20.2电生磁导学案

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九年级物理全册20_2电生磁导学案无答案新版新人教版

第二十章第2节电生磁动态引领你明白吗？电现象和磁现象有很多相似的地址，它们什么缘故会有这么多相似的地方呢?1731年，一名英国商人发觉，雷电事后，他的一箱刀叉竟然有了磁性。

莫非电和磁之间真有内在联系吗？目标导向 1.通过实验了解电流周围存在磁场。

2.探讨通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

3.会判定通电螺线管的电流方向和两头的极性。

自主学习学习任务一：阅读讲义P124-P127，解决课前学习中的问题。

一、1820年，丹麦物理学家________证明了电流的周围存在着_____，活着界上第一个发觉了电与磁之间的联系。

二、奥斯特实验：通电导线的周围存在，磁场的方向跟______的方向有关。

这种现象叫做。

3、做成螺线管（线圈）。

4、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。

其两头的极性跟有关，的关系可由安培定则来判定。

五、安培定则的内容：。

科学体验合作探讨学习任务二：研究电流的磁效应（奥斯特实验）完成“想一想做做”：（讲义124页图）在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？由图甲和图乙能够说明。

由图甲和图丙能够说明。

学习任务三：研究通电螺线管的磁场一、在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管周围不同的位置，观看小磁针所指的磁场方向，在咱们所熟悉的各类磁场中，通电螺线管的磁场与哪一种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。

通电螺线管的两头就相当于条形磁铁的两个。

二、（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观看小磁针的偏转方向，判定并标出通电螺线管的N、S极。

（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如图2），观看发生什么现象？判定并标出通电螺线管的N、S 极。

3、展现交流：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两头的极性跟螺线管中有关。

学习任务四：练习利用“安培定则”判定通电螺线管的N、S极一、安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。

初中九年级物理： 20-2电生磁导学案

§20-2电生磁班级姓名学号等级【学习目标】1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2、知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

3、理解安培定则，并能应用安培定则解决实际问题。

认识电流的磁效应、通电螺线管的磁场。

通电螺线管的磁场。

【温故】1、磁体周围有，其方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。

2.磁场的基本性质：它对放入其中的_______产生________的作用；磁体间的相互作用是通过_______而发生的。

3、小磁针静止时N极会指向地理极，因为地球该处附近是地磁极。

4.如右图，如果在条形磁体周围圆圈内放入小磁针，请你标出各小磁针N，S极，画出条形磁体的磁感线。

【学习过程】知识点一：电流的磁效应（阅读课本P124-125，回答下列问题）1、结论：①比较甲、乙两图说明：。

②比较甲、丙两图说明：。

2、此实验是丹麦物理学家在课堂上发现的，所以称之为实验，证实了，他是世界上第一个发现电与磁之间有联系的人而载入史册。

3、电流的磁效应：通电导线周围存在与有关的磁场，我们把这种现象叫做电流的效应。

知识点二：通电螺线管的磁场（阅读课本125-126页，回答下列问题）1、通电螺线管的磁场与磁体的磁场相似。

通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的个。

2、当电流的方向改变时，通电螺线管的N、S极正好对调，这说明通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。

知识点三：安培定则：（阅读课本127页，回答下列问题）1、阅读理解安培定则：用手握住螺线管，让四指指向螺线管中的方向;则大拇指所指的那端就是通电螺线管的。

【自学检测】1、在静止的小磁针上方拉一根与磁针平行的导线，给导线通电时，磁针会_________，这个实验叫________实验，它表明_______________________。

