第二节《电生磁》导学案
《电生磁导学案》
《电生磁》导学案一、导学目标：1. 了解电流在导体中产生的磁场；2. 掌握安培环路定理和比奥-萨伐尔定律的应用；3. 理解电磁感应的基本原理。
二、导学内容：1. 电流在导体中产生的磁场- 安培环路定理：描述了电流在导体周围产生的磁场的方向；- 比奥-萨伐尔定律：描述了电流元素产生的磁场的大小和方向。
2. 电磁感应- 法拉第电磁感应定律：描述了磁场变化时产生的感应电动势的大小和方向；- 感应电流：在闭合导体中产生的感应电流。
三、导学步骤：1. 导入：通过实验展示电流在导体中产生的磁场，并让学生讨论磁场的方向；2. 进修安培环路定理和比奥-萨伐尔定律，做相关练习；3. 进修法拉第电磁感应定律，进行实验观察感应电流的产生；4. 总结归纳电生磁的基本原理和应用。
四、导学活动：1. 实验：用螺线管和磁铁展示电流在导体中产生的磁场；2. 讨论：让学生讨论电流元素产生的磁场的方向，并引入安培环路定理和比奥-萨伐尔定律；3. 练习：让学生做相关的计算题和分析题，稳固所学知识；4. 实验：用螺线管和磁铁展示电磁感应的现象，并讨论法拉第电磁感应定律；5. 总结：引导学生总结电生磁的基本原理和应用，强化理解。
五、导学评判：1. 实验报告：要求学生写出实验报告，包括实验目标、步骤、结果和结论；2. 练习题：出一定数量的练习题，考查学生对安培环路定理、比奥-萨伐尔定律和法拉第电磁感应定律的理解和运用。
六、拓展延伸：1. 了解电磁感应在生活中的应用，如电磁铁、变压器等；2. 进修更深层次的电磁学知识，如麦克斯韦方程组等。
通过本次导学活动，学生将能够深入理解电生磁的基本原理和应用，为进一步进修电磁学打下坚实基础。
(新)人教版物理九下《第2节 电生磁》导学案(推荐)
第2节电生磁课题电生磁课型新授课教学目标知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步开展学生的空间想象力.2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的微妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.教学重点奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则.教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.教学难点通电螺线管的磁场及其应用.教学课时1课时课前预习1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.稳固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习〔教师可有针对性挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.新课导入教师播放多媒体文件“电和磁之间的相似之处〞.新课导入师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？我们生产和生活中的一些电气设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特.进行新课一电流的磁效应1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场师：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生：看它能否吸引铁屑师：一个电池能吸引铁生：要有电流……要形师：我们可以设计一个小组讨论后交流.师：根据学生所述对该“奥斯特实验〞演示：上方，最好是铜导线，因为磁针发生了偏转，如图甲所分析和结论：①小磁针偏转说明它受②由磁场的根本的性质③导线通有电流，小磁所示〕，说明是通电导线产生板书：电流能够产生磁2.磁场方向与电流方向问题：磁场方向与电流猜想：有或没有.演示：改变电流方向，也改变了.〔如图丙所示〕结论：电流产生的磁场也会相应地改变.奥斯特实验的意义：奥3.电流的磁效应总结以上现象，可以得板书：通电导线周围有磁场，磁场进行新课【例1】为了判断一段器材，其中最理想的一组是A.被磁化的缝衣针和细B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和备课笔记课外拓展：〔1〕一切通电导体周围都存在着磁场，不管是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.〔2〕此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.〔3〕直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如下列图.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝线，不能用铁丝；③实验时通电时间要短，防止损坏电源.备课笔记解析：用细棉线悬吊被磁化的缝衣针相当于可以自由转动的小磁针，通电导线周围存在磁场，磁场的根本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用，所以把缝衣针放到导线周围，发现偏转则说明导线中有电流，偏转前方向一直不变，说明电流方向不变．答案：A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场比较明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.〔说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.〕学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2.探究通电螺线管的磁场分布〔1〕提出问题：如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？〔2〕进行实验：探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行比照.