运用思维导图法加强古诗文记忆

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怎么利用思维导图背诵画图背古诗,记忆效果不一样

怎么利用思维导图背诵画图背古诗,记忆效果不一样

怎么利用思维导图背诵|画图背古诗,记忆效果不一样编者按:小时候最头疼的事情之一就是老师布置的背诵作业了,尤其是语文课本里的古诗词,字数虽不多,却常常很难记诵,现在有个好办法可以让孩子们更好地记忆古诗,这就是思维导图学习法,一起来看看吧。

背诵是孩子们普遍比较头疼的任务,一方面比较枯燥,另一方面完成起来比较困难,往往花费很长时间,背得效果却不好,达不到完整、流利背诵的要求。

然而,背诵又是小学阶段非常重要的一种学习方法,几乎每一课都有要求背诵的段落、句子,还常常出现在各种考试中。

为什么短短几句话,孩子们却总也背不下来呢?这与儿童的记忆方法有关——低龄儿童往往采取机械记忆的方法,也就是我们常说的“死记硬背”。

这种方法不仅耗费时间、精力,记忆效果还不好,尤其时间一长,很容易遗忘。

这时我们可以教孩子用画思维导图的方式辅助记忆,将原本枯燥的文字变成生动的情景,记忆效果自然不一样。

人教版小学语文(一年级下册)收录了古诗《长歌行》。

这首诗一共5句60字,对一年级的小朋友而言是比较复杂的古诗了。

长歌行汉乐府青青园中葵,朝露待日晞。

阳春布德泽,万物生光辉。

常恐秋节至,焜黄华叶衰。

百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。

为了辅助背诵,我们可以指导孩子用一张气泡图把古诗画出来。

这时,诗的题目就是气泡图的主题,而每一句诗都要用一幅图画在气泡里描绘出来。

为了实现这个目标,孩子需要理解每一句诗,弄清楚每一个字的含义。

比如,为了画出第一句“青青园中葵,朝露待日晞”,糯米了解到古时候的“葵”指的是“葵菜”,而不是她所熟悉的“向日葵”。

因此画了一株绿叶菜来代表“葵”,并且增加了露珠、太阳来表达诗句中的“朝露”、“日”。

除了图形图像之外,颜色也是非常重要的记忆元素。

比如在“焜黄华叶衰”一句中,“焜黄”用来形容树叶枯黄。

这时可以用“枯黄”与“焜黄”的谐音来强化记忆,请孩子挑选能够表现枯黄的画笔涂色。

诗句中有的字眼或词语可以直接画出来,比如用一位正在哭泣的老爷爷来代表“老大徒伤悲”;而有的诗句则难以逐字的表达,只能画出大概的意境,比如用打了叉号的河流来代表“何时复西归”。

用思维导图的方法记忆古诗词,图文并茂,孩子一定喜欢!

用思维导图的方法记忆古诗词,图文并茂,孩子一定喜欢!

用思维导图的方法记忆古诗词,图文并茂,孩子一定喜欢!孩子上小学后,要记忆的东西越来越多。

很多家长反馈,孩子总是记不住,怎么办呢?其实方法很多,我们只要找到合适的方法,一定能事半功倍的。

比如用思维导图,就能很好的帮助记忆。

所谓'思维导图',思维在前,导图在后。

经过我们的理解,消化,变成自己的思维,然后用图、文的形式表现出来。

经过自己思考的东西,记忆起来当然不费力啦。

思维导图是现在很流行的一种方式。

思维导图不仅能帮助记忆课文内容,诗词也是可以的。

我们以贺知章的《咏柳》为例:咏柳碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

小时候我们背唐诗,因为家长老师的要求,并没有体会出诗句之中所蕴含的美。

现在的孩子背诗的时候,虽然是摇头晃脑的,但对于诗意却也是一知半解,并没有很深的体会。

我现在读这首诗,能感受到诗人丰富的想象力,透过诗看窗外的柳树,垂下的柳条就像绿色的丝带,细嫩的柳叶是调皮的春风像剪刀一样,一点一点裁剪出来的。

啊,感觉真美啊。

诗的标题是《咏柳》,我们可以画出中心图——柳,用适当的颜色笔在纸的正中心,画下来。

四句诗,每句诗都是一个一级分支,分别用不同的颜色笔画出分支,然后再分别提炼每句诗的关键词。

第一句“碧玉妆成一树高”是写整体,说高高的柳树像是碧玉妆饰成。

用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹,突出它的颜色美。

第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝,说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条,突出它的轻柔美。