若改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向_______。

秋九年级物理全册 20.2 电生磁导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理学案

word电生磁课题电生磁课型新授课教学目标知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.教学重点奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则.教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.教学难点通电螺线管的磁场及其应用.教学课时1课时课前预习1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.巩固复习教师引导学生复习上一性挑选部分难题讲解），加强新课导入教师播放多媒体文件“新课导入师：电和磁从现象上看我们生产和生活中的一他、等，均用到了磁性，但存在着某种联系.首先揭开这进行新课一电流的磁效应1．探究奥斯特实验──师：我们怎样判断一个生：看它能否吸引铁屑师：一个电池能吸引铁生：要有电流……要形师：我们可以设计一个小组讨论后交流.师：根据学生所述对该备课笔记课外拓展：（1）一切通电导体周围都存在着磁场，不论是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.（2）此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.（3）直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如图所示.特别提醒：“奥斯特实验”演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.分析和结论：①小磁针偏转→受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示），说明是通电导线产生了磁场.板书：电流能够产生磁场.问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想：有或没有.演示：改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了.（如图丙所示）结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变.奥斯特实验的意义：奥斯特实验第一次揭开了电与磁联系的发展史.总结以上现象，可以得出结论：板书：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应. 进行新课【例1】为了判断一段器材，其中最理想的一组是解析：用细棉线悬吊被线周围存在磁场，磁场的基缝衣针放到导线周围，发现答案：A二通电螺线管的磁场提出问题：通电直导线显地显示出来，供我们加以进行猜想：①增大电流练习画法：教师让学生教师出示两个绕线方向要求每个学生画出手边传看，看画得是否正确.（说以不会画，必须示X和指导，学生观察所用螺线管的（1）提出问题：如何确（2）进行实验：探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.（3）得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解.进行新课（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？（2）进行猜想：有关或者无关（3）进行实验：探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.(4)观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.（5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.师：如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.【例3】请在图甲中完成合理的电路连接.（要求导线不交叉）图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通电螺线管电流应从a流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从d流入，c流出.电路连接时，可采用串联，也可采用并联.答案：如图乙所示. 教学板书课堂小结这节课我们学习了第一现象是由丹麦的物理学家奥明了电流可以通过导体在其和应用，我们把直导线绕成磁场与条形磁体的磁场是相教材习题解答想想做做(P124)解答：电路连通瞬间小想想议议(P127)解答：如果条形磁体的的S极（或将条形磁体的S通电螺线管中，让条形磁体动手动脑学物理(P127)1.解答：如图所示.【解析】先根据电源正定通电螺线管的N、S极.第1题图第2题图2.解答：如图所示.【解析】先根据磁极间的相互作用规律确定通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管N极一端，让四指握住螺线管就可知道“正面”的电流方向，从而根据电流方向确定出电源的“+”“-”极.3.解答：小磁针逆时针转动90°,即小磁针转动到N极水平向右，最后稳定静止.【解析】开关闭合后，螺线管中有电流通过，螺线管具有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为S极，右端为N极，再根据条形磁体周围的磁场可以得出，小磁针的N极将逆时针偏转90°.4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：缠绕方向和生长方向符合右手螺旋定则，弯曲的四指表示缠绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.对于不同植物，这种关系不一样.难题解答【例4】如图所示的装置中，电源电压为6V，小灯泡上标有“6V 3W”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连接良好.当开关S断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S闭合时（）解析：闭合开关后，可重复这种过程，当有电流通根据安培定则知，各圈导线簧的下端离开水银后，电路吸引力，弹簧又恢复原长，始重复上述过程．答案：C布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容.教学反思1.这节课的概念较多，学生的接受能力，灵活控制2.虽然有几个探究实验材不多的情况下，要注重演至关重要的.3.另外几个实验尽量让也不复杂，能调动学生学习教学过程中老师的疑问。

(完整word)20.2电生磁导学案

20.2电生磁学习目标：1.知道电与磁有密切的联系，电流周围存在着磁场2。

通电螺线管对外相当于一条形磁铁,会用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向3、控制变量法、等效法的应用知能准备：（一）磁极间的相互作用：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿电荷间的相互作用：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿.磁体外磁感线的方向：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学习过程：一、实验探究：观看演示实验124页图20.2-1“电流的磁效应"，思考下列问题1。

当直导线接触电池通电时，你能看到什么现象？2.当改变电流的方向，又能看到什么现象？实验结论：通电导线周围有＿＿＿,磁场的方向跟＿＿＿的方向有关，这种现象叫做＿＿＿＿二、探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？1。

