复赛、决赛说课标准七说
我对七说的理解
我对“七说”说课的思考（写在选手赴天津比赛之前）山东省荣成市实验中学侯燕妮推行王敏勤教授的和谐高效课堂模式已经一月有余，与此同时起步的说课也在蹒跚学步中有了感觉，上周学校布置要举行说课比赛，其后得知此次天津说课只有课时说课的比赛，于是又在仓促之中改为举行课时说课比赛，短短一个周的时间，老师们就这样跌跌撞撞甚至于几番倒腾之后今天亮相了，作为听众的的我对今天每一位参赛的老师充满了敬佩之情，她们有的已经对课时说课把握的非常到位，有的理解还有偏颇；有的是赛场老手，有的还显稚嫩；有的是被全组推到这个舞台，也有的是主动请缨，一试身手。
背后的付出，他们知道，我们也猜得出。
周继伟老师的沉稳自如，褚晓琴老师的大气自然，龙英楠老师的深邃理性，张娜老师的优雅恬淡都给我留下深刻的印象，其他的老师亦有许多可圈可点之处。
在享受和感叹之余，我有这样几点思考。
一、选手们对“七说”的把握参差不齐选手们来自不同的学科，对“七说”的把握都有着自己的理解，不同的呈现中，我感觉有的选手对七说的理解比较深入，也有的停留在肤浅的地步。
有的每一个环节都无懈可击，有的任意挑一个环节就有漏洞。
譬如“说教材”一环，很多选手对编者的意图挖掘的不深，对教材的地位理解就不透。
还有的在陈述的过程中感性的成分较多，理性的陈述不够。
还有的对其中某一说的理解跑偏了，比如把“板书权当是课文讲解的补充”这样的随意性语言随时可以捕捉到。
板书是学习内容的集中体现，或言之是微型教案，其价值和地位不可小觑。
另外PPT课件每一屏呈现的内容你要陈述哪些要点，如何连接成句，都不可随意，我个人认为全不念或全部念都是错误的。
这“七说”的每一说细细探究均有文章可做，就看你是浅水漫游还是深水跋涉了。
二、说课者的语言差距较大我认为说课时的语言分为两种：一是表述性的语言，二是肢体语言。
今天的选手对如何表述自己的观点大多下了很多功夫，虽然有的选手不能脱稿，但送到我们耳边的也是推敲过了的话语。
在比较中，感觉有的选手语言简洁明了，重点突出，将自己的思路非常清晰的展现了出来，非常富有表现力。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛标题：说课比赛说课稿决赛引言概述：说课比赛是一项重要的教育活动，通过比赛形式展示教师的教学理念、教学设计和教学能力。
说课比赛的说课稿是参赛教师展示自己教学思路和方法的重要工具。
在说课比赛中，决赛阶段是最终展示自己实力的舞台，下面将从多个方面详细介绍说课比赛决赛的说课稿。
一、说课比赛决赛的说课稿内容1.1 说课目标和内容：明确阐述本节课的教学目标和内容，包括知识点、能力培养和情感态度目标。
1.2 教学设计理念：介绍教学设计的理念和原则，说明为什么选择这种教学方法和教学手段。
1.3 教学过程安排：详细描述教学过程的安排，包括导入、展示、练习、巩固和作业等环节。
二、说课比赛决赛的说课稿结构2.1 开头部份：简要介绍本节课的教学内容和教学目标，引起评委的兴趣。
2.2 主体部份：详细展示教学设计和教学过程安排，结合教学实践和教学理论进行说明。
2.3 结尾部份：总结本节课的教学内容和教学目标，强调教学的重点和亮点。
三、说课比赛决赛的说课稿语言表达3.1 语言简洁明了：避免使用复杂的词汇和长句，表达清晰简洁。
3.2 语气自信得体：语言表达要自信得体，展现教师的专业素质和教学魅力。
3.3 言之有物：言之有物，言必有据，结合教学实践和教学理论进行说明。
四、说课比赛决赛的说课稿展示技巧4.1 肢体语言：说课过程中要注意肢体语言，举手投足间展现自信和魅力。
4.2 眼神交流：与评委进行眼神交流，展现与听众的互动和沟通。
4.3 语调抑扬顿挫：语调抑扬顿挫，让说课过程更具生动感和吸引力。
五、说课比赛决赛的说课稿评分标准5.1 教学设计：评估教学设计的合理性和创新性。
5.2 教学过程：评估教学过程的流畅性和互动性。
5.3 教学效果：评估教学效果的达成情况和学生反馈。
总结：说课比赛决赛的说课稿是教师展示自己教学理念和教学能力的重要工具，教师在准备说课稿时要注意内容的完整性和结构的合理性，语言的表达和展示技巧的运用，以及评分标准的理解和把握。
说课七说
学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。教师可根据课标要求、教材内容和学生特点的实际情况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进行学法指导，并在说课时解释清楚进行某些学法指导的做法和原因。
说课模式之“七说”
1、说教学目标：
教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类。教学目标的确定必须要符合课程标准的要求，并密切联系学生情况，同时尽量紧扣现实生活。
2、说教材重点和难点：
教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。教师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，对学生的想象能力要求偏高；二是综合性较强，需要具备的基础知识广泛；三是分散性较大，对学生的归纳能力要求偏高。从学生来看，一是年龄和心理特征；二是原有知识基础。
或着说教学程序：（在有教学课件的情况下）
即教师利用教学课件或其它辅助教学用具、媒体，向同行展示自己的教学过程。在叙说教学程序时，需将设计每一个教学环节的目的解释清楚，并说明整体设计的好处和理由是什么。
