九年级物理导学案20.2 电生磁

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九年级物理20章第2节导学案

九年级物理学科导学案执笔：陈守勇初审：审核：授课人：陈守勇使用时间班级：九(4)(5)(6)20.2《电生磁》(课型：新授课)【学习目标】学习目标：1.认识电流的磁效应。

2.知道通电导体的周围存在着磁场，知道通电螺线管周围的磁场和条形磁体周围的磁场类似。

3.会用安培定则判定通电螺线管的南北极性。

重点：通过奥斯特实验认识电流的磁效应。

难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

【使用说明与方法指导】学生独立思考下列问题，阅读课本内容，并将重点部分划线：【课前预习案】一、知识回顾1.磁体外部的磁感线有什么规律，内部有什么规律？2.磁体与带电体的区别？3.磁化的方法有哪几种？二、预习指导（以下问题，在书上找到答案，并勾划出即可）1．奥斯特实验是什么？从奥斯特实验中你得到了什么启示？2．电流周围的磁场跟哪些因素有关？3．什么叫电流的磁效应？4．通电直导线周围的磁场强不强？用什么办法可以增强电流周围的磁场？5．通电螺线管周围的磁场跟哪种磁体的相类似？6．通电螺线管的极性跟什么有关？7．安培定则的内容是什么？三、预习检测1．奥斯特实验表明：电流的周围存在着________。

2．_____________________________________叫电流的磁效应。

3．通电螺线管周围的磁场与___ _磁体的相似。

4．通电螺线管的极性跟___________和__________有关。

5．安培定则的内容是_____________________________________________________________________________________。

【课内探究案】一、预习交流课本？？？？？？页1、2题。

二、明确目标(教师复备栏及学生笔记)见最上端学习目标三、分组合作探究点一电流的磁效应现象表明：，这种现象叫做。

探究点二、通电螺线管的磁场1、，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。

人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计

人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在孩子们初次接触知识的时候。

因此，我设计了一堂生动有趣的物理课程——人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，使他们更好地理解电生磁的原理。

在设计过程中，我注重了思路的连贯性和活动的目的性，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电与磁之间的关系。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索科学的意识。

三、教学难点与重点重点：电生磁的概念和原理。

难点：电生磁现象的观察和理解。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁、电源、铁钉、线圈等。

2. 学具：记录本、画笔、观察卡片等。

五、活动过程1. 实践引入：让孩子们观察电磁铁吸引铁钉的现象，引发他们的好奇心。

2. 理论讲解：简要介绍电磁铁的原理，解释电生磁的概念。

3. 动手实践：让学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性变化，记录实验结果。

4. 讨论交流：引导学生思考电磁铁的磁性变化与电流之间的关系，分享各自的观察和发现。

6. 拓展延伸：引导学生想象电磁铁在实际生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。

六、活动重难点1. 重点：电生磁的概念和原理。

2. 难点：观察和理解电磁铁的磁性变化与电流之间的关系。

七、课后反思及拓展延伸1. 加强课堂纪律管理，确保活动有序进行。

2. 针对不同学生的认知水平，适当调整教学难度，使每个孩子都能得到有效的锻炼。

3. 注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。

拓展延伸：1. 电磁铁在实际生活中的应用：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。

2. 探索电磁铁的其他特性，如磁极的判断、磁场的分布等。

3. 了解电磁铁的发明历史，了解科学家在探索电生磁过程中的艰辛与执着。

2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁导学案(新版)新人教版

2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁导学案（新版）新人教版思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什⑴当直导线触接电池通电时，小磁针⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管（二）了规律，人们为了纪念他，总结的规律规定为安培定则。

安培定则的内容：讨论：安培定则的作用：①可以判定、如下图所示的通电螺线管，其中正确的是6．根据电源的电流方向，线管的极性，并标出图示中小磁针的据电磁铁的极,2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁教案（新版）新人教版 (I)基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. 重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用. 难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线学法指导：实验法、讨论法、启发式. 预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm ，厚8 mm 的圆形磁铁，直径0.2 mm 漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm 的圆形线圈，两端各留50 mm ，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）. 现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h 以上，而普通高速列车只有100 km/h 以上.______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。