按照课本125页20.2-4图布置器材并观察实验现象现象: .结论：通过与以前磁体知识的对比,通电螺线管外部的磁场跟＿＿＿＿的磁场相似2。

小组合作探究:通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出通电螺线管的N极和S极.试一试：总结一下规律，结合课本126页漫画中蚂蚁和猴子的结论(相信自己)三、探究归纳：用＿＿＿＿握＿＿＿＿，让＿＿＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的N极.这就是安培定则。

四、强化训练:1.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性。

2.如下图所示，按小磁针的指向判定螺线管的极性、电流的方向和电源的“+、-”极。

3。

为了判断一段导体中是否有直流电流通过，手边若有下列几组器材，其中最为可用的是A. 带电的小纸球及细棉线 B。

蹄形磁铁及细棉线C. 小灯泡及导线 D．被磁化的缝衣针及细棉线五、检测反馈:1．通电导线周围存在着＿＿＿＿，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家＿＿＿＿首先发现的。

2．通电螺线管周围也存在着＿＿＿＿，通电螺线管外部的磁场和＿＿＿＿的一样，它的两段相当于两个＿＿＿＿＿＿.3．通电螺线管的极性跟螺线管中的＿＿＿＿有关，它们之间的关系可以用＿＿＿＿来判定，内容是：用＿＿手握住螺线管,让＿＿弯向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的北极。

九年级物理全册 20.2电生磁学案 (新版)新人教版

——————————新学期新成绩新目标新方向——————————第2节电生磁【学习目标】1.认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。

2.知道通电导线周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

【预学部分】1.丹麦物理学家第一个发现了电与磁之间的联系。

通电导线周围存在与电流有关的,这种现象叫电流的磁效应。

2.通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

通电螺线管两端的极性与其中的电流方向。

3.用握住螺线管,让四指指向螺线管中电流的方向,则拇指所指的那端就是螺线管的。

【合学部分】合学一：电流的磁效应阅读教材124-125页电流的磁效应部分内容，完成展示一的问题。

合学二：通电螺线管的磁场、安培定则阅读教材125-127页通电螺线管的磁场与安培定则部分内容，完成展示二的问题【展示部分】展示一：电流的磁效应观察上方的三幅图，分别有什么实验现象？根据实验现象能得出什么结论？这个效应叫电流的什么效应？它是由谁发现的？展示二：通电螺线管的磁场、安培定则通电导线周围存在磁场，为什么却不能吸引铁屑呢？如何增强通电导线的磁场呢？通电螺线管的外部磁场与哪种磁体的相似?如何判定通电螺线管的N、S极？尝试判定126页甲乙丙丁四副图的N、S极【点拨部分】对所遇到的问题进行适时点拨【反馈部分】1.第一位证实电流周围存在着磁场的科学家是()A.牛顿B.焦耳C.安培D.奥斯特2.如图所示,通电螺线管周围的小磁针静止时,小磁针指向不正确的是()A.aB.bC.cD.d3.下列通电螺线管周围的小磁针N极的标注方向正确的是()4.如图所示,当闭合开关S后,通电螺线管Q端附近的小磁针N极转向Q端,则()A.通电螺线管的Q端为N极,电源a端为正极B.通电螺线管的Q端为N极,电源a端为负极C.通电螺线管的Q端为S极,电源a端为正极D.通电螺线管的Q端为S极,电源a端为负极5.玩具小船上固定有螺线管(有铁芯)、电源和开关组成的电路,如图所示,把小船按图示的方向放在水面上,闭合开关,船头最后静止时的指向是()A.向东B.向南C.向西D.向北6.如图所示,将一根导线弯成圆形,在其里面放置一个小磁针,通电后,小磁针的N极将()A.向纸里偏转B.向纸外偏转C.静止不动D.无法判断7.如图所示,甲、乙为两枚能够自由转动的小磁针,当导线中通以如图方向的电流时,则()A.甲偏转、乙不动B.乙偏转、甲不动C.甲、乙都发生偏转D.甲、乙都不动8.如图所示,根据通电螺线管的电流方向,标出电源的正、负极和通电螺线管两端的磁极。