7、说精彩教学片段：（在无教学课件的情况下）
所谓精彩教学片段，即是指说课教师就所设想的一节课，将在场的同事当成学生，即兴展示自认为设计最精彩的一个教学环节。教师对精彩教学片段的展示应该以组织性或者叙述性的语言为主，不仅要演示这个段中的教师活动，更要说清楚学生的活动，同时阐明自己认为这个片段精彩的原因是什么。
“七说”说课注意事项
“七说”说课注意事项“七说”包含说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发，在准备文稿中，我想提醒各位老师注意以下几点：第一项说教材，对教材的分析是上好一节课的关键，有好些教师课堂教学效率低，不是教学方法的问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题。
所以，在这一环节，要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。
以语文教材为例，新课程标准下，教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。
所以教师要从单元的高度来分析其中的某一篇文章。
有时候还要从整体的高度跨单元甚至跨册地来分析一节教材。
如数学科目，教师不仅要从本单元的高度，还应从整个小学数学教材对这一类知识的高度来分析这一节教材。
不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时要理解编者的意图。
第二项说学情，说学情。
教师要上好一节课，必须了解学情。
这里的“学情分析”主要包括三个方面：学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯。
教师在传授新知识之前首先要了解学生已有的知识基础，主要是与本部分内容相关的知识。
如教授小学五年级学生学习“分数的意义和性质”时，首先要了解学生在学习本部分知识之前是否学过分数知识，具体在几年级分别学过分数的哪些知识，在讲授新知识时才能进行衔接。
有些知识对学生来讲是初次接触，是全新的，但教师要了解学生是否有这方面的生活经验。
如小学二年级学习“分数的初步认识” ，虽然学生对“分数”这一数学概念是未知的，但学生对相关的生活常识并不陌生。
如他们在家或在学校里分水果或分月饼时知道要“平均分配”，其实“平均分”就是分数学习的一个重要知识点。
学生对这类知识并不陌生，所以教师在引导学生自学时要充分启发他们运用已有的生活经验，这是他们学习新知识的重要基础和桥梁。
学法”。
“目标达成教学法”课堂基本模式：目标导学—→活动建构—→测标反馈—→巩固提高，活动建构是这一模式的中心环节，包括学生自主学习，合作探究及教师点拨矫正，这一基本模式立足于教学目标的达成和学生语文综合能力的提高，将课堂的主动权还给学生，将课堂打造成学生自主学习的乐园。
中小学体育说课中的“七说”
教学长廊
中 小 学 体 育 说 课 中 的
口 王 晓 霞
¨ 七 说 。 ’
说课是 教师针对某一具体课题 、教材 ，既说是怎 么教 ， 更说为什么要这样教 的教研过程 。说课需 要说课者根据 自己 的设计思路 ，发挥教学个性和创新精神 ，有重点地 ，有层次 性地 ，有理有据地把说课 的每个环节说清 、说 准 、说深 、说 精 、说实 ，使教学思路更 明晰 ，教学进程更流畅 ，教学 过程 更 高效 。高效 、成 功 的说课 需要 在以下 “ 七个细 节”下 功
１ ４
体育 师友 ２ ０ １ ４ ． ２
教学长廊 ●
次 性 、流 畅 性 。 四 、重 点 要 重
态度与追求 。同时 ，组织教学说 明与分析也是体育说课 的关 键 ，需要教师既要重点围绕 如何组织教 、学 ，更要 突出如何 组织学生练 。如根据学生 、场地 、器材进行分组教学是 分组 不轮换？还是分组轮换 ？是 两组一次轮换？还是三组两次轮 换？是先分 、后合？还是分合结合 ，同步进行？如 投掷 、单 杠 、双杠 、跳 山羊 的学练过 程 中如何实施 有效 的帮助与保
夫。
一
研究 、分析 ，充分把握教材 、吃透教材 ，把教材 、主题说深 说透 。如说 目标要 明确 、准 确 、具体 ，表述应 注重外显性 、 具体 性 、可量化性 、可评 价性 ，提高 目标 的具体 性 、明确 性 、操作性。说课 时说课者要善于把控运用理论 、引用理念 的时机 ，准确地用课标语言 和观点 阐述理论依据 ，提高说理 的科学性和严谨性 。如原地 双手胸前传接球的说课 中关于 目 标 的表述可 以从以下三个方 面进行分析认知 目标是 ：进一步 建立运球 ，双手胸前传接球 动作概念 。技能 目标是 ：巩 固提 高运球 、传接球技术动作和对球 的控制能力 、支配能力 ，发 展灵敏 、速度耐 力等 身体素质 。情感 目标是 ：培养 学生勇 敢 、机智 、果 断 、胜不骄 、败不馁 的优 良品质和 团结 一致 、 密切 配合 的集体主义精神。
说课的基本模式包括哪些
说课的基本模式包括哪些导语：说课的丫蕊包括哪些?说课的基本模式在说课形式的体系中，存在一个基础的模式，这符合事物产业发展的规律。
一般意义上讲，模式是某种事物的标准形式或或使人可以照着做的标准样式。
1.“三说”的说课模式这种说课模式的方法，是把整个说课内容分及作“说教材”、“说教学程序设计”和“说板书”三个部分。
经济模式这种说课模式所反映的应该是比较常规的教学模式。
2.“四说”的说课模式这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”称为“四说”，这是最极为基本的一种说课模式。
