八年级科学下册 1.2 电生磁导学案(新版)浙教版

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浙教版八年级科学下册第1章第2节电生磁教案(含答案)

电生磁一、知识点梳理知识点一：磁体1.磁极：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；2.磁场与地磁场；3.磁感线；知识点二：电生磁1.直线电流磁场：奥斯特实验，分布规律，右手螺旋定则判断方向；2.通电螺线管的磁场：分布规律，右手螺旋定则判断方向；3.电磁铁的应用以及影响磁性强弱的因素；4.电动机的原理：磁场对电流的作用；5.电动机影响受力方向的因素：电流的方向，磁感线的方向；6.电动机的结构与分类；7.电动机的应用；二、重难点突破考点1.磁体和磁极1．磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，这种性质叫做磁性。

2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。

3．磁体的分类：①按照形状：条形磁体、蹄形磁体、磁针；②按照保持磁性时间长短：硬磁体、软磁体。

4．磁体性质：磁体具有指向性和吸铁性，如指南针就是利用磁体的指向性指示方向。

5．磁极：磁体各部分磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫磁极。

每个磁体都有两个磁极分别为南极（S极）和北极（N极）。

条形磁体的两端就是它的两个磁极。

6．磁极间的相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。

例1.用一根钢棒靠近一个小磁针的北极，结果磁针向钢棒靠近，由此可以判定（）A. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是北极B. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是南极C. 钢棒原来一定没有磁性D. 钢棒原来不一定有磁性答案：D变式训练：用钢条的A端靠近磁针的N极时，发现N极被排斥，则（）A. 钢条可能有磁性也可能没有磁性B. 钢条一定有磁性，且A端为N极C. 钢条一定没有磁性D. 钢条一定有磁性，且A端为S极答案：B考点二：磁化1．概念：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。

2．被磁化的物质如果离开磁体或电流仍长时间具有磁性，叫硬磁性材料，例如钢；如果很短的时间磁性就消失，叫软磁性材料，例如铁．注：A并不是所有的物体都能被磁化。

例：磁铁不能吸引铜、铝、玻璃。

B任何磁体靠近没有磁性的铁棒总是相互吸引，说明物体被磁化后，靠近磁体某一磁极的那端根该磁极是异名磁极。

1.2电生磁(1)教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

-引导学生通过小组合作，探讨电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
-鼓励学生提出问题，并在小组内共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，增强学生的实践能力和科学探究精神。
-设计一系列电生磁实验，如奥斯特实验、电磁铁实验等，让学生在动手操作中加深对电磁现象的理解。
5.反馈机制：建立一个常态化的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整教学策略。
典型例题讲解
例题1：一个螺线管内有1000匝线圈，通有2A的电流，求螺线管内部的磁场强度。
解答：螺线管的磁场强度由安培环路定律给出，公式为B=μ0I*n，其中μ0是真空磁导率，I是电流，n是线圈匝数。代入数据得到B=4π×10^-7 T·m/A×2A×1000=0.2513T。所以螺线管内部的磁场强度为0.2513T。
1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们在本节课中对电生磁知识的掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。这样可以帮助我了解学生是否真正理解了奥斯特实验的原理，电磁铁的特性等关键知识点。
2.课堂观察：我会在课后回顾课堂录像，观察学生在实验操作和小组讨论时的表现，看看是否所有学生都能积极参与，以及是否存在一些学生在操作或讨论中遇到困难。
2.物理观念：帮助学生建立电与磁的联系，形成电磁现象的初步认识，促进物理观念的形成；
3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，培养学生逻辑思维和批判性思维；
4.创新意识：鼓励学生在实验过程中提出新观点，激发学生的创新意识和实践能力；
5.团队合作：培养学生实验过程中的分工合作精神，提高沟通与协作能力。
本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在培养学生科学素养，符合教学实际。
学情分析

浙教版科学八年级下册电生磁导学案

1.2电生磁【要点整理】1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的效应。

该现象在年被的物理学家发现。

该现象说明：J重大意义：发现了电和磁之间的联系。

J2、实验：在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线（导线不通电），你观察到什么现象；当直导线通电时，观察到小磁针；说明小磁针受到了力的作用。

