高师学前教育专业钢琴学习兴趣培养的探讨

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高师学前教育专业钢琴教学模式探讨

教学效果的重要因素。专业钢琴的教学理念还在很大程度上影响的钢琴教学中还存在着诸多问题，钢琴教学模式改革已成为一种和制约着具体教学活动的开展，这其中包括教学内容的选择、教必然选择。为了增强改革的实效性、实现改革的目标，我们可以
学手段和方式的选用等等。就目前而言，教学理念的落后，已经从以下几项措施入手。严重影响到专业钢琴教学活动的正常、有序开展。第… ，要结合学生的实际情况，采取阶段式教学模式。在教第三，选用教材过于陈旧，理论与实践相脱节。目前，我国学实践中，每位学生的钢琴基础和学习兴趣都不尽相同，不同时
高师学前教育专业钢琴教学模式探讨
孙爽
摘要：目前，随着我国高等师范教育的不断发展，学前教育作为其重要的组成部分地位也越来越重要。专业钢琴是很多师范院校
学前教育开设的主要课程之一，这一课程在具体的教学中还存在许多亟待解决的问题。本文试从高师学前教育专业钢琴教学所存在
的问题出发，探讨创新其教学的具体路径和方法。以期能够对相关教学活动有所裨益。关键词：高师教育：学前教育；专业钢琴：教学模式
中图分类号：Ｇ６２５文献标识码：Ｂ文章编号：１７一５１（Ｏ２２０１４２６ｌ６３２１）０ — ２ —０
往往忽视学生自身对钢琴教学的具体需要，而是根据自己的理解

培养幼儿钢琴学习兴趣的途径和方法

培养幼儿钢琴学习兴趣的途径和方法培养幼儿的兴趣和爱好是每个家长都非常重视的事情，而学习钢琴也是很多家长希望自己的孩子能够学习的一项技能。

幼儿的注意力和兴趣很容易转移，因此培养他们学习钢琴的兴趣并不是一件容易的事情。

今天我们就来探讨一下，如何培养幼儿对钢琴学习的兴趣。

选择一位耐心细致的钢琴老师也是至关重要的。

幼儿的学习过程是一个非常艰难的阶段，他们需要一个耐心细致的老师来引导他们，让他们能够在轻松愉快的氛围中学习。

而对于幼儿来说，老师也应该是一个亲和力强，富有爱心的人，这样孩子们才能够愿意跟着老师学习。

要培养幼儿学习钢琴的兴趣，家长们要给孩子创造一个良好的学习环境。

孩子学习钢琴不仅需要有一个专业的老师来指导他们，更需要在家中有一个良好的学习环境来帮助孩子提高学习的效果。

可以在家中制定一个固定的学习时间，并保持宽敞明亮的学习环境，营造一个轻松愉快、有利于学习的氛围。

家长们还可以通过各种方式来激发孩子学习钢琴的兴趣。

可以给孩子播放一些优美的钢琴曲，让孩子在音乐的魅力中产生对钢琴的兴趣。

可以带孩子去音乐厅听音乐会，或者带他们去参加一些音乐活动，让他们在不知不觉中产生对音乐的向往和兴趣。

对于幼儿钢琴学习的过程中，家长们要及时给予孩子肯定和鼓励。

不管是在练琴的过程中还是在学习进步的过程中，都要及时给予孩子一些积极的反馈，让他们感受到自己的努力是值得的。

这样孩子们才会在学习钢琴的路上保持积极向上的态度。

通过以上几种方法，相信大家对于如何培养幼儿学习钢琴的兴趣有了一定的了解。

在日常生活中，培养孩子学习钢琴的兴趣也是一件非常重要的事情。

在培养孩子的学习兴趣的过程中，更要做好良好的陪伴和引导，通过不断的努力和鼓励，相信孩子一定会在学习钢琴的道路上越走越远。

浅析学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策

浅析学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策作者：周庆媚来源：《速读·中旬》2017年第10期摘要：钢琴教学是学前教育专业比较重要的课程之一，通过学习钢琴，使学生能够增强情操，并为以后的学前教育工作奠定基础。

