高职会计教育培养目标新探
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
中职会计专业课程思政教学改革探索——以企业会计岗位实务课程为例
德育探索业务分析、账务处理、税费计算等，学习难度较大。
中职学生认知水平相对薄弱，思维能力不强，教师需要在课堂上反复讲授，学生需要不断重复练习，才能达成教学目标，完成教学任务。
部分教师在讲授会计专业知识的基础上融入思政内容，常常导致教学进度放慢，甚至不能按时完成教学任务。
因此很多教师只是在讲授专业知识的过程中简单穿插思政内容，缺乏思政教育意愿和动机，导致思政效果甚微，在思政价值塑造方面还有待提升。
（三）学生对课程思政教学效果认可度不高在某中职校298份调查问卷中，对专业课教师在课堂渗透思政内容的频率，15%的学生认为经常渗透，60%的学生认为偶尔渗透，25%的学生认为从不渗透。
对课程思政具体实施，17%的学生认为教学内容枯燥无趣，添加生硬；40%的学生认为思政教育只是蜻蜓点水，流于形式；20%的学生认为思政内容过多，学习负担过重，仅有23%的学生认为课程思政能启发学生思考，帮助学生发散思维。
对课程思政教学效果，25%的学生选择非常认可，30%的学生选择比较认可，45%的学生选择不认可。
总体而言，大部分学生对课程思政效果认可度不高。
三、中职会计专业课程思政实施对策（一）专业课教师与思政课教师加强合作目前，很多学校都重视思政教育，思政公开课、思政课比赛开展得如火如荼，思政课教师教学水平在不断提高。
但是专业课教师和思政课教师往往缺乏深度交流，各自为政，专业课教师思政水平仍停留在薄弱阶段。
课程思政教学改革要打破这种各自为政的传统教学模式，应充分发挥思政课教师的思想政治引领作用，组成包含思政课教师和专业课教师的教学团队，定期开展集体备课和教研活动。
专业课教师要关注行业热点，收集典型案例，思政课教师要根据专业知识提供思政元素，双方加强合作，共同挖掘专业知识点中蕴含的思政元素，共同进行课程思政教学设计，以及共同对课程思政实施效果进行教学评价，以提高会计专业教师的政治素养。
此外，专业课教师应利用工余时间涉猎心理学、哲学、经济学等书籍，不断提高思想政治素养，提高自身人格魅力，以更好地进行课程思政，潜移默化地影响学生。
PBL教学模式在高职会计专业的实践与探索
【摘要】PBL课堂教学模式是灵活多样的，目标重在培养学生各种能力。
本文涉及的PBL教学模式，主要适用于高职会计专业，实践于不同性质的专业课程。
以问题为基础，在实施PBL教学模式中，存在一些不同的方法及注意事项。
【关键词】PBL 会计专业实践探索一、实践于不同性质的专业课程（一）纯理论课程纯理论课程指专业性较强的课程，比如财务会计等。
将班级按6-8人为一个科室，由教师确定精讲模块、自主学习模块及分享交流模块。
精讲模块主要针对理论知识点、重难点及易错点进行讲解，精讲模块在纯理论的课程教学中，占重要位置，促进更加系统地掌握和运用知识。
围绕教师提出的案例问题或者学生学习中遇到的问题，自主学习和科室交流与讨论结合，每周或每单元根据课时安排10-15%的时间作为分享与交流时间，内容可涉及尚未解决的难点及重点问题以及学习过程中的经验交流等。
最后由教师针对学生本周或本单元的交流与分享作出总结，进行点评，教师解决重难点、疑点、关键点，反思存在的问题，同时也检查自己在教学组织中的漏洞和不足，总结能调动科员积极性的方法。
在实践过程中，要注意发挥每个学生的个性优势和潜能，重点关注每个科室中学习能力较差的学习，严禁搭顺风车现象。
（二）理论+实践的课程理论+实践课程，指的是实践性较强的课程，比如会计电算化等。
将班级按6-8人为一个科室，围绕教师提出的案例问题或者学生学习中遇到的问题，理论知识点通过说书、说题、说重难点等的方式进行。
每周根据课时安排15-20%的时间作为班级分享与交流时间。
（三）纯实践的课程二、PBL教学模式的考核形式在实施PBL教学模式中，每位科员期末的成绩来自于对科员自身的考核和科室的考核，要靠自己挣分。
在不违反学校的教学规定的情况下，考试课程可以给出30-50分用于过程考核，考查课程可以实行全过程考核。
科室的发言、阶段性测试、作业、展示等直接与科员本身及科室的考核相关，每月末会公布科员及科室的成绩，让科员和科室明白期末想获得多少分必须靠自己平时通过参与各种学习活动挣（说书、说博、说题、说软件、分享交流、月末奖项申请等），考核成绩落后的科室会通过各种方法（多参加各种学习活动、科室凝聚力建设等）来提升科室的整体的考核成绩。
数字经济时代高职院校大数据与会计专业人才培养模式探究
理论与实践相结合
理论是指导实践的基础，构建实践教学体系时，应将理论与实践 相结合，确保学生在实践中能够运用所学理论知识。
以学生为中心
学生是教学的主体，构建实践教学体系时，应充分考虑学生的实 际需求和兴趣爱好，以激发学生的学习兴趣和动力。
• 数字经济时代高职院校大数据与会计专业 校企合作模式
• 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
背景