九年级物理全一册(人教版)第20.2节电生磁优秀教学案例

3.通过问题的设置，引导学生深入思考，提高学生的科学素养。
（三）小组合作
1.分组进行实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.在小组合作中，让学生互相启发，取长补短，共同提高。
3.教师巡回指导，及时发现问题，给予针对性的帮助和指导。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对所学内容进行反思，巩固所学知识。
1.结合生活实际，以电风扇为例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生从实验现象中寻找规律，归纳总结电生磁的原理。
2.以问题为导向，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.让学生通过作业，巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力。
3.鼓励学生在课后进行深入研究，如查找相关资料，了解电生磁现象在其他领域的应用。
五、案例亮点
1.贴近生活：以电风扇作为导入，紧密结合生活实际，让学生直观地感受到电流与磁场之间的关系，提高了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的认同感。
2.突出实验：通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，使学生在实践中学习，提高了学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电生磁现象，了解奥斯特实验及其结论。
2.使学生了解电磁铁的原理，能运用电磁铁知识解释生活中的现象。
3.通过对电生磁的学习，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生直观地理解电生磁现象。
2.运用比较、归纳、总结等方法，使学生掌握电磁铁的原理。

人教版九年级物理20.2《电生磁》导学案

人教版九年级物理20.2《电生磁》导学案一、学习目标1.了解电流对磁铁的作用和磁场对电荷的影响；2.掌握磁场概念，并能描述磁力线方向及其叠加规律；3.能够通过实验观察和测量，验证磁场叠加规律。

二、知识回顾1.电流是指单位时间内电荷通过导线某一截面的数量，用符号I表示，单位是安培(A)。

2.磁场是指磁铁或电流所产生的力的作用区域。

3.磁力线是描述磁场空间分布的线，磁力线的方向从磁南极指向磁北极。

三、新知预测根据课前预习的内容，请回答以下问题：1.电流通过导线时，导线周围会形成怎样的磁场？2.磁铁会对电荷有怎样的作用？3.磁力线的方向和磁场的强弱有什么关系？4.磁力线的叠加规律是怎样的？四、实验探究：验证磁场叠加规律实验步骤1.将一个长直导线固定在水平桌面上，通过导线流动电流；2.在长直导线左侧第一步骤的导线顶端固定一个磁感应线圈；3.在长直导线右侧第一步骤的导线顶端固定同样的一个磁感应线圈；4.测量两个磁感应线圈的位置和记录读数；5.更改长直导线通电的电流强度，在每次改变后重新测量两个磁感应线圈的位置和记录读数。

实验结果实验测得的电流强度和磁感应线圈位置的数据如下：电流强度(I/A)左侧磁感应线圈位置(cm)右侧磁感应线圈位置(cm)0.210200.415250.620300.825351.03040实验分析根据实验结果，观察电流强度和磁感应线圈位置的变化趋势，可得出以下结论：1.随着电流强度的增加，磁感应线圈的位置也随之增加；2.左右两个磁感应线圈的位置变化趋势相似，并且随着电流强度的增加，位置之差也增加。

实验验证根据实验结果，我们可以进一步验证磁场叠加规律：1.同向电流的磁场叠加：当两个同向电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差会随着电流强度的增加而增加；2.反向电流的磁场叠加：当两个反向电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差会随着电流强度的增加而减小；3.相互垂直的电流的磁场叠加：当两个相互垂直的电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差保持不变。