第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美。

三句诗分写柳树的各部位,句句有特点。

而第三句又与第四句构成一个设问句。

“不知细叶谁裁出?”——自问;“二月春风似剪刀。

”——自答。

这样一问一答,就由柳树巧妙地过渡到春风。

说裁出这些细巧的柳叶,当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。

它是自然活力的象征,是春的创造力的象征。

这样一来,整副图就跃然纸上了,诗的内容,自然而然就记住了。

不如,叫孩子一起试试吧。

4年级上 思维导图记古诗第5课

4年级上 思维导图记古诗第5课

成语记忆
小明在春意盎然时种下丝瓜籽,花好月圆夜 结出了一个苍翠欲滴的丝瓜,一瞬间,丝瓜 变成即将爆炸的炸弹,小明将自己的生死置 之度外,拆了丝瓜炸弹。
阅读方法
讲义 方法:
提升 练习
妙学巧计—古诗背诵(一)
山中杂诗 (南朝)吴均 天际见来烟,竹中窥落日。 鸟向檐下飞,云从窗里出。
妙学巧计—古诗背诵
妙学巧计—古诗背诵(二)
春望 (唐)杜甫 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪 。
妙学巧计—古诗背诵
妙学巧计—古诗背诵(三)
成语记忆
司机接到中彩票的电话喜不自胜,幻想自己 会众星拱月,正准备张灯结彩的庆祝,却又 接到电话说错了,一时间变得垂头丧气。
成语积累(二) 1
定位词:48 丝瓜 成语记忆: 春意盎然 花好月圆 苍翠欲滴 置之度外
2
成语解释
春意盎然:意:意味;盎然:洋溢;深厚。春天的意味正浓。 花好月圆:花儿是美的;月亮是圆的。比喻美好团聚。多用做新婚贺词。 苍翠欲滴:苍:青色;形容草木茂盛;充满生机。也形容文句精彩。 置之度外:不把它放在心上。度:考虑的意思。
过零丁洋 (元)文天祥 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
妙学巧计—古诗背诵
妙学巧计—古诗背诵(四)
虞美人 (南唐)李煜 春花秋月何时了,往事知多少。 小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
四年级上册 第五课
经典诵读
er xiāo 二箫 cuì duì ɡuǎn fǔ duì piáo shuǐ ɡuài duì huā yāo 翠 对 管, 斧 对 瓢 。 水 怪 对 花 妖 。 qiū shēnɡ duì chūn sè bái jiān duì hónɡ xiāo 秋 声 对 春 色 ,白 缣 对 红 绡 。 chén wǔ dài shì sān cháo tóu bǐnɡ duì ɡōnɡ yāo 臣 五 代 ,事 三 朝 。 头 柄 对 弓 腰 。 zuì kè ɡē jīn lǚ jiā rén pǐn yù xiāo 醉 客 歌 金 缕, 佳 人 品 玉 箫 。 fēnɡ dìnɡ luò huā xián bù sǎo shuānɡ yú cán yè shī nán shāo 风 定 落 花 闲 不 扫, 霜 余 残 叶 湿 难 烧。 qiān zǎi xīnɡ zhōu shànɡ fù yì ɡān tóu wèi shuǐ 千 载 兴 周, 尚 父 一 竿 投 渭 水; bǎi nián bà yuè qián wánɡ wàn nǔ shè jiānɡ cháo 百 年 霸 越, 钱 王 万 弩 射 江 潮 。

4年级下 思维导图记古诗第11课

4年级下 思维导图记古诗第11课
触摸春天
早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕 绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸 向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个 盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全 新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
妙学巧计—课文背诵
妙学巧计—短文背诵(二)
生命 生命 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下 的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着, 极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种 求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它! 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里, 包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的 砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。 有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给 我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地 糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。 虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决 心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
妙学巧计—课文背诵
成语积累(一)
1
定位词:53 午餐 成语记忆: 笨鸟先飞 背井离乡 持之以恒 座无虚席
2
成语解释
笨鸟先飞:行动笨拙的鸟要先飞。比喻能力差的人怕落后,做事比别人先动手。 背井离乡:背:离开;井:古制八家为井,引伸为乡里,家宅。离开家乡到外地。 持之以恒:持:坚持;恒:恒心。长久坚持下去。 座无虚席:虚:空。座位没有空着的。形容出席的人很多。

运用思维导图法加强古诗文记忆(1)

运用思维导图法加强古诗文记忆(1)

运用思维导图法加强古诗文记忆思维导图,也即心智图,是由英国学者托尼·巴赞于20世纪70年代初创造的,是一种组织性思维工具。

众所周知,人的思维是发散性的,犹如叶脉一般会产生放射性条文,每根条文都牵动着不同的意识,通过具体的阅读,人们的脑海中会涌现出一些奇思妙想。

人的思维不断迁移,也会引发人们对同一事物的不同理解。

每个学生的记忆里都有不一样的载体,语文学习尤其离不开记忆。

就高中阶段而言,语文学习不单单要把握有限的课内知识,还要积累和掌握各种与语文相关的内容。

譬如博大精深的文化常识、灿若明珠的唐诗宋词、通达明智的各朝史册等等,文学的世界是流光溢彩的,而我们的思维也需要走进那一片浩瀚的海洋,方能解其意,明己智。

当一个人站在舞台的中央侃侃而谈时,他绝非只是单纯的背台词,他的记忆里定然有着与舞台相关的很多内容。

当我们的学生在学习篇幅冗长的文言文时,也须经过课前预习——教师导读——课堂讲解——课后复习——理解记忆的过程,而这一过程中,学生是学习的主体,教师需要辅助学生有效的理解和掌握知识要点,学生只有在自我理解的基础上才能记忆文本内容,并能复述文章的基本内涵。

但是,记忆毕竟是大多数学生的困惑,德国心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘曲线已经证实了我们的记忆不可能长存。