随着数字经济的快速发展，大数据和人工智能等技术对传统会计专业人才培养模式提出了新的挑战。 为了适应这一变革，高职院校需要重新审视传统的会计专业人才培养模式，并做出相应的调整。
意义
探究数字经济时代高职院校大数据与会计专业人才培养模式，有助于提高会计专业人才的素质和能力 ，满足社会对新型会计人才的需求，推动会计行业的创新与发展。
课程设置与市场需求脱节
尽管许多高职院校已经认识到数字经济时代对大数据与会计专业人才的需求，但是在课程设置方面仍然存在与市场需求脱节 的问题。这导致学生所学的知识无法完全满足企业的实际需求。
缺乏实践操作能力
由于受到传统教学模式的影响，一些高职院校在大数据与会计专业人才培养过程中仍然过于侧重理论知识的传授，而忽视 了实践操作能力的培养。这使得学生在就业后难以快速适应企业的实际工作。
核心课程介绍
会计学基础
介绍会计的基本理论、 基本方法和基本技能， 帮助学生了解会计信息 的生成、核算、报告等 基本流程。
统计学
介绍统计学的理论和方 法，帮助学生掌握统计 分析的基本原理和技能 ，为后续大数据分析课 程打下基础。
大数据分析基 础
数字经济时代下职业院校会计专业课程体系现状及存在的问题研究
数字经济时代下职业院校会计专业课程体系现状及存在的问题研究江海甄冯炳纯摘要：近几年，以互联网、人工智能、大数据等技术为代表的数字经济发展势头迅猛。
会计是数字经济应用的密切相关行业，数字经济时代的到来对会计专业人才职业素养和技能提出了新要求。
职业院校作为会计专业人才的重要输出基地，必须顺势调整人才培养方向和教学模式，将数字化理念融入会计专业教学之中，为社会培养出更多适应社会发展的复合型会计人才。
本文将结合数字经济发展形式及现状，分析我国职业院校会计专业在适应数字经济大潮中亟待解决的一系列问题，并提出相应的对策。
关键词：数字经济；会计专业；高职院校；课程体系一、数字经济的发展现状科技的持续发展被视为21世纪最为显著的成就之一。
于2016年召开的G20杭州峰会上，“数字经济”被首次列为中国G20创新增长蓝图中的一项重要议题。
数字经济是指以数字化的知识和信息为关键生产要素，以数字技术创新为核心驱动力，以现代信息网络为重要载体，通过数字技术与实体经济深度融合，不断提高传统产业数字化、智能化水平，加速重构经济发展与政府治理模式的新型经济形态。
《中国数字经济发展白皮书》在2017年再次提出，数字经济是继农业、工业经济之后更高级的经济阶段。
近年来，数字经济在各个领域为社会经济发展注入新的活力，数字经济时代已悄悄到来。
根据世界银行的数据统计，数字化程度与人均GDP 之间存在密切关系。
数字化程度每提高10%，人均GDP 随之增长0.5%至0.62%。
数字经济技术更是我国振兴经济的重要杠杆。
据中国信通院发布的《中国数字经济发展白皮书（2020）》报告显示，2005年至2019年间，中国数字经济增加值规模从2.6万亿元扩张到35.8万亿元。
短短14年间，数字经济在GDP中所占的比重提升了22%。
数字经济对于经济增长的贡献也不容忽视。
过去五年，数字经济对于我国经济增长的贡献率均在50%以上，其中2019年数字经济对经济增长的贡献率已超过60%。
高职财会专业教学面临的挑战与改革探讨
高职财会专业教学面临的挑战与改革探讨1. 引言1.1 高职财会专业的重要性高职财会专业是现代社会中一门重要的实用性专业。
随着经济的快速发展，财会专业的需求量也在不断增加。
财会专业毕业生在就业市场上受到广泛认可，能够在会计师事务所、金融机构、企业财务部门等领域找到就业机会。
财会专业的学生不仅需要掌握扎实的会计专业知识，还需要具备分析问题、解决问题的能力，具有良好的团队合作精神和沟通能力。
财会专业的学生在学习中将接触到会计准则、税法法规、财务管理等专业课程，这些知识将为他们未来的职业发展奠定基础。
高职财会专业的重要性不言而喻，对于培养具备现代企业管理要求的财会人才具有重要意义。
【200字】1.2 当前面临的挑战高职财会专业在教学过程中面临诸多挑战，主要表现在专业课程设置不合理、教学方法落后、实践教学不足、师资队伍建设不足以及学生素质和能力培养问题。
由于财会专业的知识体系庞大且更新快速，部分高职学校的课程设置存在滞后和不合理的情况，无法满足市场需求和学生培养的实际需要。
传统的教学方法在面对现代化教学需求时显得较为滞后，缺乏足够的灵活性和创新性，影响了学生的学习效果。
实践教学环节不足，导致学生在实际应用能力上存在一定的欠缺，不能很好地适应职业发展的需求。
师资队伍建设不足是另一个影响因素，一些学校缺乏高水平的教师团队，无法提供优质的教学资源和指导。
学生素质和能力培养问题也是当前面临的挑战之一，部分学生的综合素质和实践能力欠缺，需要加强教育培养措施以提升整体素质水平。
针对这些挑战，中高职财会专业教学改革显得尤为迫切。
2. 正文2.1 专业课程设置不合理专业课程设置不合理是高职财会专业教学面临的一个重要挑战。
目前，一些高职院校的财会专业课程设置存在着以下问题：课程设置缺乏前瞻性和实用性。
一些课程内容陈旧，不能及时跟上社会发展的需求，导致学生在毕业后面临就业时面临知识和技能的不匹配问题。
课程之间缺乏有效的衔接和整合。