3.“五说”的说课模式这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”，“说教学方式”(即教法和学法)、“说教学手段”，“说教学过程”，“说板书设计”。
4.“六说”的说课模式所谓“六说”，“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”，“说板书(或练习)”，同时在“说教材”与“说教法”之间，插进一个概括陈述整堂课设计的指导思想和着重简述注意体现的一些问题。
5.“七说”的说课模式所谓“七说”，即是“说教学目标”、“说道教材的重点和难点”、“说教法”、“说学法”、“说教学手段”、“说教学评价”、“说精彩教学片段”。
⑴利于写道课者克服在“四大块”上平均使用力量，面面俱到，而重点不突出、平铺直叙的毛病。
如有的教师缺乏把握住对说课内容整体上的把握，详略不分，无主无次。
而重点说程序便于学员从宏观上审视和把握教师所设计的课堂流程，以达到突出重点，全面兼顾的目的。
⑵不利于说课者克服说课前后脱节、没有系统性及重复的不足之处。
有的教师在说教学程序时，不能很好说道地联系前边说教材中的目标、重点、难点及教法和学法，使之在教学程序中有机地体现，还有的教师则前面经已说过的内容在后面前边又再次重复，这两种现象比较普遍，严重影响说课质量。
而重点说英语教学主线，则是教师则表示自己如何依据教材特点，采用一定的教学方法和进行一定学法的指导，师生共同完成学习任务的有序过程。
全国第三届和谐杯小学“七说”说课大赛
全国第三届和谐杯小学“七说〞说课大赛全国第三届和谐杯小学“七说〞说课大赛邀请函一、举办会议的目的“说课〞是一种传统的校本教研和区域教研形式，但传统的说课随意性很大，没有统一的、标准的说课模式，不利于教师的专业开展，更不能把课程标准的要求落实到课堂上。
为此我们提出了新的课前“七说〞、课后“八说〞的模式。
通过连续两年的课前“七说〞说课大赛，这一新的“说课〞模式已推广到近20个省、市、自治区的假设干中小学。
但在实验的过程中我们也发现，有些环节还需要突出一下，如教学目标、教学方法；有些环节可以融合到教学设计中，如教学评价、课程资源的开发。
所以我们在原来“七说〞的根底上又进行了改良，新的“七说〞说课环节包括：“说教材〔教材分析〕、说学情〔学情分析〕、说目标〔教学目标〕、说模式〔教学模式〕、说方法〔教学方法〕、说设计〔教学设计〕、说板书〔板书设计〕。
原来“七说〞中的“说评价〔课堂评价〕、说开发〔课程资源开发〕〞融入到“说设计〞中，评价表也有了较大的改良〔说课的具体要求看附件三《说课评价表》〕。
二、会议时间和举办单位我们方案于2022年10月24日—25日〔周六日〕在山东省济南章丘市实验小学召开“全国第三届和谐杯小学‘七说’说课大赛〞。
会议由全国和谐教学法研究会主办，山东省章丘市实验小学承办。
三、会议日程安排10月23日〔星期五〕与会人员报到〔具体报名和报到事宜附后〕。
24日〔星期六〕上午：大会1.大会开幕式与经验交流，主要是章丘市实验小学和局部实验学校开展“说课〞活动的经验。
王敏勤教授做关于《如何进行新型“说课〞》的专题报告并解读新的“七说〞“七说〞说课。
24日下午和25日上午：比赛来自全国各地的代表分学科在假设干赛场进行比赛，对获得特等奖的选手颁发“和谐杯〞奖杯。
25日下午:大会1.局部获得特等奖的代表大会展示；2.大会闭幕式及颁奖。
四、具体事宜1.参加说课比赛的老师每个学校一门学科可以有2名代表参赛，最好在不同学段〔如小学低段、中段、高段〕，观摩教师不限。
说课七说
说课模式之“七说”1、说教学目标：教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。
教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类。
教学目标的确定必须要符合课程标准的要求，并密切联系学生情况，同时尽量紧扣现实生活。
2、说教材重点和难点：教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。
教师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。
教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的原因来分析。
学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，对学生的想象能力要求偏高；二是综合性较强，需要具备的基础知识广泛；三是分散性较大，对学生的归纳能力要求偏高。
从学生来看，一是年龄和心理特征；二是原有知识基础。
3、说教法：说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。
教法的选用要根据学生的年龄特征、个性特征、教学内容的特点等来确定。
一节课选用的教法一般以1—2种为主，1—2种为辅。
教法不宜过多，否则就成了教法的展示课，同时学生在一节课有限的时间内也难以适应。
说课时先概括地说教法的类别，再具体阐述选用的理由，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。
4、说学法：学法是指学生获取知识，形成能力的方法。
说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。
