高中语文第四专题《江南的冬景》课堂实录苏教版必修-课件
新苏教版语文必修一课件：《第四专题 江南的冬景 》(共35张PPT)
微雨寒村
所写景物：小桥流水人家、孤村细雨 烟树、乌蓬茅屋酒客。 白雨、淡墨、红黄的灯光 景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧 悠远，诗中有画，画中有诗。 作者感受： 创造意境：情调悠闲，恬淡幽静。 悠闲，洒脱，得失俱亡，迷人 所用手法：淡笔素描，略加点染、侧面烘托。
江南雪景
所写景物：雪映梅花、美酒飘香、 柴门犬吠、行人投宿， 雪中红梅，凌寒怒放。
景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。
作者感受：淡雅高洁、美丽宁静。
所用手法：巧借诗句，避实就虚
4．朗读第8段，作者对江南雪景的描写手法与其他 几幅图景有什么不同，这样写有什么好处？ 明确：作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一 些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣和作者的喜 爱。 引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的 笔法，在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说 尽的余意，没有抒发的情愫，充实了文章内容，使 文章在整个行文上显得跌宕多姿，既增加了文采， 也增加了文章的诗情画意。
2、写江南的冬景为什么要写北方的冬 天？文中还有这种手法的运用吗？
和北方的冬景对比：晴暖、可爱 与江南的晚秋 北方的夏夜对比：明朗的情调 与闽粤的冬景对比：冬季特征鲜明 和德国的寒郊对比: 恩惠、清福
突出作者所钟爱的江南冬景的特点
3. 郁达夫在不经意的点染间，一幅幅江南 风情画就呈现在我们面前。作者通过哪些 景物来具体描写江南冬景的特征呢？大家 尝试着给每幅图画命名。(细读文段，从原 文提取关键词）
郁达夫：原名郁文， 字达夫，浙江富阳人。 作品有《沉沦》、 《春风沉醉的晚上》 等。
整体感知
浏览课文，思考文章的结构思路是怎样展开的？ 第一部分：（1-4）段，总写江南冬景的特点。 第二部分：（5-9）段，具体描绘江南冬景。 第三部分：（10）段，亲身感受江南的冬景。
高中语-第四专题《江南的冬景》课件 苏教版必修1
• 李涉遇到的一桩奇事。某次，李涉坐 船过九江，至皖口忽遇盗拦劫。盗首 问：“是何人船？” 从者说是李博士 船。盗首说：“若是李涉博士，吾辈 不需剽他金帛，闻其诗名日久，但希 一篇，金帛非贵也。”李涉遂当场写 绝句一首为赠，那就是后来题名为 《井栏砂宿遇夜客》。
朗读第8段，思考：
1.作者整段写雪，有没有具体描绘雪的句子？
新一代精独品家PP教T育教资学源参为考你模提版供，，感t谢ha你nk的y浏ou览与使 用
1
江南人家
水巷
读准字音
煮茗 míng 蛰居 zhé 曝背 pù
亘古 gèn 月晕 yùn 涮羊肉 shuàn
赭色 zhě 绿林豪客 lù 乌桕 jiù
恣意 zì 谛听 d ì 剥削 bō
槎桠 chá yā 丰腴 yú
【读江南】
问题一：文中哪些段落描写江南 的冬景？
问题二：用文中一个词概括江南的 冬景的特点。
“问到题得一灰：云江扫南尽，的落冬叶景满街给，读晨者霜白得像黑 女脸上的脂留粉下似的的清总早体，印太象阳一是上什屋么檐，？鸟
雀便又在吱叫，泥地里便又冒出水蒸气来， 老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝
背谈天，营江屋外南的生的涯冬了”景。 试是用5一个字个概括“一明下这朗一画”面。的基调。
窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。
描写意象： 村庄——白雨——乌篷船——酒客
作者创设了一种怎样的意境？
朦胧淡雅
国画大师刘海粟有言： “青年画家不精读郁达夫的游
记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、 富阳、新安的山水，也读不通达夫 的妙文。”
郁达夫的散文给我们一种“诗中有 画画中有诗”的意境之美，他本人也 深谙绘画的技巧，他的文字给我们一 种色彩、意境上的层次感。
高中语文第四专题《江南的冬景》教学实录苏教版必修1(新)
《江南的冬景》一、导入师：江南（板书：江南），大家看到这个词时，出现在你脑海里的是什么？生：小桥流水、荷花、采荷的女子师：江南这个词于我于大家既是地域概念，也是时间概念，还是诗意概念。
-----印象中的江南，淡泊明净的流水，绿意阑珊的垂柳，嫣然妖娆的荷花，依山傍水的老宅，长满青苔的灰墙，层层叠叠的粉墙黛瓦，质朴而不失典雅，明艳而不乏韵味。
想起台湾诗人余光中曾说过这样一句话“今晚的天空很希腊”，起初，我也觉得是病句，后来一想，妙极，“希腊”已成为一种气息的特质。
虽是一名词，却大于一切的形容词。
江南一词亦如此。
其实，我发现大家还有老师都把江南定格在了春夏两个季节。