课程思政背景下高职会计专业“金课”的建设探索
2021.3A170实务园地课程思政背景下高职会计专业“金课”的建设探索◎文/魏亚芳摘 要：高职院校在落实立德树人根本任务的过程中，将各类课程与思想政治理论课同向同行，构建了三全育人的“大思政”格局。
文章首先探讨了课程思政背景下会计专业“金课”建设的必要性及会计专业“金课”的认定标准，继而用理论指导实践，分析和讨论了高职院校会计专业“金课”的建设路径。
关键词：金课建设；课程思政；高职；会计专业0 引言教育的本质是培养人，培养有理想、有本领、有担当的高素质人才是高等教育的重任。
2016年12月全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表重要讲话，他强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
”习总书记还指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。
要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。
要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”此后，“课程思政”得到了众多学者的关注，也迅速成为高校教育改革的热点。
2018年9月，教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。
陈宝生部长第一次提出要打造“金课”，建设高水平的教育体系。
高教司吴岩司长提出了“金课”的“两性一度”标准，把好人才培养最后一公里的质量关，真正把水课变成有深度、有难度、有挑战度的金课。
在这种宏观趋势和课程思政的大背景下，高校会计专业课程的建设一直保持着积极的推进态势。
课程是教育最微观的内容，解决的是教育的最根本问题，并且能够体现立德树人成效，促进根本标准的具体化、操作化和目标化。
研究论文：我国高职院校会计教学改革探索
101588 会计研究论文我国高职院校会计教学改革探索一、我国高职院校会计教学存在的问题（一）专业教学计划安排不合理当前，我国国内高职院校各专业的学制普遍为3年，第3学年的下学期为毕业生实习期或就业期，此时间段为高职院校毕业生在人才市场上找工作或校外实习时间。
高职院校校内教学时间仅有2.5年，其间安排有大量的理论课程，实践环节的课时量在专业教学计划中严重偏低。
尽管有些高职院校早已意识到这个问题，进行了专业教学计划的调整或修改，但是具体落实到教学环节中尚存差距。
（二）会计课程所选教材陈旧，更新缓慢会计学作为一门应用性极强的社会科学，与一定时期的社会经济发展联系紧密，随着社会经济环境变化而变化。
近年来，国家根据社会经济发展的需要，颁布实施了大量会计准则与会计制度，会计课程教材也应随之更新。
但是，会计课程教材的更新并未跟上时代的步伐，教学内容普遍陈旧。
众多的高职院校在采购和编制教材时，不同程度地忽视了这一点，教学内容的针对性较差。
（三）会计课程实践教学内容单一，适应性不强高职院校培养的会计人才，应该是会计行业的高素质技术技能性人才，需要掌握工作岗位所需要的基本技能，即会计核算能力、纳税申报能力和会计软件应用能力等。
在会计实践教学中，众多高职院校通常针对会计核算能力训练开设，例如入门级的基础会计实训、复杂程度较高的会计核算业务训练，而对纳税申报能力、会计软件应用能力、财务管理综合能力等训练欠缺，教学内容甚为单一，未能较好地培养适用人才市场需要的会计人才，高职院校毕业生在人才市场上求职，实际工作技能差强人意，不能适应就业单位的用人要求。
二、改革我国高职院校会计教学的主要措施（一）在专业教学计划设置上，坚持会计理论教学与会计实践教学并重，配套课程合理衔接国内高职院校的财经类和管理类专业，一般开设了《会计学原理》、《会计电算化》等会计课程。
《会计学原理》是会计专业的专业基础课程，也是财经类和管理类专业的共同必修课程，《会计电算化》为其主要配套课程。
数智时代以能力培养为导向的高职会计专业课程体系重构研究
03
基于能力培养的高职会 计专业课程体系重构
课程体系重构的原则与方法
原则
以能力培养为导向，结合数智时代的需求，注重学生的综合素质和职业能力的培养。
方法
分析数智时代对会计专业人才的能力需求，对现有课程体系进行梳理和评估，构建以能力培养为核心的课程体 系。
会计专业课程体系的重构内容
构建模块化的课程体系 将会计专业课程划分为基础模块 、核心模块、拓展模块和实践模 块，每个模块对应不同的能力培 养。
VS
详细描述
创新教学方式与方法是提高教学质量和学 生学习效果的重要途径。采用信息化教学 、翻转课堂、项目化教学等新颖的教学方 式，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动 性，还能培养学生的自主学习能力和团队 合作精神，提高教学效果和教学质量。 Nhomakorabea05
重构高职会计专业课程 体系的成效与挑战
重构高职会计专业课程体系的实施成效
THANK YOU.