目前的钢琴教育模式比较传统，没有发挥其作用，教学效率也比较低，故本文针对学前教育专业，围绕钢琴课的教学现状以及对策展开分析与探讨。

关键词：学前教育；钢琴课；教学学前教育专业，是一个比较实用的专业，培养的人才将来服务于幼儿教育。

学前教育的钢琴课需要及时的结合学生的特点，正确的指导学生进行学习和练习钢琴，尽最大努力在最短时间内取得良好的成绩。

然而，当前的情况并不乐观，需要教师及时的改革和创新钢琴课的教学模式，提高教学质量。

一、学前教育专业钢琴课的教学现状钢琴课是学前教育专业的基础课程，是学生必修课程，但是，目前钢琴课的教学存在一些问题，急需解决。

那么，学前教育专业的钢琴课的教学现状如何呢？我将结合自己的教学经验，进行以下分析。

（一）学生质量参差不齐从目前情况来看，选择学前教育专业的学生大部分都是普通高中的毕业生，他们习惯了应试教育，只是熟悉文科、理科的知识，基本上没有特长。

他们基本上都没有接受过钢琴的训练，或者小时候有接触过一段时间，但是长时间不练习，现在变得生疏起来。

所以说，大多数学生对钢琴还是比较陌生的。

这就造成了学生之间的差异比较大，导致教学安排比较困难，还有就是学生的年纪也比较大，学起新知识会比较困难，故对钢琴知识的吸收比较缓慢，学生会感到学习钢琴比较吃力。

所以，学生之间的差异性，很大程度上影响钢琴课的教学进度，也影响着学生钢琴能力的提升。

（二）学生对钢琴的兴趣不高由于学生长时间受到所谓的“考上大学后到大学就放松”观念的影响，从学生步入大学校门开始，已经完全放松下来，不再愿意进行努力的学习，所以在钢琴课中，许多学生不愿意练习钢琴。

冰冻三尺非一日之寒，所以学前教育专业学生的钢琴能力需要多加练习才可以，但是目前的学生练习钢琴还需要教师的监督，没有一点主动学习的能力，所以归根到底就是学生对钢琴没有兴趣。

高师学前教育专业艺术课程存在的问题及对策探讨

的现代化高校极其重要。
随着现代教学手段的丰富和 “ 课班级 ”人数的上
教务管理系统必须涉及高校各个工作领域，保证信息的完整，流转顺畅，更新及时。如果把教学管理比作一个 “ ” 走路，那么排课工作犹如大脑工作，人处理来自五官的信息，指挥手和脚协调行动。所以教
为主要培养本科学历水平的幼儿园专业化的教师。艺术课程是高师学前教育专业的特色所在，因此艺术课程目标也需要重新定位。
（）课程内容较陈旧二
“
一
方面指男女差异，在艺术课程组织实施中实行
５合理规划教室．
教学任务重的，最后排一般教师的课；按教室容量：从小到大；按年级：从低到高。四、开发功能强大的教务管理系统
排课需要收集各种信息，包括学生、教师、场地设施、课程、作息时间等。排课工作不是独立的工作，
高师学前教育专业所有艺术课程都在两年之内开完，大部分的艺术课程只开设一学期，这就严重影响学前教育专业学生获得比较扎实的艺术基本技能，更不用说去培养学生的审美兴趣和审美意识了。
园对教师艺术能力的需求。