人教版九年级物理导学案及反思：20.2电生磁

人教版九年级物理导学案及反思：20.2 电生磁一、导学目标1.掌握电流通过导体时产生的磁场的基本特点。

2.了解左手定则的应用。

3.了解电动机的基本原理及使用。

二、导学内容1.电生磁现象的实验与探究。

2.电生磁的基本规律。

3.电生磁的应用。

三、学习重点1.理解电流通过导体时产生的磁场的基本特点。

2.掌握左手定则的应用。

四、学习难点1.能够解析运用左手定则。

2.掌握电动机的基本原理。

五、学习方法1.快速阅读课本相关内容，理解基本概念。

2.多进行思考与讨论，加深对概念的理解。

3.结合实际生活中的例子，加深印象。

六、学习过程1.实验与探究1.通过实验观察，了解电流通过导体时产生的磁场。

2.根据实验结果总结电生磁的基本规律。

2.基本规律的学习1.分析实验结果，理解电流产生磁场的方向规律。

2.使用左手定则判断导体周围磁场的方向。

3.进行练习，巩固对左手定则的掌握。

3.电生磁的应用1.了解电动机的基本原理及结构。

2.分析电动机的工作过程，理解电动机的应用。

3.进行小组讨论，分享电动机在实际生活中的应用案例。

4.小结与反思1.总结本节课的学习内容，复习关键知识点。

2.反思学习过程中的问题，寻找解决方法。

七、反思与展望本节课主要学习了电流通过导体时产生的磁场的基本特点，了解了左手定则的应用，并且掌握了电动机的基本原理及使用。

通过实验与探究，我更深入地理解了电生磁现象。

在学习过程中，我积极思考，多与同学们进行讨论，加深了对知识点的理解和记忆。

在下节课中，我希望能够进一步学习电磁感应的知识，并能够运用所学知识解决实际问题。

以上是本节课的导学案及反思，希望能对大家的学习有所帮助。

人教版九年级物理第一轮复习导学案：20-2电生磁

图5九年级上学期物理期末试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、选择题1．如图所示，R0是一个光敏电阻，光敏电阻的阻值随光照强度的增加而减小，R是电阻箱（已调至合适阻值），它们和继电器组成自动控制电路来控制路灯，白天灯熄，夜晚灯亮．下列说法正确的是A．白天流过R0的电流比夜晚小 B．给路灯供电的电源应接在b、c两端C．白天R0两端的电压比夜晚大 D．白天，如果将电阻箱R的阻值调大，则路灯也可能变成亮的2．下列现象中，改变物体内能的方式跟其他几个不同的是A．自行车轮胎放气时，气门嘴处温度降低B．放进冰箱冷冻室的水变成冰块C．在汽油机的压缩冲程中，气缸内气体的温度升高D．用手来回弯折铁丝，弯折处铁丝温度升高3．载重大汽车使用的一般是柴油机，而小汽车使用的一般是汽油机，这是因为柴油机的效率比汽油机高，柴油机的效率高是由于A．柴油的热值比汽油的热值大 B．柴油的比热容比汽油的比热容大C．柴油机气缸里的燃气产生的压强比汽油机里的高 D．柴油的密度比汽油的密度大4．某实验小组用两个相同的灯泡连接了如图所示串联电路，当开关闭合后发现甲、乙两灯都不亮，为了找到故障原因，小张用一根导线来检查，当导线与AB连接时，甲灯不亮乙灯亮，当导线与BC连接时，两灯都不亮，由此推测故障是()A．AB两点间存在短路B．AB两点间存在断路C．BC两点间存在短路D．BC两点间存在断路5．如图所示，闭合开关S，发现灯L1亮，灯L2不亮。

调节变阻器滑片P，灯L1变亮，灯L2始终不亮，出现这一现象的原因可能是A．灯L2短路B．灯L2断路C．滑动变阻器短路D．滑动变阻器断路6．40．下列数据中，最接近实际情况的是（）A．普通家用照明灯的工作电流约为2AB．家用手电筒灯丝的电阻约为200ΩC．对人体安全的电压是36VD．电饭锅加热煮饭时的功率约为1000W7．如图所示的四种家用电器中，主要利用电流热效应工作的是A．抽油烟机 B．电风扇 C．电视机 D．电热水壶8．如图是养鸡场冬季用来调控光照和室温设备的原理电路图．此设备的作用是，夜晚对鸡舍内加温，同时增大光照量，白天只进行适当保温，不进行灯光照射，可增大鸡的产蛋量．电路图中R1、R2是电热丝．R1：R2：R L=1：2：2，S1、S2可以同时断开或闭合，以实现白天和夜晚的用电要求．开关S闭合时，下列说法不正确的是A．S1、S2同时断开时，设备运行处于白天用电状态B．S1、S2同时闭合时，设备运行处于夜晚用电状态C．S1、S2同时断开时，在相同时间内R1和R2产生的热量之比为2：1D．S1、S2同时闭合时，若电流表示数为6 A，则R1的实际功率为880 W9．下列说法正确的是A．温度高的物体一定比温度低的物体放出的热量多B．热值大的燃料完全燃烧放出的热量一定多C．汽油机的效率高于蒸汽机的效率D ．0℃的冰不具有内能10．如图所示，电源电压不变，为了实现P 向左移动时，R 1消耗的功率增大，开关的状态可以是A ．只闭合S 1、S 2B ．只闭合S 2、S 3C ．只闭合S 1、S 3D ．三个开关都闭合11．众多与二十四节气有关的诗句中，有的蕴藏着丰富的物理知识。