01
提高学生综合素质
02
适应市场需求
03
提升教学质量
通过重构课程体系，引入更多实践性 和创新性的教学内容，有助于培养学 生的综合素质，增强他们的创新思维 和解决问题的能力。
新的课程体系更加注重与市场需求的 对接，能够更好地满足企业对会计人 才的需求，增强学生的就业竞争力。
重构课程体系的过程也推动了教学方 法和手段的改革，促进了教师教学水 平的提高，从而提升了教学质量。
总结词
产教融合、工学交替、岗位导向
详细描述
加强实践教学与校企合作是提高学生实际操作能力和职业素养的重要手段。通过产教融合、工学交替的教学方 式，以岗位为导向，引入企业真实案例和实际工作场景，让学生在实践中学习、成长，提高其综合素质和适应 能力。
高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析
高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析1. 引言1.1 研究背景高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析引言随着经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长，高职院校作为培养高素质会计人才的主要力量，承担着巨大的责任。
当前高职院校会计专业人才培养存在着一些问题，如教学理论与实践脱节、学生职业素养培养不足、实习实践经验不足等。
为了更好地适应社会需求，提升学生就业竞争力，校企合作产教融合成为高职院校会计专业人才培养的重要模式。
在这一背景下，本研究旨在深入探讨高职院校会计专业校企合作产教融合模式，分析当前会计专业人才培养现状，探讨产教融合模式的实施情况和效果，提出解决存在问题的对策和建议，以期为高职院校会计专业人才培养提供有益的借鉴与参考。
1.2 研究目的高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题一直备受关注，本文旨在深入探讨该问题的根本目的。
通过研究分析高职院校会计专业人才培养的现状、校企合作模式以及产教融合模式，可以帮助我们更好地理解当前人才培养存在的问题所在，为提高人才培养质量提供有效的对策和建议。
通过实践案例的分析，可以加深我们对于校企合作的理解，并探讨其在人才培养中的作用和意义。
本文的研究目的在于全面探索高职院校会计专业人才培养中“校企合作产教融合”模式的优势和问题，为完善高职院校会计专业人才培养体系提供有益的参考意见。
1.3 研究意义高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析1. 高职院校会计专业在人才培养中起着至关重要的作用，而校企合作产教融合模式是适应当前社会需求的必然选择。
通过对该模式进行深入探讨，可以为高职院校会计专业人才培养提供更为有效的策略和方法。
2. 产教融合模式的推广和应用，不仅可以促进高职院校会计专业与企业之间的深度合作，提高人才培养质量，同时也可以促进校企之间的资源共享，实现互利共赢的局面。
3. 研究校企合作产教融合模式在高职院校会计专业人才培养中的应用，不仅可以提升学生的实际操作能力和就业竞争力，还可以促进高校教学改革，推动人才培养模式的创新和完善。
新经济环境下中职院校会计人才培养模式探究
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新经济 经 济 环 境 对 会 计 的 大 数 据 分 析 与 利 用 能 力， 对 ERP、CRM、SCM 等新型信息系统的运用能力，对云计 算模式、5G 移动互联网、AI 和区块链分布式记账等数字 技术的学习能力，财务控制管理能力，系统协作与思维创 新、持续学习能力的需求，中职院校需要制定针对性人才 培养目标，注重培养学生的技能综合应用能力，对学生的 职业价值理念予以熏陶和端正，确保会计人才能够拥有就 业优势。