九年级物理全册20_2电生磁导学案无答案新版新人教版

第二十章第2节电生磁动态引领你明白吗？电现象和磁现象有很多相似的地址，它们什么缘故会有这么多相似的地方呢?1731年，一名英国商人发觉，雷电事后，他的一箱刀叉竟然有了磁性。

莫非电和磁之间真有内在联系吗？目标导向 1.通过实验了解电流周围存在磁场。

2.探讨通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

3.会判定通电螺线管的电流方向和两头的极性。

自主学习学习任务一：阅读讲义P124-P127，解决课前学习中的问题。

一、1820年，丹麦物理学家________证明了电流的周围存在着_____，活着界上第一个发觉了电与磁之间的联系。

二、奥斯特实验：通电导线的周围存在，磁场的方向跟______的方向有关。

这种现象叫做。

3、做成螺线管（线圈）。

4、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。

其两头的极性跟有关，的关系可由安培定则来判定。

五、安培定则的内容：。

科学体验合作探讨学习任务二：研究电流的磁效应（奥斯特实验）完成“想一想做做”：（讲义124页图）在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？由图甲和图乙能够说明。

由图甲和图丙能够说明。

学习任务三：研究通电螺线管的磁场一、在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管周围不同的位置，观看小磁针所指的磁场方向，在咱们所熟悉的各类磁场中，通电螺线管的磁场与哪一种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。

通电螺线管的两头就相当于条形磁铁的两个。

二、（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观看小磁针的偏转方向，判定并标出通电螺线管的N、S极。

（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如图2），观看发生什么现象？判定并标出通电螺线管的N、S 极。

3、展现交流：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两头的极性跟螺线管中有关。

学习任务四：练习利用“安培定则”判定通电螺线管的N、S极一、安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。

九年级物理第二十章第二节电生磁导学案

学科物理课型新授课题第二节电生磁学习目标1、认识电流的磁效应2、知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场的形状。

3、会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系重点、难点通过奥斯特实验认识电流的磁效应安培定则学习过程五环节：导学预习、预习展示、引领探究、能力扩展、评价提升【预习导读】整体阅读课文两遍，划出你认为应该记住的知识点。

【合作探究】任务一：探究奥斯特实验【完成“想想做做”】在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到改变电流的方向，又能看到问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？由图甲和图乙可以说明由图甲和图丙可以说明小结：奥斯特实验：通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。

该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。

该现象说明：任务二、探究通电螺线管的磁场1、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样，其两端的极性跟有关。

2.通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出通电螺线管的N极和S极。

归纳：用＿＿＿＿握住＿＿＿＿，让＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的N极。

这就是安培定则。

【我的收获】奥斯特实验电流的磁效应电流的磁效应科学探究形状电生磁通电螺线管的磁场极性内容安培定则技能方法应用【评价提升】1. ＿＿＿＿实验证明了电流的周围存在着磁场，世界上第一个发现了＿＿＿＿与＿＿＿＿之间的联系。

2.通电导线周围存在着＿＿＿＿，这实际上就是常说的电流的磁效应。

通电螺线管周围也存在着＿＿＿＿，通电螺线管外部的磁场和＿＿＿＿的一样，它的两段相当于两个＿＿＿＿＿＿.通电螺线管的极性跟螺线管中的＿＿＿＿有关，它们之间的关系可以用＿＿＿＿来判定，内容是：用＿＿手握住螺线管，让＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的北极。

3.关于磁场的存在，下列说法正确的是（）A.导体周围存在磁场B.只有磁体周围才存在磁场C.通电螺线管周围存在磁场D.导线周围存在磁场4.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性。