今天，我们随着郁达夫一起走进江南的冬季，看看江南的冬景是怎样的？（板书：江南的冬景）二、整体感知师：早读，大家都已经预习过这篇文章了，现在，用速读的方式阅读文章，注意思考两个问题。
【思考题】（投影）1．文中哪些段落直接写江南的冬景？2．江南的冬景给郁达夫留下的印象是什么？从文中找出关键词（学生默读）1．②⑤⑦⑧⑨直接写江南的冬景2．江南的冬景给郁达夫留下的印象是：明朗、生机、可爱、迷人、悠闲（板书）三、赏析师：大家找的很准确，我想，这些词只是大概地告诉我们江南冬景的特点，下面，还需要我们更加细致地研读。
（投影）在直接描写江南冬景的这些画面或段落里，你最喜欢哪个？简要鉴赏。
（赏析角度：大家可从景物、手法、细节描写、具有表现力的词语或作者的感受和你的体会等方面进行鉴赏。
）4个人为一个小组，先推荐一名同学诵读，在进行赏析。
（学生自主赏析，讨论，教师及时了解学生）师：大家交流的怎么样了？都说说，将自己的思想进行碰撞，就会产生火花。
（生示意，交流完毕）生：我们喜欢第8段，同桌来读，我赏析。
（一女生诵读，稍显紧张，但听得出她浸润了自己的情感。
）生：第8段引用了许多诗词，增加了文章的诗情画意，而且这些诗词是按时间顺序引用的。
师：具体分析一下。
生：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”傍晚时分，雪将下而未下；寒沙梅影路，微雪酒香村”夜晚“冬宵”；‘柴门闻犬吠，风雪夜归人”夜深人静的时候；“前村深雪里，昨夜一枝开”是第二天的早晨。
苏教版必修一《江南的冬景》课件(共40张PPT)
主要作品及散文特点：
中短篇小说：《沉沦》（他的第一本也是我国 现代 文学史上第一本小说集）
“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮 的雪景;“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅
的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。 “柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜更深 人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”,又 到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来
江南雪景图赏析:
——晚来天欲雪，能饮一杯无？ （生活的悠闲，友情的深厚）
寒风—西北风—间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到 得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似 的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又 放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐 着曝背谈天，营屋外的生涯了
北国的冬景：围炉煮茗或吃涮 羊肉，剥花生米，饮白干，在 屋里蛰居两三个月。
江南的冬景
郁达夫
说说关于江南景色的 名篇名句。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 ——丘迟《与陈伯之书》
上有天堂 ，下有苏杭。—— 民谚
杏花春雨江南，（铁马秋风塞北。）——名联
忆江南
白居易
江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南。
郁达夫散文的特点是
文中有画
Hale Waihona Puke 阅读课文，给蓝色字注音煮茗(míng) 蛰居(zhé) 曝背 (pù) 亘古 (gèn) 涮羊肉 (shuàn)赭色 (zhě) 绿林豪客 (lù) 乌桕 (jiù) 恣意 (zì) 谛听 (d ì) 正月 （zhēng) 槎桠 (chá yā)丰腴 (yú) 剥花生 (bāo)剥削 (bō) 间或(jiàn) 中间 (jiān) 夹衣 (jiá) 夹层 (jiā) 月晕 (yùn) 晕头转向 (yūn) 搁下 (gē) 搁不住 (gé)
高中语文 第四专题之《江南的冬景》说课教案 苏教版必修1
江南的冬景从容说课本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课,这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。
课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展,遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。
通过本文的学习,使学生在积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新五个方面有所收获。
三维目标知识与技能1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力,让学生了解一点美学知识。
