人美版小学美术五年级上册《人物与环境》评课稿
人美版小学美术五年级上册《人物与环境》教学实录
《人物与环境》教学实录一、导入新课：师：同学们，我们已经通过大熊了解了环境对人物的影响很大，我们今天就来共同探讨一下人物与环境之间的微妙联系，看看在人物一定的情况下，环境的变化会让画面产生什么样的效果。
出示课题：人物与环境二、.讲授新课：1、多个人物进行想象（课件出示图片）师：同学们你知道图片中的两个人在做什么？（学生：跳舞）这几个人的动作你还可以联想到他们在做什么？师：好，老师把这张图片修改了一下，看看他们在做什么？（修改后的打排球的图片）学生：在打排球师：这两幅图片不同的地方在哪里？生：人物的服饰手中的道具以及背景都发生了变化。
设计意图：进一步激发学生改变特定人物环境的兴趣。
同学们再想象一下这两个人还可能是在干什么呢？让学生畅所欲言，还可以鼓励学生到白板前现场填画。
（让学生充分发挥自己的想象力和创造力发散思维）2、变换人物的角度进行想象（1）出示课本上的无背景人物动作图片问题：大家猜一猜他在做什么？引导学生展开想象，猜测各种答案。
根据学生的猜测师现场添加背景。
（2）再将图片转动一下角度，再启发学生思考，这个人的动作你会联想到什么样的环境？（开阔思路，引导学生想象不同角度的人物动作适合怎样的环境。
）师：同一动作的人物摆放方向的不同会联想到不同的环境，那老师为这个人添加几个背景大家瞧瞧有没有意思。
（出示修改后的图片）（3）欣赏学生作品师：接下来我们再来看看同学们是怎样应用这种根据人物姿态添加背景的方式来创作出具有想象力的绘画作品的。
逐一出示教材中给出作品图片，让学生分析图片中的人物服饰和背景（让学生体会作品中作者的意图和表现手法。
）三、学生创作创作要求：师：看了这么多好的作品，那接下来就让我们自己动手来创作一幅新颖的图画。
我给大家找了几位模特，给大家认识一下。
出示各种人物及动态的图片，给学生分组选择不同姿势的人物。
师：把你选好的模特贴在你的作业纸上，然后设计他所在的环境，人物的衣着，涂上漂亮的颜色，我们比一比看哪个组完成的又快又好。
人美版小学美术五年级上册《人物与环境》教学反思
《人物与环境》教学反思
本节课我设计了有层次的探究活动，在教学模式的框架下，通过感悟发现、探究形成、联想创造“三段七步式教学模式”，由浅入深，通过欣赏——演示——超级变变变等环节，使学生能主动进行探究，从而进行丰富的想象，创作出各式各样的画面。
导入环节我用学生熟悉的人物导入课题，激发学生兴趣，同时初步了解人物与环境的关系；接下来的欣赏环节，通过想象、模仿、欣赏等步骤，开阔学生思路，使学生进一步了解人物与环境的关系。
在演示这一解决重难点的环节中，我用人物的纸模具进行“超级变变变”，通过教师几次不同的演示，引导学生想象不同角度的人物动作适合什么样的环境，使学生学会人物与环境的变化及添加方法。
最后才请学生打开书本，欣赏上面的作品，看一下还有哪些环境是自己没有设想到的，这样可以填补学生想象的漏洞，拓宽学生的视野，也可以进一步从优秀作品中发现自己的不足并汲取别人的精华变为己用。
五年级的孩子由于生活经验丰富使这节课得到了预期的效果，最后作业的效果也挺不错，应该算是我这学期上得比较满意的课之一了。
但是后来我也想了，如果我可以多提供几个人物的动态，孩子们的选择空间会更大些，而他们的想象也会飞得更高更远一些吧！另外，还是有孩子参与得不够积极，也仍旧有照搬别人作业的现象。
我想，我还是应该花更多时间和精力去关注他们，平时多发挥他们的想象力，因为想象力会使他们格外出色。
总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，只要我们都多想一想，多试一试，就一定会有收获。
人美版《美术》5年级上册12课——人物与环境
人美版《美术》5年级上册12课人物与环境单位：金水区优胜路小学姓名：宋璐璐教学目标：1、知识目标：了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。
2、能力目标：训练学生创新思维和丰富的想象能力，培养学生观察生活表现生活的能力。
