电生磁导学案
人教版九年级物理下册导学案20.2电生磁
第2节电生磁课题电生磁课型新讲课1．认识电流的磁效应，初步认识电和磁之间有某种联系.知识与2．知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形技术磁体相像 .备课笔录课外拓展：（ 1）全部通电导体教课过程与目标方法感情、态度与价值观3．会判断通电螺线管两头的极性或通电螺线管的电流方向.1．经过察看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力 .2．经过对实验的剖析，提升学生比较、剖析、概括得出结论的能力 .经过认识电与磁之间的互相联系，使学生乐于研究自然界的奇妙，培育学生的学习热忱和脚踏实地态度，初步领悟研究物理规律的方法和技巧 .四周都存在着磁场，不论是铁、钴、镍仍是铜、铝等金属做成的导线.（ 2）别的，电流磁场的强弱与电流的大小相关，电流越大，产生的磁场越强 .（ 3）直导线电流的教课奥斯特实验；通电螺线教具奥斯特实验器械一套、通电螺线管、小要点管的磁场；安培定章 .准备磁针、大头针、多媒体课件等 .教课通电螺线管的磁场及教课 1 课时难点其应用 .课时1.电流的磁效应：通电导线四周存在与电流方向相关的磁场，这类现象叫做电流的磁效应 .课前 2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场同样.通电螺预习线管的两头相当于条形磁体的两个极.3.安培定章：通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流方向相关，其关系能够用安培定章来进行判断 .稳固教师指引学生复习上一节内容，并解说学生所做的对应练习（教师可有针对复习性精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固.教师播放多媒体文件“电和磁之间的相像之处”.新课导入磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向 .直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的齐心圆，如下图 .特别提示：物理实验都需要有必定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应清除地磁场对实验的影响 .故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向搁置成效最好；②导线要用铜、铝线，不可以用铁丝；③实验时通电时间要短，防备破坏电源 .：和磁从象上看有特别相像的地方，它之有没有必定的系呢？新我生和生活中的一些气中，如声器、磁器、筒、吉入他、等，均用到了磁性，但它的磁性均离不开，由此看来，与磁之必定存在着某种系.第一揭开个神秘的是丹麦物理学家奥斯特.一流的磁效1．研究奥斯特──通体周有磁：我怎判断一个物体能否拥有磁性呢？生：看它可否吸引屑；利用磁体的互相作用来.：一个池能吸引屑？我怎做才有可能生磁性呢？生：要有流⋯⋯要形成一个路，路合才有流.：我能够一个什么的来你的猜想？小后沟通.：依据学生所述行演示 . “奥斯特”演示：沿着静止的小磁方向，把一水平搁置在它的正上方，最好是，因它能不受磁的影响 .当中通有流后，小磁生了偏，如甲所示 .行新剖析和：①小磁偏明它遇到了磁力的作用；②由磁的基本的性可判断出小磁于某个磁中；③ 通有流，小磁就偏，断开流，又会恢还本来的状（如乙所示），明是通生了磁.板：流能生磁.2.磁方向与流方向的关系：磁方向与流方向有没相关系呢？猜想：有或没有.演示：改流方向，小磁的偏方向也生了改，明磁方向也改了 .（如丙所示）：流生的磁方向与流方向相关系，流方向了，其磁方向也会相地改 .奥斯特的意：奥斯特第一次揭开了与磁系的展史.3.流的磁效以上象，能够得出：板：通周有磁，磁方向与流方向相关，种象叫做流的磁效.笔小探：1.奥斯特的原理及目的是什么？2.同学下，在程中运用了哪些思想方法？【例 1】为了判断一段导线中能否有方向不变的电流经过，手边有以下几组器械，此中最理想的一组是（）A.被磁化的缝衣针和细棉线B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和细棉线分析：用细棉线悬吊被磁化的缝衣针相当于能够自由转动的小磁针，通电导线四周存在磁场，磁场的基天性质是对放入此中的磁体产生磁力的作用，因此把缝衣针放到导线四周，发现偏转则说明导线中有电流，偏转后方向向来不变，说明电流方向不变．答案： A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线四周的磁场较弱，如何才能将这类较弱的磁场比较显然地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构表示图.进行要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构表示图，画完后小组内互换新课传看，看画得能否正确.（说明：学生从没画过头至没见过螺线管及表示图，因此不会画，一定示范和指导，不然无法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生察看所用螺线管的绕线，画出绕线方向表示图，画好后互换检查.2.研究通电螺线管的磁场散布（1）提出问题：如何确立一个磁场是如何散布的？需要什么器械？（2）进行实验：研究通电螺线管的磁场散布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的结构，线圈的地点，铁屑的平均散布状况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，察看铁屑的从头散布状况.③把它与条形磁体的铁屑散布进行对照.（ 3）得出结论：通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生解说 .备课笔录特别提示：本题不选 B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很显然（或无变化） .点拨：通电螺线管磁性的强弱能够经过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强 .3.研究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向相关，那么螺线管的磁场方向与电流方向相关吗？如何考证能否有某种关系？（2）进行猜想：相关或许没关（3）进行实验：研究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，察看小磁针的方向能否也跟着偏转 .②察看小磁针的N 极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，察看小磁针的指向能否发生改变.(4)察看现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也跟着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反 .（ 5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向相关.4.