2. 培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。
过程与方法1. 亲近大自然。
感受自然之美。
2.交流探究,品味文本意境美。
3.拓展探究,在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。
情感、态度与价值观加强自然美的审美教育,在寄情山水的同时陶冶情操,提升精神境界。
教学重点培养学生感受和欣赏自然之美的能力。
教学难点知晓自然之美与心灵感受的关系,品味由此而体现的文章的景物意境之美。
教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。
课时安排1课时教学过程［课前活动］活动说明：利用课余时间,组织全班学生,就近选择野外一处有村有民、有水有田、有林有草之所,作一次短暂郊游。
在身心放松之余,教师有意地引导学生观察周围景物,不着痕记地吸引学生注意几个重点景物对象。
但不交代任何目的。
[新课导入]师：几天前,我们共同到郊外畅游了一番,大家感到快乐吗？生（齐声）：快乐!师：那一天,我已经给同学们设下了一个题目,不知道大家有没有好好地完成。
生：什么题目？我怎么没有听说？老师没布置什么作业呀！又是要作作文吧？师：不是作作文,但和作文很有关系。
――其实很简单,就是：你们有没有感受到那里景色的美？（学生有的说“感受到了”,有的叫“没有”。
教师注意观察,暂时放过说“感受到了”的,而请叫喊“没有”的同学表达意见。
”）生1：没有。
就几幢灰突突的房子,一条肮脏的小河,有什么“美”的。
最新高一语文苏教版-必修一-第四专题---江南的冬景课件(共40张PPT)PPT课件
扬此，突出作者所钟爱的江南冬景的
特征，表达喜爱之情。
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通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些 主要特征？
与北方的冬天比较：
突出了江南冬天的晴暖与可爱
与南方的秋天比较： 突出了江南冬天的 与北方的夏天比较： 明朗的情调
与闽粤的冬天比较： 突出了江南冬天的地域的特征
德国与江南寒郊散步的比较：
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突出了江南冬天的散步的快活、闲适、逍遥
郁达夫 （1896～1945）现代
作家。原名郁文，浙江富阳人。 1911年起开始创作旧体诗，并 向报刊投稿。1921年参与发起 成立创造社，出版了新文学最 早 的白话短篇小说集《沉 沦》，以其“惊人的取材、大 胆的描写”而震动了文坛。是 早期浪漫派小说最主要的代表。
《江南的冬景》创作于 1935年，是郁达夫南迁杭州之 后写下的散文名篇，
18
诗句往往简洁洗练，意象丰富，郁达夫在文中说：“但借了 这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当。”请你运用想 象对文中的诗句进行稀释还原，再现江南雪景的优美图景。
——晚来天欲雪，能饮一杯无？ 日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈， 炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意 融融。
——寒沙梅影路，微雪酒香村。 更深人静，瑞雪已停，月下梅花投影于路，阵 阵酒香沁人心脾。
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诗句往往简洁洗练，意象丰富，郁达夫在文中说：“但借了这 几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当。”请你运用想象对 文中的诗句进行稀释还原，再现江南雪景的优美图景。
——柴门闻犬吠，风雪夜归人。 偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。
——前村深雪里，昨夜一枝开。 清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊 喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅傲雪怒 放！”
《江南的冬景》语文课堂实录
《江南的冬景》语文课堂实录《江南的冬景》语文课堂实录【晋韵按】下面的课堂教学实录是王纬明老师的。
知道他还是两年前他参加省里一项赛事后，那次，我没有到场，他把参赛的教学设计发我。
我感觉这是一个有想法的老师，难得的是他在一个郊区学校。
后来，我发现了他的博客，那不是随意的文章，也不是转载名人博文的内容，有真情，有思考，因而觉得更难得。
去年在一次会议上终于见面，他的外表让我有点惊讶：个头不高，说话甚至有点害羞——原来这样朴实！他的这次讲课我听了，也深深被感染了。
虽然他的课像他的人，朴实，自然，但所有评委都说：语文应该这样教。
教学目标1、筛选、归纳作者笔下江南冬景的特点。
2、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
