜》在中国文坛上具有深远的影响。
《寒夜》是巴金的一部长篇小说，描写了20世纪20年代上海社会的贫寒、黑暗和绝望，以及人们在这种情境下的伦理和心理斗争。
这部作品不仅展现了那个时代的生活面貌，更深刻地刻画了人性的复杂性。
1.2 选题意义《寒夜》的选题具有重要的意义。
首先，巴金是20世纪中国现代文学的重要代表之一，通过研究他的作品可以更好地理解20世纪中国社会的变迁和文学发展的脉络。
其次，该作品刻画了人性的复杂性，对于探索人类情感、人际关系以及社会现象有一定的价值。
研究巴金的《寒夜》，可以帮助读者更好地理解和思考生活中的困境和抉择，有助于提高人们的价值观和道德观。
二、研究目标和研究内容2.1 研究目标本文的研究目标是深入探究巴金的《寒夜》对于当时社会背景的描写和对于人性的刻画，并分析其中的价值观和道德观。
通过研究，《寒夜》在文学史上的地位将得到准确的定位，同时也有助于我们更好地理解和思考当代社会中的人际关系、伦理道德和社会问题。
2.2 研究内容为达成以上研究目标，本文将从以下几个方面进行探究：1.对巴金以及《寒夜》进行充分的文献调研和全面的了解，对巴金的创作背景、生平经历以及其作品的艺术特点进行梳理和总结。
2.对《寒夜》中的社会背景和人物形象进行分析，探讨巴金在描写20世纪上海社会的贫困、黑暗和绝望时所运用的文学手法和表现手段。
3.研究《寒夜》中的价值观和道德观，探讨作品中所体现的人性问题，如道德选择、自我救赎等。
4.运用相关的文学理论和方法，对巴金的《寒夜》进行解读和分析，揭示其中的深层意义和价值。
三、研究方法和研究步骤3.1 研究方法本文将采用文献调研、文本分析和相关的文学理论等方法进行研究。
文献调研是为了更全面地了解巴金以及《寒夜》的相关资料，为后续的研究提供基础。
文本分析将对《寒夜》的文本进行详细分析，从而探索其中的重要观点和思想。
2021年研究性学习报告开题报告范文
研究性学习报告开题报告范文从穿着打扮看我们生活的变化--中国古今服饰文化小探俗话说得好："人靠衣装，佛靠金装"，而一句"衣食住行"更是将"衣"摆在首位，研究性学习报告。
可见，"衣着"在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。
绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。
从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。
希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
体验、调查分析报告、论文通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。
第二阶段(第4-10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并分析资料。
第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，分析调查数据。
第四阶段(第12-13周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。
准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。
由这个开题报告，我们可以很显然地看出来，做这项研究时我们的选题是中学历史课本的。
这说明在进行中学历史教学时，我们应该时刻想到研究性学习。
看一看自己所上的内容是否能为成为研究性学习所研究的选题。
《从穿着打扮看我们生活的变化--中国古今服饰文化小探》这个开题报告，在课题背景中就提出了"人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?"这样就很好地将课本上的历史知识和当今中学生对穿着打扮的观点联系起来了。
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告开题报告：小学生数学阅读能力培养的实践研究一、课题研究的背景和意义数学阅读是指学生在进行数学学习时，能够准确理解并运用教材中的各类数学术语、符号、公式和文字说明，具备将数学语言转化为自己思维语言的能力。
数学阅读能力是小学生学好数学的基础，也是高中数学教育中最为重要的技能之一。
但是，很多小学生由于缺乏数学阅读的基础和能力，导致数学学习成效不佳，学习兴趣降低，影响了其未来学习的发展，因此，加强小学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。
二、研究内容和目标本研究旨在探讨如何通过合适的教学方法和策略提高小学生的数学阅读能力，并寻找有效的培养方法。
具体研究内容包括：1.调查小学生数学阅读水平，分析其问题所在；2.收集数学阅读培养的相关理论和国内外研究成果，总结成功的经验和做法；3.设计并实施一种有效的数学阅读能力培养方案，并通过实验验证其有效性；4.撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