研究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：因为把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向相关外，与线圈的绕向能否也相关系呢？（2）进行猜想：相关或许没关 .（3）进行实验：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有同样方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性能否发生改变.（4）察看现象：小磁针的偏转方向正好相反.进行（ 5）得出结论：在电流方向必定的状况下，通电螺线管的磁场方向还与线新课圈的绕向相关，绕向变了，则磁场方向也会改变.教师用多媒体播放文件“通电螺线管磁场方向的影响要素”.【例 2】图中小磁针静止时指向正确的选项是（）分析：由右手螺旋（安培）定章可知螺线管的磁极，则由磁极间的互相作用可知小磁针的指向 .答案： B备课笔录思想方法：通电导体四周能否存在磁场及磁场方向与哪些要素相关，我们不便于直接察看，因此在研究时我们采纳了变换法，经过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这类方法在物理学中常常用到 .物理学中关于一些看不见、摸不着的现象或不易直接丈量的物理量，往常用一些特别直观的现象去认识或用易丈量的物理量间接测量，这类研究问题的方法叫变换法 .特别提示：决定通电螺线管磁极极性的根本要素是电流的围绕方向，而不是导线的绕法 .当两个螺线管上电流的围绕方向一致时，它们两头的磁极极性就同样 .三安培定章师：如何由电流方向、线圈的绕向确立磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定章：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极 .教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定章的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是依据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生解说.【例 3】请在图甲中达成合理的电路连结.（要求导线不交错）图甲图乙分析：运用安培定章来判断通电螺线管的N 、S 极 .依据安培定章，左侧的通电螺线管电流应从 a 流入、 b 流出；右侧的通电螺线管电流应从 d 流入， c 流出 .电路连结时，可采纳串连，也可采纳并联.答案：如图乙所示.教课板书备课笔录规律总结：安培定章中共波及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考察的角度有 3 个：（1）利用安培定章判断通电螺线管的磁极；（ 2）利用安培定章判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定章判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本要素是螺线管上电流的围绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法 .判断时一定让右手的四指围绕的方向与电流的围绕方向一致.（2）运用安培定章不单能够判断通电螺线管的 N 极、 S 极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，详细做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的 N 极，则四指曲折的方向就是螺线管中电流的方向 .讲堂这节课我们学习了第一个关系——电能生磁，即电能转变为磁能的现象.该现备课笔录小结象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，因此也叫奥斯特实验，这个实验直接证了然电流能够经过导体在其四周产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相像的，磁场方向按照右手螺旋定章，也称安培定章.想一想做做 (P124)解答：电路连通瞬时小磁针会转动.想一想议议 (P127)解答：假如条形磁体的磁性减弱了，能够将条形磁体的N 极凑近通电螺线管的 S 极（或将条形磁体的 S 极凑近通电螺线管的N 极）；也能够将条形磁体插入通电螺线管中，让条形磁体的N 极和 S 极与通电螺线管的N 极和 S 极保持一致 .易错提示：着手动脑学物理 (P127)要记着安培定章用1.解答：如下图 .的是右手；不是左手，【分析】先依据电源正负极确立螺线管中的电流方向，从而依据安培定章判手用错，判断出来的肯定通电螺线管的 N、 S 极 .定是不正确的 .教材习题解答难题解答第 1题图第2题图2.解答：如下图.【分析】先依据磁极间的互相作用规律确立通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管 N 极一端，让四指握住螺线管便可知道“正面”的电流方向，从而依据电流方向确立出电源的“+”“ -”极 .3.解答：小磁针逆时针转动 90° ,即小磁针转动到 N 极水平向右，最后稳固静止 .【分析】开封闭合后，螺线管中有电流经过，螺线管拥有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为 S 极，右端为 N 极，再依据条形磁体四周的磁场能够得出，小磁针的 N 极将逆时针偏转 90° .4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：环绕方向和生长方向切合右手螺旋定章，曲折的四指表示环绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.关于不同植物，这类关系不同样.【例 4】如下图的装置中，电源电压为6V ，小灯泡上标有“6V3W ”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连结优秀.当开关 S 断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S 闭合时（）A. 小灯泡正常发光B.小灯泡不可以发光C.小灯泡忽明忽暗D.以上三种状况都有可能课外拓展：两平行直导线通同样方向电流，两者互相吸引；通相反方向电流，两者互相排挤，如图所示.分析：闭合开关后，可看到弹簧的下端走开水银面后又回到水银中，其实不停重复这类过程，当有电流经过弹簧时，组成弹簧的每一圈导线四周都产生了磁场，依据安培定章知，各圈导线之间都产生了互相的吸引作用，弹簧就缩短了，当弹簧的下端走开水银后，电路断开，弹簧中没有了电流，各圈导线之间失掉了互相吸引力，弹簧又恢还原长，使得弹簧下端又与水银接触，弹簧中又有了电流，开始重复上述过程．答案： C部署作业：教师指引学生课后达成本课时对应练习，并提示学生预习下一课时的内容.1.这节课的观点许多，中间的小研究实验有两三个，因此时间会很紧，依据学生的接受能力，灵巧控制 .2.固然有几个研究实验，但仍是要突出研究通电螺线管的磁场，该实验在器教课材不多的状况下，要着重演示实验的质量，让大部分学生看到此中铁屑的散布是反省至关重要的 .3. 此外几个实验尽量让学生着手，因为该实验波及的器械从前都用过，步骤也不复杂，能调换学生学习的踊跃性.教课过程中老师的疑问：教师评论和总结：备课笔录规律总结：通电螺线管四周的磁场和条形磁铁同样，也是从北极出发回到南极；它的内部也存在磁场，内部磁场的方向是由南极到北极 .。