教学重难点1、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
课时：一课时教学方法自主、合作、探究法教学过程一、导入二、朗读全文Ppt投影：带着问题朗读全文：1、作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？2、江南的冬景有哪些特点？作者是如何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的？师：让我们的语文课堂响起朗朗读书声！三、解读“江南”师：声音渐小渐无声，说明大家读完课文了。
那么，我们来看问题，江南不指哪些地方？生：不指闽粤。
师：从哪句话能看出来？生：“这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景。
”师：在作者看来，闽粤的所谓冬天，只能算作是——生：“南国的长春，是春或秋的延长。
”师：这说明闽粤所谓的冬天冬味怎么样？生：不浓，没有冬天特有的韵味。
师：江南还不指哪些地方？（老师提示：看第一自然段）生：北国。
师：那么，江南指哪些地方？生：江浙地区。
高中语文 4.1.1《江南的冬景》课件 苏教版必修1
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问一问 思考1
郁达夫笔下的“江南”指哪些 地方？
江南的冬景给郁达夫留下的总 体印象是什么？
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参考:不同之处：
《江南的冬景》写雪是略写、 虚写
《济南的冬天》写雪是详写、 实写
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思考：这些引用的诗句的排列有 何顺序？
1、晚来天欲雪，能饮一杯无？ 日暮 2、寒沙梅影路，微雪酒香村。 入夜
3、柴门闻犬吠，风雪夜归人。 深夜 4、前村深雪里，昨夜一枝开。 清晨
按时间先后为序
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你知道吗 • 江浙一带 • 明朗的情调。 • 另：可爱、美丽、迷人。
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想一思想 考2（整体把握）
•文章选取了哪些景物? 这些景物构成了哪几 幅画面?
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•曝 背 谈 天 图2 •江南 山 野 图5 •午后 冬 郊 图6 •微 雨 寒 村 图7 •江 南 雪 景 图8 • 旱 冬 闲 步 整理ppt 图9
悠闲 感受：
洒脱
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思考8.
1、在本节中，作者用什么手法来写冬 雪的？
整 • 2.虚写.略写.
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思考9 比一比 • 同是写雪景，与《济南的
冬天》比较，《江南的冬 景》在写法上有何不同？
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济南的冬天（节选）
最妙的是下一点小雪呀。看吧，山上的矮 松越发地青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些 日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银 边。山坡上有的地方草色还露着，这样，一道 白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣； 看着看着，这件花衣好像被风吹动，叫你希望 看见一点更美的山的肌肤。等到日落的时候， 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像害了 羞，微微露出点粉色。
高中也第四专题 江南的冬景 课件苏教版必修一
国画大师刘海粟曾说过 :“ 青年画 家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖 的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读 不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写 景散文的高度评价。的确，充满诗情 画意，这就是郁达夫写景散文的特点。 今天我们就来一起品味《江南的冬景》 里写景的诗情画意。
解读文本，了解江南冬景的 几幅图画 重点赏析其中的微雨寒村图， 并能学以致用 把握作者写作本文时的心境
涮羊肉 shuà n 曝背
pù
蛰居 zhé 闽粤 yuè 赭色 zhě 槎桠 chá yā 恣意 zì
乌桕树 jiù 冬霖
lí n
ng 乌篷船 pé
江 南 的 冬 景
江南：江浙地区 冬景：明朗的情调
文中哪些段落写了 江南的冬景?