研究目标：1.提高小学生的数学阅读能力，让他们能够在日常学习和考试中更好地理解、应用和表述数学概念和理论；2.深化对数学阅读能力培养的认识，为今后进一步推广和应用提供可参考性建议。
三、研究方法和步骤研究方法：本研究采用实验研究法和文献分析法。
通过实验来观测小学生数学阅读能力培养方案的实际效果，分析实验数据以验证方案的可行性；通过文献分析法了解国内外相关研究成果，总结成功经验和教学策略。
研究步骤：1.收集相关文献和研究成果，制定初步研究方向和问题；2.开展调查研究，掌握小学生数学阅读水平和现状；3.根据调查及文献研究的结果，制定合理、有效的数学阅读能力培养方案，并进行实验研究；4.通过实验数据分析评估培养方案的效果；5.总结研究成果，撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
四、可行性分析本研究提出的小学生数学阅读能力培养方案具有很强的实践性和指导性，且符合国家中小学数学课程标准的要求。
XX县教育教学研究课题开题报告2021
XX县教育教学研究课题
开题报告
课题批准号：
课题类别：一般课题
课题名称：《农村小学阶段教育信息化与教育教
学深度融合的应用研究》
课题负责人：XXXX
所在单位： XXXXX 填表日期： 2021年12月19日
XX县教师发展和教学研究中心制
2020年12月
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。
开题活动建议由市、县教研室课题管理机构负责组织实施。
磅。
每个自然段左空两字，回行顶格。
文中结构层次序数依次可以用“一、”“（一）”“1.”“（1）”“①”标注。
第一层用黑体字，第二层用楷体字加粗，第三、四层用仿宋字体标注。
2021年英美文学研究开题报告
英美文学研究开题报告包含的提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。
可采用整句式或整段式提纲形式。
以下是 ___的英美文学研究开题报告，更多内容(.oh100./bylw)。
(一)课题研究在考研过程中遇到类型相关的题目，本人很感兴趣，于是确定选择该题。
(二)课题研究的目的本文通过对《呼啸山庄》中象征主义，来叙述《呼啸山庄》中文明与自然的冲突。
(三)课题研究的意义艾米莉·勃朗特是英国维多利亚时期着名小说家和作家，是着名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天赋的一个。
她一生只写了一部小说《呼啸山庄》，但是这部伟大的作品却使她扬名于世。
通过《呼啸山庄》，艾米莉·勃朗特以维多利亚时代为背景，通过写两个截然不同的家族，三代人之间的爱恨情仇，充分表现了维多利亚时期文明和自然之间的冲突以及怎样反映了艾米莉·勃朗特对自然的偏爱。
小说中自然和文明冲突不断，艾米莉·勃朗特在小说中多次运用对比和象征来表现此冲突，例如，呼啸山庄和画眉山庄的冲突，凯瑟琳两种不同的爱情观的冲突。
这种冲突正是基于艾米莉·勃朗特对自然异于常人的热爱和当时现代文明盛行的背景。
英国文学史上着名的三姐妹从小生活在荒原上，自然在她们心中是神圣之物，这点很像新英格兰超验主义的观点。
并且英国浪漫主义时期沃兹沃斯和柯律利治等着名诗人影响，自然，情感和哥特式元素在艾米莉·勃朗特的作品中都发挥着举足轻重的作用。
而且，艾米莉·勃朗特生活在物欲横流的维多利亚时代，当时的人们以自然之情为基础的生活受到现代文明的激烈冲击。
作为维多利亚时代批判现实主义的代表人物，艾米莉·勃朗特看到了现代文明带来的种种罪恶，内心更加执着于对自然的喜爱。
因此，要想真正读懂这部伟大的着作，就必须要了解小说中艾米莉·勃朗特对自然和文明的观点。
只有了解艾米莉·勃朗特对自然和文明的态度，才能真正明白在这爱恨情仇下有着更深刻的寓意-人类生活应该顺应自然和本性。
浅析李碧华《生死桥》的传奇叙事开题
一、研究的问题及其意义（1）研究问题：李碧华的《生死桥》以丹丹、唐怀玉和宋志高三个戏子为主角，描写了三十年代民国的梨园戏子的爱恨情仇和因缘宿命。
他们为情所困，为欲所困，三人之间的命运互相纠葛。
丹丹先死后生，心死后遇到了金啸风，之后的死不如生，如果没有被救起来就不会吸食鸦片，就不会看到自己年华的逝去，最后惨死街头。
而怀玉，先死后生，没有娉婷的帮助，她也不会红及一时，后死不如生，死了一了百了，但是对于娉婷的意义就是不同了。
而志高算他们中命最好的，生不如死，自己一生的爱恋都系着丹丹，还不惜对怀玉威胁，利用朋友的友谊逼他放弃丹丹，但是丹丹最爱的还是怀玉，我想当丹丹决定去找怀玉的那一刻，志高真的是生不如死。
本文通过细读李碧华的作品《生死桥》，分析其中的传奇书写，从而进一步针对香港社会八九十年的消费与大众文化，将“传奇写作”置于社会环境进行理解。
文章的主旨思想和庄子的“其耆欲深者,其天机浅”不谋而合，劝诫后人嗜好和欲望太深的人，天机太浅。