《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
《电生磁导学案》
《电生磁》导学案一、导学目标：1. 了解电流在导体中产生的磁场；2. 掌握安培环路定理和比奥-萨伐尔定律的应用；3. 理解电磁感应的基本原理。
二、导学内容：1. 电流在导体中产生的磁场- 安培环路定理：描述了电流在导体周围产生的磁场的方向；- 比奥-萨伐尔定律：描述了电流元素产生的磁场的大小和方向。
2. 电磁感应- 法拉第电磁感应定律：描述了磁场变化时产生的感应电动势的大小和方向；- 感应电流：在闭合导体中产生的感应电流。
三、导学步骤：1. 导入：通过实验展示电流在导体中产生的磁场，并让学生讨论磁场的方向；2. 进修安培环路定理和比奥-萨伐尔定律，做相关练习；3. 进修法拉第电磁感应定律，进行实验观察感应电流的产生；4. 总结归纳电生磁的基本原理和应用。
四、导学活动：1. 实验：用螺线管和磁铁展示电流在导体中产生的磁场；2. 讨论：让学生讨论电流元素产生的磁场的方向，并引入安培环路定理和比奥-萨伐尔定律；3. 练习：让学生做相关的计算题和分析题，稳固所学知识；4. 实验：用螺线管和磁铁展示电磁感应的现象，并讨论法拉第电磁感应定律；5. 总结：引导学生总结电生磁的基本原理和应用，强化理解。
五、导学评判：1. 实验报告：要求学生写出实验报告，包括实验目标、步骤、结果和结论；2. 练习题：出一定数量的练习题，考查学生对安培环路定理、比奥-萨伐尔定律和法拉第电磁感应定律的理解和运用。
六、拓展延伸：1. 了解电磁感应在生活中的应用，如电磁铁、变压器等；2. 进修更深层次的电磁学知识，如麦克斯韦方程组等。
通过本次导学活动，学生将能够深入理解电生磁的基本原理和应用，为进一步进修电磁学打下坚实基础。
电生磁 导学案
电生磁导学案1、认识电流的磁效应【实验】各小组利用手中的实验器材完成如图所示的三个实验，并回答下列相应的问题。
（1）完成甲、乙两个实验，你看到磁针会，说明通电导线周围存在着。
（2）完成甲、丙两个试验，你会发现磁针偏转方向与上次实验（相同/相反）。
【交流与总结】通电导线的周围存在着，其方向跟方向有关，这种现象称为电流的磁效应。
该现象是在1820年被丹麦物理学家发现的。
通电导线的周围存在着，其方向跟方向有关，这种现象称为电流的磁效应。
该现象是在1820年被丹麦物理学家发现的。
通电螺线管周围的磁场和的磁场相似，其两端的极性跟有关。
2、会用安培定则判断螺线管的极性和电流的关系【自主学习】阅读课本“安培定则”的部分的内容，并参考右图练习如何使用安培定则。
安培定则：用握住螺线管，让四指指向螺线管中的方向，则大拇指所指的方向就是螺线管的极。
【追踪练习】如图所示请标出螺线管中电流方向，并根据安培定则判定螺线管的极性。
三、当堂达标检测1、2005年是世界物理年。
下列四位科学家都对物理学的发展做出了卓越的贡献，其中首先发现电流磁效应的科学家是[ ]A.爱因斯坦B.帕斯卡C.奥斯特D.牛顿2、如图所示，关于通电螺线管的描述中正确的是[ ]3、如图所示靠得很近的两只悬挂着的电磁铁，通电后它们相互 [ ]A．吸引 B．排斥 C．静止不动 D.无法判断四、作业设计1、小磁针静止在螺线管的附近，闭合开关S后，通电螺线管磁感线方向如图所示，则下列判断正确的是 [ ]A.电源的右端为正极B.通电螺线管的左端为S极C.小磁针一直保持静止D.小磁针N极向右转动2、按小磁针的指向判定螺线管的极性、电流的方向。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁导学案
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁导学案一、学习目标通过本节课的学习，你将能够： - 了解电生磁现象的基本概念； - 掌握电生磁方向及其规律； - 理解电流对磁针的作用以及电流的方向。
二、课前预习在上节课的学习中，我们已经学习了电流对磁针的作用以及电流方向的确定。
在本节课中，我们将进一步学习电生磁现象。
在开始本节课的学习之前，请你回答以下问题： 1. 电生磁的定义是什么？ 2. 电流通过导线时，导线的哪一侧会受到力的作用？ 3. 当电流方向改变时，磁针的指向会发生什么变化？三、新知讲解1. 电生磁的定义电生磁是指电流通过导体时所产生的磁效应，也可以理解为电流产生的磁场对磁物体的作用。
2. 电生磁的方向规律根据奥姆定律，电流的方向是从正极到负极。
根据楞次定律，电流产生的磁场方向与磁场通过的磁针的指向相反。
具体来说，当电流通过导线时，导线周围将会形成一个闭合的磁场线圈。
通过右手定则，我们可以确定电流所产生的磁场的方向： - 用右手握住导线，让拇指的方向与电流方向一致； - 手指的方向就表示磁场的方向。
3. 电环和磁环的作用当一个电流环放在一个磁环内部时，由于磁场与电流方向相反，所以它们会相互作用。
按照左手定则，电流环的一个部分将受到一个向内的力作用，而另一个部分将受到一个向外的力作用。
如果我们将电流方向反转，那么作用在电流环上的力也会反转。
同样的，当一个磁环放在一个电流环内部时，磁环的一个部分将受到一个向内的力作用，而另一个部分将受到一个向外的力作用。
反之，如果我们改变电流的方向，那么作用在磁环上的力也会改变方向。
4. 磁针受电流的作用当电流通过导线时，导线的两侧会受到相反方向的力的作用。
这种力对应的磁效应可以用磁针来观察。
当电流通过导线时，导线附近的磁针将会受到力的作用，使得磁针的指向发生偏转。
通过右手定则，我们可以确定导线所产生的磁场对磁针的作用方向： - 让右手的拇指指向导线的电流方向； - 闭合拳头，此时拳头的四指所指的方向就是磁针的指向。
《电生磁》导学案
第二节：《电生磁》 导学案主备：邓家军 审核：物理组一、学习目标：1.能通过观察奥斯特实验，简述电流的磁效应。
2.能通过实验的探究得出通电螺线管的磁场特点。
3.会根据安培定则判断通电螺线管的N 、S 极或电流的方向等。
二、新课导入知识回顾：1.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有 的作用。
2.磁场的方向：物理学中把 定为该点的磁场方向。
3.在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的 出发，回到 极。
4.条形磁体和蹄形磁体的磁场分布特点分别是怎样的？实验：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ 讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？三、预习检测1. 请你阅读课本P124了解“奥斯特实验”名称的由来。
2. 动手做一做：请你利用导线、电池、小磁针验证“电流是否能让小磁针发生偏转”我看到的现象是：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针 ⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针 结论:以上现象说明了 ，这种现象叫做 。
3.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展. 4.通电螺线管外部的磁场与 的磁场相似。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中 有关。