怎样才能让学生把高中三年的所学融会贯通,我们可以鼓励学生尝试运用思维导图记忆法。

本学期伊始,我向学生提出了思维导图法,居然有学生已经提前接触了这种方法,并且已经应用到了一些科目的学习中,我惊讶之余却发现大多数学生依旧对此比较陌生。

于是,在讲解完归有光的《项脊轩志》后,我便让学生以思维导图的方式画出他们心中的“项脊轩”,学生们不乏丰富的想象力和基本的画图功力,他们拿起了各种色彩的笔,根据对文本知识的理解,开始绘制。

有的学生画出了一棵树的形状,并在枝枝叶叶上加以标记;有的学生画出了一片雪花,在雪花的脉络中标出了关键字词;有的学生更是精妙的加以图画点缀,惟妙惟肖地概括了全文内容。

5年级上 思维导图记古诗第9课

5年级上 思维导图记古诗第9课

妙学巧计—课文背诵
成语积累(一)
1
定位词:65.锣鼓 成语记忆:春暖花开 一唱一和 人山盛开,景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。 一唱一和:一个先唱,一个随声应和。原形容两人感情相通。现也比喻二人互相配合,
互相呼应。 人山人海:人群如山似海。形容人聚集得非常多。 草船借箭:运用智谋,凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。
五年级上册 第九课
经典诵读
shuāi duì zhuànɡ ruò duì qiánɡ yàn shì duì xīn zhuānɡ yù lónɡ duì sī mǎ 衰 对 壮, 弱 对 强。 艳 饰 对 新 妆。 御 龙 对 司 马,
pò zhú duì chuān yánɡ dú bān mǎ shí qiú yánɡ shuǐ sè duì shān ɡuānɡ 破 竹 对 穿 杨。 读 班 马,识 求 羊。 水 色 对 山 光。 xiān qí zànɡ lǜ jú kè zhěn mènɡ huánɡ liánɡ 仙 棋 藏 绿 桔,客 枕 梦 黄 梁。 chí cǎo rù shī yīn yǒu shī hǎi tánɡ dài hèn wéi wú xiānɡ 池 草 入 诗 因 有 诗, 海 棠 带 恨 为 无 香。 fēnɡ qǐ huà tánɡ lián bó yǐnɡ fān qīnɡ xìnɡ zhǎo 风 起 画 堂, 帘 箔 影 翻 青 荇 沼; yuè xié jīn jǐnɡ lù lú shēnɡ dù bì wú qiánɡ 月 斜 金 井, 辘轳 声 度 碧 梧 墙。
妙学巧计—课文背诵(一)
“精彩极了”和“槽糕透了” 这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交 织在我的耳际:“精彩极了”,“糟糕透了”;“精彩极了”,“ 糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地 把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心 底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极 端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓 舞下,我努力地向前驶去。

思维导图高效快速记忆古诗词,图像关联记忆法,拒绝死记硬背!

思维导图高效快速记忆古诗词,图像关联记忆法,拒绝死记硬背!

思维导图高效快速记忆古诗词,图像关联记忆法,拒绝死记硬背!23:00上一节课中,我讲了思维导图在快速记忆英语单词上的应用。

今天这节课我就给大家讲讲思维导图在古诗词上的应用,我会从古诗词的特点、如何用思维导图记忆古诗以及思维导图记古诗示例这三方面来讲解。

1.古诗词的特点首先我们来到第一部分,古诗词的特点。

古诗词是中文独有的一种文体,有特殊的格式及韵律。

从诗的音律角度来划分,可分为古体诗和近体诗两类。

这是唐代时期形成的概念。

我把诗的分类做了一张导图,如图1所示。

图1 诗的分类我们要背诵的大部分都是近体诗。

近体诗的第一个特点就是,字数平仄,对仗工整,有押韵。

近体诗的第二个特点就是有物有景,容易出图。

不管是哪一类诗,要么在写物、写景,要么在抒情,而且其中的抒情是建立在写物写景的基础上,这样就很容易在大脑里出图,而只要出图了,就容易记忆了。

第三,古诗词的字数不多,适合在思维导图上的分支上写关键词。

2.如何用思维导图记忆古诗说完了第一个部分,古诗词的特点,我们再来到第二个部分,如何用思维导图记忆古诗呢。

前面说了古诗词的特点,对仗工整、有押韵;大都会写景写物,容易出图,字数也不多。

古诗词的这几个特点,是非常适合做思维导图的。

那怎样用思维导图记忆古诗呢?前面的那么多思维导图实践课程相信大家对画导图更加熟悉了。

用思维导图画古诗词的步骤是,第一,先通读全诗,了解全诗的意思,同时在读诗看诗的过程中要在大脑里面想象图像或场景。

第二开始画思维导图,先是画思维导图的中心图,中心图就是古诗词题目的文字或者能够表现诗词题目的图像,并加上作者信息。

第三,画思维导图的主干分支,并写上关键词,由于诗词一般对仗比较工整,所以思维导图的主干和分支也很容易画,每一句诗词画一个分支,关键词就是诗句里面的内容。

第四,就是在思维导图上加上小图像,使印象更加深刻。

3.思维导图记古诗示例说完画古诗词的思维导图步骤之后,我们再来到第三部分,思维导图记古诗的具体示例。

人教部编版九年级上册第13课《诗词三首》之《行路难(其一)》思维导图图解

人教部编版九年级上册第13课《诗词三首》之《行路难(其一)》思维导图图解

古诗词思维导图图解系列:咏怀诗《行路难(其一)》知识点拨行路难(其一)【唐】李白金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