〔3〕得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较〞，并向学生讲解.进行新课3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响〔1〕提出问题：直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？〔2〕进行猜想：有关或者无关〔3〕进行实验：探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指③改变电流方向，观察(4)观察现象：当电流方方向，小磁针偏转的方向正〔5〕得出结论：通电螺4.探究线圈绕向对通电〔1〕提出问题：由于把方向除了与电流方向有关外〔2〕进行猜想：有关或〔3〕进行实验：拿两个用小磁针判断螺线管的极性〔4〕观察现象：小磁针〔5〕得出结论：在电流圈的绕向有关，绕向变了，教师用多媒体播放文件【例2】图中小磁针静解析：由右手螺旋〔安可知小磁针的指向.答案：B三安培定则师：如何由电流方向、大家看课本上的几种说板书：安培定则：用右手握住所指的那端就是螺线管的北教师用多媒体播放视频备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.【例3】请在图甲中完成合理的电路连接.〔要求导线不交叉〕图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通电螺线管电流应从a流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从d流入，c流出.电路连接时，可采用串联，也可采用并联.答案：如图乙所示.教学板书课堂小结这节课我们学习了第一个关联——电能生磁，即电能转化为磁能的现象.该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手螺旋定则，也称安培定则.易错提醒：要记住安培定则用套，12在表5的方向。
《电生磁》导学案
第二节：《电生磁》 导学案主备：邓家军 审核：物理组一、学习目标：1.能通过观察奥斯特实验，简述电流的磁效应。
2.能通过实验的探究得出通电螺线管的磁场特点。
3.会根据安培定则判断通电螺线管的N 、S 极或电流的方向等。
二、新课导入知识回顾：1.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有 的作用。
2.磁场的方向：物理学中把 定为该点的磁场方向。
3.在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的 出发，回到 极。
4.条形磁体和蹄形磁体的磁场分布特点分别是怎样的？实验：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ 讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？三、预习检测1. 请你阅读课本P124了解“奥斯特实验”名称的由来。
2. 动手做一做：请你利用导线、电池、小磁针验证“电流是否能让小磁针发生偏转”我看到的现象是：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针 ⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针 结论:以上现象说明了 ，这种现象叫做 。
3.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展. 4.通电螺线管外部的磁场与 的磁场相似。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中 有关。
当 变化时，通电螺线管的极性 。
5.当电流方向如图甲所示时，通电螺 线管的左端为N 极，当电流方向发生 改变时（如图乙所示）请在图乙中标 出通电螺线管的N 极并标出磁场的方 向 6.思考：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。
看课本图P126中蚂蚁和猴子是怎么说的，若用你的右手来表示又应该怎么说？ 概括总结：此方法叫做 其内容是 讨论：安培定则的作用？①可以判定 ②可以判定 四、知识应用1.小丽同学利用如下图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．比较甲、乙两图可知： ； 比较乙、丙两图可知： ．2.如下图所示的通电螺线管，其中正确的是 （ ）3.标出右图中通电螺线管的N 、S 极. 4完成课后练习：1、2、3题 五、达标测试： 1．奥斯特实验表明，通电导线周围存在 ，证明了电和磁之间是相互 的． 2．通电螺线管外部的磁场和 形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是 极、 极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极 3．1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴趣．如下图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是 ( ) A ．通电螺线管仍保持原位置静止 B ．通电螺线管转动，直至A 指向南，B 指向北 C ．通电螺线管转动，直至A 指向北，B 指向南 D ．通电螺线管能在任意位置静止4．如右图所示，当开关闭合后，两通电螺线管会 ( ) A ．相吸 B ．相斥 C ．先吸引，后排斥 D ．先排斥，后吸引 5.在右图 (a)中静止的小磁针黑端是N 极,请画出螺旋管的N、极,判断电源的正、负极。
《电生磁》导学案
浙教版《科学》第四册第四章第2节《电生磁》导学案教学目标：1．知识和技能目标：能通过实验证明通电导线周围存在磁场，知道奥斯特实验现象的实质。
了解直线电流磁场的特性。
会描述通电螺线管周围磁场的特点。
会运用安培定则判断电流与磁场方向的关系。
2．过程和方法目标：通过动手实验与讨论相结合的方法展开学习，培养学生探究问题的能力。
3．情感态度目标：通过对电生磁这一自然现象的学习，又一次培养学生热爱科学，勇于探索的精神。