当 变化时，通电螺线管的极性 。
5.当电流方向如图甲所示时，通电螺 线管的左端为N 极，当电流方向发生 改变时（如图乙所示）请在图乙中标 出通电螺线管的N 极并标出磁场的方 向 6.思考：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。
看课本图P126中蚂蚁和猴子是怎么说的，若用你的右手来表示又应该怎么说？ 概括总结：此方法叫做 其内容是 讨论：安培定则的作用？①可以判定 ②可以判定 四、知识应用1.小丽同学利用如下图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．比较甲、乙两图可知： ； 比较乙、丙两图可知： ．2.如下图所示的通电螺线管，其中正确的是 （ ）3.标出右图中通电螺线管的N 、S 极. 4完成课后练习：1、2、3题 五、达标测试： 1．奥斯特实验表明，通电导线周围存在 ，证明了电和磁之间是相互 的． 2．通电螺线管外部的磁场和 形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是 极、 极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极 3．1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴趣．如下图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是 ( ) A ．通电螺线管仍保持原位置静止 B ．通电螺线管转动，直至A 指向南，B 指向北 C ．通电螺线管转动，直至A 指向北，B 指向南 D ．通电螺线管能在任意位置静止4．如右图所示，当开关闭合后，两通电螺线管会 ( ) A ．相吸 B ．相斥 C ．先吸引，后排斥 D ．先排斥，后吸引 5.在右图 (a)中静止的小磁针黑端是N 极,请画出螺旋管的N、极,判断电源的正、负极。
《电生磁》 导学案
《电生磁》 导学案东方思源学校 翁启雄学习目标：1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2.知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似、磁极与电流方向有关。
3.理解安培定则，并能应用安培定则解决实际问题。
4.经历实验探究过程，体会探索自然界奥秘的乐趣。
学习重点：认识电流的磁效应。
学习难点：通电螺线管的磁场磁极与电流方向的关系。
学习方法：分组合作，实验探究 学习过程一、课前预习学案1、预习目标：这节课我要学什么：1）奥斯特实验探究的内容，知道电流的磁效应。
2）通电螺线管周围存在着磁场，知道通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似、磁极与电流方向有关。
3）知道安培定则的内容及其应用。
2、预习内容：我先来体验：1）阅读课本68页，图9.3---2奥斯特实验，了解：:(1)甲、乙两个实验说明了什么道理?甲、丙两个实验说明的道理是什么? (2)什么是电流的磁效应?2）阅读课本69、70页“通电螺线管的磁场”，了解： (1)通电螺线管的磁场与条形磁体周围的磁场相似。
(2)通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系? 3、阅读课本71页“安培定则”，安培定则的内容是什么?4、查找资料：汉斯·奥斯特（HansØrsted ，1777年8月14日－1851年3月9日），、丹麦物理学家、化学家。
1777年8月14日生于丹麦的兰格朗岛鲁德乔宾一个药剂师家庭。
12岁开始帮助父亲在药房里干活，同时坚持学习化学。
由于刻苦攻读，17岁以优异的成绩考取了哥本哈根大学的免费生，学习医学和自然科学。
他一边当家庭教师，一边在学校学习药物学、天文、数学、物理、化学等。
在物理学领域，他首先发现载流导线的电流会产生作用力于磁针，使磁针改变方向。
在化学领域，铝元素是他最先发现的。
十九世纪后期，在科学方面的后康德哲学和演进，由于他的写作而更见雏形。
他也是第一位明确地描述思想实验的现代思想家，创建了思想实验(Gedankenexperiment) 这名词。
人教版物理九年级全一册20.2《电生磁》导学案
人教版物理九年级全一册20.2《电生磁》导学案一、知识回顾在上一堂课中，我们学习了电现象和磁现象的基本概念。
电现象是指由于物体的内部结构和粒子间的相互作用所产生的现象，如静电、电流等。
而磁现象是指物体之间存在的磁力和磁场的相互作用现象。
在本节课中，我们将进一步学习电与磁的关系。
二、新概念引入在自然界中，我们常常会遇到一些现象：通电导线附近的铁屑会被吸引，电流通过的导线会在周围产生磁场。
为了更好地了解这些现象，我们引入以下两个概念：1. 电生磁所谓电生磁，是指电流通过导线时，周围会产生磁场的现象。
电流通过导线时，导线附近的每一点都有相应的磁场。
2. 磁生电所谓磁生电，是指磁场发生变化时，周围的导线中会产生感应电流的现象。
磁场通过导线时，导线中的每一匝都受到相应的感应电动势的影响。
三、实验探究为了更好地了解电生磁和磁生电的现象，我们可以进行如下实验：实验1：电生磁实验材料：•直流电源•导线•铁屑实验步骤：1.将直流电源的正、负极分别与导线的两端相连。
2.在导线附近撒上一些铁屑。
实验观察和结论：观察此时铁屑的变化，可以发现铁屑会被吸引并沿导线排列。
这就是电流通过导线时产生的磁场所引起的。
实验2：磁生电实验材料：•电磁铁•电源•导线实验步骤：1.将电源的正、负极分别与电磁铁的两端相连。
2.将一段导线的一端连接至电磁铁的中间，另一端不连接。
实验观察和结论：观察此时导线中是否有感应电流的产生。
根据实验结果可以得知，在磁场通过导线时，导线中会产生感应电流，这就是磁生电的现象。
四、电生磁与磁生电的关系通过上述两个实验的探究，我们可以发现电生磁和磁生电是相互关联的。
电生磁是指电流通过导线时产生的磁场，而磁生电是指磁场通过导线时产生的感应电流。
两者之间的关系可以总结如下：•电流通过导线时产生磁场，导线附近的每一点都有相应的磁场。
•磁场通过导线时产生感应电流，导线中的每一匝都受到相应的感应电动势的影响。
可以看出，电和磁是相互关联的，通过电流可以产生磁场，而通过磁场可以产生感应电流。
人教版九年级物理导学案及反思：20.2电生磁
人教版九年级物理导学案及反思：20.2 电生磁一、导学目标1.掌握电流通过导体时产生的磁场的基本特点。
2.了解左手定则的应用。
3.了解电动机的基本原理及使用。
二、导学内容1.电生磁现象的实验与探究。
2.电生磁的基本规律。
3.电生磁的应用。
三、学习重点1.理解电流通过导体时产生的磁场的基本特点。
2.掌握左手定则的应用。
四、学习难点1.能够解析运用左手定则。
2.掌握电动机的基本原理。
五、学习方法1.快速阅读课本相关内容，理解基本概念。
2.多进行思考与讨论，加深对概念的理解。
3.结合实际生活中的例子，加深印象。
六、学习过程1.实验与探究1.通过实验观察，了解电流通过导体时产生的磁场。
2.根据实验结果总结电生磁的基本规律。
2.基本规律的学习1.分析实验结果，理解电流产生磁场的方向规律。
2.使用左手定则判断导体周围磁场的方向。
3.进行练习，巩固对左手定则的掌握。
3.电生磁的应用1.了解电动机的基本原理及结构。
2.分析电动机的工作过程，理解电动机的应用。