推进示范性虚拟仿真实训基地建设。为实现立体化培 养专业人才的教学目标，中职院校需要紧密联动新技术、 新标准和新流程，将“1+X”证书制度、ERP 会计沙盘经 营模拟实训纳入会计专业课程体系，通过完善实训教学形 式的方式，提高专业人才培养模式与信息化、数字化智能 技术的融合程度，通过案例教学、情景教学等教学模块， 推动启发探究式、参与讨论式教学方法与示范性虚拟仿真 实训基地建设相结合。通过建立包含职业岗位体验中心和 财经数字博物馆的财贸素养浸润滋养中心、基于 VR 技术 的现代智能财务会计 VR 虚拟仿真实训中心；包含全域数 字营销与全流程智能客服的数字营销虚拟仿真实训中心； 接入交互式智能 iPad、多平台同步直播一体机和广告播控 系统等智能硬件的新媒体营销创新创业实训中心；现代财 贸商贸流通示范性虚拟仿真实训中心等为核心的虚拟仿真 实训基地，针对会计专业试验、综合实践与实践创业等层 次，规划立体人才培养实践教学模式，推进中职院校会计 专业实现数智化转型，为培养高素质复合型技能应用人才， 融合人才培养链条、产教融合链条和创新创业链条，释放 实训教学体系与信息化、数字化教学资源，营造逼真工作 场 景 。 （ 作 者 单 位 / 合 肥 市 经 贸 旅 游 学 校 ）LD
新经济环境下中职院校会计人才的培养模式
会计教育中的创新实践与成果
会计教育中的创新实践与成果《篇一》会计教育是一个持续发展和不断变化的过程，因此，创新实践和成果是至关重要的。
在过去的几年里，我致力于探索会计教育中的创新实践，以提高学生的学习效果和培养他们的实际应用能力。
我的工作主要集中在会计教育的实践和改革方面。
我尝试采用各种创新的教学方法和技术，以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
我还积极参与课程设计和教学内容的更新，以确保学生能够掌握最新的会计知识和技能。
我的工作重点是寻找新的教学方法和工具，以提高会计教育的质量和效率。
我致力于探索如何将实际案例和实际业务应用到教学过程中，以帮助学生更好地理解会计理论和实践。
此外，我还注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，以使他们能够在未来的职业生涯中取得成功。
取得成绩和做法：通过我的努力，我取得了一些显著的成绩。
我发现，学生对会计课程的兴趣和参与度有了显著提高。
他们能够更好地理解和应用会计理论，并在实际案例分析中展现出了出色的表现。
此外，学生的批判性思维和解决问题的能力也得到了很好的培养，他们在实习和工作中展现出了出色的表现。
为了实现这些成果，我采取了一系列的做法。
我积极引入实际案例和实际业务到教学过程中，以帮助学生更好地理解会计理论和实践。
我鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，以培养他们的批判性思维和团队合作能力。
此外，我还额外的辅导和资源，以支持学生的发展和进步。
经验教训和处理办法：在我的工作中，我也遇到了一些挑战和困难。
其中一个主要的挑战是学生的学习背景和学习风格的多样性。
这使得教学过程变得复杂，需要不断地调整和适应。
另一个挑战是技术的不断变化，需要不断地学习和更新知识。
面对这些挑战，我采取了一些处理办法。
我努力了解每个学生的学习背景和学习风格，以更好地满足他们的需求。
我积极学习和掌握新的技术和工具，以提高教学效果和效率。
此外，我还与同事和学生保持良好的沟通和合作，以共同应对挑战和解决问题。
今后的打算：在未来的工作中，我将继续致力于探索会计教育中的创新实践。
高职院校会计专业人才培养模式现状
高职院校会计专业人才培养模式现状【摘要】高职院校会计专业人才培养模式一直备受关注，本文通过对现状的概述和问题分析，提出了针对问题的解决方案，并展望了未来发展趋势。
结合成功案例，探讨了可能的发展方向。
高职院校会计专业人才培养模式在不断完善中，但仍然存在一些挑战。
建议加强实践教学，提高学生实际操作能力，培养具有创新思维和团队合作能力的会计人才。
展望未来，希望高职院校能与企业合作，借助先进技术，不断改进培养模式，更好地适应社会需求。
【关键词】高职院校，会计专业，人才培养模式，现状分析，问题解决，发展趋势，成功案例，建议，未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景高职院校会计专业人才培养模式现状的探讨，离不开对其研究背景的深入了解。
随着我国经济的快速发展和会计职业的不断壮大，高职院校会计专业人才培养模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式在适应实际职场需求和发展趋势方面显得力不从心，如何更好地培养符合国家发展需求的会计人才成为了当前重要的课题。
随着社会经济形势的不断变化，企业对会计人才的需求也在不断调整和更新，传统的会计专业人才培养模式已经逐渐不能适应这一需求。
研究高职院校会计专业人才培养模式的现状及存在的问题，寻找解决方案，关注未来的发展趋势，以及总结成功案例，对于完善会计人才培养模式，提高会计专业教育质量具有重要的指导意义。