教师可根据课标要求、教材内容和学生特点的实际情况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进行学法指导，并在说课时解释清楚进行某些学法指导的做法和原因。
5、说教学手段：教学手段是指教师在教学中具体选用了哪些教教具，采取了什么样的组织形式，通过哪些评价方式来激励和调动学生的参与热情等等。
对于选用的教学手段，都需要说清楚其目的性何在。
6、说教学评价：教学评价直接影响学生对课堂活动的参与度，应该以激励为主。
“七说”说课模式解读材料
“七说”说课模式解读所谓说课，是指教师在备课的基础上，面对评委、同行，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，以达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
新的说课模式是“七说”——说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。
一、说教材(教材分析)说课首先要说明自己对教材的理解。
说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。
说教材包括以下几个方面：1.说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还要说明本课内容在单元、本册教材乃至初中教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
2.说教学目标的确定。
一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
3. 说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
教材分析要紧扣课标，特别要注重前后知识的联系与整合。
二、说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。
说学生包括下面几个方面情况：1.学生知识储备和生活经验。
这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？2.了解学生的技能态度。
就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛引言概述：说课比赛是教师专业能力的一种体现，也是教育教学改革的重要环节之一。
说课比赛的决赛阶段，是对教师教学水平的综合考察和评价。
本文将从教学设计、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价五个方面，详细阐述说课比赛的决赛说课稿。
一、教学设计：1.1 教学背景和教学目标：决赛说课稿中，应明确教学背景和教学目标，包括教学内容的前置知识、学生的学习需求和教学目标的确定。
1.2 教学重点和难点：决赛说课稿中，应准确分析教学内容的重点和难点，以便在教学过程中有针对性地进行教学安排和教学设计。
1.3 教学步骤和教学资源：决赛说课稿中，应详细描述教学步骤和所需教学资源，包括教师的教学方法和学生的学习活动，以及所需的教材、多媒体设备等。
二、教学目标：2.1 知识与能力目标：决赛说课稿中，应明确教学目标，包括学生应掌握的知识和能力，以及对知识的理解和应用能力的培养。
2.2 情感与态度目标：决赛说课稿中，应注重培养学生的情感与态度目标，包括学生的兴趣、主动性、创造性和合作精神等。
2.3 价值与人文目标：决赛说课稿中，应强调培养学生的价值观和人文精神，包括学生的道德品质、社会责任感和文化素质等。
三、教学内容：3.1 教材内容：决赛说课稿中，应详细介绍教材内容，包括教材的结构、章节和课文的内容，以及教材对学生的要求和学习方法。
3.2 扩展内容：决赛说课稿中，应提供一些扩展内容，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力，匡助学生提高综合能力。
3.3 教学资源：决赛说课稿中，应列举所需的教学资源，包括教材、多媒体设备、教学工具等，以保证教学的顺利进行。
四、教学方法：4.1 教学手段：决赛说课稿中，应介绍教学手段，包括讲授、讨论、实验、示范等，以满足不同学生的学习需求。
4.2 教学策略：决赛说课稿中，应提供一些教学策略，以匡助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
4.3 教学评价：决赛说课稿中，应明确教学评价的方式和标准，以及对学生学习情况的反馈和评估。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛引言概述：说课比赛是教师们展示教学设计和教学能力的重要机会，而说课稿决赛则是说课比赛的最高级别，代表着教师的专业水平和教学水平。
在说课比赛中，教师需要准备一份精心设计的说课稿，内容要全面、详细，展示出教学的思路和方法。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价这五个方面来详细介绍说课稿决赛的准备内容。
一、教学目标1.1 确定教学目标的层次和具体内容：在说课稿决赛中，教师需要明确教学目标是知识、能力还是情感态度方面的目标，同时要具体描述目标的内容和要求。
1.2 设计符合学生实际情况的教学目标：教师需要根据学生的实际情况和水平，设计出符合他们发展需求的教学目标，确保教学的有效性。