教学重点：通电直导线的磁场，通电螺线管的磁场教学难点：安培定则的运用教学方法：实验、讨论法教学用具：小磁针、导线、螺线管、电池组、小铁棒、大头针、电脑、电铃教学过程：一．引课：激趣：1．演示实验：电铃声起落。
问：同学们对此有什么疑问？生如：上下课听到的电铃声为何可人为控制？内部构造？2．图示：磁悬浮列车。
问：对该车大家有什么问题？（教师提示思考：500Km/h的磁悬浮列车为何能浮在铁轨上？到站怎么办？）3．学生探究实验：材料：一根无磁性的铁棒、大头针若干、长导线一根、短导线2根、电池组一个。
问题：怎么用一根无磁性的铁棒能吸引大头针？学生实验。
沟通方法。
汇报结果。
问：想知道这一切现象的原因吗？二．新授：前几节课学习了磁的知识。
条形、蹄形等都是永磁体。
刚才的前两个事件的发生，都可人为的控制，是谁在控制呢？1、请学生阅书：教材108页2、请学生通过看书填写：（1）也可以产生磁场。
（2）在通电导线周围可以产生磁场3、电流周围真的有磁场吗？这个磁场是什么样子的呢？学生讨论、猜测、设计实验方案4、集体确认方案。
5、学生实验：ⅰ。
直线电流的磁场学生实验：（1）用通电直导线放在小磁针的上方，观察：小磁针的变化学生讨论：A：观察到的现象B：猜测现象产生的原因问：与电流有什么关系呢？学生实验：（2）改变电流方向再观察：小磁针的改变学生结论：（1）通电直导线周围磁场；（2）电流的磁场方向与电流的有关；学生：通过上节课的学习，我们知道了各种永久磁铁的磁场的形状，那么电流的磁场是什么样子呢？教师演示实验：在中心有孔的有机玻璃板上竖直插入一根通电直导线，在板上均匀撒铁屑，轻敲玻璃板，请同学们观察并说出现象。
《第2节 电生磁》导学案 2022年最新word版
第2节电生磁【学习目标】1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似【学习过程】一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？二、独立自主学习：请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。
2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。
3.通电螺线管周围也存在。
4.安培定那么：。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮助解决。
三、合作互助学习：演示一：电流的磁效应〔奥斯特实验〕要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。
2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。
断电后观察小磁针指向。
说明：________________________________________3.改变电流的方向，观察小磁针指向。
说明：________________________________________。
你的结论：演示二：螺线管的磁场教师演示实验〔观察课件〕：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。
观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。
通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。
2.〔1〕如图将通电螺线管靠近磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。
〔2〕切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？〔3〕你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。
人教版九年级物理20.2《电生磁》导学案
人教版九年级物理20.2《电生磁》导学案一、学习目标1.了解电流对磁铁的作用和磁场对电荷的影响；2.掌握磁场概念，并能描述磁力线方向及其叠加规律；3.能够通过实验观察和测量，验证磁场叠加规律。
二、知识回顾1.电流是指单位时间内电荷通过导线某一截面的数量，用符号I表示，单位是安培(A)。
2.磁场是指磁铁或电流所产生的力的作用区域。
3.磁力线是描述磁场空间分布的线，磁力线的方向从磁南极指向磁北极。
三、新知预测根据课前预习的内容，请回答以下问题：1.电流通过导线时，导线周围会形成怎样的磁场？2.磁铁会对电荷有怎样的作用？3.磁力线的方向和磁场的强弱有什么关系？4.磁力线的叠加规律是怎样的？四、实验探究：验证磁场叠加规律实验步骤1.将一个长直导线固定在水平桌面上，通过导线流动电流；2.在长直导线左侧第一步骤的导线顶端固定一个磁感应线圈；3.在长直导线右侧第一步骤的导线顶端固定同样的一个磁感应线圈；4.测量两个磁感应线圈的位置和记录读数；5.更改长直导线通电的电流强度，在每次改变后重新测量两个磁感应线圈的位置和记录读数。
实验结果实验测得的电流强度和磁感应线圈位置的数据如下：电流强度(I/A)左侧磁感应线圈位置(cm)右侧磁感应线圈位置(cm)0.210200.415250.620300.825351.03040实验分析根据实验结果，观察电流强度和磁感应线圈位置的变化趋势，可得出以下结论：1.随着电流强度的增加，磁感应线圈的位置也随之增加；2.左右两个磁感应线圈的位置变化趋势相似，并且随着电流强度的增加，位置之差也增加。
实验验证根据实验结果，我们可以进一步验证磁场叠加规律：1.同向电流的磁场叠加：当两个同向电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差会随着电流强度的增加而增加；2.反向电流的磁场叠加：当两个反向电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差会随着电流强度的增加而减小；3.相互垂直的电流的磁场叠加：当两个相互垂直的电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差保持不变。
人教版物理九年级全一册20.2《电生磁》导学案
人教版物理九年级全一册20.2《电生磁》导学案一、知识回顾在上一堂课中，我们学习了电现象和磁现象的基本概念。
