探究性阅读教学在初中语文阅读教学中的应用

【 摘
要 】随着教 学新课 改的也在不 断地改善授课模 式。在 当 前初 中语 文阅读教学 中出现的一种新 的教 学方 式 就 是 探 究性 阅 读 ，这 不 仅 符 合 新 课 改 的发 展 培养 学生的想象思维 ，还可 以培养 学生对 问题 的解决 能力，有 利于更好的培养 学生 自身的人 文素养 。所 以，在 当前模式下 ，需要对研 究性 阅读教 学方法进 行探 索，根 据其 中的问题提 出 合理的建议 ，促进教 学的提 高。
【 关键词 】 探 究性 阅读 ；初 中语 文；教 学
方 法 ：应 用探 析
我国的现代化教育越来越 重视对学生创新 性精神 的培养 ，而创造性 能力的高低也是衡量 个 国家人才的基本标准。初中的语文教学是对
一
学 生 能 力 培 养 的 一个 重 要 阶 段 ，而 进 行 探 究 性
阅读则可 以很好的培养学生在课堂上的创造性 。 教师可 以通过合 理的设置课堂 阅读 ，来逐步培 养学生 的理解力 、感受 力与欣赏能力 ，培养学 生主动学 习的兴趣 ，从 而鼓励 学生可 以对学 习 进行 自主探究 ，在 阅读 中逐 渐培养学生 的批判 和反思精神，从而来培养学生的发散思维。 １ ．探究性阅读的内涵 在 当前 初中语文教 学中进行探究性 阅读 ， 就是对事物 的表 面现象进行探索 ，从而来对事 物的现象进行研究 。而探究性 阅读充分的利用 了学生的好奇心 和探 索欲望 ，促进学生全面 的 发展 ， 不仅仅是让学生在学校里学习知识 。 同时， 探 究性阅读也充分 的强 调了在教学 中学生学 习 的主体地位 ，让教师充分 的发 挥出指导者角色 作 用，促 进学生综合全 面的发展。探究性 阅读 也 让学生 比较容易接受 而且 又能 自主 的去对知 识 进行探索 ，从根本上 深化了教育 目的，也促 进 了学生提升思维 品质，打破 了传 统的被动 的 学 习教 材 的方 法 ，极 大 的促 进学 生 思维 的 解放 ， 有利于教学更好的发展。 ２ ． 探 究性 阅读教 学在初 中语文 阅读教学 中 的 应 用 ２ ． Ｉ教 师要 转变在教学 中的角色，创造和
二、教学目标明确，为有效课堂导航 我们 在制定教学 目标时 ，不仅要看 到教材所显现 的知识与技能 目标 （ 学生 要 学会什 么？ ），还要 明确 教学过程 中 所 隐含的过程与方法 目标（ 学生要会学 ） ， 更 要挖掘教材背后所 蕴含或是课堂上让 学生感悟 的情感 态度价值观 目标 （ 学生 要 乐 学 ）。 这 样 ，课 堂 教 学 就 有 了 明确 的方 向 。 （ １ ） 分析教材 ，吃透教材。我们要 注意学生 的个 体差异 ，把握教材 ，用好 教材 ， 优化教学 内容。 挖掘教材中的内涵， 使 教材 中蕴含 的丰富情感、深刻哲理和 美 学等都得 以充 分表现，以此陶冶学生 情操 ，激发学生情感 ，启迪学生智慧。 （ ２ ）了解 学 生 。选 择 教 法 。研 究 学 生实际，分析学生具体现状 ，知识 目标、 态度、方法以及兴趣 、爱好 、情感 、意志 等十分必要。教学活动是一个师生共同参 与的活动 ， 在教学中通过师生之间的对话 ， 信息交流 、反馈 ，实现教学双方对教学过 程的把握 ，帮助教师在—个动态的过程中 完成教学任务， 最终实现教学 目标 。 当然 ， 新课标强调生成 ， 生成离不开科学的预设 ， 预设是为了更好的生成 ，两者和谐共生。 只要我们因势利导 ，巧妙解决 “ 生成”， 就不会置 “ 动态生成资源”于不顾 ，从而 扼杀了学生的创造性思维，反而能使教学 沿着更佳的轨迹运行 。 三 、优化环节 ，为有效课 堂服务 在小学英语 课堂教 学过程 中，应注 重优化教学环节 ，运用多种手段和方法 ， 激发学 生的学 习兴趣 ，提高教 学的有效 性。教学环节 不仅体现 了教 师设计的备 课 、教 学 过 程 、 课 堂 活 动 。 同 时 也 体 现 出教 师 在 课 堂 上 所 选 择 的教 学 方 法 和 对 课后 的作业制定 。此外 ，在设计 教学环 节的同时还要考虑各个教学环节 中的 “ 细 节” 即课 题如何导人 、兴趣 如何激发 、 提 问如 何设计 、活动如何 开展，教学环 节 中的每一个活动 的设计都 必须要有明 确的 目标 ，不能蜻蜒点水 ，流于形式。 四 、合作学 习，为有效课堂铺路
在 当前社会 发展形势下 ，由于信息 网络的 发展人 们获得信心 的方法途径也 很多，而学生 要获得需要的有利的知识信息，就需要教师来采 用更 多种类和高层次 的教学 手段 ，来适应形 势 的发展要求 ，同时也促进学生学习能力的提高。 因此 教师 就 要 注意 指导 学 生 的探 究 方法 ，在 进行 探究阅读时告诉学生具体的阅读方法，通过一定 的训练来培养学 生对探究阅读 常识方法 的运用。 其 中对 探究方法的训练要做 到：首先是培 养学 生探究 阅读的学习观 ，在进行阅读 时提醒 学生 进行有意注意阅读 ，在阅读时 要善于发现问题善 于发问。其 次是培养学生进行探究学 习的 常规观 ， 也就是在 阅读时要抓 住问题 ，来确定思路 ，在 阅读 中造材 料 ， 然 后 教师 进 行点 评 ， 最后在讲说探究成果。 ３ ．进 行探究 阅读学 习的 教 学反馈 在对 文学 作 品进 行探 析 时 ，要从语言开始 ，在深入的 体会作 品的内容 ，特别是那些 文质皆美 的课文，还要对其 内 、 Ｊ ０ 涵 进行 深 入 的理 解 ，切忌 浮 光 ０ ０ 掠影、浅尝辄止 的阅读 ，如果 这样 ，就会使探究活动失去真 正的意义 。另外还要注意破除 传统的定势思维 ，在学习时培 养 学生 的创新 思维 和发散 思 维 ，然后让学生在探究过程中 拓宽视野 ，在浩瀚 的知识里可 以天马行空 ，享受探究学 习的