但是，怀玉和丹丹的天机都不浅，也许只是因为他们的执念太深，太执着于自己想要的，突然就变得看不清了，具备一定的启世意义。
（2）研究意义：1.在香港消费文化、大众文化视野下加强“雅”“俗”混杂的文学创作领域的认知与理解；2.八九十年代资本高速发展，都市男女对欲望、快感、享受的追逐日益剧增，在光色的感官追逐下，理解李碧华传奇书写的反传奇性有着极强的重要性——“传奇的爱情故事就在这戏谑之中解体，变成庸俗的世俗婚恋”；3．针对李碧华作品中男女形象的分析，更是对消费社会下色欲游戏中的男女关系的重新建构，李碧华作品继承传统与古典，亦接连现代性与大众文化，在古典与现代的双重语境中分析男女关系处于非二元对立之中。
二、研究综述李碧华是香港著名女作家，擅长写辛辣、凄艳悲凉的故事小说，文笔流畅，观点独到。
其故事之诡谲，文笔之妖娆，文风之冷冽，奇情巧思，前所未有，独一无二。
关于《生死桥》这部作品的研究，经过文献检索发现，主要集中在以下几个方面:1.《生死桥》叙事中对宿命、生与死的强调学者戴小霞在《解读李碧华的宿命论——以〈生死桥〉为例》中说《生死桥》讲述的是丹丹、怀玉、志高三个卖艺人在乱世中的命运和情感，一个是死不如生，一个是生不如死，最后一个是先死后生，他们后来都不是和心里的人在一起。
《双减背景下家校共育之“亲子共读”策略研究》开题报告课件
3.制定了具体详细、操作性强的实验方案和明确的研究目标， 且研究内容明确，方法合理，这是完成本课题的重要保证。
4.由于课题研究内容与教师、学生日常工作生活紧密联系， 课题的研究工作常常就是课题成员的日常工作。所以在课 题经费上开支不大，学校对教科研课题这一领域非常重视， 正常的活动经费都可自行或申请学校解决。
〉 3.促进亲子关系健康发展
〉 亲子阅读与良好亲子关系的建立有密切联系，亲子阅读为家长提供了一个与孩子相互交流的机会，促进孩子与家长之间的情感交流，在一定 程度上缓解家庭中亲子之间的矛盾，有利于良好家庭氛围的创设。
〉 4.教师专业化发展的提高对学校“亲子阅读”的提升
〉 范县第一小学拥有强大的专业化教师队伍，学校制定了教师阅读制度，教师们都明白，如果自己不阅读，就培养不出会阅读的学生来；如果 自己没有自主学习的习惯和意识，就很难为学生的终身学习奠定扎实的基础。因此，在具体的实践中，几乎所有老师都会用大量时间去读书， 有的人成了名师、骨干，走向了优秀、卓越。教师要通晓天地大道，明白世事人心，洞悉事物本质，悟透历史未来，如此才可以真心的爱去 温暖那一个个孤独的灵魂，点燃那一颗颗向上的心灵，陪伴着那一群舒展生命的孩子，引导、陪同着他们朝着美好、明亮那方前行。
〉4.通过亲子阅读，教师可以促进自己的专业化发展，成为成长型教师 和阅读名师。
研究内容
1.范县第一小学学生家庭“亲子共读”的现状调查和 分析的研究
2. 学校各学段学生阅读特点以及阅读兴趣培养的研 究
3.“亲子共读”推荐书目指导的研究
4.范县第一小学指导“亲子共读”的方法指导研究
5.双减背景下，“亲子阅读”的汇报策略研究
〉 2.重要性
〉 国内的相关研究也证明了“亲子阅读”具有重要的价值。缺乏“亲子阅读”的相关经验的学生，进入小学之后要比亲子阅读经验丰富的学生 更难适应小学的学习。随着学习的不断深入，他们在阅读方面存在很大缺陷，这些学生在进入初高中大负荷的学习时成绩要比阅读能力强的 学生差很多，甚至学生都无法坚持完成高中的学业。因此，开展“亲子阅读”是势在必行的。
小学生阅读素养与家庭环境的相关研究开题报告
小学生阅读素养与家庭环境的相关研究开题报告2021年10月，我校语文教师在教师节前召开了开题报告报告会，进行了《小学生阅读素养与家庭环境的相关研究》项目开题报告。
下面我将报告内容汇报给大家：根据研究工作计划，我们将在原有的研究方法之上进行进一步研究。
首先，确定研究背景，本次开题报告主要研究目标、研究方法及步骤。
研究目标：通过调查问卷和访谈对不同年级学生家庭进行调查以了解父母对于孩子阅读素养与家庭教育的影响程度、态度、教育行为对孩子阅读素养水平之间的关系。
通过调查发现：家庭阅读习惯、家庭阅读氛围、家庭教育对孩子阅读素养影响较大。
家庭阅读氛围直接影响孩子阅读习惯、阅读素养直接影响到孩子的健康成长，进而影响家庭成员间情感相处以及对教育子女和青少年的成长。
为了更好地开展该项研究，我们开展了以下几项研究:(1)《小学阅读素养与学生家庭阅读素养与家庭教育对学生发展》课题申报项目。
本课题从调查问卷中选取了一年级、二年级两个班同学作为被试；在此基础上，对不同性别、年龄、受教育程度及受过高等教育等四个方面进行问卷调查。
调查结果显示：阅读能力与父母的教育程度紧密相关；在班级中阅读与学习成绩中有显著影响，阅读能力较高父母对学生成绩的影响更为显著。
调查显示：在所有年级中，小学生平均阅读水平最高可达9.2篇，最低2.05篇。
一、研究方法1、问卷设计：通过发放调查问卷的形式，了解不同年级学生家庭对于阅读情况及阅读素养水平的评价。
本次调查采用线上问卷调查与线下访谈相结合的形式，并制作成 PPT文件。
2、调查问卷：按照课题申报书中所需内容设计问卷。