3、情感目标：激发学生观察事物的热情，以及改造解构事物的兴趣。
教学重点：了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。
教学难点：根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。
课前准备：教具：课件、人物图片。
学具：彩纸、水彩笔、蜡笔、双面胶。
教学设计：组织课堂，检查工具。
一、导入：师：同学们，瞧，小姑娘乐乐一蹦一跳的，玩的特别开心，你猜，她在干什么呢？会在什么地方呢？（出示课件）生：跳绳、跳高、跳皮筋…师：你的想象力可真丰富。
（出示课件）为什么她跳的动态没变，可做的事情却不一样呢？生回答。
师：人物所处的地方就是背景环境，环境不同，所以做的事情也有了变化，看来环境对人物的影响很大，今天我们就来了解一下人物与环境之间的微妙联系。
（板书课题）二、讲授新课：①出示小女孩笑笑图片，观察她在哪里干什么？还可能在其它地方做什么呢？生回答，教师出示笑笑跳舞图片。
②点击课件，让学生观察笑笑有什么新变化？生：方向变了、师：方向改变后，她又像在哪里做什么呢？继续改变笑笑的方向，看一看，做的事情又有什么新变化？（课件出示笑笑潜水、在月亮上玩耍、跳舞图片。
）师:笑笑的动态变了吗？生：没有。
师：看来，在人物动态不变的情况下，用什么方法可以让我们联想到更多有趣的情境？生：改变方向。
（板书：动态不变、改变方向）三、还有什么方法可以让我们的画面更新颖有趣呢，我们来玩个游戏《大家来找茬》，一起从游戏中找找答案吧。
（出示课件，学生发言，教师总结并板书。
）相同点：动态相同。
不同点：人物位置不同、服饰不同、发型不同、环境不同、表现方法不同。
《人物与环境》课例评析
《人物与环境》课例评析新课程倡导“以人为本”的教学理念，如何在有限的时间内，让学生对《人物与环境》这一课产生浓厚的兴趣，体验到探究知识的乐趣，是我们努力的方向。
本节课在教学设计和执行的过程中，注重学生自主合作探究意识和能力的培养，从而达到培养学生健康人格，促进终身发展的目的。
现将此次教学设计和教学实施过程做简要说明：整个教学过程安排紧凑、严密。
一、自主探究中合作在开展教学活动前，通过创设问题情境，引起学生的学习欲望。
再在这个问题情境中，巧妙地将知识点传授给学生，并且配以一些图片和视频资料辅助，使学生在轻松愉快的氛围下接受了知识，学会了知识。
自主探究中，每个教学环节都以学生的自主活动为主，学生之间的相互交流与学习，有利于充分调动学生的积极性和主动性，以自主活动为基础，师生互动，生生互动。
同时，为他们创设自主表达、合作交流的机会，鼓励他们在自己的探究和尝试中提出问题，学会分析和解决问题。
学生的交流与探索环节不仅满足了自主探究的需要，更为学生体验合作学习、全员参与学习创造了良好的条件。
二、学生实践中，合作学习小组合作讨论环节很好地培养了学生分析问题、解决问题的能力，充分体现了学生的主体地位。
同时，有利于培养学生的团队精神。
在自主合作学习中，我运用“同桌对话”的方式，组织学生小组讨论，逐步深入到本节课的重难点，在师生、生生的共同探究下完成学习任务。
在对话的过程中，强化了师生之间、生生之间的交流，构建了新型的师生关系。
另外，也有利于学生发散思维的培养，充分激发了学生的想象力，有利于提高学生的语言表达能力。
小组活动和独立探究两个学习环节相辅相成，避免了独立探究的盲目性和局限性，也有利于教师因材施教，照顾到了不同层次学生的需求。
三、师生总结提升，总结反思在学习完本课后，学生通过填写活动手册的方式对本课进行了小结，并对学习中的疑难进行了梳理，为其他学生的学习起到了指导作用。
当堂检测及时巩固了学习效果，在课堂的最后，我引导学生对自己的学习做出评价，帮助学生正确认识自我，形成良好的自我意识。
人美版小学美术五年级上册《人物与环境》教案
五年级美术课时备课课题人物与环境课型造型.表现课时 1教材分析本课属于“造型表现”领域。
通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。