3.进行小组讨论，分享电动机在实际生活中的应用案例。
4.小结与反思1.总结本节课的学习内容，复习关键知识点。
2.反思学习过程中的问题，寻找解决方法。
七、反思与展望本节课主要学习了电流通过导体时产生的磁场的基本特点，了解了左手定则的应用，并且掌握了电动机的基本原理及使用。
通过实验与探究，我更深入地理解了电生磁现象。
在学习过程中，我积极思考，多与同学们进行讨论，加深了对知识点的理解和记忆。
在下节课中，我希望能够进一步学习电磁感应的知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
以上是本节课的导学案及反思，希望能对大家的学习有所帮助。
《电生磁导学案》
《电生磁》导学案一、导入1. 观察现象：当电流通过一根导线时，周围会产生磁场，并且磁场的方向与电流方向有关。
2. 提出问题：电流和磁场之间是否存在着某种联系？这种联系又是如何产生的呢？二、实验探究1. 实验目标：通过实验观察电流通过导线时产生的磁场现象，探究电流与磁场之间的干系。
2. 实验材料：直流电源、导线、铁钉、铁屑等。
3. 实验步骤：- 将导线毗连到直流电源的正负极上，使电流通过导线。
- 将铁钉放在导线周围，观察铁钉的变化。
- 将铁屑撒在导线周围，观察铁屑的排列情况。
4. 实验结果：当电流通过导线时，铁钉会受到吸引或排斥，铁屑会盘绕导线排列成环状。
5. 实验结论：电流通过导线会产生磁场，磁场的方向与电流方向垂直且遵循右手定则。
三、理论进修1. 电生磁现象：电流通过导线时产生的磁场现象称为电生磁。
2. 安培环路定理：安培环路定理描述了电流通过导线所产生的磁场沿闭合环路的方向。
3. 右手定则：右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指的弯曲方向即为磁场的方向。
4. 应用领域：电生磁现象在电磁感应、电动机、发电机等领域有着广泛的应用。
四、知识拓展1. 电磁感应：当导体在磁场中运动或磁场发生变化时，导体中会产生感应电流，这一现象称为电磁感应。
2. 楞次定律：楞次定律描述了电磁感应现象中感应电流的方向，它与法拉第电磁感应定律共同构成了电磁感应规律。
3. 应用举例：电磁感应现象广泛应用于变压器、感应炉、发电机等设备中。
五、教室小结1. 总结要点：电流通过导线产生磁场的现象称为电生磁，遵循右手定则可以确定磁场的方向。
2. 拓展延伸：电磁感应是电生磁的延伸，通过电磁感应可以实现能量转换和传输。
3. 实践应用：电生磁和电磁感应在摩登科技中有着重要的应用，是电磁学钻研的重要内容。
六、课后作业1. 完成课后习题，稳固电生磁和电磁感应的知识。
2. 思考电生磁现象在平时生活中的应用，如何利用电磁学知识解决实际问题。
九年级物理全册20.2电生磁导学案含解析
第2节电生磁【学习目标】1.通过实验了解电流周围存在磁场.2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性.【学习重点】1.电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场【学习难点】1.电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场【自主预习】1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实电与磁有联系。
2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
3.通电螺线管周围也存在磁场。
安培定则:右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
【合作探究】★学生活动一:认识磁现象电流的磁效应（奥斯特实验）要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1。
首先让小磁针静止,不受外界磁场干扰，观察小磁针指向南方.2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时,观察小磁针指向北方。
断电后观察小磁针指向南方。
表明：导体周围有磁场3.改变电流的方向，观察小磁针指向南方.表明：电流方向能改变磁场方向。
你的结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应.演示二:螺线管的磁场教师演示实验（观察课件)：要求学生仔细观察实验现象—-小磁针的偏转方向1。
把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。
观察小磁针所指的磁场方向,在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和条形磁铁的磁场类似。
通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个磁极。
2.（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针,观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。
（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象?（3)你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的N，S极正好对调，这说明,通电螺线光两端的极性跟螺线管中电流方向有关。
九年级物理假期网课《电生磁》导学案及答案
九年级物理导学案§20.2 电生磁一、相关链接知识复习:（每小格2分,共18分）1. 当把条形磁体放在小磁针的周围时, 观察到小磁针发生 . 因为磁体周围存在着，小磁针受到磁场的的作用而发生偏转。
2. 在磁体的外部, 磁感线都从极出来, 回到磁体极。
3. 地球本身类似于一个巨大的形磁铁, 周围存在。
地磁的S极在地理的附近，地磁的N极在地理的附近。
二、阅读P124页〈想想做做〉,完成下面知识疏理:(每格2分,共14分)三、阅读P124页〈电流的磁效应〉,完成下面知识疏理:(每格2分)电流的磁效应实验结论①奥斯特实验说明了通电导体的周围也存在。
②通电导线周围磁场的方向与有关。
点拨①奥斯特实验说明了。
②电流有三大效应分别是: 、和化学效应。
奥斯特实验实验过程现象①丹麦物理学家在静止的小磁针上放置一根与磁针平行的导线, 给导线通电时, 小磁针立即发生，切断电流时，小磁针又转回原位。
②当改变导线中的电流方向时, 小磁针N极的偏转方向会。
结论①通电导线和一样，周围也存在着，我们称之为。
②电磁场的方向跟的方向有关。
学习目标：1.认识电流的磁效应,知道通电直导线和通电螺线管的磁场分布。
2.能画出通电螺线管周围的磁场。
3.会用安培定则判断通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
学习重点:通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
难点:通电螺旋管的磁场极性与电流方向之间的关系。
四、阅读P125页〈 通电螺线管〉,完成下面知识疏理:(每格2分)一、填空题（每格2分,共16分） 1. 通过实验我们发现: 导线通电后, 它旁边的小磁针会 ,说明在通电导体的周围存在 。
这种现象叫 。
最早发现这一现象的人是丹麦的物理学家 。
2. 通电螺线管两端的极性跟螺线管中 的方向有关, 两者之间的关系可以用 来判断。