1.3 确定教学目标的评价方式：教师需要考虑如何评价学生是否达到了教学目标，设计出合适的评价方式，确保评价的客观性和准确性。
二、教学内容2.1 确定教学内容的结构和重点：在说课稿决赛中，教师需要明确教学内容的结构和重点，确保内容的有机联系和重点的突出。
2.2 设计符合学生认知规律的教学内容：教师需要考虑学生的认知规律和学习方式，设计出符合他们认知特点的教学内容，提高教学效果。
2.3 确定教学内容的展示方式：教师需要考虑如何生动、形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，提高学习的积极性和主动性。
三、教学方法3.1 选择适合学生学习的教学方法：在说课稿决赛中，教师需要选择适合学生学习的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，确保教学的有效性。
3.2 设计符合教学内容的教学方法：教师需要根据教学内容的特点和要求，设计出符合内容的教学方法，提高教学的针对性和有效性。
3.3 确定教学方法的操作步骤和实施方式：教师需要考虑教学方法的具体操作步骤和实施方式，确保教学的顺利进行和有效实施。
四、教学手段4.1 选择适合教学内容的教学手段：在说课稿决赛中，教师需要选择适合教学内容的教学手段，如多媒体教学、实物展示等，提高教学的生动性和有效性。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛一、教学目标本节课的教学目标主要包括知识目标和能力目标两方面。
知识目标是学生能够掌握并运用相关的词汇、语法和句型，了解并理解课文内容；能力目标是培养学生的听、说、读、写的能力，提高他们的语言运用能力和综合语言素养。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是培养学生的听力和口语表达能力，让他们能够准确理解和运用课文中的语言知识；教学难点是让学生能够流利地运用所学的语言知识进行自由对话和表达。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关主题的视频或展示相关图片，引起学生对主题的兴趣，并激发他们的思考。
2. 预习导入（10分钟）教师通过提问和讨论，帮助学生回顾和巩固上一节课所学的知识，为本节课的学习打下基础。
3. 新知呈现（15分钟）教师通过多媒体展示课文内容，引导学生一起阅读课文，并解释生词和重点句子。
同时，教师可以通过提问和讨论，激发学生的思维，帮助他们理解课文的意思和结构。
4. 听力训练（15分钟）教师播放录音材料，要求学生仔细听并完成听力练习。
然后，教师可以与学生一起检查答案，并解释相关的听力技巧和答题方法。
5. 口语练习（20分钟）教师组织学生进行口语练习，可以采用小组对话、角色扮演或情景对话等形式，让学生能够运用所学的语言知识进行实际对话练习。
教师可以在练习过程中给予学生适当的指导和反馈，帮助他们提高口语表达能力。
6. 读写训练（20分钟）教师组织学生进行阅读和写作训练，让他们能够运用所学的语言知识进行阅读理解和写作练习。
教师可以提供相关的阅读材料和写作题目，并在学生完成后给予评价和建议。
7. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的知识和技能，帮助学生理清思路，并巩固所学内容。
8. 作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生进行复习和巩固，可以包括听力、阅读、写作等方面的任务。
四、教学资源和评估方式1. 教学资源：- 多媒体设备：用于展示课文内容和播放录音材料。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛一、比赛概述本次比赛是一场针对教师的说课比赛，旨在提高教师的说课能力和教学水平，促进教学改革和教师专业发展。
比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，本文将重点介绍决赛的要求和标准。
二、决赛要求1. 主题选择：参赛教师需根据自己的教学实践和经验，选择一个与自己所教学科相关的主题进行说课。
主题应具有一定的教学难度和挑战性，能够展示教师的教学理念和教学方法。
2. 内容安排：参赛教师需要在规定的时间内，对所选主题进行详细的说课安排。
包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学资源和评价方式等。
要求参赛教师能够清晰地阐述每个环节的设计思路和教学依据。
3. 教学设计：参赛教师需要根据所选主题，设计一节完整的教学方案。
包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学过程的设计、教学方法的运用、教学资源的准备和评价方式的设定等。
教学设计应符合教学大纲和教材要求，能够有效地促进学生的学习和发展。
4. 语言表达：参赛教师在说课过程中，要求语言表达准确、流畅、生动。
要能够清晰地传达教学内容和教学思路，让评委和观众能够理解和接受。
5. 教学展示：参赛教师需要在说课过程中，结合多媒体和教学实例，进行教学展示。
可以使用课件、视频、图片等多种形式，以增强教学效果和说课的吸引力。
三、决赛评分标准1. 教学设计（30%）：评估教学目标的合理性、教学内容的选择和组织、教学过程的设计、教学方法的运用、教学资源的准备和评价方式的设定等方面。