3、问卷设计、发放；4、数据分析：运用SPSS21.0对问卷进行数据分析，确定每个问题的计算过程，并根据题目要求选择恰当的分值。
5、访谈：采用一对一访谈访问的方式询问被试父母对于孩子阅读素养与家庭教育等方面的看法和建议。
6、问卷数据分析和整理后形成研究报告如下：课题研究成果。
经反复修改形成了本研究第一稿，共发放问卷200份，回收有效问卷200份，有效率为95%。
【《小学语文高学段阅读教学方法研究》开题报告1900字】
开题报告学号姓名指导教师姓名职称或学位论文（设计）题目小学语文高学段阅读教学方法研究题目来源 A.教师出题口 B.学生自拟V是否来自学生的请在口处打“A.是JB.否□岗位实践、科研课题1.论文选题目的和意义：很多小学语文教师在教授文本阅读的时候会遇到很多问题，例如，教师在课堂上只关注部分“积极回答问题”的学生，导致大部分学生参与阅读活动的积极性不够高。
还有，有的教师在阅读教学中忽略了朗读的重要性，大部分过于重视文字的练习。
笔者还发现，部分小学语文教师阅读的教学方法单一，教师在教学过程中采用千篇一律的教案，这样的教学方式会让学生感到枯燥、乏味，同时也体现出教师在准备教学设计的时候没有充分的思考。
笔者意在通过对小学阅读教方法学的研究，解决教师在阅读教学中出现的问题，为广大学者和教师提出建议。
2,与选题相关的前人研究现状简述：国内外学者对任务型教学法的研究大都是外语或对外汉语教学方面，研究语文教学方面的并不多，特别是在小学语文阅读教学中的应用研究更显稚嫩。
然而，从国内对任务型教学的研究成果上看，任务型教学法的泛用性极强，它的理论依据来自多个方面，涉及教育、心理、课程、语言多个领域。
随着我国教育改革的不断深化，新课程标准对教师实施任务型教学法提出了更高的要求。
所以，把任务型教学法运用于小学语文阅读教学，具有很强的指导作用和借鉴作用。
3.论文研究的主要内容、基本思路和方法：主要内容阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，一个人阅读能力的高低和他的知识储备、智力水平、学习能力的体现成正比。
这就是我们把阅读教学放在语文教学的主体地位的原因之一。
笔者通过分析发现，小学生对于教材中的课文阅读兴趣不高，能够引起他们阅读兴趣的更多是课外的读物。
学生缺少主动参与阅读教学活动的意识，教师缺乏对学生阅读积极性和主动性的调动。
高年级的小学生没有掌握很好的阅读方法,比如部分学生对于默读课文的方法没有掌握。
教师评价学生的阅读情况时忽视学生的思维过程。
教研开题活动简况(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，我校于XX年XX月XX日举行了教研开题活动。
本次活动旨在鼓励教师积极开展教育教学研究，促进教师专业成长，推动学校教育教学工作的全面发展。
二、活动目的1. 提高教师教育教学研究能力，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动教育教学改革，提高教育教学质量。
4. 为教师提供展示自我、提升自我的平台。
三、活动内容1. 开题报告会本次教研开题活动共分为两个环节：开题报告会和现场答辩。
在开题报告会上，各位教师就自己的课题进行了详细的阐述，包括课题背景、研究目标、研究内容、研究方法、预期成果等。
（1）课题一：《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》报告人：张老师张老师从核心素养的内涵出发，结合小学语文阅读教学的现状，提出了“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”这一课题。
她希望通过本课题的研究，探索出适合小学语文阅读教学的策略，提高学生的阅读素养。
（2）课题二：《初中数学课堂教学中学生合作学习的实践研究》报告人：李老师李老师针对当前初中数学课堂教学中学生合作学习存在的问题，提出了“初中数学课堂教学中学生合作学习的实践研究”这一课题。
她希望通过本课题的研究，探索出适合初中数学课堂的合作学习模式，提高学生的学习效果。
（3）课题三：《农村初中英语教学中文化渗透的策略研究》报告人：王老师王老师针对农村初中英语教学中文化渗透不足的问题，提出了“农村初中英语教学中文化渗透的策略研究”这一课题。
她希望通过本课题的研究，找出农村初中英语教学中文化渗透的有效策略，提高学生的英语综合运用能力。
2. 现场答辩在开题报告会结束后，各位评委对教师的课题进行了现场答辩。
评委们针对课题的研究内容、研究方法、预期成果等方面提出了宝贵的意见和建议，为教师们的研究提供了有益的指导。
四、活动总结1. 活动成效本次教研开题活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2021年整理)
小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(word版可编辑修改)的全部内容。