了解绘画中表现人物与添加环境背景的关系，掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法。
教学目标双基目标1.通过PPT课件演示的直观体验和感受，学生能够了解人物与环境之间存在着和谐统一的关系，并随着渐进式的观察式联想训练，达到能通过固定人物动态的联想出与之和谐的环境的目的。
能力目标2.通过基于信息技术下的体验、互动、分享、交流的教学模式，学生能够观察已有的人物动态形象，运用喜欢的表现方式大胆的表现与人物动态形象相和谐的环境。
通过层层递进的PPT课件呈现，学生激发联想力能够得到逐步开发，创新思维能力得以培养和提高。
利用白板互动演示，学生梳理创作思路，最终能够实现通过改变人物所处环境、改变人物的方向引发更加丰富的联想，并能运用自己喜欢的、具有创意的方式表现更具有想象力的绘画。
情感目标3.利用PPT体会人物与环境的和谐统一，从而促进学生自觉保持人物和所处的环境和谐统一的意识培养。
教学重点通过固定的人物动态，理想出丰富的环境，思维局限性的打破。
教法难点灵活运用固定人物，通过摆放的方式，造成不同的位置和效果，表现灵活的内容和情节。
教具课件、范画、课题、教材、教参学具勾线笔、胶、剪刀、各组需要的物品（组长负责安排合作物品）教学过程一、导入新课：1.教师：“今天上课前老师给大家带来两个小朋友（出示小朋友的线稿）你知道他们发生了什么有趣的故事吗？”学生根据人物动态进行猜测。
2.出示改变人物动态相同，环境改变的儿童画, 设问：（1）教师：“（第一幅春季背景环境的图片）现在你知道他们在干嘛吗？（学生根据画面描述）”（2）教师：“（第二幅冬季背景环境的图片）现在呢他们又在干嘛？”（学生再次根据画面描述）”3.教师：“（两幅一屏）为什么人物一样，动作也一样，同学们的故事却不一样呢？”学生：“因为环境不一样，所以……。
人美版小学美术五年级上册《人物与环境》评课记录
《人物与环境》评课记录活动主题：人物与环境小学四年级参加对象：美术组全体成员王宁：这节课在教学设计上比较巧妙，过程也比较丰富。
这节课以同学们所熟悉的动画人物做为导入，吸引了学生的注意力。
上课的过程充分利用了美术的语言去引导学生，启发学生，让学生在教师的引导中自然地进行学习。
比如：在引入新课之前，用动画中的人物进行导入。
让学生更加喜欢美术，吸引了学生。
不足之处：课堂中缺少学生的自评互评。
只有展示，却没有安排学生进行相互的点评，让学生进行自评和互评，是可以起到相互促进的作用的。
夏菲菲：这节课在进行绘画时的处理的环节教师渗入的非常好。
在指导学生绘画的这个环节，教师让同为之间进行两人交流，引导学生识、记、运用，收到了很好的效果。
整体活跃，而且学生在课堂上的反应非常积极，学生在边听背景音乐边进行绘画，体验美术其中的快乐。
不足之处：时间分配不当，课的导入时间花费太长，新授内容处理仓促，还没等学生掌握新授内容，老师就让他们忙于下面绘画。
影响了教学任务的完成效果。
黄枫：1.教态自然，有亲和力。
2.教师教学主线非常清晰，能进行范画。
3.整堂课下来可以看出，教学设计的比较紧凑，并且充分发挥了学生的积极性，让学生进行自主发挥，在学中玩，在玩中学。
4.在课堂教学中，教师始终本着让学生处于主体地位，教师处于主导地位的原则，让学生进行自主学习，小组讨论，引导学生发现问题，解决疑点。
不足之处：没有突出教学重难点，整个课堂教学中，要突出教学重难点，设法在教学活动中突破教学重难点。
突出新授内容的训练，在学生掌握所学新知识的前提下，再进行扩展，才能达到对知识举一反三、融会贯通的目的，完成预期的教学目标。
课要上要注意实效，不要流于形式。
教学活动和教学手段要为教学目标的达成服务，形式要为内容服务，不要偏离主题。
《人物与环境》教学设计点评摘登
《人物与环境》教学设计点评摘登
视频《人物与环境》的教学设计由有着丰富师资经验的专家担任，
首先，教学设计中着重运用了以实践策略为基础的活动教学法，激发
学生学习兴趣，使之乐于认真参与活动实践。
其次，教学设计分成室
外和室内课堂两个部分，室外板块着重在实际操作中检验学生的实践