九年级物理全一册(人教版)第20.2节电生磁优秀教学案例

3.通过问题的设置，引导学生深入思考，提高学生的科学素养。
（三）小组合作
1.分组进行实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.在小组合作中，让学生互相启发，取长补短，共同提高。
3.教师巡回指导，及时发现问题，给予针对性的帮助和指导。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对所学内容进行反思，巩固所学知识。
1.结合生活实际，以电风扇为例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生从实验现象中寻找规律，归纳总结电生磁的原理。
2.以问题为导向，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.让学生通过作业，巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力。
3.鼓励学生在课后进行深入研究，如查找相关资料，了解电生磁现象在其他领域的应用。
五、案例亮点
1.贴近生活：以电风扇作为导入，紧密结合生活实际，让学生直观地感受到电流与磁场之间的关系，提高了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的认同感。
2.突出实验：通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，使学生在实践中学习，提高了学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电生磁现象，了解奥斯特实验及其结论。
2.使学生了解电磁铁的原理，能运用电磁铁知识解释生活中的现象。
3.通过对电生磁的学习，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生直观地理解电生磁现象。
2.运用比较、归纳、总结等方法，使学生掌握电磁铁的原理。

人教版物理九年级20.2电生磁优秀教学案例

3.学生能够设计实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，并得出正确结论。
4.学生能够将所学知识应用到生活中，解释相关现象。
5.学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够在实验过程中积极互动。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示电生磁的实验现象，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过现实生活中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
5.情境创设：利用多媒体展示电磁学的相关实例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。通过现实生活中的例子，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.组织小组间的交流与讨论，让学生分享彼此的实验心得，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验中的收获和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力和团队合作精神。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予他们充分的自主学习机会，让他们在实践中掌握知识，提高能力。同时，作为特级教师，要不断反思自己的教学行为，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3.创设问题情境，如“为什么电流周围存在磁场？”、“电流产生的磁场有哪些特点？”等，引发学生的思考。