3. 如图所示的实验现象表明, 通电螺线管的外部磁场与 磁体的磁场相似,通电螺线管周围的磁场方向与 有关。
二、选择题（每小题3分,共15分）4. 实验室有一台旧的电源，正负极符号已模糊不清，某同学利用现有的小磁针、螺线管、开关和导线，自行设计实验进行判断。
《电生磁》导学案-2023-2024学年科学浙教版2013
《电生磁》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解电流和磁场之间的关系；2. 掌握电磁感应的规律；3. 理解电磁感应现象的应用。
二、导学内容：1. 电生磁的基本概念2. 法拉第电磁感应定律3. 感生电动势和电流的产生4. 电磁感应现象的应用三、导学步骤：1. 导入环节通过一个实验或者示意图引入电生磁的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
可以让学生观察磁铁和线圈的运动过程，引导他们思考电磁感应是如何产生的。
2. 学习过程（1）讲解电生磁的基本概念：电磁感应是指磁通量的改变会在导体中产生感生电动势，从而产生电流的现象。
电磁感应是电磁学中重要的现象之一，也是电动机、发电机等电器的工作原理。
（2）介绍法拉第电磁感应定律：法拉第电磁感应定律是电磁学中的基本定律之一，概括了电磁感应的规律。
根据法拉第电磁感应定律，感生电动势的大小与磁通量的改变率成正比。
（3）讨论感生电动势和电流的产生：通过实验或者例题，让学生理解感生电动势是如何产生的，并且了解感生电动势会导致电流产生。
（4）探讨电磁感应现象的应用：引导学生思考电磁感应现象在日常生活中的应用，比如发电机、变压器等设备的原理，以及感应加热、感应炉等技术的应用。
3. 总结反思让学生总结本节课学习的内容，强化对电生磁的理解，帮助他们形成系统的知识结构。
同时，引导学生思考电磁感应在工程技术和生活中的重要性，激发他们对科学的兴趣和热爱。
四、拓展延伸可以组织学生进行电磁感应相关的实验，比如自制简易发电机、探究感应加热等。
也可以引导学生从其他角度深入学习电磁感应的应用，拓展他们的知识视野。
通过以上导学案的设计，能够引导学生深入理解电生磁的基本概念和原理，掌握电磁感应的规律，同时培养学生的实践能力和创新思维。
希望学生在学习过程中能够积极思考、勇于探索，为未来的科学研究和工程技术奠定坚实基础。
第二课时一、导入引言你是否曾经好奇过电和磁之间究竟有着怎样的关系？在你生活中，电和磁的交互作用又是如何影响着你的日常生活呢？本节课我们将学习电磁感应，探究电和磁之间隐藏的奥秘。
《电生磁》导学案
电生磁 导学案学习目标：1。
观察奥斯特实验,认识电流的磁效应；2。
知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管的磁场特点； 3。
会用安培定则判定通电螺线管的磁极或螺旋管中的电流方向。
学习过程 一、自主学习1.条形磁体周围有磁场使小磁针发生偏转，通电导体周围有没有磁场呢?（1）仔细观察下图的实验比较甲、乙可以得出的结论：____________________________； 比较乙、丙可以得出的结论：_____________________________. （2）什么叫电流的磁效应？最先发现电流和磁场之间有联系的科学家是谁？2.如图为小磁针静止在螺线管周围的情况,根据小磁针的N 极指向（就是该点的磁场方向)描出磁感线，与前面一节图20.1—7哪个磁体的磁场相似？可以判断通电螺线管的极性吗?甲：通电 乙：断电 丙：改变电流方向 小磁针发生偏转 不发生偏转小磁针发生反向偏转教学思路 学生纠错3。
仔细观察螺线管的结构，弄清螺线管中的电流环绕方向，请根据猴子和蚂蚁说法，判断下面左、右螺线管的N 、S极吗？试一试。
（1）蚂蚁说：沿着电流方向绕螺线管爬行,N极就在我的左边。
（2)猴子说：用我的右手把一个大螺线管夹在腋下，如果电流沿着我的右臂所指的方向，N极就在我的前方。
二、合作探究知识点一：探究螺线管极性与电流方向有关吗？1。
观察课本图20.2—3螺线管实物,下左图为螺线管的示意图，请利用身边的一根硬棒和一根电线学习绕螺线管。
在下右图中画出螺线管的两种绕制方法，然后通过实验判断N、S极。
你能发现通电螺旋管的极性与电流方向有关吗？知识点二:安培定则（小磁针标黑的一段为N极）2.通电螺旋管的极性与电流方向有关，阅读127页安培定则,看看安培是怎么判断通电螺旋管的极性的？试一试，用安培定则完成自主学习问题3，看看和蚂蚁、猴子的判断是否一样？教学思路学生纠错知识三：螺线管的磁场3.如下图所示，螺线管通电后所产生的磁场与右边的小磁针相互推斥，则螺线管左端为极。
九年级下册物理第2节 电生磁(导学案)
第2节电生磁师院附中李忠海李度一中陈海思青海一中李清课题电生磁课型新授课灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.备课笔记课外拓展：（1）一切通电导体周围都存在着磁场，不论是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.（2）此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.（3）直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如图所示.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝线，不能用铁丝；③实验时通电时间要短，防止损坏电源.课前预习1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入教师播放多媒体文件“电和磁之间的相似之处”.新课导入师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？我们生产和生活中的一些电气设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特.进行新课一电流的磁效应1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场师：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生：看它能否吸引铁屑；利用磁体间的相互作用来检验.师：个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁性呢？生：要有电流……要形成一个电路，电路合才有电流.师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的想？小组讨论后交流.师：根据学生所述对该实验进行演示.“奥斯特实验”演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.分析和结论：①小磁针偏转说明它受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示），说明是通电导线产生了磁场.板书电流能够产生磁场.备课笔记小组问题探讨：1.奥斯特实验的原理及目的是什么？2.请同学们讨论下，在实验过程中运用了哪些思想方法？进行新课【例1】为了判断段导线中是否有方向不变的电流通过，手边有下列几组器，其中最理想的一组是（）A.