电现象是指由于物体的内部结构和粒子间的相互作用所产生的现象，如静电、电流等。
而磁现象是指物体之间存在的磁力和磁场的相互作用现象。
在本节课中，我们将进一步学习电与磁的关系。
二、新概念引入在自然界中，我们常常会遇到一些现象：通电导线附近的铁屑会被吸引，电流通过的导线会在周围产生磁场。
为了更好地了解这些现象，我们引入以下两个概念：1. 电生磁所谓电生磁，是指电流通过导线时，周围会产生磁场的现象。
电流通过导线时，导线附近的每一点都有相应的磁场。
2. 磁生电所谓磁生电，是指磁场发生变化时，周围的导线中会产生感应电流的现象。
磁场通过导线时，导线中的每一匝都受到相应的感应电动势的影响。
三、实验探究为了更好地了解电生磁和磁生电的现象，我们可以进行如下实验：实验1：电生磁实验材料：•直流电源•导线•铁屑实验步骤：1.将直流电源的正、负极分别与导线的两端相连。
2.在导线附近撒上一些铁屑。
实验观察和结论：观察此时铁屑的变化，可以发现铁屑会被吸引并沿导线排列。
这就是电流通过导线时产生的磁场所引起的。
实验2：磁生电实验材料：•电磁铁•电源•导线实验步骤：1.将电源的正、负极分别与电磁铁的两端相连。
2.将一段导线的一端连接至电磁铁的中间，另一端不连接。
实验观察和结论：观察此时导线中是否有感应电流的产生。
根据实验结果可以得知，在磁场通过导线时，导线中会产生感应电流，这就是磁生电的现象。
四、电生磁与磁生电的关系通过上述两个实验的探究，我们可以发现电生磁和磁生电是相互关联的。
电生磁是指电流通过导线时产生的磁场，而磁生电是指磁场通过导线时产生的感应电流。
两者之间的关系可以总结如下：•电流通过导线时产生磁场，导线附近的每一点都有相应的磁场。
•磁场通过导线时产生感应电流，导线中的每一匝都受到相应的感应电动势的影响。
可以看出，电和磁是相互关联的，通过电流可以产生磁场，而通过磁场可以产生感应电流。
《电生磁导学案》
《电生磁》导学案一、导入1. 观察现象：当电流通过一根导线时，周围会产生磁场，并且磁场的方向与电流方向有关。
2. 提出问题：电流和磁场之间是否存在着某种联系？这种联系又是如何产生的呢？二、实验探究1. 实验目标：通过实验观察电流通过导线时产生的磁场现象，探究电流与磁场之间的干系。
2. 实验材料：直流电源、导线、铁钉、铁屑等。
3. 实验步骤：- 将导线毗连到直流电源的正负极上，使电流通过导线。
- 将铁钉放在导线周围，观察铁钉的变化。
- 将铁屑撒在导线周围，观察铁屑的排列情况。
4. 实验结果：当电流通过导线时，铁钉会受到吸引或排斥，铁屑会盘绕导线排列成环状。
5. 实验结论：电流通过导线会产生磁场，磁场的方向与电流方向垂直且遵循右手定则。
三、理论进修1. 电生磁现象：电流通过导线时产生的磁场现象称为电生磁。
2. 安培环路定理：安培环路定理描述了电流通过导线所产生的磁场沿闭合环路的方向。
3. 右手定则：右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指的弯曲方向即为磁场的方向。
4. 应用领域：电生磁现象在电磁感应、电动机、发电机等领域有着广泛的应用。
四、知识拓展1. 电磁感应：当导体在磁场中运动或磁场发生变化时，导体中会产生感应电流，这一现象称为电磁感应。
2. 楞次定律：楞次定律描述了电磁感应现象中感应电流的方向，它与法拉第电磁感应定律共同构成了电磁感应规律。
3. 应用举例：电磁感应现象广泛应用于变压器、感应炉、发电机等设备中。
五、教室小结1. 总结要点：电流通过导线产生磁场的现象称为电生磁，遵循右手定则可以确定磁场的方向。
2. 拓展延伸：电磁感应是电生磁的延伸，通过电磁感应可以实现能量转换和传输。
3. 实践应用：电生磁和电磁感应在摩登科技中有着重要的应用，是电磁学钻研的重要内容。
六、课后作业1. 完成课后习题，稳固电生磁和电磁感应的知识。
2. 思考电生磁现象在平时生活中的应用，如何利用电磁学知识解决实际问题。
九年级物理20.2《电生磁》导学案
课题电生磁主备人使用人课型新授时间审核人学习目标1、通过实验了解电流周围存在磁场。
2、探究通电螺线管外部的磁场，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。
3.会判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
德育目标增强学生的好奇心，提高探究事物本质的欲望，激发学生资助思考的热情。
教学方法学案导学小组合作当堂达标学习活动学习感悟一．思考问题：1.什么是磁场？2.物理学中磁场的方向是如何规定的？3.什么是磁感线？4.磁感线的方向如何规定？二．自主学习获取新知（一）电流的磁效应观察奥斯特实验得出有关结论：（1）放在小磁针上面的直导线不通电时小磁针指向有什么变化？（2）通电时小磁针指向有什么变化？（3）改变电流方向后将直导线放在小磁针上面指向会发生什么变化（与上面对比）结论：（二）通电螺线管的磁场阅读本部分内容，并认真观察实验，获取有关知识：1.为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？2.认识螺线管，猜想螺线管的磁场是什么样子？3.探究通电螺线管的磁场（1）观察实验现象得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
（2）观察实验，标出下图螺线管的极性学习活动补充（3）通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？（4）阅读蚂蚁与猴子的说法试着用自己的手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极的关系（小组讨论）（三）安培定则1、安培定则：2、用安培定则判断下列通电螺线管的极性三．小结，反思收获1.奥斯特实验2.电流的磁效应3.通电螺线管的磁场4.安培定则5.存在疑惑：.<<电生磁>>当堂达标题（20分）年级班级姓名组号1.奥斯特试验说明了：2.通电螺线管的外部磁场与磁体的磁场相似。
3.请根据通电螺线管电流的方向判定螺线管的极性4.如图所示。
按小磁针的指向判定螺线管的极性，电流方向和电源的“+，-”极。
※ 5.根据电流的流向与螺线管的极性，试用铅笔画出通电螺线管的绕线。
人教版九年级物理下册- 电生磁导学案