二、五、七、八、九
作者写了江南冬天 的哪几个场景?各有什 么样的特点？
江南的冬景
郁达夫
周庄冬日
冬天留园雨景
断桥残雪
寒 山 寺 雪 景
富 春 冬 日
雨 中 即 景
日 落 雪 景
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来 江水绿如蓝。能不忆江南 。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于 天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。 未老莫还乡，还乡须断肠。
作业设计：
1、用刚才所学的鉴赏方法鉴赏剩 下的几幅画面，并编写鉴赏提纲。
2、文章写了江南的美景，还写了 北国的冬天、江南的秋景、闽粤的 冬景，这样写有什么作用？
天净沙 秋思 可选用意象 天净沙 冬霖 枯藤老树昏鸦，
微雨 小桥流水人家， 人家 长桥 古道西风瘦马， 乌篷 茅屋 夕阳西下， 油灯 寒村 河流 树林 酒客 白雨
微雨寒村烟树， 长桥流水人家， 乌篷茅屋酒客，
语文ⅰ苏版第四专项版块一(江南的冬景)资料市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
【解析】 (1) “悠闲”指闲适自得。“清闲”指 清静闲暇。 (2)“给与”同“给予”，给。“给以”，给，后 面只说所给事物，不说接收人。 (3)蛰居：像动物冬眠一样长久躲在一个地方，不 出头露面。谪居：被贬谪后住在某个地方。 【答案】 (1)A.悠闲 B．清闲 (2)A.给与 B．给以 (3)A.蛰居 B．谪居
第17页
2．文章写景时采取了虚实结合策略。读完全 文，你以为哪些地方写是实景？哪些地方写是 虚景？虚景传达出作者怎样心境和情趣？ 明确：“曝背谈天”、“午后冬郊”、“寒郊 散步”是实景；“江南雪景”是虚景。作者对 雪景没有作实景描绘，只是引用了古人一些诗 句，表示了诗人悠闲适意心境和高雅诗意情趣。
萧
第10页
【答案】 元宵/云霄 恣意/姿势 惊蛰/海蜇 曝 光/恶徒 香茗/铭记 丰腴/阿谀 赭色/显赫 洞箫/ 萧条
第11页
4．辨析词义，选择最恰当词语填写在句中横线 上。 (1)清闲·悠闲 A．对着晶莹雪峰，对着蜿蜒流淌清流，对着飘 飞经幡，对着________牦牛，对着草地上扭动着 肥胖身子旱獭，我们一次又一次按下快门，记住 了川西色达之行美好景象。 B．忙碌训练结束了，但来到纽约易建联不得 ________，一系列秀场等候着他，而作为今年 NBA新秀，这么场面将会是家常便饭。
剥
曝和/huó和泥/hè唱和 jiá夹衣/jiā夹层 yùn月晕/yūn晕头转向 jiàn间或 /jiān中间 bō剥削/bāo剥花生 bào曝光/pù曝背 lù绿林/lǜ青山绿水
第9页
3．为下列形近字组词。
宵
恣
蛰
宵
姿
蜇
曝
茗
膄
暴
铭
谀
赭
箫
赫
春高中语文第四专题江南的冬景课件苏教必修1
• 重点和难点： • 体会优美散文的语言特色，体会文章浑然 天成的意蕴。
走进作者
通过本节课的学习，你 对作者的散文特色有何感 悟？请用一段文字加以评 价。
• 郁达夫(1996．12.7-1945．9．17) ：特色、生平。
• （一 ） 散文：虚实结合，写景细腻，文笔潇洒 灵活。巧妙地运用对比手法，在比较中更见出江 南的别样味道。善于引用诗句间接写雪景，多用 色，使 文章充满诗情画意。多融进自己的个性感 受。 郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水， 自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚 挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地 体现了郁达夫散文的美学特征 。
日暮 入夜 深夜 清晨
4、前村深雪里，昨夜一枝开。
ห้องสมุดไป่ตู้按时间先后为序
前村深雪里 昨夜一枝开
通过本文几个写景片段的学习，你觉得郁达 夫先生写景时哪些好的方面值得你写景时 借鉴？ 答：1、运用好写作手法。 2、注意写景的顺序和层次。 3、处理好情和景的关系。（借景抒情； 融情于景） 4、要讲究好的语言形式。（短句与长 句、整句与散句交替使用；用好准确贴切 的词）
1、北国人过冬；江南人过冬。 2、侧重描写人事活动，突出“温馨、 悠闲”的特点。侧重表现自然景观， 突出“温和”的特点。 3、写出了白白的晨霜虽洒在江南的 大地上，但由于稀薄而不能覆盖大 地的景象。
4、概括出北国冬天的天气 和江南冬天的天气各自的 特点以及人的各自活动特 点。
北国的冬天
天气： 寒冷 风雪
导入新课
• 江南的雾中雨曾让多少人魂牵梦萦，又有 多少文人墨客拿起生花之笔留下了江南的 千古绝唱。白居易的《钱塘湖春行》让我 们领略了江南的春，辛弃疾的《西江月》 让我们领略了江南的夏。今天就让我们跟 随郁达夫的《江南的冬景》，一起走进江 南的冬吧!