实验结论：通电直导线（直线电流）周围存在磁场。

3、探究一、通电直导线周围的磁场跟电流方向有没有关系？结论:通电直导线周围的磁场与电流方向有关，改变方向，磁场的方向也随之改变。

探究二、通电直导线周围的磁场是如何分布的？在有机玻璃板上穿一个小孔，一根直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况结论：1、以直导线上各点为圆心的同心圆2、这些同心圆所在平面与直导线垂直3、离直导线越近，磁场越；4、离直导线越远，磁场越o探究三、通电直导线周围磁场方向如何？安培定则（一）内容：用右手握住导线，让大拇指所指的方向跟一致，那么弯曲的四指所指的方向就是O4、实验二、通电螺线管的磁场1、用导线绕成螺线管后，吸引大头针或靠近小磁针，观察现象。

2、给螺线管通电，吸引大头针或靠近小磁针，观察现象。

()3、改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。

()4、在螺线管中插入一枚铁钉再吸引大头针，观察现象()结论：铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁探究一、通电螺线管周围的磁场分布特点在穿过螺线管的有机玻璃板上均匀地撒上铁屑，通电后轻敲玻璃板，观察铁屑分布情况。

实验结论：通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似。

安培定则(二)用右手握螺线管，让四指弯向螺线管表示,则大拇指所指的那端就是螺线管的5、影响螺线管磁性强弱的因素有哪些？()【同步练习】一、选择题1.如图给直导线通电后小磁针发生偏转，下列说法正确的是( )A.小磁针的。

端为N极B.d处磁场强度强于C处C.直导线的磁场形状为三个同心圆D.移去小磁针后，直导线周围磁场消失2.为判断一段导线中是否有直流电流通过，手边若有下列几组器材，其中最为方便可用的是( )A.小灯泡及导线B.铁棒及细棉线C.带电的小纸球及细棉线D.被磁化的缝衣针及细棉线3.如图所示，两电磁铁的铁芯和线圈匝数相同，将它们接入电路中，要求两电磁铁相互吸引且磁性强弱相同，下列连接方式中正确的是(A.。

2023-2024学年八年级下册科学(浙教版)配套教案 1-2 电生磁

1.2 电生磁〖要点整理〗1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。

该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。

该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。

2.直线电流的磁场：⑴分布规律：以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。

⑵判断方法：安培定则（一）用右手握住导线，让大拇指所指的方向跟电流方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁力线环绕方向。

3.通电螺线管的磁场：⑴通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。

其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。

⑵安培定则（二）：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

通电直导线磁场与通电螺线管磁场判断方法的区别。

通电体直导线螺线管指位大拇指电流方向磁体N极四指磁场方向电流方向⑶影响通电螺线管磁性强弱的因素:①电流大小有关。

在其他因素相同时，电流越大，磁性越强。

②螺线管的匝数有关。

在其他因素相同时，匝数越多，磁性越强。

③与是否插入铁芯有关。

在其他因素相同时，插入铁芯后磁性增强。

〖例题解析〗例[2014黔东南]为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。

（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是。

A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用光线来描述光通过的路径C.把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动D.用斜面小车研究阻力对物体运动的影响（2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到如图甲所示的情景：接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景，比较图甲和乙，可知图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越（选填“大”或“小”）磁性越强。

2024浙教版八下科学 1.2 电生磁(1) 教学设计(表格式)

浙教版八下科学§1.2电生磁（1）教学设计课题 1.2电生磁（1）……电流的磁场单元一学科科学年级八下教材分析本课时选自浙教版八下第2节《电生磁》的第1节，主要介绍直线电流周围的磁场，通电螺线管周围的磁场。

此前已学习了磁场及电学等相关知识，本课时是进一步认识如何通过电流产生磁场；认识电流也具有磁场，并探究通电螺线管周围的磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应在生活中有着广泛的应用，更是学习电磁现象的重要基础。

所以本节内容起到承上启下的重要作用。

做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来的物理概念或规律，以培养学生观察并提出问题、分析问题的和能力。

学习目标科学观念：知道电流周围存在磁场，知道直线电流磁场的特点；认识通电螺线管周围磁场的特点；了解安培定则可表示通电螺线管磁场的方向与电流方向的关系；科学思维：理解电流的磁效应；用安培定则判断通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系；探究实践：通过实验、分析、比较等方法，认识电流周围的磁场分布特点；态度责任：体会控制变量法在实验中的普遍应用；培养从实验中发现科学规律的科学素养。