第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点1.电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场。
教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。
【学习过程】一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？二、独立自主学习：请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。
2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。
3.通电螺线管周围也存在。
4.安培定则：。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：演示一：电流的磁效应（奥斯特实验）要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。
2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。
断电后观察小磁针指向。
表明：________________________________________3.改变电流的方向，观察小磁针指向。
表明：________________________________________。
你的结论：演示二：螺线管的磁场教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。
《电生磁》导学案-2023-2024学年科学浙教版2013
《电生磁》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解电流和磁场之间的关系；2. 掌握电磁感应的规律；3. 理解电磁感应现象的应用。
二、导学内容：1. 电生磁的基本概念2. 法拉第电磁感应定律3. 感生电动势和电流的产生4. 电磁感应现象的应用三、导学步骤：1. 导入环节通过一个实验或者示意图引入电生磁的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
可以让学生观察磁铁和线圈的运动过程，引导他们思考电磁感应是如何产生的。
2. 学习过程（1）讲解电生磁的基本概念：电磁感应是指磁通量的改变会在导体中产生感生电动势，从而产生电流的现象。
电磁感应是电磁学中重要的现象之一，也是电动机、发电机等电器的工作原理。
（2）介绍法拉第电磁感应定律：法拉第电磁感应定律是电磁学中的基本定律之一，概括了电磁感应的规律。
根据法拉第电磁感应定律，感生电动势的大小与磁通量的改变率成正比。
（3）讨论感生电动势和电流的产生：通过实验或者例题，让学生理解感生电动势是如何产生的，并且了解感生电动势会导致电流产生。
（4）探讨电磁感应现象的应用：引导学生思考电磁感应现象在日常生活中的应用，比如发电机、变压器等设备的原理，以及感应加热、感应炉等技术的应用。
3. 总结反思让学生总结本节课学习的内容，强化对电生磁的理解，帮助他们形成系统的知识结构。
同时，引导学生思考电磁感应在工程技术和生活中的重要性，激发他们对科学的兴趣和热爱。
四、拓展延伸可以组织学生进行电磁感应相关的实验，比如自制简易发电机、探究感应加热等。
也可以引导学生从其他角度深入学习电磁感应的应用，拓展他们的知识视野。
通过以上导学案的设计，能够引导学生深入理解电生磁的基本概念和原理，掌握电磁感应的规律，同时培养学生的实践能力和创新思维。
希望学生在学习过程中能够积极思考、勇于探索，为未来的科学研究和工程技术奠定坚实基础。
第二课时一、导入引言你是否曾经好奇过电和磁之间究竟有着怎样的关系？在你生活中，电和磁的交互作用又是如何影响着你的日常生活呢？本节课我们将学习电磁感应，探究电和磁之间隐藏的奥秘。
九年级物理《电生磁》导学案
导学案第2节电生磁一、学习先知(一)学习目标:1、认识电流的磁效应。
2、认识电流的磁场跟电流方向间的关系。
3、通电直导线和通电螺线管的磁感线分布规律。
(二)自主预习:1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实。
2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。
3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性跟有关，可以用来判定。
判定方法是：。
二、导学环节1、电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。
表明：。
这个实验最早是丹麦物理学家奥斯特发现的，我们将这个实验称为。
重做奥斯特实验，改变电流的方向，让学生观察出现的现象。
现象表明：，这种现象叫做。
2、通电螺线管的磁场，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？探究实验：做课本图20.2-4实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
探究实验：做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？得出结论：通电螺线管的极性跟有关。
3、安培定则由上述探究实验可知：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性跟有关。
通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用来判定，方法是：。
教师引导、学生归纳小结三、当堂检测（一）课本P127动手动脑学物理第1、2、3、4、5题。
（二）习题：1、在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极，小车的运动方向：_____________。