20.2电生磁(导学案)

20.2电生磁 (导学案)一．教学目标1、通过观察实验认识电流的磁效应，以及电流的磁场跟电流方向间的关系。

2、通过观察实验认识通电螺线管外部的磁场跟条形磁体相似。

3、能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，以及应用安培点则判断通电螺线管中的电流方向。

二．自主学习知识点一：电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。

1.比较甲、乙两幅图可知：2.比较乙、丙两幅图可知：这种现象叫做知识点二：通电螺线管的磁场1.思考：既然电能生磁，那为什么通电导线连一根针也吸不起来？2.把导线缠绕在________上，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会_____得多。

3.观察下图中通电螺线管的磁场分布，通电螺线管的磁场与哪种磁体的相似。

得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

知识点三：安培定则1.条形磁体有______个磁极，分别是___极和___极。

这两个磁极分别在磁体的______端。

通电螺线管的磁场既然与条形磁体相似，那么通电螺线管的磁极也应在____端。

如何辨别通电螺线管两端哪个是N极，哪个是S极？2.安培定则：用_____手握住螺线管，让____指向螺线管中的_____方向，则_____所指的那端就是螺线管的____极。

课堂练习1．在如图中，对电流和磁极方向之间关系判断正确的是（）2.在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极3、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时，在螺线管外部的a、b、c处摆放了三个小磁针，如图2-2所示，当他闭合开关，等到小磁针静止后，下面的说法中正确的是 ( )A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极4．开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（）A．a端是电磁线管的N极，c端是电源正极B．b端是电磁线管的N极，d端是电源负极C．a端是电磁线管的N极，d端是电源正极D．b端是电磁线管的N极，c端是电源负极5．如图所示，两通电螺线管在靠近时相互排斥，请在B图中标出通电螺线管的N、S极，螺线管中电流的方向及电源的正负极。

人教版九年级全一册20.2 电生磁导学案

难点：安培定则及应用点才
学法指导
1、学生通过电流的磁效应演示得出结 Nhomakorabea。2、通过右手安培定则掌握电生磁。
教学过程
教学过程
【自学指导】（5min）
自学P124—127的内容，用红色笔对重难点知识做出勾画，完成填空。
1、奥斯特实验：通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。
2．奥斯特实验表明，通电导线周围存在，电和磁之间是相互的．
3．通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极。
4.下图中，正确标出螺线管极性与电流方向关系
5、如下图，通电螺线管与条形磁铁相互_____（排斥或吸引）
6、下图中，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“—”极。
该现象说明：。
2、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。其两端的极性跟有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
安培定则的内容：
。
【合作探究】（2min）
用2min个人完成教材127和128页1、2题。
【当堂检测】（10min）
1.首先发现电流周围存在磁场的科学家是( )
A．法拉第B．阿基米德C．奥斯特D．托里拆利
川师大宜外九年级物理导学案
执笔
王天虎
审核
课型
新授课
课时
1
授课班级
授课时间
姓名
学案编号
20-2
课题
20.2电生磁
教师复备栏
学生笔记栏
学习目标
1、认识电流的磁效应。
2、知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与什么的磁场相似。

20.2电生磁导学案

【合作探究】任务一：探究奥斯特实验【完成“想想做做”】在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到改变电流的方向，又能看到问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？由图甲和图乙可以说明由图甲和图丙可以说明小结：奥斯特实验：通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。

该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。

该现象说明：任务二、探究通电螺线管的磁场1、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样，其两端的极性跟有关。