浅析学前教育专业钢琴教学

浅析学前教育专业钢琴教学
李爽
（伊春职业学院音乐系，黑龙江伊春摘１３０）５００
要：钢琴是高职学前教育专业音乐课目中的一门重要的技能课程。不仅要培养学生扎实的钢琴弹
奏基本功，应注重学生综合能力和实际应用能力的培养。试就学前教育专业钢琴课存在的问题进行深入更
第１２卷第８期
２１０２年８月
鸡西大学学报
ＪＯＵＲＮＡＩＬＯＦＪＸＩＵＮＩＥＲＩＹＶＳＴ
Ｖ０．２Ｎｏ８Ｊ１．Ａｕ．０１ｇ２２
Байду номын сангаас
文章编号：６２— ７８２１）８—００１７６５（０２００５—１
一
高。４培养目标偏差。高师学前教育钢琴教学培养的是．幼儿钢琴教师，琴幼师必须根据幼儿的特点来进行教钢学，学到的技能投入到幼儿园的音乐教育和实际教学把
中去，了传授幼儿基本理论和基本知识外，除还要进行音乐课程设计，编制教育方案，开发幼儿音乐潜力等等。而钢琴课教学存在的主要问题现在高师学前教育专业的钢琴教学，多地注重对学生过近年来，随着幼儿教师社会需求量的日益增加，国知识的传授，我忽视了学生实践能力的训练，为学生将来这高师学前教育也迅速发展起来，目前学前教育专业钢能否成为一个可持续发展型的幼儿音乐教师，但胜任自己琴课教学还存在着诸多问题，响和制约了教学质量，影也的工作带来阻碍。另外，师将来面对的是学龄前儿童，幼不利于优秀钢琴幼师人才的培养。对孩子的成长具有引导和示范作用，以，个优秀的幼所一１生源参差不齐。学前教育的学生都是经过高考进儿钢琴教师必须具备良好的道德操守，．而学前教育对学入大学的。一方面，由于各省录取政策的不同，的省份生师德培养这方面的重视还不够。有学生必须是经过专业课合格后，经过高考文化课考试再二提高钢琴教学质量的对策才能录取；的省份则只需经过高考文化课考试即可。有学前教育培养的学生，是音乐院校音乐专业的钢不因此，的学生具有一定的钢琴基础，有有的学生则只接受琴学生，而是在入校前接触钢琴不多，掌握钢琴的基本知过中小学音乐教育，甚至连钢琴都没摸过。另一方面，大识少，弹奏基本能力弱的未来幼师，对他们的教育应着多数学生在高中阶段忙于文化课学习，本没有过多时重考虑实用性，根使他们能够在未来，利用这门技能有效地间接受专业的钢琴训练，钢琴学习的起点低，加之骨骼已投身于幼儿园的教学中去。定型，乏灵活性和柔韧性。所以，为学生基础的不缺因１重视老师的引导作用。一方面，提高学生学琴．要同，给课程在难易程度的安排上带来一定难度，既影响了兴趣。爱因斯坦说：只有热爱才是最好的老师， “ 他远远学生学习的积极性，影响了教学的正常进行。也超过责任。也就是说， ” 兴趣是人类学习的“ 原动力 ” 。钢２练琴时间不足。 “ 冻三尺，一日之寒 ” 钢琴课琴是一种技艺性很强的乐器，巧和内容繁难，品更是．冰非，技作是一门技术性和实践性很强的学科。学好钢琴，握技浩如烟海。在学习中，掌如果老师不能注重提高学生对音能，不是一天两天的事情，是长时间的累积，而不停的训乐的兴趣，而是一味地灌输，那么学生对钢琴的练习只能练。光靠课堂上的学习时间是不够的，更需要课外大量是机械地练习，弹琴在学生的心中会越来越枯燥，学习使地练习和不断地揣摩。但学前教育专业是为幼儿园培养成为一件痛苦的事情。在教学中，师要在加强学生的老综合应用型人才服务的，学生不仅要学习专业基础课，比信心上下功夫，多鼓励和表扬，增强学生学好钢琴的信激如乐理、唱练耳、乐等等，视声而且还要学习公共课、能心，发学生练琴的勇气。还可以经常安排一些难度较技但提课。过多的课程，很多同学顾此失彼，下练习时间不小，很有趣味的作品让学生练习，高学生学琴的乐使课发要够。加之现在高职教育学制短，时少。还有的院校，课钢趣，挥他们的潜力。另一方面，因材施教。对学生进琴数量偏少，师和几名学生共用一台钢琴，学生难以行一次摸底调查，教让遵循循序渐进的原则，合理安排教学进可保证练琴时间。也有的学生因为基础薄弱，在畏难情度和教学难度。对于基础差或者接受较慢的学生，以存绪，自觉练琴的积极性不高。对他们重点辅导，通过吃小灶的办法，别问题个别解个３教学模式单一。目前，．高师学前教育专业钢琴教决，不使一个学生掉队。对于基础较好，度较高，习程学可一对一 ” 的方法，单独辅导，挥发学多是采用“ 灌输式 ” 的教学模式。一方面，在教学中，教刻苦的学生，以采用 “ 提师由于缺乏 “ 象” 对意识，往往出现唱 “ 独角戏 ” 的情况，他们的才能，高效率。不能和学生产生互动，而也无法掌握学生的学习情况，因２制定合理的教学模式。首先，好集体课。以教．上加强师生互动，过多媒体教学，通增使教师自己 “ 学疲劳 ” 教。另一方面，于教师忽视了学师讲授和示范为主，由讲授生的具体实际情况，学生只能被动地接受教师传授的知加钢琴曲目欣赏等多种可以提高教学效果的方式，识，少有机会自己参与其中，本无法 “ 收 ” “ 很根吸和消钢琴作品分析、钢琴弹奏技能、者生平介绍等共性知作又要注重学生知识的掌化” 。这种教学模式使音乐知识的传授与音乐能力的培识。既要注重教师知识的传授，养、音乐理论教学和实践教学相脱节，不但给学生带来很握，及时检查学生的学习成果，比如经常过问课下学生练把学生在练习的过程中存在的共性问题展示出大的学习压力，积极性、主动性、创造性受到挫伤，不利于习情况，使学生及时改正。其次，上好小组课。（下转第１７页）学生钢琴理论知识的掌握，而且整体教学质量也难以提来．奏的基本技能，培养他们良好的音乐素养十分必要。