2. 教学展示（30%）：评估教学展示的形式和内容，包括多媒体运用的技巧、教学实例的选择和呈现、教学环节的设计和展示效果等方面。
3. 语言表达（20%）：评估参赛教师的语言表达能力，包括语言准确性、流畅性、生动性和表达能力等方面。
4. 教学效果（20%）：评估参赛教师的教学效果，包括学生的参与度、学习成果和教学评价等方面。
四、决赛流程1. 参赛教师按照规定时间准备好说课稿和教学展示材料。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛一、选题背景和意义说课比赛是教师专业素质的一种体现，也是教育教学改革的一种推动方式。
通过说课比赛，教师可以展示自己的教学理念、教学方法和教学技巧，提高自身的教学能力和水平。
说课比赛的决赛阶段是对各个参赛教师进行最终评选和比较的环节，是对教师综合素质的考验。
二、教学目标本次说课比赛决赛的教学目标是：1. 让学生了解并掌握有关人体健康的知识，提高学生的健康意识和健康行为。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
3. 培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、教学内容本次说课比赛决赛的教学内容为《人体健康知识与生活》。
四、教学重点和难点本次说课比赛决赛的教学重点是：1. 了解人体健康的重要性和影响因素。
2. 掌握保持身体健康的方法和技巧。
本次说课比赛决赛的教学难点是：1. 培养学生的健康意识和健康行为。
2. 培养学生的创新思维和实践能力。
五、教学方法和教学手段本次说课比赛决赛的教学方法包括讲授法、讨论法、实践法和情景摹拟法等。
教学手段包括多媒体课件、实物展示和小组讨论等。
六、教学过程1. 导入环节通过展示一段有关人体健康的视频，引起学生对健康的关注和兴趣。
2. 知识讲授通过多媒体课件，向学生介绍人体健康的重要性和影响因素，包括饮食、运动、歇息、心理健康等方面的知识。
3. 学习活动组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的健康经验和健康习惯，并总结出保持身体健康的方法和技巧。
4. 实践活动组织学生进行实践活动，如制作健康饮品、健身操等，让学生亲身体验并掌握保持身体健康的方法和技巧。
5. 情景摹拟通过情景摹拟，让学生扮演不同角色，解决健康问题，培养学生的创新思维和实践能力。
7. 总结和评价通过小组讨论和教师点评，总结本节课的教学内容和教学方法，评价学生的表现和进步。
八、教学反思本次说课比赛决赛的教学过程中，我充分运用了多种教学方法和教学手段，让学生在参预、实践和情景摹拟中全面发展。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛标题：说课比赛说课稿决赛引言概述：说课比赛是教育界的一项重要活动，旨在评选出优秀的教师和优质的教学资源。
说课稿作为比赛的重要组成部分，对于参赛教师来说至关重要。
本文将从五个方面详细阐述说课比赛说课稿决赛的要点和技巧。
一、准备工作1.1 熟悉教材：了解教材的主要内容、教学目标和教学重点，明确自己的教学目标。
1.2 分析学情：了解学生的学习情况、学习特点和学习难点，为教学提供有针对性的指导。
1.3 确定教学重点：根据教材和学情分析，确定本节课的教学重点和难点，为后续教学做好准备。
二、教学设计2.1 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识、能力和情感目标，确保教学的针对性和有效性。
2.2 教学内容：根据教学目标，选择合适的教学内容，包括教材内容和扩展内容，使教学更加丰富多样。
2.3 教学方法：根据学生的学习特点和教学目标，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，提高教学效果。
三、教学过程3.1 导入环节：设计引人入胜的导入环节，激发学生的学习兴趣，引起他们的思考和注意。
3.2 主体教学：根据教学内容和教学方法，设计合理的教学步骤和教学活动，确保教学过程的连贯性和流畅性。
3.3 总结归纳：在教学结束前，进行知识的总结归纳，巩固学生的学习成果，激发他们的学习兴趣。
四、教学手段4.1 多媒体教学：充分利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.2 案例教学：通过具体的案例分析，帮助学生理解抽象的概念和原理，提高他们的问题解决能力。
4.3 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作意识和交流能力，提高学习效果。
五、教学反思5.1 教学效果评估：对教学过程和教学效果进行评估，了解学生的学习情况和自身的教学水平，为进一步的教学改进提供依据。
5.2 教学反思：反思教学的成功和不足之处，总结经验教训，不断提高自身的教学能力和水平。
5.3 教学改进：根据教学反思的结果，对教学设计和教学方法进行改进，不断提高教学质量和效果。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛一、比赛背景介绍说课比赛是为了提高教师的教学能力和说课水平而举办的一项竞赛活动。
本次比赛是说课比赛的决赛环节，旨在选拔出优秀的说课教师，为教育教学事业的发展贡献力量。
二、比赛形式与规则1. 比赛形式：本次比赛采用线上直播的形式进行，参赛教师通过视频展示自己的说课内容。