《江南的冬景》课堂实录
《江南的冬景》课堂实录【苏教版必修一】一、课堂导入师：乐府诗说“江南可采莲，莲叶何田田”;曾经担任杭州市、苏州市市长(当时叫刺史)的白居易曾深情地回忆“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?”韦庄说得更绝了，“人人尽说江南好，游人只合江南老”。
刚才这些诗句中反复出现了哪一个词?生：江南。
师：这些诗句写的是春天或者是夏天的江南。
今天我们来共同学习一篇描写冬天的江南的散文，这就是郁达夫的《江南的冬景》。
(板书：江南的冬景)二、整体感知师：课前大家都已经作过预习。
郁达夫笔下的“江南”特指哪一带地方?请从文中找出有关语句来说明。
生：江浙一带。
师：是江浙一带，我希望大家能从文中找出具体交代的语句。
生：第二段“大江以南”。
师：不错。
“大江”指的是长江，“大江以南”就是指长江以南。
但在郁达夫的笔下，长江以南的某些地区显然是被排除在描述之外的，大家发现没有?生：闽粤，也就是福建、广东。
师：福建、广东在地理上都处于“大江以南”，但在气候上却和江浙一带颇为不同，处在亚热带和热带之间，冬天不像冬天，反而更像和暖的春秋。
郁达夫曾经担任广州中山大学的教授，在福建也待过一段时间，对这两地的暖湿气候有着切身的体验。
接下来请同学们找找看，本文正面描写江南冬天景色的有哪些自然段?(学生认真阅读、圈画)师：哪位已经有所感知了?生：第2、5、7、8、9自然段。
师：换个角度说，哪几段主要是用来比较的，并没有正面描写江南的冬景?生：1、3、4、6、10自然段。
师：让我们一起来看看第10段，是不是在描写江南的冬景。
生(迟疑)：有一点。
师：“窗外的天气晴朗得像晚秋一样，晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住。
”这不是在直接地描写眼前江南的冬景吗?当然，煞尾的文字主要表现对野外冬景的向往和欣赏。
好，明确了这点以后，我们重点欣赏第5、7、8、9自然段。
先对这四段文字描写的主要景物加以概括。
如果可以用原文，就尽量截取原文;如果不行，再试着用自己的话进行概括。
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《江南的冬景》教学目标1、筛选、归纳作者笔下江南冬景的特点。
2、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
教学重难点1、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
课时：一课时教学方法自主、合作、探究法教学过程一、导入师：一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。
对于我辈生活于北方的人来说，江南是一种魅惑，这种魅惑首先就体现在江南的四季。
江南的四季各有风韵，今天，我们就走近江南作家郁达夫，来细加品味他笔下的《江南的冬景》。
二、朗读全文Ppt投影：带着问题朗读全文：1、作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？2、江南的冬景有哪些特点？作者是如何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的？师：让我们的语文课堂响起朗朗读书声！（同学读课文）三、解读“江南”师：声音渐小渐无声，说明大家读完课文了。
那么，我们来看问题，江南不指哪些地方？生：不指闽粤。
师：从哪句话能看出来？生：“这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景。
”师：在作者看来，闽粤的所谓冬天，只能算作是——生：“南国的长春，是春或秋的延长。
”师：这说明闽粤所谓的冬天冬味怎么样？生：不浓，没有冬天特有的韵味。
师：江南还不指哪些地方？（老师提示：看第一自然段）生：北国。
师：那么，江南指哪些地方？生：江浙地区。
师：作者郁达夫是什么地方人？看书下注释。
生：浙江富阳人。
师：可以说郁达夫是纯正的江南作家。
由这样一位江南作家来写江南的冬景，一定能——生：写好。
师：写好写不好，我们学完这篇课文后再下结论。
但最起码是合适的。
四、赏冬景，析手法师：文章的题目叫《江南的冬景》，我们已经知道了江南指的是哪些地方，接下来，我们一起来赏析冬景。
Ppt投影：江南的冬景有哪些特点？这些特点是你从文章的哪些语段的哪些词语中归纳出来的？作者又是运用了哪些手法使江南的冬景如在我们眼前？请同学依照文章的语段顺序来找。