能力，充分发挥课堂教学的重要性。
室内课堂，老师借助现代化的教
学环境和多样化的教学方法，来熟练掌握并理解《人物与环境》中内容；帮助学生归纳整理出有意义的知识；强化学生的学习动力。
最后，在教学完成后，开拓性实验板块可以有效加强学生对地理学知识的掌握，提高其学习效率和学习能力。
人与环境评课稿
人与环境评课稿1 3评李菲《人物与环境》美术课――新桥一小尹旭敏李菲老师执教的《人物与环境》一课是一节内容丰富的美术课。
本课通过给同样动态的人物添加环境，以达到训练学生创新思维和丰富想象力。
强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣。
本节课具体表现在以下几个方面：1、想象环境：根据五年级学生的学习要求和美术学科特点，李老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；本课教学中用到的实物是学生自带的，教学资具有开放性；学生进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
根据人物活动想象环境。
了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。
李老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。
2、想象人物：根据特定人物姿态，想象人物在做什么？“互助互动”的学习，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
李老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。
本课是创新思维训练的一种方式，李老师根据实际情况，为学生提供部分人物动态图片，也可以采用实现将人物动态粘在作业纸上，让学生根据想象转动纸张改变动态的方法使用。
学生根据李老师提供的人物造型发挥想象力，添上适当的背景，创造不同的环境使画面丰富完整。
根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。
3、李菲老师从备课、教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，始终以引导学生善于观察的习惯，让学生感受生活中带来的艺术联想，学习联想的方法技巧。
人美版美术五上《人物与环境》教案
人物与环境一、教材分析本课学生可以根据教材中提出的问题进行探究学习，开阔思维，大胆创新、想象，其中部分学生的优秀作品还可以提供给学生自主学习参考。
但还需要教师一步一步进行引导：1、想象人物：根据特定人物姿态，想象人物在做什么？2、想象环境：根据人物活动想象环境。
本课是创新思维训练的一种方式，教师可以根据实际情况，为学生提供部分人物动态图片，也可以采用实现将人物动态粘在作业纸上，让学生根据想象转动纸张改变动态的方法使用。
二、教学内容学生根据教师提供的人物造型发挥想象力，添上适当的背景，创造不同的环境使画面丰富完整。
三、教学目标1、知识目标：了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。
2、能力目标：训练学生创新思维和丰富的想象能力，培养学生观察生活表现生活的能力。
3、情感目标：激发学生观察事物的热情，以及改造解构事物的兴趣。
四、教学重难点1、重点：了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。
2、难点：根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。
五、教学过程1、引入：老师和大家一起做个小游戏。
PPT出示一个人物的剪影，提问：猜猜他在干什么？PPT（1）给人物添加衣服，让学生观察。
（2）给人物添加背景。
提问：现在他在干什么？出示课题：人物与环境2、讲授新课：同学们，让我们再来看看下一幅有趣的图片。