行路难!行路难!多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

知作者浪漫主义诗人的代表 与杜甫合称〃李杜〃理想①- ----- 〈再拚袖归除纵死侠骨香,不惭世上英 行侠仗义乐善好施 号/ ------------------------------------ / ----------------- 弓摧南山虎,手接太行猱 (天生我才必有用豪放洒脱,狂傲襁/千金散尽----- \\仰天大笑出门去,吾—岂是蓬蒿人I」落惊风雨,诗成诵神[才高志远,反腐济世q 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海 \愿将腰下剑,直为斩楼兰主观色彩浓月q 激昂情怀 \失—孤独结-跳跃跌宕笔法多端,变我漠测(形象转换倏忽 \结尾戛然而止 想要与专张并行[比喻与拟人结合《现实与梦培交织神话与典故旨汨701——762字太日字号诗仙 别称李十二生平号雪莲居士,又号谪仙人 李翰林先建不世之功 想象奇特,森警放开元二十三年(7 35年)T校K《大猎赋》求任^失意而且天宝元年(742年)二E真公主和贺知章推荐二进长安6 草拟文告®-- ------------------------------ < 供奉翰林》I啰还©天宝十四年(755年)再次启用3 厘王出师东巡做幕僚\入狱就游历天下对现实失望学道求仙% ------- :-- (寻求纵情山水及时享乐知背景获宠遭嫉妒赏内容写作背景(744年)赐金放还后' I原因猜想e狂傲触权贵写文寺需妃朋友连别时A壮志难酬抑愤慨& ----------------—< 什胳艰.唯7金樽美酒斗十千, 玉盘珍殖直万钱。

金橙溺气氛欢乐怀才不遇的悲停杯投箸……心茫然. 欲渡黄河……雪满山。

4年级上 思维导图记古诗第7课

4年级上 思维导图记古诗第7课
四年级上册 第七课
经典诵读
Cí duì fù lǎn duì qín lèi jù duì qún fēn 词 对 赋 ,懒 对 勤 。类 聚 对 群 分 。 luán xiāo duì fènɡ dí dài cǎo duì xiānɡ yún 鸾 箫 对 凤 笛 ,带 草 对 香 芸 。 Yàn xǔ bǐ hán liǔ wén jiù huà duì xīn wén 燕 许 笔 ,韩 柳 文 。 旧 话 对 新 闻 。 hè hè zhōu nán zhònɡ hé hé jìn yòu jūn 赫 赫 周 南 仲 ,翮 翮 晋 右 军 。 liù ɡuó shuō chénɡ sū zǐ ɡuì liǎnɡ jīnɡ shōu fù ɡuō ɡōnɡ xūn 六 国 说 成 苏 子 贵,两 京 收 复 郭 公 勋。 hàn què chén shū kǎn kǎn zhōnɡ yán tuī jiǎ yì 汉 阙 陈 书,侃 侃 忠 言 推贾 谊; tánɡ tínɡ duì cè yán yán zhí jiàn yǒu liú bēn 唐 廷 对 策,岩 岩 直 谏 有 刘 贲
2
成语解释
姹紫嫣红:形容各种好看的花。姹:美丽。嫣:娇艳。 千姿百态:形容姿态多种多样或种类十分丰富。 心旷神怡:心境开阔,精神愉快。旷:空阔;怡:和悦愉快。 荡然无存:形容原有的东西完全消失,一点也不存在。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
成语记忆
山虎生活的地方一片姹紫嫣红,花朵的颜色 千变万化,走进那里便感到心旷神怡,不想 一场天灾却让这一切荡然无存。
妙学巧记—古诗背诵(一)
惠崇春江晓景 (宋)苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
妙学巧记—古诗背诵

6年级上 思维导图记古诗第5课

6年级上 思维导图记古诗第5课

成语记忆
喝完白酒以后,说话会变的支支吾吾的,走 路也会踉踉跄跄的,甚至会把车开的风驰电 掣的,最后出车祸了就会奄奄一息的,所以 千万不要多喝白酒。
成语积累(二) 1
定位词:90 精灵 成语记忆:郁郁葱葱 古树参天 万紫千红 巧夺天工
2 成语解释
郁郁葱葱:形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。 古树参天:古树:指树龄指生长百年以上的老树。参:高耸到空中的意思,这里做动词。 参:插入。天:天空。古树参天:形容非常高大,都要长都到天上去了。 万紫千红:形容百花齐放,色彩艳丽。也比喻事物丰富多彩。 巧夺天工:夺:胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。
六年级上册 第五课
经典诵读
zǐ yuē shī sān bǎi yì yán yǐ bì zhī yuē sī wú xié 子 曰: 诗 三 百, 一 言 以 蔽 之, 曰: 思 无 邪。 zǐ yuē wú shí yòu wǔ ér zhì yú xué sān shí ér lì sì shí 子 曰: 吾, 十 有 五, 而 志 于 学, 三 十 而 立,四 十 ér bú huò wǔ shí ér zhī tiān mìng liù shí ér ěr shùn 而 不 惑, 五 十 而 知 天 命, 六 十 而 耳 顺, qī shí ér cóng xīn suǒ yù bù yú jǔ 七 十 而 从 心 所 欲, 不 踰 矩。
妙学巧记—古诗背诵(一)
江畔独步寻花 (唐) 杜甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
妙学巧记—古诗背诵
妙学巧记—古诗背诵(二)
登飞来峰 (宋) 王安石 飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。