谈学前教育专业钢琴学习兴趣的培养

一
甚至手指有残都可以学习钢琴。著名的钢琴教育家周广仁教授在１８９２年一次抬琴的过程中伤断三个手指，经过治疗，三个手指仍旧存在严重伤残，但是凭借她顽强的毅力和高超技巧，一年以后，又成功地出现在独奏的舞台之上。奥地利钢琴家维特根斯泰因，第一次世界大战使他失去了右臂，著名法国作曲家拉威尔专门为他写了一首左手钢琴协奏曲供他演奏，他一只手的演奏大家依然非常地喜爱。钢琴本身就是一件高级的玩具，只要你喜欢玩它，即使你不能掌握高超的技巧，仍然有很多技术简易，但同样很优美乐曲供你学习。世界上绝对没有音乐细胞和绝对不喜欢音乐的人是不存在的。人们对音乐的热爱会有程度的差别，但不会是爱与恨的差别。 “ 音乐细胞”有多寡的不同，但不会是有无的不同。只要对音乐有所爱，也就有了学习钢琴的基本的条件。只要你努力，就会踏上钢琴技术中某一适合的台阶，由此逐级而上，肯定会逐步提高。
中图分类号：Ｇ６３５１．文献标识码：Ａ文章编号：１７．６８２１）２０２．３６２４５（０２０．１９０
学前教育专业是培养幼儿园教师的，培养的是综合能力很强的技能应用型人才，要求学生不仅要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识，还要具备一定的歌唱、弹奏、舞蹈、绘画等实践操作技能。钢琴课是这一专业的必修课，弹奏能力的发展在幼儿教学中具有重要的意义。钢琴基础课的基本特征是音乐理论与键盘技能相结合，通过钢琴基础课的教学与训练，让学生掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能，对不同体裁、不同风格的优秀作品弹奏，逐步提高学生的音乐素质和综合修养。学前教育专业的学生，不是音乐院校的钢琴专业学生，也不是高师音乐专业的钢琴学生。大部分是初次接触钢琴，在入学前并没有弹奏钢琴的基本知识和弹奏基本能力，这对于学前教育专业开设钢琴弹奏课程，有着较大的阻力。邢台学院学前教育专业的学生大部分来自农村，音乐教育并没有得到很好的普及，他们在入学时也没有经过专业考试，绝大部分学生没有音乐基础，很多学生根本就没有接触过钢琴，对钢琴的认识几乎为零。他们入学以后经过对钢琴的接触学习，发现钢琴的学习很难，长时间反复的练习会让他们觉得枯燥乏味，从而失去学习钢琴的兴趣与动力，没有了学习的欲望，很多学生就想着放弃对钢琴的学习。为了解决这一现实问题，结合笔者几年的教学体会，认为有以下几种方法可供参考：