2.通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出通电螺线管的N极和S极。

归纳：用＿＿＿＿握住＿＿＿＿，让＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的N极。

这就是安培定则。

【评价提升】1. ＿＿＿＿实验证明了电流的周围存在着磁场，世界上第一个发现了＿＿＿＿与＿＿＿＿之间的联系。

2.通电导线周围存在着＿＿＿＿，这实际上就是常说的电流的磁效应。

通电螺线管周围也存在着＿＿＿＿，通电螺线管外部的磁场和＿＿＿＿的一样，它的两段相当于两个＿＿＿＿＿＿.通电螺线管的极性跟螺线管中的＿＿＿＿有关，它们之间的关系可以用＿＿＿＿来判定，内容是：用＿＿手握住螺线管，让＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的北极。

3.关于磁场的存在，下列说法正确的是（）A.导体周围存在磁场B.只有磁体周围才存在磁场C.通电螺线管周围存在磁场D.导线周围存在磁场4.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性。

5.如下图所示，按小磁针的指向判定螺线管的极性、电流的方向和电源的“+、—”极。

6．画出螺线管的导线绕法：。

[人教版]九年级物理+20.2 电生磁 (导学案) 【教师版】

20.2电生磁（导学案）【学习目标】1.通过实验了解电流周围存在着磁场。

2.探究通电螺线管外部磁场的方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似。

3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

【学习重点】1.电流的磁效应是；2.通电螺线管的磁场。

【学习难点】运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应，该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。

奥斯特实验说明：通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场一样，其两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.3.安培定则的内容：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.【合作探究】探究一、电流的磁效应1.奥斯特实验（1）探究电与磁是否存在联系【想想做做】①如图甲所示，将一枚转动灵活的小磁针放置在直导线下方。

然后使导线和电池触接，连通电路，观察小磁针的变化。

②如图乙所示，把电源切断后，观察小磁针的变化。

③如图丙所示，改变导线中电流的方向，观察小磁针有什么变化？④实验分析小磁针发生偏转，说明小磁针受到磁场力的作用，表明通电导线和磁体一样，周围存在磁场。

小磁针又回到原位，说明导线周围的磁场消失，表明导线周围的磁场是由电流产生的。

电流方向改变时，小磁针的偏转方向发生改变，说明磁场方向发生了改变。

进一步说明电流的磁场方向跟电流的方向有关。

（2）探究归纳：①电流周围存在着磁场；②电流的磁场方向跟电流的方向有关。

2.电流的磁效应通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。

奥斯特实验揭示了电和磁之间存在着联系，即“电生磁”。

【例题1】某同学利用图所示装置进行了一系列实验，闭合开关前、小磁针的指向如图甲所示；闭合开关后、小磁针的转情况如图乙中箭头所示；只改变电流方向，再次进行实验、闭合开关后、小磁针的偏转如图丙中箭头所示。

【导学案】物理(人教版)九年级全册：20、2电生磁

九年级物理导教案课题： 20.2 电生磁班级：学生：预习一、教课目标及要求1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相像。

二、教课重难点重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场难点：通电螺线管的磁场及其应用三、教课模式及方法小组合作模式实验法、议论法、启迪式四、重点填空1．奥斯特实验表示，通电导线四周存在，证了然电和磁之间是互相的．2 ．通电螺线管外面的磁场和形磁体外面的磁场同样，它的两头分别是极、极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极3．小丽同学利用如图9-7 所示的装置研究磁和电的关系，请认真察看图中的装置、操作和现象，然后概括出初步结论．比较甲、乙两图可知：；比较乙、丙两图可知：．图 9-8图4．如图 9-8 ，当开封闭合后，通电螺线管边的小磁针按以下图方向偏转，则通电螺线管的 a 端为极，电源的 d 端为极；当图中滑片P 向右挪动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“加强”、“减弱”或“不变”）。