4年级上 思维导图记古诗第1课

4年级上 思维导图记古诗第1课
示儿 (宋)陆游 死去元知万事空,但悲不见九州同。 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
妙学巧记—古诗背诵
成语积累(一) 1
定位词:31 鲨鱼 成语记忆:无边无垠 错落有致 扑朔迷离落有致:形容事物的布局虽然参差不齐,但却极有情趣,使人看了有好感。 扑朔迷离:形容事情错综复杂,不容易看清真相。 别具匠心:另有一种巧妙的心思(多指文学,艺术方面创造性的构思)。
妙学巧记—古诗背诵(一)
题西林壁 (宋)苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同, 不识庐山真面目,只缘身在此山中。
妙学巧记—古诗背诵
妙学巧记—古诗背诵(二)
游山西村 (宋)陆游 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
妙学巧记—古诗背诵
妙学巧记—古诗背诵(三)
黄鹤楼送孟浩然之广陵 (唐)李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
妙学巧记—古诗背诵
妙学巧记—古诗背诵(四)
渭城曲 (唐)王维 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
妙学巧记—古诗背诵
妙学巧记—古诗背诵(五)
成语记忆
在无边无垠的大海里,错落有致地分布着许 多鲨鱼,这些鲨鱼的出没扑朔迷离,大自然 真是别具匠心。
成语积累(二) 1
定位词: 32 扇儿 成语记忆:无缘无故 争先恐后 杯水车薪 一干二净
2 成语解释
无缘无放:缘:因由;故:原因;缘故。没有任何理由或根据。 争先恐后:争着向前,唯恐落后。 杯水车薪:车薪:一车柴草。比喻力量太小,对解决困难作用不大。 一干二净:形容非常干净;也表示一点儿也不剩。

5年级下 思维导图记古诗第9课

5年级下 思维导图记古诗第9课

妙学巧计—课文背诵
妙学巧计—课文背诵(二)
白杨 爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿 子和小女儿说:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪 儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪, 不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也 不动摇。”
成语积累(一) 1
妙学巧计—课文背诵(一)
草原
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一 曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊 群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔 美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹 ,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动 ,好像回味着草原的无限乐趣。
成语记忆
在巴黎你口口声声告诉我,要谈一场刻骨铭 心的恋爱,现在时过境迁了,你就口是心非 了。
阅读方法
讲义 方法:
提升 练习
成语记忆
在一个百花齐放的季节里,你有口无心的说 买个气球,现在却弄假成真了,从此将过着 走马观花的生活。。
成语积累(二)
1
定位词:80.巴黎 成语记忆:口口声声 刻骨铭心 时过境迁 口是心非
2 成语解释
口口声声:形容一次一次地说,或经常说。 刻骨铭心:铭刻在心灵深处。形容记忆深刻,永远不忘。 时过境迁:迁:变动。随着时间的推移,情况发生变化。 口是心非:嘴里说得很好,心里想的却是另一套。指心口不一致。
定位词:79.气球 成语记忆: 百花齐放 有口无心 弄假成真 走马观花