小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016—01-28 17:41：15）转载▼一、课题研究缘由最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中，走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去.经过一段时间的考察与实践后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容"、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富"等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值在国外,绘本已经有了100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受,几乎没有文化差异的障碍.除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度.在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。
傲慢与偏见--开题报告
1)无效,即说话人的言语行为不符合规约或本人不具备发话条件
在国内研究中，朱小丹、胡舒莉、鲁晓莉、胡加圣等人都对?傲慢与偏见?中反讽艺术做出研究，其中以朱小丹的?言语行为理论与<傲慢与偏见>中的反讽?为例。朱小丹从宏观和微观上对?傲慢与偏见?中的反讽语言行为进行阐述。在微观上的反讽语言行为中从以下四个方面进行论证：阐述性反讽、指令性反讽、承诺性反讽和表达性反讽。在宏观上的反讽语言行为中从以下两个方面进行论证：反讽性的表达和作品情节安排上的反讽。朱小丹在研究作品中说道：“我们以言语行为理论为框架,从宏观和微观的角度尝试性地分析探讨了?傲?中最根本的特色———反讽,力图证明作者及小说人物的各种形式的反讽均可在言语行为理论框架中得到诠释。〞简·奥斯汀的?傲慢与偏见?之所以可以超越通俗小说的范畴而被认可为世界性巨著与其中的反讽艺术是分不开的。朱小丹在论证的时候大量引用小说中的原话来进行研究评析，例如“小说一开篇便打着‘举世公认的真理’的口号:“It is atruth universally acknowledged,that a single man inpossessionof a good fortune ,must be in want of a wife.〞“于是这一开篇句为小说的下文定下了基调。当我们看到文中的Mrs.Bennet 急着将女儿嫁给所见到的任何一个有钱男子时,我们就知道作者所嘲讽的是什么了。小说中所陈述的观点和作者以及读者所持的观点形成了一种比照反差,反讽由此产生。〞〔朱小舟. 言语行为理论与?傲慢与偏见?中的反讽[J]. 外语与外语教学,2002,08:60-63.〕反讽艺术，使得小说结构个性化，人物塑造多元化，不得不说这是简·奥斯汀的?傲慢与偏见?大获成功的一个重要因素。
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有关阅读开题报告所谓拓展性课外阅读就是适合儿童阅读的各类读物，是现实生活中最重要的语文。
也就是说拓展性阅读是就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究专题，通过收集与专题相关的各种信息重构文本语境。
在重构的语境中进行扩展与延伸、联系与比较，发现与创造，并不断反思的过程。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
通过拓展阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景或者就某个特定的视角形成自己的认识，进而加深、拓宽对课堂阅读素材的理解。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教学的重要组成部分。
所谓语文教学是学生在教师引导下，听语文，说语文，读语文，写语文，用语文的实践活动，是学生练语学文的重要途径。
本课题的研究不仅旨在小学生课内外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获，更关注孩子完善的人生，精神的建构，让阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求，自能需求，终身需求。
鉴于此，我们提出了“阅读引领成长”的理念，进行语文课堂教学与课外阅读整合策略的研究。
1、拓展性阅读能在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。
进行拓展性阅读，我们就要从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系点，辐射开去，使课内和课外有机地结合起来。