重点直线电流周围的磁场特点、通电螺线管周围磁场的特点；难点从实验中概括出电流的磁场特点教学环节教师活动设计意图导入新课1、磁场是一种看不见、摸不着的。

2、磁感线是用于描述的一种；3、磁场的方向可借助于小磁针来确定，当小磁场在磁场中时，其极所指的方向为磁场方向。

4、标出磁体的磁极或磁场的方向：导入新课讲授新课奇怪事件：十七世纪的末期，在欧洲一个小城镇的修鞋铺里，曾经发生了一件奇怪的事情：有一天夜里雷雨交加，突然一个落地雷闪进了这个鞋铺。

第二天早上，修鞋师傅发现，掌鞋的铁砧子粘满了铁钉，活象一个“铁刺猬”。

师傅费了很大劲，才把钉子拔下来。

原来铁砧已变成了一个磁铁。

我们知道，打雷出现闪电是一种电现象，所以人们自然就把铁砧变成磁铁的原因跟“电”联系起来。

从十九世纪开始，有许多科学家都在进行这方向的探索研究。

平哥新浙教版八年级科学下册§1.2.1电生磁导学案

八年级(下)科学编号：010201 主备：祝小平使用时间： 2015年月日姓名：1八年级科学下册§1.2.1电生磁导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象。

2、知道直线电流磁场的特征。

3、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则进行判断。

【教学重难点】理解电流能产生磁场，用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。

【课前预学、课中交流】1、通电导线的周围和磁体周围一样也存在________，其方向与______________有关。

2、直线电流磁场的磁感线_______________________的同心园。

3、通电螺线管相当于一根____________，其磁极和电流方向之间的关系可以用____，___________________（也叫_______________）来判定。

4、影响电磁铁磁性强弱的因素有_____________、_______________、____________。

5、闭合开关后，电磁铁右端与磁铁a 端相互吸引，请标出电磁铁上的电流方向，和磁铁a 、b 的磁极【合作学习】一、直线电流磁场1820年丹麦物理学家奥斯特的奥斯特实验。

使电磁学进入一个新的发展时期。

1、奥斯特实验:A 图甲：在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到小磁针发生了___________，断电时如图乙小磁针________________，甲和乙实验说明了：________________________________。

B 、图丙，改变电流的方向，观察小磁针的的偏转方向发生____________，指向与原先_______，甲和丙实验说明：________________________________。

2、通电直导线周围的磁场特点用铁屑来显示磁场的分布。

如图甲是通电导体周围铁屑分布的情况，如图乙是小磁针分布其情况，结论：直线电流周围的磁感线排布：以导线上各点为圆心的__________，这些_________都在与导线_________的平面内，距离直线电流越近，磁性___________，反之越______。

2020-2021学年浙教版八年级科学下册1.2-电生磁学案

电生磁1.知识与技能（1）初步认识电能生磁!了解奥斯特实验.（2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力.（3）能用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向.（4）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息.2.过程和方法（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象.（2）能在实验中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案.（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识.3.情感、态度与价值观（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识.（2）通过本节课的学习!培养学生尊重事实#实事求是的科学态度.电流的磁效应现象预习导学教师先展示出两个小问题来引入课题，然后要求学生读课本124页~125页，完成大屏幕上的问题：1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应，该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现.2.奥斯特实验说明：通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关.合作探究学生简单对磁效应了解后，小组之间开始进行讨论，看生活中的这些用电器哪个利用了磁效应.下列四种用电器中!主要应用电流磁效应的是（ D ）A.电灯B.电饭锅C.电炉D.电铃教师点拨通电导线周围存在磁场,磁场方向跟电流方向有关.这种现象叫做电流的磁效应.奥斯特实验是一个显示电流周围存在磁场的实验.1820年丹麦物理学家奥斯特发现:在静止的磁针上方拉一根与磁针平行的导线,给导线通电后,看到磁针立即偏转一个角度,切断电流后,回到原来的位置,这一实验说明了一个非常重要的事实,即表明通电导线周围和永磁体周围一样都存在磁场.奥斯特实验揭示了一个十分重要的本质——电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关.奥斯特发现了电和磁的联系，可以说电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特开创的.通电直导线周围存在着磁场，从材料上讲：一切通电导体周围都存在磁场，不论是铁、铜、铝金属做的导体.从磁场方向上讲：通电螺线管的周围的磁场分布和条形磁铁的磁场分布一样.通电螺线管的磁场及安培定则的判定预习导学1.通电螺线管的磁场"通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样，其两端的极性跟螺线管中电流的方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断.伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他!把他总结的规律规定为安培定则.2.安培定则的内容：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.合作探究如图所示，为电流及其磁场的磁感线分布图示，其中正确的是A.图(a)和图（b）B.图（b）和图（d）C.图（a）和图（d）D.图（a）和图（c）教师点拨1.特点:通电螺线管外的磁场与条形磁铁的磁场相似,通电螺线管的两个极相当于条形磁铁的两个极.2.通电螺线管的极性跟螺线管中电流的方向有关,他们的关系,可以用安培定则来进行判断.通电螺线管周围的磁场与条形磁铁十分相似,但它们也有不同的地方.相同点:(1)都有吸附铁类物质的性质.(2)条形磁铁的磁极位置与通电螺线管相同.(3)都有同名磁极相排斥,异名磁极相吸引的特点.(4)把二者悬挂起来都有指示南北的性质.不同点:(1)条形磁铁属于永磁体,而通电螺线管通电时有磁性断电时无磁性.(2)条形磁体的南北两极是固定的,而螺线管则是与电流方向有关.(3)条形磁铁的磁性大小是固定的,而螺线管的磁性是随着电流的大小而改变的.内容:通电螺线管中的安培定则"用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极.4.判断方法:如图用右手握住通电螺线管,使四指弯曲方向与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极.1.电流的磁效应.2.奥斯特实验.3.通电螺线管的磁场.4.安培定则.。