人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》

教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。

本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。

二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。

2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。

2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。

2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。

3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。

4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。

5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。

6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。

7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。

六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。

2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。

3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。

通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。

人教版九年级物理导学案及反思：20.2电生磁

人教版九年级物理导学案及反思：20.2 电生磁一、导学目标1.掌握电流通过导体时产生的磁场的基本特点。

2.了解左手定则的应用。

3.了解电动机的基本原理及使用。

二、导学内容1.电生磁现象的实验与探究。

2.电生磁的基本规律。

3.电生磁的应用。

三、学习重点1.理解电流通过导体时产生的磁场的基本特点。

2.掌握左手定则的应用。

四、学习难点1.能够解析运用左手定则。

2.掌握电动机的基本原理。

五、学习方法1.快速阅读课本相关内容，理解基本概念。

2.多进行思考与讨论，加深对概念的理解。

3.结合实际生活中的例子，加深印象。

六、学习过程1.实验与探究1.通过实验观察，了解电流通过导体时产生的磁场。

2.根据实验结果总结电生磁的基本规律。

2.基本规律的学习1.分析实验结果，理解电流产生磁场的方向规律。

2.使用左手定则判断导体周围磁场的方向。

3.进行练习，巩固对左手定则的掌握。

3.电生磁的应用1.了解电动机的基本原理及结构。

2.分析电动机的工作过程，理解电动机的应用。

3.进行小组讨论，分享电动机在实际生活中的应用案例。

4.小结与反思1.总结本节课的学习内容，复习关键知识点。

2.反思学习过程中的问题，寻找解决方法。

七、反思与展望本节课主要学习了电流通过导体时产生的磁场的基本特点，了解了左手定则的应用，并且掌握了电动机的基本原理及使用。

通过实验与探究，我更深入地理解了电生磁现象。

在学习过程中，我积极思考，多与同学们进行讨论，加深了对知识点的理解和记忆。

在下节课中，我希望能够进一步学习电磁感应的知识，并能够运用所学知识解决实际问题。

以上是本节课的导学案及反思，希望能对大家的学习有所帮助。

人教版九年级物理第一轮复习导学案：20-2电生磁

图5九年级上学期物理期末试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、选择题1．如图所示，R0是一个光敏电阻，光敏电阻的阻值随光照强度的增加而减小，R是电阻箱（已调至合适阻值），它们和继电器组成自动控制电路来控制路灯，白天灯熄，夜晚灯亮．下列说法正确的是A．白天流过R0的电流比夜晚小 B．给路灯供电的电源应接在b、c两端C．白天R0两端的电压比夜晚大 D．白天，如果将电阻箱R的阻值调大，则路灯也可能变成亮的2．下列现象中，改变物体内能的方式跟其他几个不同的是A．自行车轮胎放气时，气门嘴处温度降低B．放进冰箱冷冻室的水变成冰块C．在汽油机的压缩冲程中，气缸内气体的温度升高D．用手来回弯折铁丝，弯折处铁丝温度升高3．载重大汽车使用的一般是柴油机，而小汽车使用的一般是汽油机，这是因为柴油机的效率比汽油机高，柴油机的效率高是由于A．柴油的热值比汽油的热值大 B．柴油的比热容比汽油的比热容大C．柴油机气缸里的燃气产生的压强比汽油机里的高 D．柴油的密度比汽油的密度大4．某实验小组用两个相同的灯泡连接了如图所示串联电路，当开关闭合后发现甲、乙两灯都不亮，为了找到故障原因，小张用一根导线来检查，当导线与AB连接时，甲灯不亮乙灯亮，当导线与BC连接时，两灯都不亮，由此推测故障是()A．AB两点间存在短路B．AB两点间存在断路C．BC两点间存在短路D．BC两点间存在断路5．如图所示，闭合开关S，发现灯L1亮，灯L2不亮。

调节变阻器滑片P，灯L1变亮，灯L2始终不亮，出现这一现象的原因可能是A．灯L2短路B．灯L2断路C．滑动变阻器短路D．滑动变阻器断路6．40．下列数据中，最接近实际情况的是（）A．普通家用照明灯的工作电流约为2AB．家用手电筒灯丝的电阻约为200ΩC．对人体安全的电压是36VD．电饭锅加热煮饭时的功率约为1000W7．如图所示的四种家用电器中，主要利用电流热效应工作的是A．抽油烟机 B．电风扇 C．电视机 D．电热水壶8．如图是养鸡场冬季用来调控光照和室温设备的原理电路图．此设备的作用是，夜晚对鸡舍内加温，同时增大光照量，白天只进行适当保温，不进行灯光照射，可增大鸡的产蛋量．电路图中R1、R2是电热丝．R1：R2：R L=1：2：2，S1、S2可以同时断开或闭合，以实现白天和夜晚的用电要求．开关S闭合时，下列说法不正确的是A．S1、S2同时断开时，设备运行处于白天用电状态B．S1、S2同时闭合时，设备运行处于夜晚用电状态C．S1、S2同时断开时，在相同时间内R1和R2产生的热量之比为2：1D．S1、S2同时闭合时，若电流表示数为6 A，则R1的实际功率为880 W9．下列说法正确的是A．温度高的物体一定比温度低的物体放出的热量多B．热值大的燃料完全燃烧放出的热量一定多C．汽油机的效率高于蒸汽机的效率D ．0℃的冰不具有内能10．如图所示，电源电压不变，为了实现P 向左移动时，R 1消耗的功率增大，开关的状态可以是A ．只闭合S 1、S 2B ．只闭合S 2、S 3C ．只闭合S 1、S 3D ．三个开关都闭合11．众多与二十四节气有关的诗句中，有的蕴藏着丰富的物理知识。