古诗思维导图简单画法

古诗思维导图简单画法

古诗思维导图简单画法
思维导图学古诗,只需五分钟,边画边记古诗词,快速记忆。

准备工具,一张A4白纸,铅笔,橡皮,彩笔。

第一步,首先准备好一张白纸,在纸的中心位置,找中心图,不能太大,也不能太小,可以用九宫格的方法,取中间一个格的位置为中心图位置。

第二步,找好中心图位置后,就可以把古诗的标题、朝代和作者,以相关的图画,表达出来。

比如,画和楼有关的诗词,中心图就可以画一座楼。

第三步,画好中心图后,就开始向各方向,扩展二一级分支,和二级分支。

画分支时,要掌握以下几点,
1,一点钟方向,我们要画很多分支,到底从哪个开始画呢,要从钟表1点钟的位置画,沿着顺时钟方向。

2、画分支时,一级分枝要画粗一些,二级分枝细一些,三级分枝,更细一些。

以此原则。

3、同组分支的颜色要统一,每组颜色区别大些。

比如画第一组的一级分支时用红色,二级和三级要统一用红色。

再画第二组的分支时,就选区别大的颜色,比如绿色,二级和三级也统一用绿色。

4、每组分支要头尾相连,中间不能断开。

从主题到一级分支,二级到三级,每级分支都要连在一起,中间不能断开。

5、所画的图像要和主题韵意相通,比如画江南,就可以配一些江南河景,荷花等;画咏柳,就可以配一些春天的柳条等。

联系诗句的含义,大胆想象,合理想象。

38思维导图记古诗右脑快速记忆PPT课件记忆法教学培训资料

38思维导图记古诗右脑快速记忆PPT课件记忆法教学培训资料

下来啊! 我此时唯
一能告诉你的就是
01
这正在盛满秋池的 绵绵不尽的巴山夜
译文 雨了。如果有那么
一天,我们一起坐
02
在家里的西窗下共 剪烛花,相互倾诉
分析
今宵巴山夜雨中的
思念之情,那该多
好!
因为只有4小句,所以通过思维导图分成4个象限,
再结合绘图的方法速记。
有的时候这三种古诗词记忆的方法可以混合运用,
绘制思维导图
绘制思维导图
步骤五:写下分支的关键词
在二级分支或者更深一层的分支上,写出相关的关键词。最好能 够在这些分支上也使用不同的颜色和图形。这样可以使我们的大脑 更兴奋,为我们的,维导图增添生命力。
绘制思维导图
绘制思维导图
现在,一幅思维导图 在我们共同努力下完成, 是不是很简单呢?如果按 照这张思维导图准备出行 用品,相信小丽的记忆力 会马上提高,再也不用为 此烦恼了。
绘制思维导图
为了庆祝结婚二十周年,老王夫妻 决定来一场说走就走的自驾游。可是, 他们不知道在出行前需要做哪些准备, 请你帮助老王夫妻绘制一张思维导图。
03
思维导图法 速记古诗
《夜雨寄北》 唐 李商隐
君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时。
你问我何时回家,
我回家的日期定不
绘制思维导图
绘制思维导图
步骤四:画枝干
看到主干上的关键词,我们是不是想到了更多与之相关的词呢? 例如当我们写下”日用品”二词时,我们会想到洗漱用品、护肤用 品、药品等;再如看到“必备”二词时,我们想到了证件、钱包、 手机等。根据所联想到的事物,我们可以将主干继续拓展,形成二 级分支或者更深一层的分支。
绘制思维导图

用思维导图记忆诗歌意象

用思维导图记忆诗歌意象

用思维导图记忆诗歌意象学习目标1.学会用思维导图将诗歌意象整理分类。

2.辨析意象与意境的区别。

3.了解意象类题型规律,掌握答题技巧。

一、用思维导图将诗歌意象整理分类1.借助《高考知识清单》《高考总复习古诗文+语文文字应用》,通过小组合作画出古典诗歌意象思维导图。

要求:一个人执笔,全组掌握;至少包含三级指标;时间约15分钟。

2.快速检测:辨析下列诗句中的意象类型南浦凄凄别,西风袅袅秋。

送别类黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

战争类高节人相重,虚心世所知。

抒怀类可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。

愁苦类乡心正无限,一雁过南楼。

思念类复值接舆醉,狂歌五柳前。

闲适类落花人独立,微雨燕双飞。

爱情类二、意象和意境意象:客观物象+主观情意意境:景、境、情意象是实,意境为虚。

意象是手段,意境是目标。

对意象的回答是名词性词语,对意境的回答是描述性词语。

三、意象类常见题型和答题技巧1.常见题型单独考查意象如,请简要概括某意象的内涵。

单独考查意境如,这首诗营造了一种怎样的意境。

意象与情感一起考查如,诗句描写了什么样的景象,有什么用意或表达了什么情感。

以选择题选项的形式考查2.真题演练(1)【2017天津卷】阅读下面的宋诗,按要求作答。

太湖恬亭【宋】王安石槛临溪上绿阴围,溪岸高低入翠微。

日落断桥人独立,水涵幽树鸟相依。

清游始觉心无累,静处谁知世有机。

更待夜深同徙倚【注】,秋风斜月钓船归。

【注】徙倚:徘徊,流连不去。

问:第二联描绘了怎样的画面?(2分)参考答案:人景相融的宁静画面:断桥边夕阳西下,树影倒映水中,鸟雀在枝头相互依偎,诗人独自欣赏美景。

(2)【2017北京卷】阅读下面的诗歌,完成17题。

晓行巴峡王维际晓投巴峡,馀春忆帝京。

晴江一女浣,朝日众鸡鸣。

水国舟中市,山桥树杪【1】行。

登高万井出,眺迥二流明。

人作殊方语,莺为故国声。

赖多山水趣,稍解别离情。

注释:【1】树杪:树梢。

miǎo问:同样是描绘山峡,《晓行巴峡》与下列诗句相比,在运用意象、抒发情感方面有何不同?请结合诗句,具体分析。

活用思维导图 优化古诗教学

活用思维导图 优化古诗教学

活用思维导图优化古诗教学作为中华民族传承悠久的文化瑰宝,古诗词是优秀经典文化的精粹产物,也是无数文人墨客薪火相传的智慧结晶。

随着新课改的推行和普及,小学语文教材中新增了许多古诗词内容,旨在通过古诗词教学,带领学生认识我国经典文化的独特魅力,不断增强青少年的文化自信和民族自信,在潜移默化中锻炼与提高其艺术鉴赏能力,使其养成正确的审美观、价值观。