八年级科学下册教案(浙教版)-1.2 电生磁 (2)

《第2节电生磁》教案一、教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。

2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。

3、知道电磁铁的组成和特点。

4、理解电磁继电器的结构和工作原理。

5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。

二、重难点重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用三、教学设计【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。

【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。

学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。

②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。

是通电导线周围的磁场。

结论：通电导线的周围存在磁场。

改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。

说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。

【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。

那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。

2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。

现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。

说明磁场越强。

【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。

二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。

－－现象：能吸引大头针。

八年级科学下册 1.2 电生磁教案 (新版)浙教版

第2节电生磁教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。

2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。

3、知道电磁铁的组成和特点。

4、理解电磁继电器的结构和工作原理。

5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。

重点难点分析重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用教、学预设调控对策【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。

【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。

学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。

②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。

是通电导线周围的磁场。

结论：通电导线的周围存在磁场。

改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。

说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。

【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。

那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。

2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。

现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。

说明磁场越强。

二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。

－－现象：能吸引大头针。

八年级科学下册《1.2.1 电生磁》导学案(无答案)(新版)浙教版

1.2.1 电生磁
【学习目标】
1、知道通电导线周围存在磁场，能绘制通电直导线和通电螺线管周围的磁感线
2、能描述通电直导线和通电螺线管周围的磁场及分布规律
3、认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向
重难点：右手螺旋定则判断磁场和电流方向
一、我预学
1.电流的磁场方向与有关。

2.带的通电螺线管磁性将大大增强，原因是。

3.通电螺线管周围的磁场与相似，可用来判定：用握通电螺线管，让四指弯向螺线管的方向，大拇指所指示的就是通电螺线管的。

二、我探究
1.奥斯特实验：
在小磁针上方拉一根与与磁针平行的直导线，观察到现象。

实验说明：。

①改变电流通过的方向，观察到现象，说明。

②用细铁屑演示直导线周围磁场的分布，得到的规律是。

实验结论归纳：
2.通电螺线管周围的磁场:
将小磁针放在通电螺线管周围并改变电流方向，观察到现象。

实验说明。

在通电螺线管中插入铁芯，发现小磁针。

用细铁屑演示通电螺线管周围的磁场，得到的结论是。

实验结论归纳：
3．通电螺线管周围的磁场和通电直导线周围磁场方向均和有关，如何判断通电螺线管和通电直导线周围磁场的磁极方向？
三、我展示
请每个小组展示各自内容
四、我小结（请以问题的形式小结）
五、我巩固
1．标出如图所示各图中通电螺线管的正确绕线法，并标出N、S极．
2.两个通电螺线管如图放置，则它们之间（）
A．静止不动 B．互相排斥
C．互相吸引 D．不能确定。

磁生电导学设计(浙教版科学八年级下册)