师：江南的冬景有哪些特点？请同学用课文中的词语概括？生：可爱。
师：非常准确。
你是从哪句话中归纳出来的？生：“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”师：那么，写江南冬景“可爱”特点的这一段，你觉得哪一句写得最有意思？生：“晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的”师：我也觉得这句写得最有趣，最耐琢磨，那么，黑女脸上是略施粉黛还是厚厚地盖了一层？生：厚厚地盖了一层。
师：为什么？生：黑女想遮盖自己脸的黑。
师：同学试想，如果包拯愿意敷粉的话，他脸上的黑能够被遮盖住吗？（同学笑）生：不能。
师：黑女脸上一定是略施粉黛。
关键是从文段的哪些词句看出来的？生：“太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了。
”师：对。
并且文段一开始就提到“寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日”。
三个“又”写出了天气——生：不冷。
师：既然天气不冷，那么清晨的霜一定——生：不厚。
师：对。
这就提醒我们，我们的任何结论都不应该脱离文本。
那么，同学再想想，作者是如何将江南冬景的可爱的特点写得让我们读者如临其境，如闻其声的？生：运用了比喻的修辞。
师：对，比喻式的摹形法，我们似乎已经感知到了那层薄得近乎透明的“黑女脸上的脂粉”。
师：请同学再往下面的语段找一找，看看江南的冬景还有什么特点？生：明朗。
师：从哪一句可以看出来这一特点来？生：“说得摩登些，便是一种明朗的情调。
”师：作者是运用什么手法来写江南冬景这一特点的？生：对比。
师：对比是两种事物或一事物的两个方面相对比较。
而作者这儿是让人用“北方夏夜的一种特殊情调”来体悟江南冬景“明朗的情调”。
这是什么手法？生：联想。
师：对。
联想就是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物一种手法。
师：请同学依照语段，再来归纳江南冬景的特点。
生：生气。
师：非常好，这个不太容易归纳。
你是从哪一句看出来的？生：“你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。
”师：那么，江南冬景的这一特点，作者是如何写活的？生：——师：《鞭打芦花》这部戏，同学看过没？生：没有。
师：这部戏很值得一看，同学下来可以抽时间欣赏一下。
那同学知道芦花是什么颜色吗？生：白色。
师：同学在本段找找，作者还写了哪些色彩？生：红叶——红色，桕子——雪白，草——赭色，草根——绿色。
师：那么，青天碧落的天空是什么颜色的？生：蓝色的。
师：作者笔下的江南冬景不是我们想像中的灰色，而是五彩缤纷的，这样一来就显得不单调，极富生气。
那么，作者在此运用的是什么方法？生：色彩。
师：请同学翻看74页，看本单元单元导读第二段。
（老师朗读提示）“文字不是绘画，如何构图敷彩？文字不是音乐，如何摹声拟音？但是，文字恰恰能让人如临其境，如闻其声。
这是怎样的一种神奇！”师：在这样一个北国的秋天，作者神奇的让我们如临其境感知到了江南冬景的“生气”，请同学用一个更加准确的词来概括作者是如何做到的？生：敷彩。
师：好。
那么，江南的冬景还有什么特点？请同学继续寻找。
生：悠闲。
师：从哪一句能看出来？生：“这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。
”师：那么，作者是如何写江南冬景这一特点的？生：——师：那么我们来补充一则材料。
Ppt投影：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”——苏东坡师：摩诘指的是哪位诗人。
生：——师：摩诘，是唐朝著名诗人王维的字。
王维是山西祁县人，和大家是老乡。
苏东坡的这句话意思是说：王维的山水画浓缩之后就是极佳的山水诗，王维的山水诗铺展开来就是一幅意境契合的山水画。
师：不仅好的山水诗铺展开来是一幅意境契合的山水画，好的山水散文铺展开来同样是好的山水画。
这正暗合了大画家刘海粟对郁达夫散文的评价。
Ppt投影：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。
”——刘海粟师：那么，这一段作者写江南冬景的特点运用了什么样的方法？生：绘图法。
师：画面在文字中铺展，写得极美，极有江南的韵味。
我们来配合一下，我来读，请同学在脑海中铺展开这幅“江南冬景悠闲图”。