由于古诗词的遣词用句晦涩深奥,小学阶段学生的语文底蕴较为浅薄且理解能力有限,导致学生在学习古诗词的时候,很容易遇到困难和阻碍,学习效率较低。

为减轻学生学习压力,许多现代教育者提出,可在古诗词教学中运用思维导图学习法,帮助学生解析诗词结构、领略诗词内涵思想,提升其诗词理解能力和学习效率。

一、思维导图在古诗词教学中的运用优势近年来,思维导图在教育行业中得到了广泛运用,为教师教学的开展带来了诸多便利,也为学生带来了丰富的学习体验。

思维导图契合小学生的思维特点和认知规律,将思维导图与语文课程教学内容有效结合,可让抽象、单一的知识变得形象化、生动化,可帮助学生在理清学习思路的同时,发散个体思维,提升思维能力。

同时,思维导图还可整合教学内容中的零碎知识点,以系统化的方式将知识呈现出来,帮助学生构建知识网络,提升学习效率。

实践研究证明,在小学古诗词教学中运用思维导图,可以获得事半功倍的教学效果。

首先,思维导图这种新鲜新奇的图形教学形式,可激活学生的好奇心,使其产生想要“一探究竟”的学习意愿;其次,思维导图绘制形式多种多样,可以是用图文组合的方式,也可以是各种线条、符号、图形进行组合,以生动形象的方式去呈现古诗词中的意象或意境,可帮助学生直观理解诗词内容,提升学习效率;再次,思维导图也是一种高效快速的复习工具,在大量学习古诗词后,学生可利用思维导图梳理和整合所学内容,实现课内外拓展延伸,由此可以拓宽学生的知识视野,提升其文化素养;最后,作为一种训练思维的高效工具,思维导图可开发学生的思维,促进其深度学习和理解知识,提升其分析、探索、整合问题和知识的能力,促进其综合学习品质的发展。

部编版七年级语文古诗词思维导图速记《登飞来峰》

部编版七年级语文古诗词思维导图速记《登飞来峰》

人教部编版七年级下语文古诗词思维导图《登飞来峰》四图速记学习流程部编版七年级语文古诗词 思维导图学习流程作者出处 题材体裁 写作背景 全诗主旨 艺术特色 名言佳句整体感知图 诗意转化图转化词义 转化句意登飞来峰【宋】王安石 飞来山上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层。

特色精析图炼字特色 写法特色 语言特色主旨探究图结构图示 表现手法 诗歌主旨关于作者:拓王安石 (1021~1086) ,字介甫,号半山,江西临川 (今江西展 抚州 ) 人,北宋政治家、思想家、文学家。

官至宰相,封荆国 链 公,世称王荆公,谥号文。

为“唐宋八大家”之一。

其散文雄接健峭拔,其诗遒劲清新。

有《临川集》一百卷传世。

题材体七言绝句写景抒情诗 皇祐二年( 1050)夏, 王安石在浙江鄞县知县 任满回江西临川故里时 ,途经绍兴,写下此诗 。

这首诗是他初涉宦海 之作。

诗人从自然情景中 很自然地提炼出深 刻哲理,含蓄地表 现了诗人高瞻远瞩 ,不畏艰难,立志 改革的政治抱负北宋作王安石 者出 《王荆文公诗笺注》 处整体感知图艺 术 特 色1.寓理于景2.思绪连贯紧密,前后关照,浑然一体不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。

背景透视:皇祐二年 (1050) 夏,王安石在浙江鄞县知县任满回江西临 川故里时,途经绍兴,写下此诗。

这首诗是他初涉宦海之作。

此时他年少气盛,抱负不凡,正好借登飞来峰抒发胸臆,寄托 壮怀。

【飞来峰】即浙江绍兴城外的宝林山,唐宋时其上有应天塔,故又俗称“塔山”,古代传说此山自琅琊郡东武(今山东诸城)飞来。

【寻】古代长度单位。

八尺(一说七尺)为一寻。

闻说】这里是听到的意思。

闻说鸡鸣见日升。

听到鸡鸣声,见到日出的奇景。

缘】因为。

不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。

我不怕浮云挡住远望的视线,因为我站在山峰塔顶的最高处。

飞来峰上千寻塔,我登上飞来峰上的高塔,登飞来峰飞来峰上千寻塔,写景借景抒情闻说鸡鸣见日升。

用思维导图衔接古诗词的教与学

用思维导图衔接古诗词的教与学

用思维导图衔接古诗词的教与学古诗词是中国传统文化的瑰宝,具有深刻的思想内涵和美妙的艺术表达。

在教与学古诗词的过程中,思维导图可以起到很好的辅助作用。

本文将以中文为例,阐述如何用思维导图衔接古诗词的教与学。

思维导图是一种以图形化方式展示信息和思维关系的工具。

它通过清晰、有序的结构和关系,能够帮助学生理清头绪,提高学习效率。

在古诗词教学中,思维导图可以起到以下作用:1.帮助学生整理知识结构:通过制作思维导图,学生可以将学习过程中获取的各种知识点进行分类、整理和归纳,形成清晰的知识结构,提高学习的深度和广度。

2.引导学生深入思考:在制作思维导图的过程中,学生需要自主整理和组织信息,通过与已有知识的联系和对比,进一步思考和探索,提高对古诗词的理解和感悟。

3.培养学生的创造力:思维导图是一种非线性的思维方式,它能够帮助学生从不同的角度和维度对待问题,培养学生的创造力和独立思考能力,在古诗词的教学中,可以启发学生自己创作诗词,提升表达能力和审美素养。