五、磁生电教学目标：1、知识和技能●知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

●知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。

●知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。

2、过程和方法●探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。

●观察体验发电机是如何发电的。

3、情感、态度、价值观●认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。

●认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。

重、难点：1、电磁感应现象，感应电流。

2、发电机的基本构造与原理。

教学器材：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与有关。

2、电动机的工作原理：。

电动机的实质是能转化为能。

3、直流电动机是由、、、组成的。

二、导学达标：引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？进行新课：探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。

5——1示结果：1、电磁感应：（法拉第实验）导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。

产生的电流叫感应电流。

思考：要产生感应电流需要哪些条件？条件：（1）、电路闭合（2）、导体在磁场中做切割磁感线运动（利用这结论做成电动机）2、发电机：看录像、然后分析总结如下：（1）、结构：转子、定子(2)、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能（3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。

（4）、频率：每秒内周期性变化的次数。

单位——赫兹（赫）符号：Hz我国家庭电路的电流频率是50Hz3、达标练习：1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。

于导体在中运动而产生电流的现象，是一种。

产生的电流叫做。

3、电路中产生，叫交变电流。

4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。

频率的单位是，简称，符号为。

我国电网以交流供电，频率为。

5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。

2019-2020学年八年级科学下册1.2电生磁第2课时教案新版浙教版 .doc

2019-2020学年八年级科学下册1.2电生磁第2课时教案新版浙教版一.教学目标（1）知识与技能：知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验现象，知道直线电流磁场的特性，认识通电螺线管磁场的特性，会用安培定则判断磁场方向和电流方向的关系（2）过程与方法：1.通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力（3）情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。

二.重点难点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应，2.通电螺线管的磁场及其应用，3.使学生明白电和磁具有一定联系。

三.教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针及自制课件.四.教学过程（一）新课导入：电磁起重机的原理导入（二）新课展开：学生实验：奥斯特实验，认识电流的磁效应：1.让小磁针静止，确定小磁针的南北极，让直导线位于小磁针的正上方，观察：1、当直导线通电时产生什么现象？（小磁针发生偏转）；2、断电后发生什么现象？（小磁针转回到原来指南北的方向）；3、改变通电电流的方向后发生什么现象？（小磁针发生偏转，和原先方向相反）提问：由此现象，你能想到什么，得到怎样的结论？学生思考，比较，分析，回答问题：通电导线周围存在着磁场；磁场方向与电流方向有关小结：这就是电流的磁效应。

奥斯特发现电流的磁效应具有历史意义，揭示了电和磁不是各自孤立的。

演示实验：直线电流的磁场（如图）观察铁屑分布的情况现象：铁屑分布呈同心圆，靠近直导线，铁屑越多，越密。

归纳：直导线周围帆布的规律：一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。

通电直导线周围磁场判断：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导线，让大拇指的指向与电流方向一致，那么其余四指弯向磁感线的环绕方向。

练一练1：根据通电直导线的电流方向或磁感线方向标出磁感线方向或电流方向问：通电直导线能产生磁场，那么将长直导线绕成螺线管，通电后，它是否也能产生磁场呢？有什么方法可以验证你的想法？学生实验得出结论：通电螺线管能产生磁场实验：将直导线绕制螺线管后通电，观察能否吸引大头针？然后插入一根铁棒，再观察吸引大头针和数量。

八年级科学下册 1.2 电生磁(第1课时)教案 (新版)浙教版

电生磁（第一课时）教学目标1.知道电流周围存在着磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；2.观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。

通过实验操作，学会科学探究；3.会用安培定则判断磁场方向和电流方向；4.通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。

教学重点奥斯特实验和通电螺线管的磁场教学难点科学探究通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系教学准备小磁针，铁钉，铁屑，电源，导线，螺线管，条形磁体教学过程一、引入新课提问：磁体周围存在着磁场，但磁场是看不见、摸不着的，那我们是如何感知它的存在的呢？引导学生回顾用小磁针探测磁场，也可用细铁屑研究磁场的分布。