通过深入研究会计人才培养模式的现状和问题，可以为高职院校提供更科学、有效的培养方案，促进会计专业人才的高质量培养和实践能力的提升。
1.2 研究意义会计专业是高职院校的重点专业之一，而人才培养模式的优化与完善对于提高学生的就业竞争力以及行业发展至关重要。
针对当前会计行业的快速发展和变革，高职院校应当不断调整和改进会计专业人才培养模式，以适应市场需求和行业发展的需要。
研究高职院校会计专业人才培养模式的现状与问题，对于提升教育质量、培养高素质会计人才具有重要的指导意义。
通过深入探讨高职院校会计专业人才培养模式现状，可以发现存在的问题及挑战，为未来提供改进和发展的方向。
探索新会计准则教学模式下高职会计的教育特色
加强对学生的道德教育， 促使其正确规范自己的行为， 做到诚实 守信 ， 客观公 正 ， 假账 。会计 职业道德 教育除通过 正常开设 不做
“ 会计职业道德 与会计 法规 ” 课对学生进行教育外 ， 应增加案例教 育， 通过报告会 、 图片展览 、 电视媒体 等多渠道 、 多形式进行 。 ２ 强调公 允价值计 量属性 ． ２ 我 国新 的《 企业 会计准则— — 基本准则 》 明确地将公 允价 值 作为会计 计量属性 之一 ， 这表 明我 国会计 向国际趋 同迈出 了实 质性一 步。公允 价值 的广泛运用 ， 味着我 国传统 意义 上单 一的 意 历史成本计 量模 式被 历史 成本 、 公允价值等多重计量属性并存 的 计量模式所取代 。 ２２１ 结合我 国的经济 、 ．． 市场 状况谨慎地确定公 允价值 的适用 范
围
基金 、 股份支付 、 政府补助 、 得税 、 币折算 、 所 外 金融工具确认和计 量、 金融资产转 移 、 期保值 、 套 石油天然气 开采等具体 准则 ， 补 填
了不少会计规范 的空 白， 与此 同时会计 准则 的技术难度 系数加 但 大， 会计 自由裁量权加大 ， 企业如何选择适合 自己的会计政策 、 如 何选择计提 折旧 的方法 、 如何选 择存货发 出的计价方法 、 如何 确
ｌ 新会计准则出现了现值的概念 － ３ 在新会计准则 中多处出现 了现值概念 ， 而此 属于财务管理重
点研究的 内容 ， 以前一般 院பைடு நூலகம் 的教学计划都是把 财务 管理课程放 到最后一学期开设 ， 在财务管理课程滞后于财务会计课程 的情 况 下， 如何讲解现值 问题及会计处理方法 ？这也为 高职 院校会计 教 育带来新的挑战 。 ２ 新会计准则 下高职会计教 学模式特 色
数字经济视域下高职会计专业人才培养探究
数字经济视域下高职会计专业人才培养探究随着我国改革的不断深入，我国经济也在飞速发展中稳步前行，科学技术发展也取得了卓越的成绩，在这种环境之中，我国的互联网信息技术在短短几年内迅速崛起，并且在几年之内在我国各个领域予以普及，为我们的工作和生活带来了重要而深远的影响，在这种背景之下，我国全面走进了互联网时代、数字经济时代。
在这个时代中，大数据的传播和共享往往是迅速而高效的。
現阶段我国互联网金融体系以及数字化在蓬勃发展之中，越来越明显的改变着现阶段经济的发展模式，在这种环境中，社会对于会计人才提出了更高的要求。
本文着重对数字经济视域下高职会计专业的人才培养进行了较为深入的研究。
标签：数字经济；高职教育；会计专业；人才培养现阶段，我国已经全面进入了数字化经济时代，在这个时代中，互联网金融体系愈加完善，互联网金融模式发展更加迅速，互联网信息化所带来的新经济模式以及全新的资金交易方式渗透到我国人们生活、工作中各个领域，对于人们的生活方式和工作模式都产生了积极而深远的影响。
我国国内的高等职业院校是为社会培养专业人才的重要阵地，要根据社会发展中对于人力资源的需求进行有针对性、有选择性的进行教学理念的转化、教学内容的优化。
在高等职业院校中对于会计专业人才的培养，一定要把市场作为最主要的向导，只有这样才能有效的培养出适合时代发展的高素质型会计专业人才。
一、高职院校会计教学存在的问题（一）教学方式和教学内容相对落后就现阶段而言，虽然我过国内大部分高职院校始终在进行着改变传统教学模式的尝试，可是在实际中其教学模式以及教学内容仍然是比较落后的。
随着我国改革的不断深入，我国经济也在飞速发展中稳步前行，科学技术发展也取得了卓越的成绩，在这种环境之中，我国的互联网信息技术在短短几年内迅速崛起，在课堂之上很多老师都积极应用现代化教学设备进行教学活动，比较典型的就是高职院校在教学中大量引入视频授课、会计信息化以及仿真模拟实训等等新型教学模式，可是目前的问题是“换汤不换药”，会计专业课上老师的教学内容仍旧是比较落后的，教学内容与社会发展中的需求严重脱节。