展现（一）典例解析1. 在所示图中，标出通电螺线管的N 极和S极解析：依据电源正、负极及电流流向标出通电螺线管上电流方向，而后利用安培定章判断螺线管的磁极. 答案以以下图所示（二）展现提高1. 以下说法错误的选项是（）A C．螺线管四周必定存在磁场B．安培定章是用来判断电流方向与磁极方向的．知道通电螺线管的南北极便可判断出电流的方向D．通电螺线管的磁极能够对换2．如图 9-10 所示的通电螺线管，此中正确的选项是（）3．1820 年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，惹起了到会科学家的兴趣．如图9-11 ，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，而后给导线通电，会发生的现象是( )A ．通电螺线管仍保持原地点静止B ．通电螺线管转动，直至A指向南， B 指向北C．通电螺线管转动，直至 A 指向北， B 指向南 D ．通电螺线管能在随意地点静止4.如图 9-15 ，依据通电螺线管四周的磁感线散布，可确立磁极甲、乙、丙、丁的极性挨次是（）A． N、N、S、N B．S、N、S、SC． S、S、N、N D．N、S、N、N反应 1．如图图 9-159-12所示，弹簧下吊一块软铁，下端有一个带死心的螺线管， R是滑动变阻器，假如将滑片 P 向右端挪动或者抽出死心，则弹簧长度的变化应分别是()A ．伸长、伸长B．缩短、缩短C．伸长、缩短D．缩短、伸长2．如图 9-13 所示，当开封闭合后，两通电螺线管会 ()A．相吸B．相斥 C ．先吸引，后排挤D．先排挤，后吸引3. 在图 9-17(a)中 , 静止的小磁针黑端是极,请画出螺旋管的绕法; 图 9-17(b)中 , 依据电磁铁的极 , 判断电源的正、负极。

20.2电生磁(教学教案)-初中九年级下册物理同步教学(人教版)

教案：20.2 电生磁（教学教案）初中九年级下册物理同步教学（人教版）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中九年级下册物理教材，第20章第2节“电生磁”。

本节课主要介绍电流的磁效应，包括奥斯特实验、通电螺线管的性质、电磁铁的制作等。

二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场的现象。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。

难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，如何设计实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、奥斯特实验装置、通电螺线管、电磁铁、铁钉、导线、电池等。

学具：学生实验套件、实验记录表、测量工具等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用奥斯特实验装置，让学生观察通电导体周围是否有磁场存在。

引导学生发现电流周围存在磁效应的现象。

2. 探究通电螺线管的性质：让学生分组实验，观察通电螺线管的极性、磁性强弱等性质，引导学生发现通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场的相似之处。

3. 制作电磁铁：让学生分组制作电磁铁，观察电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯有无等因素的关系。

引导学生运用控制变量法设计实验，分析影响电磁铁磁性强弱的因素。

4. 随堂练习：设计一些有关电流磁效应的习题，让学生当场练习，巩固所学知识。

5. 例题讲解：讲解一些与电流磁效应有关的例题，让学生理解电流磁效应在实际问题中的应用。

6. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应1. 奥斯特实验：通电导体周围存在磁场。

2. 通电螺线管的性质：极性、磁性强弱等。

3. 电磁铁的制作：线圈匝数、电流大小、铁芯有无等因素影响磁性强弱。

七、作业设计1. 完成教材课后练习题。

2. 设计一个实验，探究影响电磁铁磁性强弱的因素，并记录实验结果。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验、讲解、练习等方式，使学生了解了电流的磁效应，掌握了通电导体周围存在磁场、通电螺线管的性质以及电磁铁的制作等知识。

人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计

人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。

本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场，并进一步理解电磁感应现象。

具体内容包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。

2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场，理解电流方向与磁场方向的关系。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的探究兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。

2. 教学重点：电流的磁效应，通电螺线管的磁场。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。

2. 学具：学生实验套件（含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等）。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用一个小磁针的偏转，引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。

2. 实验探究：（1）学生分组进行奥斯特实验，观察通电导体周围是否有磁场存在。

（2）引导学生记录实验现象，并讨论电流方向与磁场方向的关系。

3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，通电螺线管的磁场，以及电流方向与磁场方向的关系。

4. 例题讲解：利用例题，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。

5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。

2. 设计一个实验，验证电流的磁效应。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。

教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和实验观察能力。

同时，通过例题讲解，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。

拓展延伸：引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用，如电磁感应、电磁铁等。

20.2电生磁导学案

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