2、通过拓展性阅读，培养学生收集和处理信息资料的能力，拓展学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间，也有利于形成知识体系。
3、通过拓展性阅读，教师课内教给方法，提供范例，课外组织有计划的读书积累活动，可以培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中使学生受到高尚情操的熏陶和健康的审美教育，充分发挥学生个性，丰富学生的文化底蕴，并在不断的阅读积累中促进学生语言的发展，为说话和写作打下坚实的基础。
4、在拓展性阅读中学生不断实践精读、略读、浏览等多种读书方法，从而不断提高阅读效率。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
国际OACD 组织从三个能力角度评估了学生的发展：第一是阅读能力，第二是科学能力，第三是数学能力。
他们把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长非常重要的标志。
在美国，中小学最重要的课程是语言。
美国教育专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国教师必备的素质之一，学生想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。
如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的，因此，美国中小学特别重视对学生进行课外阅读训练。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教学的重要组成部分。
有效的小学生课内外阅读将为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
本课题的研究不仅旨在小学生课内外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获，更关注孩子完善的人生，精神的建构，让阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求，自能需求，终身需求。
鉴于此，我们提出了“阅读引领成长”的理念，进行语文课堂教学与课外阅读整合策略的研究并申请“语文课堂教学与课外阅读整合策略研究”的课题立项。
1.培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接。
2.要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。
即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。
1.课内阅读与课外阅读的整合研究。
课堂教学，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。
开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接;要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。
2.培养广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自觉阅读的习惯。
3.培养处理课外阅读资源信息的能力。
4.扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文160篇(段)，课外阅读总量不少于145万字。
(1)利用教师的示范作用。
把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。
因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。
(2)还给学生阅读的自由。
对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，我们要把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。
2.有利于培养课外阅读能力的课堂教学。
(1)课前注重预习，广泛搜集资料。
根据课文的特点、不同年级学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫。
(2)课堂反复阅读，掌握阅读方法。
阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法;领悟课文的表达方法并学习运用;结合课文渗透与之相关的课外内容。
(3)课后适当延伸，巩固阅读方法。
以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读;以 ___长河为范本，多读优秀史籍;以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸……以扩大知识面，增长阅历，养成爱读书的良好习惯。