2. 比赛规则：每位参赛教师有10分钟的时间进行说课，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等内容。
评委将根据参赛教师的表达能力、逻辑思维、教学设计等方面进行评分。
三、比赛内容要求1. 教学目标：参赛教师需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教学目标要与教材内容相结合，能够引导学生积极参预学习。
2. 教学重难点：参赛教师需要准确把握教学重难点，明确在教学过程中需要重点关注的知识点和难点，以便更好地匡助学生理解和掌握。
3. 教学过程：参赛教师需要详细展示教学过程，包括引入新课、知识讲解、示范演示、练习巩固等环节。
教学过程要有逻辑性和条理性，能够引导学生逐步掌握知识。
4. 教学方法：参赛教师需要选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、游戏法等。
教学方法要与教学目标和学生特点相适应，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
四、比赛评分标准1. 教学目标的明确度：评委将根据参赛教师对教学目标的明确度进行评分，包括目标的具体性、可操作性和与教材的结合度。
2. 教学重难点的把握：评委将评估参赛教师对教学重难点的准确把握程度，包括对知识点的深入理解和针对难点的解析能力。
3. 教学过程的设计：评委将评价参赛教师的教学过程设计是否合理，包括引入环节的吸引力、知识讲解的清晰度、示范演示的准确性等。
4. 教学方法的选择：评委将评估参赛教师选择教学方法的合理性和有效性，包括方法的多样性、学生参预度和激发学习兴趣的能力。
五、比赛安排与奖励1. 比赛安排：比赛将在指定时间进行，参赛教师需按时提交说课视频，并参加线上直播活动。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛一、选题背景和意义说课比赛是教师教学能力的一种综合性评价活动，通过参预比赛，教师可以展示自己的教学理念、教学设计和教学实施能力。
决赛是说课比赛的最后一环，是对教师综合素质的终极考验。
本次决赛的选题是《如何培养学生的创造力》，旨在通过教师的说课来展示如何在教学中注重培养学生的创造力，以及创造力对学生综合素质的重要影响。
二、教学目标1. 知识目标：学生了解创造力的概念、特点和培养方法。
2. 能力目标：学生能够运用创造性思维解决问题，提出创新的观点和见解。
3. 情感目标：培养学生对创造力的兴趣和热爱，激发他们的创造潜能。
三、教学重难点1. 教学重点：培养学生的创造力，激发他们的创造潜能。
2. 教学难点：如何在教学中创设情境，激发学生的创造力。
四、教学内容和教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一些著名的发明创造，引起学生对创造力的兴趣，并让学生讨论创造力对社会发展的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）2.1 介绍创造力的概念和特点，让学生了解创造力的内涵和外延。
2.2 分析创造力的培养方法，包括培养学生的观察能力、联想能力、想象力和解决问题的能力。
3. 案例分析（15分钟）通过给学生提供一些创造力的案例，让他们分析案例中的创造力表现，并思量如何运用这些创造力在自己的学习和生活中。
4. 小组合作（20分钟）将学生分成小组，让他们共同合作完成一个创造性的任务，例如设计一个新的游戏规则、发明一种新的交通工具等。
鼓励学生发挥想象力和创造力，展示他们的创新思维。
5. 总结归纳（10分钟）让学生总结今天的学习内容，回顾创造力的概念和培养方法，并鼓励他们在日常学习和生活中运用创造性思维解决问题。
五、教学手段和教学资源1. 教学手段：讲授、讨论、小组合作、案例分析等。
2. 教学资源：多媒体课件、案例材料、小组合作任务等。
六、教学评价1. 自我评价：教师可以通过观察学生的表现、听取他们的发言以及查阅小组合作成果等方式进行评价。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛引言概述：说课比赛是教育界一项重要的比赛形式，旨在评估教师的教学能力和教学设计水平。
说课稿决赛则是说课比赛的最终阶段，要求教师在说课稿中准确、清晰地表达教学内容，以吸引评委和观众的注意力。
本文将从五个大点出发，详细阐述说课比赛说课稿决赛的要点和技巧。
正文内容：1. 教学目标1.1 确定明确的教学目标：在说课稿决赛中，教师需要明确教学目标，包括知识、技能和情感目标。
这些目标应该与教学内容紧密相连，能够反映学生的学习需求和发展水平。
1.2 突出重点和难点：教师在说课稿中应该突出教学内容的重点和难点，以便评委和观众能够更好地理解教学设计和教学思路。
1.3 结合实际情境：教师在说课稿中应该将教学目标与实际情境相结合，引发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学内容2.1 教材选择与分析：教师应该选择合适的教材，并对教材进行深入分析。
在说课稿中，教师需要详细介绍教材的特点、内容和结构，以及教材与教学目标的关系。
2.2 教学方法与策略：教师在说课稿中应该详细介绍所采用的教学方法和策略，包括讲授、讨论、实验等。
同时，教师还应该说明为什么选择这些方法和策略，以及如何根据学生的不同特点和需求进行调整。
2.3 教学资源与工具：教师在说课稿中应该介绍所使用的教学资源和工具，如教学软件、实验器材等。