使用课件出示足球比赛的运动员图片问题：图片中几个人在做什么？学生回答：踢足球这几个人的动作你还可以联想到他们在做什么？学生发散思维回答各种答案师：好，老师把这张图片修改了一下，看看他们在做什么？出示修改后的锣鼓图片学生回答：在表演腰鼓师：这两幅图片不同的地方在哪里？生：人物的服饰手中的道具以及背景都法生了变化设计意图：进一步激发学生改变特定人物环境的兴趣。
师：我们再接着往下看出示一张特定的无背景人物动作图片问题：大家猜一猜他在做什么？再将图片转动一下角度，再启发学生思考，这个人的动作你会联想到什么样的环境设计意图：开阔学生思路，引导学生想象不同角度的人物动作适合什么样的环境。
人美版美术五上《人物与环境》说课稿
《人物与环境》说课稿一、说教材的地位和作用。
本课属于“造型表现”领域。
在之前的学习中，学生对人物的动态已经有了基本的了解和掌握，本节课旨在通过给同样动态的人物添加不同的环境，产生截然不同的画面内容及视觉效果，从而训练学生的创新思维和丰富的想象力。
了解绘画中人物和环境的关系，掌握利用环境衬托人物已达到更加完整的画面效果的绘画方法。
提高学生的画面掌握能力，为以后的相关学习活动打下基础。
二、说教学目标。
本着吃透教材，了解学生的基础上，为了促进全体学生的全面发展，提高学生的艺术素养和审美情趣，培养学生的创新能力和实践能力，我设立三维教学目标：1、知识目标：了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化特点。
2、技能目标：能够根据任务的动态变化想象活动内容，添加适当的背景。
提高学生美术的表现力。
进而发展学生创造美的能力。
3、培养学生观察生活和表现生活的能力。
提高学生的创新能力和对想象力，加法学生对美术的兴趣。
三、说教学重难点。
本着对新课程理念和义务教育课程标准的理解，在充分了解学生的条件下我设定了一下的教学重难点。
重点：了解并掌握表现人物动态变化的基本特征，通过给同样动态的人物添加不同的还击，训练学生的创新精神和丰富的想象力。
难点：根据相同的人物动态，设定不同的活动内容和情节，并添加适当的环境，形成一幅完整的画面。
四、说教法与学法本节课我在研究教材，了解学生后，结合新课程理念，设定了一下教学方法：讲授法，提问法和发现法。
主要采取“自主、探究”的学习方式。
教师的教要服务于学生的学，一切教法和学法的确立都立足于学生的主体地位。
在最终学生主体地位的同时，发挥教师的主导作用，引导学生，激发学生的积极性和主动性，让学生参与到知识形成的过程中，培养学生良好的学习习惯。
五、说教学过程。
（一）：教学引入首先（出示课件）（播放课件-----婴儿）一般思维下，学生会认为婴儿的周围应该有妈妈爸爸等，后来课件展示却用了一片荒地让学生认识到环境与人物之间密切的联系，进而揭示主题——《人物与环境》在这一环节中，多媒体可以更直观，更便捷，让学生一目了然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人物与环境》评课稿
付老师执教的《人物与环境》一课是属于“造型·表现”领域。
这节课从备课、教具准备上看，都进行了精心的安排和设计；从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了生本教育理念，教学思路清晰，内容层层递进，目标明确，教学中突出了学生的主体地位。
整堂课的结构分如下几个板块：
一、图片导入：通过课件展示几张图片，让学生来说一说图片里面的人物在干什么？引入课题。
二、小组讨论：让学生课件“找不同”。
看能发现什么。
三、师范：课件欣赏绘画步骤，找学生说看到了什么？生答：总结出通过着装和方向的改变，我们联想到的环境也在改变。
四、回归课本：让学生欣赏课本中的作品，选择一幅自己喜欢的作品，说说原因。
五、评价作品：
学生说意图，锻炼学生的评价能力
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、课堂教学内容设计清晰一堂好课必然有好的设计，这是教学成功的重要前提。
整堂课的环节紧扣，设计清晰，就以下五个小点说明：