2019_2020学年九年级物理全册20.2电生磁学案(含解析)(新版)新人教版

第2节《电生磁》导学案【学习目标】1.了解奥斯特实验，认识电流的磁效应。

2. 探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

3. 会用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

【学习重点】：1．奥斯特实验；2．用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

【学习难点】：1.探究通电螺线管的磁场通电螺线管的磁场分布规律。

2.用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

【自主预习】1．奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应，该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现．奥斯特实验说明：通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关．3.通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场一样，其两端的极性跟螺线管中电流的方向有关．4.安培定则的内容：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的 N 极.【合作探究】探究一：电流的磁效应想想做做：将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在磁针上面平行放置一条直导线，使导线触接电池，观察电路连通瞬间小磁针是否偏转以及电路断开瞬间，小磁针偏转情况？甲通电乙断电丙改变电流方向(1)比较甲、乙两图，当导线中有电流通过时，小磁针发生了偏转，即小磁针受到磁力作用，说明通电导线周围存在磁场；（2）比较甲、丙两图，小磁针偏转的方向发生了改变，也就是小磁针受力的方向发生了改变，这说明通电导线产生的磁场方向跟导线中电流的方向有关。

结论:以上现象说明：通电导线周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应，即电能够生磁。

第一个发现电流磁效应的物理学家是奥斯特。

探究二：通电螺线管的磁场1．既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？因为通电直导线周围的磁场太弱．如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管(也叫线圈)，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多．2探究实验：通电螺线管磁场的分布在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑．通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况．观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：比较上面两图可知，通电螺旋管外部的磁场和条形磁铁的磁场类似。

物理人教版九年级全册学案.2电生磁导学案

汉川经济开发区民乐学校九年级物理第二十章《电与磁》第二节《电生磁》导学案（第一课时）课外部分【复习巩固旧知识】1.磁场2.磁感线3.条形磁体磁感线特点【课前预习新知识】（10-15分钟可以放在“自主学习”环节进行）课堂部分学习目标知识与技能1．认识电流的磁效应．2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．3．会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系．过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系．2．探究通电螺线管外部磁场的方向．情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然的奥秘．学习重点奥斯特的实验；通电螺线管的磁场学习难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系学习的内容、步骤与方法环节要求（导）学习内容（学）自主学习自学5分钟（清晰本节要点）1.本节有哪些主要内容？2.螺线管：安培定则：合作交流小组合作1）5分钟2）10分钟3）2分钟（深入理解本节有关知识点）1.学生分组重复奥斯特实验。

2.学生分组探究通电螺线管磁场特点。

3.安培定则可以解决什么问题？课后部分1.学生合作完成动手动脑学物理4、5。

2.学生合作分析通电螺线管与条形磁体磁感线的异同。

3.学生合作探讨通电螺线管的磁场能否增强。

汉川经济开发区民乐学校万磊 2016-5-16展示点拨小组间探讨1）5分钟2）5分钟3）2分钟（明确结论、加深理解、加强记忆）1.小组代表总结奥斯特实验现象及结论。

2.小组代表总结通电螺线管磁场特点。

3.小组代表分析安培定则的作用。

测评反馈独立完成1）3分钟2）5分钟 1.独立完成动手动脑学物理1、2、3.2.学生展示结果，并由其他学生评判。

学习反思小组交流可课后完成 1.写出自己犯错的或有疑问的知识点。

2.与小组同学交流。

使用说明1.导学案的作用导学案用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

九年级物理假期网课《电生磁》导学案及答案

九年级物理导学案§20.2 电生磁一、相关链接知识复习:（每小格2分,共18分）1. 当把条形磁体放在小磁针的周围时, 观察到小磁针发生 . 因为磁体周围存在着，小磁针受到磁场的的作用而发生偏转。

2. 在磁体的外部, 磁感线都从极出来, 回到磁体极。

3. 地球本身类似于一个巨大的形磁铁, 周围存在。

地磁的S极在地理的附近，地磁的N极在地理的附近。

二、阅读P124页〈想想做做〉,完成下面知识疏理:(每格2分,共14分)三、阅读P124页〈电流的磁效应〉,完成下面知识疏理:(每格2分)电流的磁效应实验结论①奥斯特实验说明了通电导体的周围也存在。