2、如图所示，螺线管的左端是N极，应如何绕.3.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S闭合后则（）A．两线圈左右分开； B．两线圈向中间靠拢；C．两线圈静止不动； D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.4、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时，在螺线管外部的a、b、c处摆放了三个小磁针，如图2-2所示，当他闭合开关，等到小磁针静止后，下面的说法中正确的是（）A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极5．如图所示，两通电螺线管在靠近时相互排斥，请在B图中标出通电螺线管的N、S极，螺线管中电流的方向及电源的正负极。
九年级物理人教版20.2 电生磁 导学案
九年级物理人教版20.2 电生磁导学案一、引入本节课我们将学习第20章第2节——电生磁，通过本节课的学习，我们将会了解与磁电现象相关的概念和原理。
二、学习目标1.理解电磁感应现象的基本概念；2.掌握法拉第电磁感应定律的描述和应用；3.了解电动势的产生原理；4.掌握电磁感应在生活中的应用。
三、知识讲解1. 电磁感应的基本概念电磁感应是指导体内的自由电子在外加磁场的作用下产生的电流现象。
当导体中的自由电子受到磁场力的作用而发生运动时，产生的电流现象被称为电磁感应。
2. 法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律是描述电磁感应现象的定律。
根据法拉第电磁感应定律，变化的磁场可以引起物体中的电流产生。
法拉第电磁感应定律的数学表达式可以表示为ε = -N * dφ/dt其中，ε 表示感应电动势，N 表示线圈匝数，dφ/dt 表示磁通量的变化率。
3. 电动势的产生原理电动势是指导体周围存在电场时，单位正电荷离开该点所具有的能力。
电动势的产生原理可以通过磁通量变化和电场力的作用来解释。
当磁通量通过闭合线圈发生变化时，根据法拉第电磁感应定律，会在线圈中产生感应电动势。
同样地，在电场力的作用下，单位正电荷也会发生位移，产生电动势。
4. 电磁感应的应用电磁感应在生活中有着广泛的应用。
以下是几个常见的应用：•电磁感应在电动机中的应用：电磁感应原理被应用于电动机中，使得电能可以转换为机械能，驱动物体运动。
•电磁感应在发电机中的应用：发电机利用磁场和导线的相对运动产生电磁感应，将机械能转化为电能。
•电磁感应在变压器中的应用：变压器通过电磁感应的原理，将交流电压从高电压变换为低电压，实现电能传输。
四、实例分析1. 实例描述小明在物理课上做了一个实验，他将一个线圈绕在铁芯上，并接通电源产生电流。
他观察到，当电流开关打开或关闭时，铁芯上会有一个短暂的磁场强度变化。
他想知道这个变化是否会产生数值上可观察的感应电动势。
请帮助小明计算这个感应电动势的数值。
九年级下册物理第2节 电生磁(导学案)
第2节电生磁师院附中李忠海李度一中陈海思青海一中李清课题电生磁课型新授课灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.备课笔记课外拓展：（1）一切通电导体周围都存在着磁场，不论是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.（2）此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.（3）直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如图所示.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝线，不能用铁丝；③实验时通电时间要短，防止损坏电源.课前预习1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入教师播放多媒体文件“电和磁之间的相似之处”.新课导入师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？我们生产和生活中的一些电气设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特.进行新课一电流的磁效应1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场师：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生：看它能否吸引铁屑；利用磁体间的相互作用来检验.师：个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁性呢？生：要有电流……要形成一个电路，电路合才有电流.师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的想？小组讨论后交流.师：根据学生所述对该实验进行演示.“奥斯特实验”演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.分析和结论：①小磁针偏转说明它受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示），说明是通电导线产生了磁场.板书电流能够产生磁场.备课笔记小组问题探讨：1.奥斯特实验的原理及目的是什么？2.请同学们讨论下，在实验过程中运用了哪些思想方法？进行新课【例1】为了判断段导线中是否有方向不变的电流通过，手边有下列几组器，其中最理想的一组是（）A.被磁化的缝衣针和细棉线B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和细棉线解析：细棉线悬吊被磁化的缝针相当于可以自由转动的小磁针，通电导线周围存在磁场，磁场的本性质是对放入其中的体产生磁力的作用，所以把缝针放到导线周围，发现转则说明导线中有电流，偏转后方向一直不变，说明电流方向不变．答案：A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场比较明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.（说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2.