被磁化的缝衣针和细棉线B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和细棉线解析：细棉线悬吊被磁化的缝针相当于可以自由转动的小磁针，通电导线周围存在磁场，磁场的本性质是对放入其中的体产生磁力的作用，所以把缝针放到导线周围，发现转则说明导线中有电流，偏转后方向一直不变，说明电流方向不变．答案：A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场比较明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.（说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2.探究通电螺线管的磁场分布备课笔记特别提醒：此题不选B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很明显（或无变化）.点拨：通电螺线管磁性的强弱可以通过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强.（1）提出问题：如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？（2）进行实验：探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.（3）得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解.进行新课3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？（2）进行猜想：有关或者无关（3）进行实验：探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.(4)观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.（5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？（2）进行猜想：有关或者无关.（3）进行实验：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变.（4）观察现象：小磁针的偏转方向正好相反.（5）得出结论：在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变.教师用多媒体播放文件“通电螺线管磁场方向的影响因素”.【例2】图中小磁针静止时指向正确的是（）备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法.特别提醒：决定通电螺线管磁极极性的根本因素是电流的环绕方向，而不是导线的绕法.当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性就相同.解析：由右手螺旋（安培）定则可知螺线管的磁极，则由磁极间的相互作用可知小磁针的指向.答案：B三安培定则师：如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.【例3】请在图甲中完成合理的电路连接.（要求导线不交叉）图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通电螺线管电流应从a流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从d流入，c流出.电路连接时，可采用串联，也可采用并联.答案：如图乙所示.备课笔记规律总结：安培定则中共涉及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考查的角度有3个：（1）利用安培定则判断通电螺线管的磁极；（2）利用安培定则判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定则判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本因素是螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法.判断时必须让右手的四指环绕的方向与电流的环绕方向一致.（2）运用安培定则不仅可以判断通电螺线管的N极、S极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，具体做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的N极，则四指弯曲的方向就是螺线管中电流的方向.教学板书课堂小结这节课我们学习了第一个关联——电能生磁，即电能转化为磁能的现象.该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手螺旋定则，也称安培定则.教材习题解答想想做做(P124)解答：电路连通瞬间小磁针会转动.想想议议(P127)解答：如果条形磁体的磁性减弱了，可以将条形磁体的N极靠近通电螺线管的S极（或将条形磁体的S极靠近通电螺线管的N极）；也可以将条形磁体插入通电螺线管中，让条形磁体的N极和S极与通电螺线管的N极和S极保持一致.动手动脑学物理(P127)1.解答：如图所示.【解析】先根据电源正负极确定螺线管中的电流方向，进而根据安培定则判定通电螺线管的N、S极.第1题图第2题图2.解答：如图所示.【解析】先根据磁极间的相互作用规律确定通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管N极一端，让四指握住螺线管就可知道“正面”的电流方向，从而根据电流方向确定出电源的“+”“-”极.3.解答：小磁针逆时针转动90°,即小磁针转动到N极水平向右，最后稳定静止.【解析】开关闭合后，螺线管中有电流通过，螺线管具备课笔记易错提醒：要记住安培定则用的是右手；不是左手，手用错，判断出来的肯定是不正确的.课外拓展：两平行直导线通相同方向电流，二者相互吸引；通相反方向电流，二者相互排斥，如图所示.有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为S极，右端为N极，再根据条形磁体周围的磁场可以得出，小磁针的N极将逆时针偏转90°.4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：缠绕方向和生长方向符合右手螺旋定则，弯曲的四指表示缠绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.对于不同植物，这种关系不一样.难题解答【例4】如图所示的装置中，电源电压为6V，小灯泡上标有“6V 3W”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连接良好.当开关S断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S闭合时（）A.小灯泡正常发光B.小灯泡不能发光C.小灯泡忽明忽暗D.以上三种情况都有可能解析：闭合开关后，可看到弹簧的下端离开水银面后又回到水银中，并不断重复这种过程，当有电流通过弹簧时，构成弹簧的每一圈导线周围都产生了磁场，根据安培定则知，各圈导线之间都产生了相互的吸引作用，弹簧就缩短了，当弹簧的下端离开水银后，电路断开，弹簧中没有了电流，各圈导线之间失去了相互吸引力，弹簧又恢复原长，使得弹簧下端又与水银接触，弹簧中又有了电流，开始重复上述过程．答案：C布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容.备课笔记规律总结：通电螺线管周围的磁场和条形磁铁一样，也是从北极出发回到南，慎思之，明辨之，笃行之。