②通电导线周围磁场的方向与有关。

点拨①奥斯特实验说明了。

②电流有三大效应分别是: 、和化学效应。

奥斯特实验实验过程现象①丹麦物理学家在静止的小磁针上放置一根与磁针平行的导线, 给导线通电时, 小磁针立即发生，切断电流时，小磁针又转回原位。

②当改变导线中的电流方向时, 小磁针N极的偏转方向会。

结论①通电导线和一样，周围也存在着，我们称之为。

②电磁场的方向跟的方向有关。

学习目标：1.认识电流的磁效应,知道通电直导线和通电螺线管的磁场分布。

2.能画出通电螺线管周围的磁场。

3.会用安培定则判断通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。

学习重点:通过奥斯特实验认识电流的磁效应。

难点:通电螺旋管的磁场极性与电流方向之间的关系。

四、阅读P125页〈通电螺线管〉,完成下面知识疏理:(每格2分)一、填空题（每格2分,共16分） 1. 通过实验我们发现: 导线通电后, 它旁边的小磁针会 ,说明在通电导体的周围存在。

这种现象叫。

最早发现这一现象的人是丹麦的物理学家。

2. 通电螺线管两端的极性跟螺线管中的方向有关, 两者之间的关系可以用来判断。

3. 如图所示的实验现象表明, 通电螺线管的外部磁场与磁体的磁场相似,通电螺线管周围的磁场方向与有关。

二、选择题（每小题3分,共15分）4. 实验室有一台旧的电源，正负极符号已模糊不清，某同学利用现有的小磁针、螺线管、开关和导线，自行设计实验进行判断。

人教版九年级全一册20.2 电生磁导学案

人教版九年级全一册20.2 电生磁导学案
教学过程【自学指导】（5min）
自学P124—127的内容，用红色笔对重难点知识做出勾画，完成填空。

1、奥斯特实验：通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。

该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。

该现象说明：。

2、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。

其两端的极性跟有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。

安培定则的内容：。

【合作探究】（2min）
用2min个人完成教材127和128页1、2题。

教学过程
【当堂检测】（10min）
1.首先发现电流周围存在磁场的科学家是( ) A．法拉第B．阿基米德 C．奥斯特D．托里拆利
2．奥斯特实验表明，通电导线周围存在，电和磁之间是相互的．
3．通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极。

4.下图中，正确标出螺线管极性与电流方向关系
5、如下图，通电螺线管与条形磁铁相互_____（排斥或吸引）
6、下图中，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。

请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“—”极。

6题
7.标出图中通电螺线管的N、S极.
7题
8.在图(a)中,静止的小磁针黑端是N极,
请画出螺旋管的绕法;图(b)中,根据电磁铁
的极,判断电源的正、负极。

教学
反思。

九年级人教版物理全册20.2电生磁导学案

人教版九年级下册第二十章第2节《电生磁》导学案【导学目标】：1.认识电流的磁效应；2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

教学重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系，安培定则。

教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法【课堂导学】一、电流的磁效应现象表明：，这种现象叫做。

二、通电螺线管的磁场1、，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。

那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？2、探究实验：做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。

得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

3、探究实验：做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？得出结论：通电螺线管的极性跟有关。

三、安培定则由上述探究实验可知：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性跟有关。

通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用来判定，方法是：。

【课堂小结】【课堂练习】1．如下图所示是奥斯特实验图，从甲、乙可知：通电导线周围存在；从甲、丙可知：；2、在下图中，标出通电螺线管的N 极和S 极第2题图第3题图3、如右上图所示，螺线管的左端是N 极，应如何绕.4.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S闭合后则（）A．两线圈左右分开；B．两线圈向中间靠拢；C．两线圈静止不动；D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.5、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时，在螺线管外部的a、b、c处摆放了三个小磁针，如图所示，当他闭合开关，等到小磁针静止后，下面的说法中正确的是（）A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极四、学习心得。