探究通电螺线管的磁场分布备课笔记特别提醒：此题不选B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很明显（或无变化）.点拨：通电螺线管磁性的强弱可以通过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强.（1）提出问题：如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？（2）进行实验：探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.（3）得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解.进行新课3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？（2）进行猜想：有关或者无关（3）进行实验：探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.(4)观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.（5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？（2）进行猜想：有关或者无关.（3）进行实验：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变.（4）观察现象：小磁针的偏转方向正好相反.（5）得出结论：在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变.教师用多媒体播放文件“通电螺线管磁场方向的影响因素”.【例2】图中小磁针静止时指向正确的是（）备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法.特别提醒：决定通电螺线管磁极极性的根本因素是电流的环绕方向，而不是导线的绕法.当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性就相同.解析：由右手螺旋（安培）定则可知螺线管的磁极，则由磁极间的相互作用可知小磁针的指向.答案：B三安培定则师：如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.【例3】请在图甲中完成合理的电路连接.（要求导线不交叉）图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通电螺线管电流应从a流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从d流入，c流出.电路连接时，可采用串联，也可采用并联.答案：如图乙所示.备课笔记规律总结：安培定则中共涉及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考查的角度有3个：（1）利用安培定则判断通电螺线管的磁极；（2）利用安培定则判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定则判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本因素是螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法.判断时必须让右手的四指环绕的方向与电流的环绕方向一致.（2）运用安培定则不仅可以判断通电螺线管的N极、S极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，具体做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的N极，则四指弯曲的方向就是螺线管中电流的方向.教学板书课堂小结这节课我们学习了第一个关联——电能生磁，即电能转化为磁能的现象.该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手螺旋定则，也称安培定则.教材习题解答想想做做(P124)解答：电路连通瞬间小磁针会转动.想想议议(P127)解答：如果条形磁体的磁性减弱了，可以将条形磁体的N极靠近通电螺线管的S极（或将条形磁体的S极靠近通电螺线管的N极）；也可以将条形磁体插入通电螺线管中，让条形磁体的N极和S极与通电螺线管的N极和S极保持一致.动手动脑学物理(P127)1.解答：如图所示.【解析】先根据电源正负极确定螺线管中的电流方向，进而根据安培定则判定通电螺线管的N、S极.第1题图第2题图2.解答：如图所示.【解析】先根据磁极间的相互作用规律确定通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管N极一端，让四指握住螺线管就可知道“正面”的电流方向，从而根据电流方向确定出电源的“+”“-”极.3.解答：小磁针逆时针转动90°,即小磁针转动到N极水平向右，最后稳定静止.【解析】开关闭合后，螺线管中有电流通过，螺线管具备课笔记易错提醒：要记住安培定则用的是右手；不是左手，手用错，判断出来的肯定是不正确的.课外拓展：两平行直导线通相同方向电流，二者相互吸引；通相反方向电流，二者相互排斥，如图所示.有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为S极，右端为N极，再根据条形磁体周围的磁场可以得出，小磁针的N极将逆时针偏转90°.4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：缠绕方向和生长方向符合右手螺旋定则，弯曲的四指表示缠绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.对于不同植物，这种关系不一样.难题解答【例4】如图所示的装置中，电源电压为6V，小灯泡上标有“6V 3W”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连接良好.当开关S断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S闭合时（）A.小灯泡正常发光B.小灯泡不能发光C.小灯泡忽明忽暗D.以上三种情况都有可能解析：闭合开关后，可看到弹簧的下端离开水银面后又回到水银中，并不断重复这种过程，当有电流通过弹簧时，构成弹簧的每一圈导线周围都产生了磁场，根据安培定则知，各圈导线之间都产生了相互的吸引作用，弹簧就缩短了，当弹簧的下端离开水银后，电路断开，弹簧中没有了电流，各圈导线之间失去了相互吸引力，弹簧又恢复原长，使得弹簧下端又与水银接触，弹簧中又有了电流，开始重复上述过程．答案：C布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容.备课笔记规律总结：通电螺线管周围的磁场和条形磁铁一样，也是从北极出发回到南，慎思之，明辨之，笃行之。