对学前教育专业钢琴教学的思考

１ｌ３
ｌ
（２０１３）
郭
华：对学前教育专业钢琴教学的思考
ｌ州时弹奏，之后［Ｊ』以把吲一程度与进度的学生再分成一纵住＝。ｉ年的学习中我１『Ｊ日ｆ以采用小组课与个ｊｊ１ｊ棚结合的教学形式这个过程的学习是在学，１Ｌ；．备Ｊ初步的钢琴演奏技巧．可以弹奏出一简的乐Ｉｆ：ｔＩ的情况下进行的这时ｎ『以对学生进
二、教学模式的改革
作为当前音乐专业院校、高师音乐专业、高职学
前教育专业的一门必修的基础课程。专业院校学生在进校时，或多或少有一定的音乐理论与实践的基础。而高职学前教育专业的学生进校时，对钢琴甚至对音乐这门学科，可以说没有任何基础，一切从零开始。学生要在短短三年的时间里，掌握一定的钢琴演奏技巧，并且能够很好的为教学服务，这的确是
第１８卷第４期（２０１３）
寸音高．坪报
Ｖｏ１．１８Ｎｏ．４（２０１３）
对学前教育专业钢琴教学的思考
郭华
（兰州职业技术学院，甘肃兰州
摘
７３００７０）
要：针对作为高职学前教育专业的老师怎样在短时间内，使学生掌握一定的演奏技术并且能很好的运
用。笔者从教学内容的选择、教学模式的改革、教学手段的丰富三个方面对学前教育专业钢琴教学进行了一些

也谈高师学前教育专业钢琴集体课教学

景冬云，由显斌
（黑龙江幼儿师范高等专科学校。黑龙江牡丹江１７１０５１）
摘要：随着基础教育课改的深入和高校扩招的推进，高师学前教育专业钢琴教学滞后的问题显现出来。为此，文章从分析数码钢琴集体课教学的优势与困惑入手，出了钢琴集体课教学提
的相关措施与策略。
关键词：高师；学前教育专业；琴；钢集体课；学教中图分类号：６４１文献标识码：Ｊ２．Ｂ文章编号：０９３５（０９）４０７０１０ — ９８２００ — １－２２
长期以来，高师学前教育专业钢琴教学大都是师徒传授式的小组授课与个别授课，统“ 传一对一 ” 的授课方式既浪费了高校教师资源和设备资源，又制约了学生创造能力的发展。尤其是随着高校扩招，大学生数量增加，高校教师不足、
也就名存实亡了。所以，学生的作业与进度必须保持基本一致。解决这一问题的方法一是先考核后分组，在分组之前对学生进行考核，按照学生的弹奏程度进行分组。二是及时调整，习一段时间后，学要根据学生进度和程度重新调整班组。三是提供补救措施，对进度较慢的学生进行重点辅导，给进
—
．２１７一
体学习的环境，使一些易胆怯或紧张的学生缓解了心理压
力。其次，钢琴的练习需要一定的毅力和时间，些同学在个有别练琴遇到困难或练琴时间稍长就会缺少信心，集体课相互
生程度差距过大，教师就很难布置共同的作业。而根据学生
不同程度布置不同作业，破坏了集体课的基本规则，集体课

学前教育钢琴集体课教学实践探索——以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例

2020-12文艺生活LITERATURE LIFE学前教育钢琴集体课教学实践探索———以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例顾冰倩（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214023）摘要:随着我国教育机制的不断发展和变化，学前教育的发展已成为我国教育事业中的重要部分。

钢琴弹奏、即兴伴奏、弹唱能力是幼师必备的专业技能。

本文将针对学前教育钢琴弹奏、即兴伴奏及弹唱的教学活动进行研究与探索，分析教学实践中的存在的问题和解决方式，凸显其在学前教育中的重要性与价值。

关键词:学前教育；钢琴集体课教学；弹唱教学；即兴伴奏中图分类号：G612文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）35-0240-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.116学前教育目前是我国教育事业发展中重要的一部分。

《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念要求幼儿园教师必须经过严格的培养和培训，幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。

根据职业教育专业特色，钢琴课被列为学前教育专业的一门必修课。

一、无锡城市职业技术学院基本学情分析笔者所任教的学校无锡城市职业技术学院是一所高职类院校，所在的师范学院开设的是五年一贯制高职的学制，主要开设学前教育、小学教育等专业。