3.培养处理课外阅读资源信息的能力。
要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、、处理，并做出相应的对策。
指导小学生正确选择课外读物，掌握搜集信息的方法，然后是根据自己的需要，选择处理内化信息，为我所用。
拓展性阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的补充与延伸。
越来越多的教育研究者都注重了学生的课外阅读。
“杜甫的‘读书破万卷，下笔如有神。
’”已成为师生的座右铭。
通过几年课程改革的实施，我校的老师们已经逐渐认识到局限于小课堂的语文学习是封闭的，不可能高效。
课内的阅读固然重要，但一学期下来，学生才阅读三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何?所以语文教学要扩大课外阅读量，拓展语言实践范围，加大语言实践的力度，促进学生的语言积累。
现有的研究基础：我校近几年一直对培养学生课外阅读兴趣作了初步的研究探索和实践，把课外阅读和语文教学紧密联系在一起。
学校制定了读书方案，按年级设定了阅读范围、书目。
背诵唐诗宋词、三字经、弟子规、论语，已成我校的阅读特色。
通过一系列的阅读活动，大大促进了语文教学，学生的眼界开阔了，知识丰富了，写作水平提高了。
这几年，我校每年都有好多学生参加各类各级阅读知识、作文竞赛，并取得了好成绩，学校多次在国家级比赛中获优秀组织奖。
这些都为本课题研究提供了很好的实践基础。
①查阅文献，收集国内外最新的课外阅读及语文课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。
②组织调查各年级的课外阅读现状，分析课堂教学与课外阅读之间的联系，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。
③组建课题组，组织骨干成员培训会，提出具体任务和要求。
①分工落实。
②开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息的能力，进行反馈调查和对比分析。
③开展丰富多彩的读书活动。
④邀请专家会诊，引领解决课题研究中存在的实际问题，形成有效性课外阅读、课堂教学实施的策略。
①设计师生问卷，了解课题效果。
针对拓展性课外阅读促进课堂教学的细节问题设计调查问卷，了解课题效果。
②收集资料，对课题研究进行全面总结，完善课题理论框架，撰写课题研究报告。
③召开课题结题会议。
④经验成果在教学实践中推广应用。
主要措施：以低、中、高年级实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。
(1)营造“晨读”风景线。
(2)每月每班设立1节语文阅读赏析课。
(3)利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。
(4)各年级根据学生的层次和特点，有机组合，组织“伙伴阅读俱乐部”，定期开展活动。
(5)通过多种途径，广泛宣传，低年级鼓励家长每天“亲子阅读”半小时，中高年级鼓励家长每天“聆听阅读”五分钟。
(6)创编“读书乐”月报。
(7)每年的五月份设立为“读书节”。
(1)开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息的能力，进行反馈调查和对比分析。
(2)分年级设立阅读目标。
(3)分年级编写《推荐书目》，含必读和选读。
(4)分年级建立“阅读记载卡”。
(5)撰写案例、分析和反思。
3.开展丰富多彩的读书活动。
(1)打造“红领巾”广播站的“读书专栏”。
(2)每月开展“读书乐”系列活动。
(3)评选“书香班”“书香娃”。
(4)举行“读书乐”汇报活动。
(5)举办读书报告会。
(1)学校保证：我们学校刘军校长本身就是一位博览群书的学者，对教育科研十分重视;“科研兴校”一直是我校的治校理念;我校各个学科都积极进行课题研究，教科研气氛浓烈。
(2)人员保证：除了课题组成员外，发动所有语文老师参与本课题探索与实践。
(3)物质保证：研究所需要的资料。
首先，除了前期已经收集到大量资料外，校图书室有着好多的藏书，特别是教学教研书籍非常丰富，可以随时查阅;其次，每人都有先进的电脑设备，可以随时上网浏览收集资料;再次，我们课题组成员还订阅了一些杂志，可以提供国内外关于本课题的最新研究成果;最后，我们学校已着手开辟第二阅读课堂，这为我们研究提供最好的资料。
(5)经费保证：本课题研究需要的费用由学校和课题组成员筹集解决，学校还制定了课题研究经费保障制度，承诺对课题研究的资金予以优先保证，对业务培训、资料收集和开展活动等方面都能保证经费的落实。
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