实验演示：把条形磁铁逐渐靠近小磁针，观察小磁针指向的变化。

魔术：不用条形磁铁，也不用吹小磁针，将一根导线水平放置在它的正上方，当导线中有电流通过时，发现小磁针发生了偏转。

请学生思考这魔术的奥秘，讨论并回答二、新课教学1.直线电流的磁场讨论1：小磁针周围没有磁体，为什么会发生偏转？引导学生小磁针发生偏转是因为它受到了力。

讨论2：没有其他物体与之直接接触，那是什么物体使小磁针受到力的作用呢？引导学生去发现导线通电后其周围有磁场。

讨论3：如何用实验来验证该磁场是由通电导线中的电流产生的？引导学生设计实验：先通电，观察小磁针的偏转情况。

断开开关，观察小磁针的偏转情况；观察到断开开关后小磁针又恢复了原来的指向，说明是通电导线周围存在磁场。

得出结论：通电导线周围和磁铁周围一样也存在磁场。

说明：刚才的实验是非常著名的丹麦物理学家奥斯特在1820年所做的实验，我们把他叫做奥斯特实验，它揭开了电与磁联系的发展史，对电与磁的研究有着重要的意义（也可以简单介绍一下该现象发现的过程，告诉学生科学的发现需要留心观察，认真分析）。

再研究：在刚才的基础上改变电源正负极，观察小磁针的偏转情况。

思考：改变电流方向，小磁针偏转方向发生改变，这说明了什么问题？说明：磁场的方向与原先相反，磁场方向与电流的方向有关。

浙教版八年级科学下册1.2电生磁学案1

《电生磁》学案一、学习目标：（1）了解奥斯特实验，知道电流的磁效应.（2）知道通电导线周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似，能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性.二、课堂检测：1．首先发现电流磁效应的科学家是（）.A ．麦克斯韦B ．赫兹C ．奥斯特D ．法拉第2．如图1所示的奥斯特实验说明了（）.A ．电流的周围存在着磁场B ．电流在磁场中会受到力的作用C ．导线做切割磁感线运动时会产生电流D ．小磁针在没有磁场时也会转动3．图2所示是一款利用电磁悬浮技术制作的没有“地轴”的地球仪，其原理是：将空心金属球放在通电的线圈上，电磁场在金属球表面产生涡流，涡流与磁场作用形成磁力，从而实现地球仪的悬空静止．地球仪悬空静止的原因是（）.A ．只受到磁力的作用B ．由于惯性的作用C ．没有受到重力的作用D ．磁场的磁力和重力相互平衡4．最先发现电流周围存在磁场的科学家是丹麦的____________，如图3所示，通电螺线管附近的小磁针处于静止状态，则螺线管的A 端是____________极，电源的D 端是_______极．5．通电螺线管周围的磁场与周围的磁场很相似，判断它的两极与电流方向的关系可用定则来判断：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的极．三、重点难点突破：6．如图4所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，当开关S 闭合后，滑片P 从a 端向b 端滑动过程中，会出现的现象是（）.A ．电流表示数变小，弹簧长度变短B ．电流表示数变大，弹簧长度变长C ．电灯Ｌ变亮，弹簧长度变短D ．电灯Ｌ变亮暗，弹簧长度变长7．小磁针静止在螺线管的附近，闭合开关S 后，通电螺线管磁感线方向如图5图1 图2图3图4 图5图6所示，则下列判断正确的是（）.A ．电源的右端为正极B ．通电螺线管的左端为S 极C ．小磁针一直保持静止D ．小磁针N 极向右转动8．螺线管通电后，小磁针静止时指向如图6所示，请在图中标出通电螺线管的N 、S 极，并标出电源的正、负极．9．请在图7中画出螺线管的电流方向和磁感线的方向，并标出处于静止状态时的小磁针的N 极．10．如图8所示，光滑地面上有一小车，其上放一条形磁体，左侧地面固定一螺线管，当开关闭合时，小车将向运动． 11．如图9所示，根据小磁针静止时的指向，标出电源的正、负极及通电螺线管的N 、S 极．12．通电螺线管的附近放置了一枚小磁针，小磁针静止时的位置如图10所示．图中小磁针的a 端为极．四：中考链接：13．在图11中标出通电螺线管的N 、S 极．14．如图12所示，请在图中标出通电螺线管周围a 、b 、c 三点小磁针静止时的N 极（用字母N 表示）．15．如图13所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行．接通电路后，观察到小磁针偏转．（1）实验探究的是通电直导线周围是否存在；（2）改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明；（3）实验中小磁针的作用是；（4）实验中用到的一种重要科学研究方法是（）.A ．类比法B ．转换法C ．控制变量法 D．等效替代法图7 图8 图9图10 图11 图12图13。

八年级科学下册《1.2.2 电生磁》导学案(无答案)浙教版(2021年整理)