同时，教师还应该说明如何充分利用这些资源和工具，提高教学效果。
3. 教学过程3.1 教学步骤设计：教师在说课稿中应该详细描述教学步骤的设计，包括引入、讲解、练习和总结等环节。
教师需要说明每个步骤的目的和重要性，以及如何引导学生进行有效的学习。
3.2 教学时间安排：教师在说课稿中应该合理安排教学时间，确保每个环节的时间控制得当。
教师需要考虑到学生的学习节奏和能力水平，避免时间过长或过短的情况发生。
3.3 教学反馈与评价：教师在说课稿中应该说明如何进行教学反馈和评价，以及如何帮助学生提高学习效果。
教师可以通过课堂讨论、作业批改等方式进行评价，同时提供积极的反馈和建议。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛一、比赛概述说课比赛是一项旨在提高教师教学能力和说课水平的比赛活动。
本次比赛为说课比赛的决赛环节，旨在选拔出最优秀的说课者，以激励教师们不断提升自己的教学能力。
本次比赛将由专业评委组成的评审团进行评分，评选出冠军、亚军和季军。
二、比赛内容本次比赛的说课内容为小学语文《红楼梦》第一回。
参赛选手需要根据教材内容，结合自己的教学经验和理解，进行精心准备和讲解。
要求选手在说课过程中能够准确把握教材的重点、难点，注重教学方法的运用和教学资源的设计，以提高学生的学习效果和兴趣。
三、比赛要求1. 选手需要准备一份说课稿，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、教学资源等。
说课稿需要具备逻辑清晰、条理分明、语言简洁明了的特点。
2. 选手需要具备良好的语言表达能力和教学技巧，能够清晰、流畅地讲解教材内容，并能够引导学生思考和参与互动。
3. 选手需要熟悉教材内容，准确把握教学重点和难点，并能够灵活运用多种教学方法，提高学生的学习效果。
4. 选手需要根据教材内容和学生的实际情况，设计合适的教学过程，注重培养学生的阅读能力、思维能力和创新能力。
5. 选手需要准备相关教学资源，如图片、课件等，以支持教学过程的展示和学生的学习。
四、比赛流程1. 比赛前，选手需要提交说课稿和相关教学资源，并进行资格审核。
2. 比赛当天，选手按照抽签顺序进行说课，每位选手有10分钟的时间进行讲解。
3. 评审团将根据选手的说课内容、表达能力、教学方法和教学资源等方面进行评分。
4. 比赛结束后，评审团将进行评分汇总，并宣布冠军、亚军和季军的名单。
五、评分标准1. 教学目标：选手能否准确把握教学目标，以及教学目标与教材内容的契合度。
2. 教学重点和难点：选手能否准确把握教学重点和难点，并对其进行深入讲解。
3. 教学方法：选手能否合理运用多种教学方法，提高学生的学习效果。
4. 教学过程：选手能否设计合理的教学过程，注重学生的参与和互动。
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（如语文阅读课新授课的教学模式，数学复习课教学模式等，要具体到教学环节，教学环节的表述要规范。）
5
4
3
2.说明实施本种教学模式的基本理念、原则或策略等。
5
4
3
四、教学设计25分
1.根据以上教材分析、学情分析教学模式，本节设置了几个教学环节，每个环节的具体做法和预设时间。教学环节表述要规范，设计合理，时间预设合理。
3
2
1
3.对本篇课文或本节教材的理解和分析全面、深刻、到位，符合编者和作者的意图。
7
6
5
二、学情分析10分
1.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有知识基础。最好能具体说明在前面哪一册哪一章与本部分知识相关。
6
5
4
2.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有生活经验。要具体并有针对性。
4
3
2
三、教学模式10分
5
4
3
七、资源开发
5分
1.结合本节课的内容要开发哪些课程资源。要具体说明在哪个环节运用开发。开发运用要合理。
3
2
1
2.说明开发课程资源的意图与目的。
2
1
0
八、演讲效果10分
1.要脱稿演讲。
5
4
3
2.语言教态要有表情、有感情、有激情，适当得体。
5
4
3
九、课件制作
10分
1.PPT课件制作要清晰、大方、美观。
15
12
10
2.每个教学环节的设计意图与目的要明确而合理。
10
8
7
五、板书设计
5分
本节课的板书设计要科学美观，设计意图要明确合理。
（体育课可以没有板书设计，最好有“场地设计”，本次没有也不扣分）
5
4
3
六、课堂评价
5分
依据课程标准的要求和制订的教学目标，本节课应如何对学生进行评价，评价内容与方法要具体合理。
5
4
3
2.课件中要有知识树并合理清晰。
3
2
1
3.课件要有封面并清晰、全面、美观。
（包括课题、单位、姓名、所用教材版本的封面）
2
1
0
十、时间要求
5分
每人最多说10分钟，但不能多于8分钟，少于12分钟。
5பைடு நூலகம்
4
3
“七说”说课（说一个课时）评价表
说课人姓名：得分：
项目
评价点
分值（可精确到0.5分）
A
B
C
得分
一、教材分析15分
1.能从一个单元（章）的高度来分析本节教材或课文；有些内容如果能跨单元从知识的立体整合角度分析更好。分析合理深刻，符合编者的意图。
5
4
3
2.力所能及的渗透课程标准对本部分的要求，解读课标要针对性强，具体而不空洞。要与活动主题相一致，结合课标制订切合实际的三维教学目标，要有明确清晰的教学方向。