人教版九年级物理导学案：20.2《电生磁》导学案
人教版九年级物理导学案：20.2《电生磁》导学案一、学习目标1.了解电生磁现象的基本概念和特点。
2.掌握电流与磁场之间的相互作用关系。
3.理解电磁铁和电动机的原理。
二、学习内容1.电生磁现象的基本概念2.电生磁现象的特点3.电流与磁场的相互作用4.电磁铁的原理5.电动机的原理三、学习过程1. 电生磁现象的基本概念•电生磁现象是指电流通过导线时，周围会产生磁场的现象。
•电生磁现象是电流和磁场之间的相互作用结果。
•静止不动的电荷无法产生磁场，只有移动的电荷才能产生磁场，而电流是大量电荷的移动形成的，所以电流可以产生磁场。
2. 电生磁现象的特点•电流通过导线时，磁场的方向垂直于电流方向和导线面。
•电磁铁会产生磁场，只有在通电状态下才会起作用。
•线圈中的电流方向会决定磁场的方向。
3. 电流与磁场的相互作用•当有导体通过磁场时，导体中的自由电子将受到磁力的作用。
•磁力的方向垂直于导体和磁场的平面。
•根据左手定则，可以确定电流受力的方向。
4. 电磁铁的原理•电磁铁是由通电的线圈和铁芯组成。
•电流通过线圈时，会在周围产生磁场。
•铁芯可以增强磁场，使得磁力更强。
5. 电动机的原理•电动机是利用电能转化为机械能的装置。
•电动机的主要部件有电枢、永磁体、线圈和电刷。
•通过不断地反转电流方向，可以使电枢不断地转动。
四、学习小结本节课学习了电生磁现象的基本概念和特点，了解了电流与磁场之间的相互作用关系，并深入探讨了电磁铁和电动机的原理。
通过本节课的学习，我们了解了电生磁现象对于电流和磁场的相互影响，以及如何利用电磁现象制造出电磁铁和电动机。
这些知识对于我们理解电磁现象的原理和应用具有重要意义。
希望同学们通过本节课的学习，能够进一步巩固对电生磁现象的理解，为今后学习电磁学打下坚实的基础。
第二节《电生磁》导学案
第二节电生磁导学案
【学习目标】
1.知识与技能：（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似
2.过程与方法：（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解点贺词之间有某种关系。
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3.情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
【重点难点】
重点：通过奥斯特实验认识电流的磁效应；通电螺线管的磁场的特点。
难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系
【课时安排】1课时
4、在图16—3—5中，标出各通电螺线管的电流方向．
5..如图16—3—9为条形磁铁与通电螺线管之问的磁感线分布情况，出磁感线方向，并画出螺线管的绕法。
《电生磁导学案》
《电生磁》导学案
一、导学目标
1. 了解电流在导体中产生磁场的原理；
2. 掌握法拉第电磁感应定律的内容；
3. 理解电磁感应现象在生活中的应用。
二、导学重点
1. 电流在导体中产生磁场；
2. 法拉第电磁感应定律的表达式及应用；
3. 电磁感应现象在发电机、变压器等设备中的应用。
三、导学内容
1. 电流在导体中产生磁场
当电流通过导体时，会在其周围产生磁场。
这种现象被称为电流在导体中产生磁场。
根据右手定则，当右手握住导体，大拇指指向电流的方向，四指弯曲的方向即为磁场的方向。
2. 法拉第电磁感应定律
法拉第电磁感应定律是描述磁场变化时在闭合线圈中感应出电动势的定律。
其表达式为：ε=-dΦ/dt，其中ε为感应电动势，dΦ为磁通量的变化量，dt为时间的变化量。
3. 电磁感应现象的应用
电磁感应现象在生活中有着广泛的应用，如发电机、变压器等设备都是基于电磁感应原理工作的。
发电机利用旋转磁场感应
出电动势，将机械能转化为电能；变压器利用电磁感应原理实现电压的升降。
四、导学案例
假设有一根通电导线，电流方向为从左往右流动。
请根据右手定则确定导线周围的磁场方向，并计算在导线中心点处的磁感应强度。
五、拓展练习
1. 试分析电流在弯曲导线中产生磁场的规律；
2. 探究电磁感应现象在电动车、电磁炉等设备中的应用。
六、教室小结
通过本节课的进修，我们了解了电流在导体中产生磁场的原理，掌握了法拉第电磁感应定律的内容，理解了电磁感应现象在生活中的应用。
在今后的进修中，我们将继续深入进修电磁学知识，探索更多电磁现象的奥秘。
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第二节电生磁导学案
【学习目标】
1.知识与技能：（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似
2.过程与方法：（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解点贺词之间有某种关系。
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3.情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
【重点难点】
重点：通过奥斯特实验认识电流的磁效应；通电螺线管的磁场的特点。
难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系
【课时安排】1课时
4、在图16—3—5中，标出各通电螺线管的电流方向．
5..如图16—3—9为条形磁铁与通电螺线管之问的磁感线分布情况，出磁感线方向，并画出螺线管的绕法。