《电生磁导学案》
《电生磁》导学案
一、导学目标
1. 了解电流在导体中产生磁场的原理；
2. 掌握法拉第电磁感应定律的内容；
3. 理解电磁感应现象在生活中的应用。
二、导学重点
1. 电流在导体中产生磁场；
2. 法拉第电磁感应定律的表达式及应用；
3. 电磁感应现象在发电机、变压器等设备中的应用。
三、导学内容
1. 电流在导体中产生磁场
当电流通过导体时，会在其周围产生磁场。
这种现象被称为电流在导体中产生磁场。
根据右手定则，当右手握住导体，大拇指指向电流的方向，四指弯曲的方向即为磁场的方向。
2. 法拉第电磁感应定律
法拉第电磁感应定律是描述磁场变化时在闭合线圈中感应出电动势的定律。
其表达式为：ε=-dΦ/dt，其中ε为感应电动势，dΦ为磁通量的变化量，dt为时间的变化量。
3. 电磁感应现象的应用
电磁感应现象在生活中有着广泛的应用，如发电机、变压器等设备都是基于电磁感应原理工作的。
发电机利用旋转磁场感应
出电动势，将机械能转化为电能；变压器利用电磁感应原理实现电压的升降。
四、导学案例
假设有一根通电导线，电流方向为从左往右流动。
请根据右手定则确定导线周围的磁场方向，并计算在导线中心点处的磁感应强度。
五、拓展练习
1. 试分析电流在弯曲导线中产生磁场的规律；
2. 探究电磁感应现象在电动车、电磁炉等设备中的应用。
六、教室小结
通过本节课的进修，我们了解了电流在导体中产生磁场的原理，掌握了法拉第电磁感应定律的内容，理解了电磁感应现象在生活中的应用。
在今后的进修中，我们将继续深入进修电磁学知识，探索更多电磁现象的奥秘。
电生磁导学案
一、通电导体周围是否存在磁场？1.通电时小磁针发生偏转(填会或不会)；断电时小磁针转回到指南北的方向；说明：．通电电流方向相反，小磁针偏转方向．说明：。
2.阅读材料：奥斯特和奥斯特实验奥斯特全名汉斯.克里斯蒂安.奥斯特,（Hans Christian Oersted,1777—1851）丹麦物理学家，1777年8月14日出生于兰格朗岛鲁德乔宾的一个药剂师家庭，17岁时考入哥本哈根大学，1799年获博士学位.1806年起任哥本哈根大学物理学教授，1829年起任哥本哈根工学院院长，1851年3月9日在哥本哈根逝世。
奥斯特信仰康德哲学思想，一直坚信电和磁之间一定有某种关系，电一定可以转化为磁。
奥斯特一面担任讲师，一面继续研究电磁关系，1820年4月的一天，奥斯特在上课时无意中让通电的导线靠近指南针，突然发现指针跳动了一下，虽然偏转角度很小，而且不很规则，使有心的奥斯特喜出望外。
此后奥斯特花了三个月，做了几十次实验，发现磁针在有电流的闭合电路周围都会偏转，1820年7月21日，奥斯特写成论磁针的电流撞击实验的论文，正式向学术界宣告，发现了电流磁效应。
你会从中获得哪些新的信息和感悟？（1）（2）（2）（4）描述磁场方向和电流方向的关系:达标练习题（1-3题为必做题、4-5题为选做题）1.如图所示，下列说法中错误的是（）A．这是模拟奥斯特实验的一个场景B．图示实验说明了通电导线周围存在着磁场C．将电池的正负极对调后，重新闭合电路，小磁针的偏转方向改变D．将图中导线断开，小磁针的N极指向地磁的北极2.如上中图，关于通电螺线管说法正确的是（）A. A端是N极B. B端是N极C. C端是北极D. D端是南极3.在探究通电螺线管的磁场时，如上右图所示，当闭合开关，小磁针静止后，下面的说法正确的是（）A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极4.（选做题）如下左图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软可自由滑动，开关S闭合后则（）A．两线圈左右分开；B．两线圈向中间靠拢；C．两线圈静止不动；D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Байду номын сангаас
知识点二：
通电螺线管的磁场
安 培 定 则 ： 用 ______ 手 握 螺 线 管 ， 让 四 指 指 向 螺 线 管 中 ________的方向，则大拇指所指的那端就是通电螺 线管的________极。
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？ （1）如何探究：可在通电螺线管周围摆放一些小磁针。为使螺线管磁场加强， 可以在螺线管中插入一根铁棒。如课本 P69 图 9.3-4（对比条形磁 体）指出 N 极、S 极。
【考点分析】
__________，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确
定。 （2） 改变电流方向，通电螺线管的 N、S 正好 ________ ，这说 明，通电螺线管的极性跟螺线管中________的方向有关。 （3） 通电螺线管的极性跟电流的方向的关系，可以用 _______定 则来判定。
（2）结论：奥斯特实验说明：通电导体的_____________________，磁场的方 向____________________。这种现象叫做电流的________效应。
学习重点：认识电流的磁效应 学习难点：安培定则的应用
结论：通电螺线管外部的磁场与_______________的磁场相似。 （2）通电螺线管的极性与电流的方向之间有什么关系？ 知识点一：电流的磁效应 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？ （1）奥斯特实验： 1820 年，丹麦的物理学家___________在课堂上做实验时 根据实验结果，在下面两个图（课本 P70 图 9.3-5）上分别标出通电 偶然发现：当导线中通过_______时，它旁边的磁针发生了偏转，并进而用实 螺线管的 N 极和 S 极。 验证实电流的周围存在着_______，指出了____现象和_____现象不是孤立的， 结论：通电螺线管的极性与___________有关，电流方向改变时， 而是有密切联系的，他是世界上第一个发现了电与磁之间的联系的人。 通电螺线管的___________也跟着改变。 演示一：电流的磁效应（奥斯特实验） 完成奥斯特实验，注意观察：①通电前后小磁针的指向。②电流方向改变后， 电流的方向对小磁针的影响。 1、现象：通电后小磁针发生了__________；说明电流周围______磁场。(填是 否存在) 知识点三： 安培定则 2、现象：电流方向改变后，小磁针偏转方向__________；说明磁场方向与电 演示 P70 图 9.3-7 通电螺线管的极性演示实验。 流方向________。 （1） 实验结果表明，通电螺线管外部的磁场和 _____________ 学习过程： （阅读课本 64-65 页“磁场”部分，回答下列问题） 的磁场一样。通电螺线管的两端相当于条形磁体的
物理《9.2 磁场》导学案 学案编号：21 编制：孙云涛 审核：赵建民 包科领导：王虹 使用时间： 学习随笔
【环节预设】 1.解读目标 2 分钟 2.交流合作 10 分钟 3.分组展示 20 分钟 4.达标反馈 8 分钟
2012 年 6 月 9 日
学习随笔
【学法指导】
学习内容：电生磁 学习目标：
1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似