八年级科学下册《1.2.2 电生磁》导学案（无答案）（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册《1.2.2 电生磁》导学案（无答案）（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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1.2.2 电生磁【学习目标】1、掌握影响通电螺线管磁性强弱的因素2、学会用控制变量法进行实验方案设计重难点：控制变量法设计实验方案一、我预学1.影响通电螺线管磁性强弱的因素可能有哪些？2。

带的通电螺线管叫电磁铁.3。

用什么方法可判断电磁铁磁性的强弱？二、我探究实验探究：影响电磁铁磁性强弱的因素．①提出问题：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？②建立假设：（１）可能有关。

(２）可能有关。

（３)可能有关。

．．．．．．．③设计实验方案（1）、研究通电螺线管磁性强弱跟电流大小的关系。

本研究的方法是:让、、不变，改变线圈中的电流大小，研究当电流大小变化时，电磁铁的磁性如何变化。

思考：用什么方法改变电流的大小？。

用什么方法判断电磁铁磁性强弱？。

根据实验要求设计电路图实验现象:（2）研究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系。

本研究的方法是：让、、不变，改变线圈匝数多少，研究当线圈匝数变化时，电磁铁的磁性如何变化。

根据实验要求设计电路图实验现象: 。

④总结实验结论：.三、我展示请每个小组展示各自内容四、我小结（请以问题的形式小结）五、我巩固1。

影响通电螺线管磁性强弱的因素有______________、__________、____________。

《第一章第2节电生磁》学历案-初中科学浙教版13八年级下册

《电生磁》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“电生磁”，是初中科学课程中电磁学的基础知识。

通过本课的学习，学生将了解电流产生磁场的基本原理，掌握电流的磁效应及其在日常生活中的应用。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握电流产生磁场的基本原理，理解安培定则和右手螺旋法则。

2. 过程与方法：通过实验观察和操作，掌握实验仪器的使用方法，培养学生的实验观察和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对于物理学的兴趣和探索精神，培养学生实事求是的科学态度。

三、评价任务1. 了解电流产生磁场的概念及基本原理，能够通过课堂讲解和自学掌握相关知识。

2. 通过实验操作，观察并记录实验现象，能够正确使用实验仪器，并分析实验结果。

3. 完成课后作业，包括回答问题、做实验报告等，巩固所学知识。

四、学习过程1. 导入新课：通过复习上一课的内容，引导学生回顾磁场的基本概念，引出本课的主题——电生磁。

2. 知识讲解：教师通过讲解和演示，让学生了解电流产生磁场的基本原理，包括安培定则和右手螺旋法则。

3. 实验操作：学生分组进行实验操作，观察电流通过导线时产生的磁场现象，并记录实验结果。

4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，交流观察到的现象和感受，加深对电流产生磁场的理解。

5. 总结归纳：教师总结学生的实验结果和讨论内容，强调电流产生磁场的基本原理和右手螺旋法则的应用。

6. 课堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。

五、检测与作业1. 课堂检测：教师通过提问、小组讨论等方式检测学生的学习效果，及时发现问题并进行指导。

2. 作业布置：布置相关习题和实验报告等作业，让学生巩固所学知识并加深理解。

六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习后，应反思自己在课堂上的表现和学习效果，找出自己的不足之处，以便在以后的学习中加以改进。

2. 教师反思：教师应对本课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，以便在以后的教学中加以改进。

八年级科学下册 1.2 电生磁导学案(无答案)(新版)浙教

1.2电生磁（1）一、预习·导学1、1820年，丹麦物理学家首先发现了电流的效应。

在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当给直导线通电时，小磁针会发生；改变电流方向，小磁针的偏转方向。

2、通电导线的周围和磁铁一样也有。

直线电流的磁场方向与有关；直线电流的磁场强弱与有关。

直线电流的磁场分布规律是：磁场是以为中心的；离导线越近，磁场越；磁场的方向由的方向决定。

直线电流磁场的方向可以由安培定则确定：用握住直导线，指向导线中电流方向，其余四指弯曲的方向就是直线电流的方向。

3、通电螺线管的磁场与相似，它的方向与有关。

4、在如图所示的四个通电螺线管中，闭合开关，能正确表示通电螺线管极性的是( )二、学习·研讨1、某同学利用如图所示装置研究电与磁之间的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。

（1）在这个实验中可以观察到：当导线有电流通过时，小磁针；断开电路，导线无电流通过时，小磁针。

（2）比较a 、b 两图可知：；比较b 、c 两图可知：。

2、如图所示，正确表示小磁针N 极指向的是：（）3、小聪同学在探究通电螺线管周围存在磁场的实验时，发现用一节干电池给螺线管供电时，螺线管不能吸引大头针；而当螺线管中插入一根铁条，却能吸引许多大头针。