1.导入设计，教师用直接、简单的方式让学生感受人物与环境的关系是相互依存的。
2.互动设计，美术课堂上的师生互动应当是教学过程中最重要的设计之一。
在这一设计中，我认为，在师生同范的环节中体现得最为突出，充分的体现了学生的主体性，先老师示范学生竞猜，启发学生的思维能力以及表现欲望，然后让学生自己到台上示范，体现了师与生的互动和生与生之间的互动。
让学生走进课堂自主学习，正符合了小学美术新课程的要求。
3.指导设计，很多老师认为，小学美术课很容易上，讲的话也不多，大部分时间都是学生自己在创作，其实非也，在学生操作过程中，老师要不断巡视指导，这种指导常常是个别的，手把手的，教师要注意把握好点和面、普通和重点的关系。
涂老师设计这个环节的时间充足，让学生有充足的时间进行创作，指导学生作画，注重把时间留给学生。
4.作业设计，小学美术课堂的作业设计非常重要，而付老师的作业设计我认为也正是这堂课的一大亮点。
体现了分层教育中的创作分层，关注每一位学生，通过美术作业的多元化设计，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是无味的。
5.评价设计，评价是现代课堂教学不可忽视的重要环节之一，评价得好，可以使美术教学事半功倍，评价设计一方面包含教学过程中的评价，如提问中的赞许，交流中的肯定，对思维活跃学生的鼓励和表扬，在这一方面，我认为付老师做得非常好，在此过程中，老师的评价语言丰富，根据每位孩子不同的情况给予不同程度的表扬，如“你的思维真活跃”、“说得非常好”、“观察得很仔细”等等；评价另一方
面包含教学结果的评价，先让学生自主勇敢地举手到台上展示，然后互评，每个同学进行展示评价，这也体现了分层教育中的评价分层。
二、教学态度严谨认真如果说教学思想决定教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。
我在这堂课中感受到了付老师的教学态度非常严谨认真。
一是课件准备充分，教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象；三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，作业设计先易后难，这些说明执教者课前认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。
三、知识技能的训练符合新课程标准这一点我不得不单独提出来说明，这也正是评课中很重要的一个方面。
本课目标有四点，分别在导入、师生同范、分层作业中一一体现落实。
在每个落实目标的同时，都是以学生为主体，通过自己动手、动脑找出答案，而不是教师死板地灌输知识，机械地训练技能。
这也正是符合了新课程的要求。
在学生分组自学讨论的环节中体现了生本教育。
而讨论是学习的常规。
所以我认为这一环节更进一步的体现本课堂的教学设计完全依据新思路、新课程的标准精心设计的。
四、教师素质良好教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每位老师对美术教育的认识是不同的，因此，我在赏评这节课时，认为本节课的教学还有一点缺憾，那就是导入环节稍微缺乏了一点趣味性，美术课要上得生动活
泼，就应该有丰富多彩的导入方式，导入的设计要具有创造性、趣味性和启发性，如果本课导入设计再具有创意一些，我想这堂课就更加出彩了。
总之，付玉娟老师执教的《人物与环境》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学的模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，真正做到学生是学习的主人。
郭思乐教授曾说过：“儿童是天生的学习者。
”因此，我认为这是一堂新课程标准下重生本、重过程、重生活、重创新的美术课。
以上这些只是我本人对《人物与环境》一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。
谢谢！。