（老师深情朗读，学生沉思构图）师：提到冬景就不能不提冬天特有的精灵——雪，请同学往下面的语段来找作者笔下江南冬景最后一个特点？生：可爱。
师：从哪句话看出来的？生：“借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽的多？”师：运用什么方法来写的？生：引用前人诗句。
师：引用前人诗句分别写出了与雪相关的什么情景？生：江南日暮的雪景，雪月梅冬宵三友会合的情景，江南雪夜更深人静后的景况，弄雪的情景。
师：作者运用了摹形、联想、敷彩、绘图、化用的手法写出了江南冬景可爱、明朗、生气、悠闲、美丽的特点。
写得是如临其境，如闻其声。
当然了，为了赏析方便，我们将各种手法分开了，其实，有些语段是多种手法共用的。
请同学课后继续探究。
当然，我们还应该学习作者巧妙地扣着一个特点来自成一段的这种写景方法。
五、品情感，悟关系师：分析到这儿，我们似乎才发现第6自然段似乎一次也没有提到，并且第6自然段夹在了写江南冬景特点的语段中间，那么——Ppt投影：第6自然段可否删去？这是作者明显的败笔，还是生花的妙笔？（同学集体朗读第6自然段并思考）生：我认为是妙笔。
师：为什么？生：因为第5自然段中有这样一句“若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走”，第6自然段一开始就提到了“寒郊的散步”。
师：这说明什么？生：二者之间有潜在的联系，不能删去。
师：哪一段还与第6自然段有潜在的联系？生：第9自然段。
“因为晴和的日子多了，去郊外闲步逍遥的机会自然也多。
”师：有联系说明不能删去，但不能证明这一段就是妙笔，你能否找出证明这一段是妙笔的证据？生：——师：请同学再次翻看74页，来看单元导读第一段，第一段段末有这样一句话，“人与自然的关系更需要我们深切关注”。
这其实在提醒我们，作者郁达夫写江南的冬景一定不是为了写江南冬景的特点而写江南冬景的特点。
那么，作者写江南的冬景目的是为了写什么？生：为了写江南冬景与江南人的关系。
师：在江南的冬景里，江南人可以怎么样？生：寒郊散步或郊外闲步。
（老师提示：景人）师：那么，北国的人在北国的冬天里又在做什么？请同学返回第一段去找。
生：“围炉煮茗，或吃涮羊肉，剥花生米，饮白干。
”师：这些北国冬天特有的活动，其实用一个词就可以概括，哪个词？生：蛰居。
师：相比只能“蛰居”的北国人，江南之人可以在“可爱”、“明朗”、“生气”、“悠闲”、“美丽”的江南冬景中“寒郊散步”或“郊外闲步”，这对于江南之人来说是——生：是“一种特异的恩惠”，是享受“清福”。
师：第9自然段中还有相关表述。
请同学再来找找。
生：“享受江南的冬景的人”“倒只会感到快活一点”。
师：写到这儿，作者也忍不住了，在最后一个自然段写下了这样的句子。
“空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，去湖上散散步罢！”师：本节课，我们跟随着江南作家郁达夫如临其境，如闻其声地品味了“可爱”、“明朗”、“生气”、“悠闲”、“美丽”的江南冬景，知道了江南冬景对“江南人”而言是享受，是快活，是恩惠，是清福。
那么，现代人是否也能够享受这份雅福呢？生：不能。
师：举个例子。
生：我们半个月放一次假，放了假就想看看电视，玩玩，可还得做作业，做完作业就又该开学了，很苦恼。
（其他学生笑）师：如果你能决定的话，你觉得一个星期放几天假比较合适？生：七天。
（同学笑）师：那平时能不能睡足睡醒？没关系，大胆说，你们校长不在。
（同学笑）师：其实，朱自清先生早在《荷塘月色》中就为我们开出了药方，“酣眠固不可少，小睡也别有风味。
”抽课间时间眯一会儿。
（同学笑）师：刚才同学说得都是真心话，我挺理解大家的，因为我们那儿的学生也是半个月放一次假。
睡觉也好，看看电视也罢，都是室内活动，其实打开门，外面是什么——生：操场。
师：操场外面呢？生：马路。
师：那马路再往外面呢？叫什么？生：大自然。
师：对。
对人类而言，不管你见或者不见，始终在哪里，不离不弃的就是大自然。
Ppt投影：“大自然给予人类的诗意是最缤纷多姿的。
烂漫春光里有诗意，萧瑟秋风中有诗意，夏日骄阳下有诗意，寒冬冰雪中也有诗意。
只要你善于生活，你会在清晨的朝阳中发现诗意，你会在林中的鸟鸣中感受诗意，你会在枫叶飘飘中寻找诗意，你会在溪水潺潺中倾听诗意……”（学生齐读）（老师提示：人景）六、课堂结语师：在自然中感知自然，用自己的眼睛和心灵将自然美景摄入，再用文字将这些自然美景再现出来，尽可能写得生动些，让读者有如临其境，如闻其声之感。