本文拟从培养钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力、弹唱能力三方面，结合我校教学实际，重点探究学前教育专业学生琴法集体课教学的相关问题。

二、琴法课程设置我校学前教育专业的学生为初中毕业生，进校时钢琴基础基本为零。

这一学情决定了我校的钢琴课教学要从最简单的识谱开始。

目前我校采用的授课方式为以教师为主导，学生为中心的钢琴集体课教学模式，集体教学与个别指导相结合。

在我校五年一贯制高职学前教育课堂学习中，钢琴集体教学主要分为钢琴基础和弹唱教学两部分，分别对应的是钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力的培养。

对于学前教育的学生而言，钢琴演奏水平并不是越高越好。

对高师学前教育专业钢琴教学的几点思考

施钢琴教学成为了广大学前教育教师必须重视的重要问题。本文笔者充分认识没有扎实的基本功，就无法弹奏有难度的乐曲，更不能结合自身的教学实践，主要从以下几方面对高师学前教育专业的钢琴全面地表现音乐的内涵，使其从学习态度上对基本功训练加以重教学进行了一些反思，总结了一些经验，希望能够为广大同仁的教学视；其次钢琴教师还可以探索一些科学、有效的练习方法，让学
提供一定的帮助。
关键词：钢琴教学；学前教育；反思
如果说教育是一个民族、一个国家发展的基石，那么学前教育一定是这块 “ 基石 ”上最基础的部分，而钢琴教学又是学前教
育专业的一项基础必修课。由此可见，学前教育专业的钢琴教学是教育教学的重中之重。但是在现阶段，学前教育专业钢琴教学无论是在教学内容、教学方法，还是在教学目标的定位方面，仍然存在与社会发展不相适应的地方。为了更好地改革学前教育专业的钢琴教学，提升学生的社会竞争力，笔者对学前教育专业钢琴教学做ｌ『一些探讨，具体如下。教学目标具体化，增强学生的参与意识教学目标具体化是指在教学过程中教师可以将统一的教学目标进行细化，并根据学生学习阶段与实际水平的不同，设定具体的教学目标。在传统的学前教育专业的钢琴教学中，教师往往比较重视总体的教学目标，并根据这一目标单独地对教学内容进行计划和安排，这样做的结果往往差强人意，无法使钢琴教学收到应有的效果。因此，在新时期的教学过程中，广大教师必须制定符合学生各阶段学习能力的具体目标，真正实现有效教学。而要做到这一点，首先，教师在教学目标的设定过程中，必须在统一的课程教学目标下，结合学生个体的音乐基础知识与技能的实际情况，制定具体的阶段性目标；其次，教师还应多与学生交流，主动听取学生的意见，共同分析、确定各个阶段的教学目标。这样不仅可以避免教学目标脱离实际，还可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的参与意识，为实现有效的教学提供保障。二、针对学生差异，培养学生学习钢琴的兴趣在传统的学前教育专业钢琴教学中，教师往往忽略了学生的个体差异，导致学生逐渐失去了学习的兴趣。然而，每个学生都具有不同的性格特点，一个合格的钢琴教师必须做到熟知每个学生的性格特点，这样才能更好地提升钢琴课堂的教学效果。如女同学普遍自尊心较强，对于这样的学生教师就不能对其进行严厉的批评，使其丧失信心，更不能对她们的错误置之不理，而应用温和的语气帮她指出错误所在，这样的方式学生就比较容易接受，也更容易及时改正。而对于一些男同学而言，他们虽然比较聪明，但总是过于粗心，面对教师的讲课无法集中注意力，这时教师就应以严厉的态度去对待。此外，对于一些学习的优等生和中等生而言，教师可以在其完成作业的基础上，布置一些额外的作业，提升他们的学习能力；而对于一部分接受能力稍差的学生，则可以多给一些时间让他们消化已学过的知识，然后再学习新知识，哪怕是有限的进步也应对其进行鼓励，使其重新建立学习的自信心。通过这种因材施教的进一步实施，一定可以激发学生对钢琴学习的积极性，使他们学有所得，并对学习钢琴产生浓