课程思政视角下高职会计专业课程教学探究——以会计基础课程为例
课程思政视角下高职会计专业课程教学探究——以会计基础课程为例作者：谢芬芬来源：《经营者》 2020年第18期谢芬芬摘要 2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”本文以会计专业的会计基础课程为例，分析课程思政改革存在的问题，提出加强师资队伍建设、挖掘课程思政元素，进而有效发挥课程思政在课程教学中的作用，旨在完善课程建设，培养德才兼备的高素质人才。
关键词课程思政会计基础高职会计专业一、会计基础课程思政改革现状分析会计基础是会计专业的核心课程之一。
本课程的教学对象定位于会计初学者。
从会计基础课程的教学标准着手，教学目标目前只包括知识目标和能力目标。
虽然具体能力目标中包括树立良好的会计职业道德观念，但是没有单独设置思政目标，设计思路中尚未融入充分的课程思政元素。
考核评价主要以会计实务职业标准为依据，涵盖理论考核和实践考核两个方面，两项考核具体采用了“过程+结果”的方式，即学生每项综合成绩的评定包括两个方面——过程考核和结果考核。
过程考核明确了工作态度这个评价要素，但是未能单独体现课程思政的考核项目。
从教师层面来说，推进课程思政会遇到很多问题，如什么是课程思政？是把专业课上成思政课吗？如何挖掘会计基础课程蕴含的德育元素？怎样更好地通过教学设计实施？如何考核？因此，会计基础课程思政改革还有很大的空间值得探索。
二、会计基础课程思政实践路径探索（一）提升教学团队师资课程思政的理论水平教师是联通课程思政和专业课的桥梁，也是推进课程思政改革的主要动力。
因此，教师应该深刻认识到专业课融入课程思政的必要性和重要性。
另外，在专业课融入课程思政的背景下，教师既要注意挖掘思政要素，落实教书育人的职责，又要防止把专业课上成思政课。
基于产教融合的高职大数据与会计专业教学标准开发路径研究
基于产教融合的高职大数据与会计专业教学标准开发路径研究一、前言随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为了当今社会的一个热门话题。
大数据技术在各个领域的应用越来越广泛，其中教育领域也不例外。
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其培养的人才质量直接关系到国家经济社会发展的需求。
会计专业作为高职教育中的一个关键专业，其教学质量和培养学生的实际能力对于提高整个高职教育水平具有重要意义。
如何将大数据技术与会计专业教学相结合，提高会计专业的教学质量和培养学生的实际能力，成为了当前高职教育改革的重要课题。
产教融合作为一种新型的教育模式，旨在实现教育与产业的深度融合，以满足产业发展对人才的需求。
产教融合可以有效地促进教育资源的优化配置，提高教育教学质量，培养学生的实际能力。
在会计专业教学中，通过产教融合的方式，可以将大数据技术与会计专业知识相结合，使学生在学习过程中能够更好地掌握大数据技术，为今后从事相关工作打下坚实的基础。
本研究通过对产教融合在高职大数据与会计专业教学中的应用进行探讨，旨在为高职教育改革提供理论支持和实践指导。
本文将对产教融合的概念进行阐述，明确其内涵和特点；其次。
为相关领域的研究和实践提供参考。
1. 研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为了各行各业的重要资源和核心竞争力。
在高职教育领域，大数据与会计专业教学标准的开发具有重要的研究背景和意义。
产教融合是新时代职业教育改革的重要方向，通过将产业需求与教育内容相结合，可以提高学生的实践能力和就业竞争力。
大数据技术在会计领域的应用日益广泛，培养具备大数据技能的会计人才对于满足社会对会计专业人才的需求具有重要意义。
基于产教融合的高职大数据与会计专业教学标准开发路径研究具有重要的理论和现实意义。
2. 国内外相关研究现状随着大数据技术的快速发展，产教融合已经成为教育改革的重要方向。
在高职大数据与会计专业教学标准开发过程中，国内外学者已经取得了一定的研究成果。
业财融合背景下高职财会人才培养路径探索--以ERP企业沙盘模拟课程为例
统有不同程度的操作熟练度。依然有 20.8% 的受访学生此前完
全不了解 ERP 企业沙盘模拟，且有 12.8% 的受访学生完全未操