下列对于这个实验问题的解释，正确的是（）A 、用一节干电池给螺线管供电时，螺线管周围的磁场根本是不存在B 、螺线管中插入一根铁条能吸引许多大头针，是因为插入的铁条本身存在较强的磁性C 、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要小，所以不能吸起大头针D 、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要大，所以不能吸起大头针4、实验室有一个旧的直流电源，其输出端的符号模糊不清，无法分辨正负极。

小明设计了下面的判断电源两极的方法。

在桌面上放一个小磁针，在磁针右边放一个螺线管，如图所示，闭合开关后，小磁针的S 极向左偏转。

2024浙教版八下科学 1.2 电生磁(2)学案

浙教版八下§1.2 电生磁（2）学案姓名[学习目标]1、认识电磁铁的特点；2、掌握影响电磁铁磁性强弱的因素；3、能利用控制变量法进行实验方案的设计；4、了解电磁铁的优点。

一、知识点梳理：1、猜测影响通电螺线管周围磁场强弱的因素有：__________、__________、__________等；2、影响因素那么多，研究时采取的基本研究方法是____________法。

3、研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系：（1）本研究的方法是：控制___________、___________、____________ 不变，改变线圈中的电流大小，研究当电流逐渐变大时，电磁铁的磁性如何变化。

（2）用什么方法判断电磁铁磁性强弱：；（3）根据实验要求设计的电路图如图所示。

通过改变线圈中电流大小，判断电磁铁的磁性强弱变化。

（4）现象：；（5）结论：。

4、研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少的关系：（1）将两个仅线圈匝数不同的电磁铁联在电路中；目的是控制相同；（2）通电后观察两个电磁铁；从而判断它们的磁性强弱；（3）现象：；（4）结论：。

5、和永磁体相比，电磁铁的优点有：①有无可以控制②磁性可以控制③极性可以控制。

6、可以达到增强电磁铁磁性的方法有，可以达到改变电磁铁极性的方法有。

二、例题讲解例题1、连接如图所示电路，提供足够数量的大头针，只通过控制开关和调节滑动变阻器滑片的位置，无法探究( )A. 电流的有无对电磁铁磁场有无影响B. 电流方向对电磁铁磁场方向的影响C. 电流大小对电磁铁磁场强弱的影响D. 线圈匝数对电磁铁磁场强弱的影响（例题1图）（例题2图）（例题3图）例题2、如图所示，为使滑动变阻器的滑片P向右移动时，通电螺线管对条形磁铁的斥力变大，则电源和变阻器接入电路的方式可以是（）A. G接F，E接B，D接HB. G接F，E接A，D接HC. G接E，F接B，D接HD. G接E，F接A，D接H例题3、如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁右端同定并保持水平，且与条形磁铁在同一平面和相同高度。

浙教版八年级科学下册1.2电生磁导学案

电生磁学习目标1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似学习重点、难点1、奥斯特的实验；通电螺线管的磁场2、通电螺线管的磁场及其应用一、自主学习1、1820年，丹麦物理学家________证实了电流的周围存在着_____，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

2、奥斯特实验：通电导线的周围存在，磁场的方向跟______的方向有关。

这种现象叫做电流的磁效应。

3、什么叫螺线管（线圈）？二、合作探究演示一：电流的磁效应（奥斯特实验）1、首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，确定小磁针的南北极。

2、在磁针正上方拉一条直导线（课本68页图9.3-2，导线与磁针平行放置），当直导线和电池连通时，你能观察到什么现象？断电后又有什么现象？现象：结论：________________________________________3、改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：结论：演示二：螺线管的磁场1、在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。

通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。

2、（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。

（2），切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如图2），观察发生什么现象？判断并标出通电螺线管的N 、S 极。

3你来总结：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S 极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。

探究：安培定则：安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。

练一练：标出下图中通电螺线管的N 、S 极。

三、精讲点拨思考：如果条形磁体的磁性减弱了，你能用电流使它增强吗？应该怎么操作？四、课堂达标检测1、首先发现电流周围存在磁场的科学家是 ( )A ．法拉第B ．阿基米德C ．奥斯特D ．托里拆利2、根据图中通电螺线管的N 、S 极，标出螺线管上导线中的电流方向。