1.古诗词的分类和整理:可以根据不同的主题、作者、体裁等,制作思维导图,帮助学生对古诗词进行分类和整理,形成清晰的层次结构。

2.名句的提取和归纳:将学习过程中遇到的重要名句提取出来,制作思维导图,按照主题或相关性归纳整理,帮助学生记忆和理解。

3.古诗词的解读和赏析:选择一首经典的古诗词,制作思维导图,将其中的意境、修辞手法、字词精华等内容呈现出来,帮助学生深入理解和欣赏。

4.古诗词与历史文化的关系:将古诗词与历史事件、文化现象等进行联系,制作思维导图,帮助学生了解和理解古代社会背景和文化内涵。

5.古诗词的创作和表达:通过制作思维导图,引导学生从不同的主题和角度创作古诗词,培养学生的创造力和表达能力。

主题:中国古代四大名楼子主题1:黄鹤楼-介绍黄鹤楼的地理位置和历史渊源-引用黄鹤楼的相关诗词名句-解读其中的意境和修辞手法-赏析黄鹤楼的绘画和文化艺术价值通过制作这个思维导图,可以清晰地展示古代四大名楼的相关知识和信息,帮助学生理解和记忆。

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巧用思维导图妙解《项脊轩志》
人的思维是发散性的,犹如叶脉一般会发出富有张力的放射性条文,每根条文都牵动着不同的意识,随着意识的转换,思维的不断迁移,人们对同一事物便会产生出不同的理解。

早在20世纪70年代初,英国学者托尼·巴赞就提出了运用思维导图增强对事物的理解和记忆。

语文学习,尤其是古诗文学习,最需要理解性记忆。

针对篇幅冗长的文言文,传统的教学模式是:课前预习——教师导读——课堂讲解——课后复习,而这一过程中,我发现文学功底较差的学生很难做到自主性学习,多数学生所接收的知识信息都来自于教师的讲解。

学生缺乏自己的思考和理解,自然也就碰到了阅读难、记忆难的困惑。

德国心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘曲线已经证实了我们的记忆不可能长存。

那么,怎样才能让学生把高中三年的所学融会贯通,我想可以鼓励学生尝试运用思维导图进行阅读和加强理解记忆。

本学期伊始,我向学生提出了思维导图法,发现有的学生已经提前接触了这种方法,并且早已把它应用到了一些科目的学习中,我惊讶之余却看到了大多数学生的双眸中依旧闪现出疑惑和不解。

于是,在开始讲解归有光的《项脊轩志》时,我认真分析了文本内容,觉得这篇古文相对通俗易懂,学习此文,教师只需要稍加点拨,学生便可以通解文本内容。

在理解文本内容的基础上,学生还需要理清文本由喜而悲的情感思路,并能概括“喜”之原因全在于项脊轩修葺后的周遭环境变化,而“悲”才是主要的情感,通过忆往事、忆先大母、先妣、亡妻,震川先生将悲情化作了绵绵溪水缓缓道来。

为帮助学生理解文本,我做了一个简要的思维导图:
如上图示简明扼要地概括了全文的内容,学生看后一目了然。

于是,我倡导学生可以发挥想象,借助自己对文章的理解以思维导图的方式画出他们心中的“项脊轩”,学生们不乏丰富的想象力和基本的画图功力,他们拿起了各种色彩的笔,根据对文本知识的理解,开始绘制。

有的学生画出了一棵树的形状,并在枝枝叶叶上加以标记;有的学生画出了一片雪花,在雪花的脉络中标出了关键字词;有的学生画出了一座铁塔,任凭思维不断地飞跃,直至塔顶道出了万种深情;有的学生更是精妙的加以图画点缀,惟妙惟肖地概括了全文内容。

之后,学生们在相互讨论和交流中,根据自己画出的思维导图,彼此间进行了点评,并依此复述课文,整个课堂立刻“活”起来了,学生的心灵获得释放,他们说原来语文不只是枯燥的文字,学习语文还可以像做游戏一般有趣。

如下,是学生在课堂上绘制的《我心中的“项脊轩”》:
由于大多数学生是初次接触思维导图,这种方法还未能深入贯通学习,也许他们所画出的并非是十分标准的心智图,但根据自己的理解和领悟,能复述记忆文本内容,已经达到了一定的教学效果。

可以说,生动性和灵活性是思维导图的最大特征,而以形象的图示加上文字的点缀,可以十分有效地帮助记忆。

当然,我也意识到思维导图的一些不足之处,比如理性的阅读方式与感性的知识体验毕竟很难融为一体,并且有限的课堂时间不能完全用于绘制思维导图,这也要求学生针对不同的文本做出不同的记忆规划。

尝试运用思维导图法有助于学生学习,绝不能浅尝辄止,更何况语文学习绝不只是单单的课内知识,提高语文的学习素养,需要不断地积累和掌握各种与语文相关的内容。

譬如博大精深的文化常识、灿若明珠的唐诗宋词、通达明智的各
朝史册等等。

文学的世界是丰富多彩的,而我们的思维也需要走进那一片浩瀚的海洋,方能解其意,明己智。

总之,语文教学应该尝试一些新方法,这样方能呈现出新气象,师生才有新收获。

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