作过沙盘模拟系统。针对“业财融合”这一概念来说，90.5% 的
学生此前对此都有不同程度的了解。
（二）问卷信度及效度检验
ERP 企业沙盘模拟课程对受访学生“专业知识”“综合能
本文以浙江经贸职业技术学院财务会计专业在校生为对象， 问卷专为本次研究设计，问卷共发放并回收 107 份，剔除无效问
通过收集和分析问卷，浅析 ERP 企业沙盘模拟课程就提升财会 卷 1 份，获得有效问卷 106 份，有效问卷率为 99%（见表 1）。
专业学生专业知识、综合能力、学习意愿和“业财融合”意识的
0.187
注：*p<0.05，**p<0.01
P
0.744 0.828 0.7 0.852
利用独立样本 t 检验可知，实习经验对于 ERP 企业沙盘模 拟课程对受访学生专业知识、综合能力、学习意愿和业财融合 能力提升所带来的影响和帮助均表现出一致性，并没有显著差 异性。
4. 课前对 ERP 企业沙盘模拟的了解程度差异（见表 9） 利用单因素方差分析研究可知，课前对 ERP 企业沙盘模拟 了解程度的差异对该课程对受访学生专业知识、综合能力、学习 意愿和业财融合意识提升所带来的影响和帮助均不会表现出显著 性（p>0.05），没有显著差异性。 5. 课前对 ERP 企业沙盘模拟系统的操作熟练度差异（见表 10） 利 用 单 因 素 方 差 分 析 可 知， 课 前 对 ERP 企 业 沙 盘 模 拟 系 统 的 操 作 熟 练 度 就 该 课 程 对 受 访 学 生 专 业 知 识（F=4.709， p=0.002<0.01）、 综合能力（F=3.348，p=0.013<0.05）、 学习意 愿（F=4.555，p=0.002<0.01）和业财融合意识（F=3.045，p=0.020 < 0.05）提升所带来的影响和帮助均呈现出显著性（p<0.05），存 在差异性。 6. 课前对业财融合概念了解程度差异（见表 11） 利 用 单 因 素 方 差 分 析 研 究 可 知， 课 前 对 业 财 融 合 概 念 的 不 同 了 解 程 度 对 该 课 程 对 受 访 学 生 专 业 知 识（F=27.808，p= 0.000<0.01）、综合能力（F=34.464，p=0.000<0.01）、学习意愿（F= 46.263，p=0.000<0.01）和业财融合意识（F=90.033，p=0.000 < 0.01）
“三教”改革背景下高职院校学生财经素养培养路径探究①
“三教”改革背景下高职院校学生财经素养培养路径探究①何艺，习波（广西机电职业技术学院，广西南宁530007）在当今全球化和信息化时代背景下，财经素养已经成为每个人成功和生活的必备素质。
特别是对于高职院校学生而言，财经素养的培养不仅关系到他们的个人职业发展，还对社会的整体繁荣和发展有着深远的影响。
近年来，中国的高职院校也在不断探索和推进“三教”改革，希望通过该项改革，培养学生的应用意识和创新精神，并促进财经素养的发展。
基于此，高职院校应该积极探索有效路径，提升学生的财经素养培养质量，进而培养出更多具备财经素养的人才，为社会发展增加动力和支持。
一、“三教”改革与财经素养解读（一）“三教”改革“三教”改革主要是针对教师、教材和教育方法实施的一项重要改革，其主要解决教学过程中“谁来教”“教什么”“怎么教”的核心问题。
具体体现在：第一，对教师的改革。
教师是实施教学工作的主体，对其进行改革是为了提高专业素养，使他们能够更好地传授财经知识，培养学生的思辨和问题解决能力。
教育者的专业水平直接关系到学生成长的质量，因此，通过不断提升教师的专业素养，可以更好地满足财经素养培养的需要。
第二，对教材的改革。
教材是开展教学工作的重要资料和依据，对教材进行改革意味着要不断更新、优化或调整教材，以确保它们与时俱进，反映最新的财经领域发展趋势。
现代财经知识不断演进，因此，学校应确保学生接触到最新的信息和资源，以便他们具备与市场要求相适应的知识背景。
第三，对教学方法的改革。
教学方法是开展教学工作的重要方式，对教学方法进行改革是为了提高学生的学习效果，例如采用创新的教育技术和方法，可以促进学生更深入地理解财经概念，增强他们的参与度，并培养解决实际财经问题的能力[1]。
通过改进教学方法，学校可以更好地培养学生的财经素养，使他们在不断变化的财经环境中取得成功。
（二）财经素养的内涵财经素养是个体在财务和经济领域的全面素质和综合能力。
这一概念涵盖多个方面的内涵，首要的是对财务和经济知识的深刻理解，其中包括财务管理、投资、金融、经济学原理和市场分析等领域的知识。