学前教育专业钢琴课程探究

状分析
１．缺乏相对统一完整符合本专业实
际的课程教学体系。
这就造成了教学实践的随意性，同时
１．教材的建设与改革
一
名合格的幼儿教师，既要具备运用
钢琴开展音乐课堂教学的能力，同时为符合当前幼儿园钢琴开办素质班的需要做好幼儿的钢琴启蒙教育，还应具备从事钢琴教学
式化即兴伴奏》作为辅助教材，它是由刘智勇编著、山西人民出版社出版的，这本教材
的伴奏编配主要选用了主、属、下属和弦
大批高素质的专业艺术幼儿教师就显得十分
重要。
一
、
学前教育专业钢琴课程的教学现
二、针对目前学前教育钢琴课程教学
和规范的标准。在实际教学中，从教学目标
的设置、教材的选择、教学内容的安排到教学方法的应用、课堂教学环节的设计、教学
的基本能力。学前儿童年龄为３ — ６岁，他们
对音乐的认识与感知大多来源于各种各样的儿童歌曲，如《粉刷匠》、《世上只有妈妈好》、《蓝精灵之歌》等，这就对学前教育专业的教学内容提出了一定要求。教学内容的创新首先要从教材开始，那么编著这样一部教材，必须遵循 “ 五性 ” 原则，即基础性、实用性、专业性、针对性和实践性，只有达到了这 “ 五性 ”要求，才会是一套出色的高职师范院校学前教育专业的教材。在教

刍议高校学前教育专业钢琴教学改革

文艺
刍议高校学前教育专业钢琴教学改革
于艳（朝阳师范高等专科学校学前教育系辽宁朝阳１２２０００）
摘要：学前教育专业的目的是培养－－Ｓｔ具有现代教育观念、熟
第五，正误比较法。
第六，自我学习法。教师在教学中不仅要重视学生弹奏技能的巩固，还应积极培养学生自学弹奏的能力，如充分发挥学生的主观能动性，学会独立识谱、分析理解音乐作品。在自我练习中，使学生学会自己听、自己理解、自己给自己的弹奏找不足，挑缺点，分辨怎样弹是正确的，怎样弹是不正确的。这种自我学习法也是培养学生扎实掌握钢琴弹奏技术的一条捷径。学前教育专业主要培养德智体美等全面发展，具有良好的科２．帮助学生解决乐曲的难点学素养和人文素养，具有理解幼儿和教育幼儿的知识和能力、终学生学习一首乐曲时，不论是在音乐上还是在技术上，都身学习和发展自我的能力、初步的教学研究和科学研究能力，能会遇到一些急需解决的难题。当然，难点各有不同。教师应帮助够在幼儿园等学前教育机构从事保教活动和管理工作、社会服务学生找出难点，把它拿出来单独练习，并教会学生解决难点的方的应用型专门人才。要想成为合格的幼儿教师，就需要具备一定的法。例如有的学生对十六分音符进行快速连续弹奏时，手指跑动音乐素养，因此学前教育专业开设了钢琴这门学科。学前教育钢琴不够清楚、均匀。解决的办法是把每拍拍头音弹成强音，或改变的教学目的是之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识进而掌节奏来进行练习。开始时放慢速度，动作要准确，然后在自己的握和运用键盘乐器这一工具，更好地为教学服务。目前学前教育专能力范围内逐渐加快速度练习，以达到节奏稳定、力量均匀。有业的学生大都是通过高考升学的普通高中学生，他们可以说是没有的学生弹奏双音时，双音下键不齐，解决的办法是把它们分解开任何音乐基础，导致钢琴教学的现状不容乐观，因此，作为高校钢进行练习，先把上面的音弹清楚，再把下面的音弹清楚，然后想琴教师应当改革教学方法和方式，使学生毕业之后不仅能弹奏优美着分解时弹奏的要领，用双指弹奏出来。这样，就很容易把双音的乐曲，能弹奏即兴伴奏，能够胜任学前教育的教学。弹齐。乐曲中出现的复合节奏，往往是所有学生的难点所在。复学前教育专业钢琴教学现状合节奏常见的是一只手弹两个音符，而另一只手弹三个音符，在近几年来，由于高校扩招，高等师范教育的迅速发展，虽然弹奏这种节奏时，通常都找出他们的最小公倍数，也就是把双方招生情况良好，但生源质量不容乐观。学前教育专业的钢琴教学的音符各以六个等份分割开。然后，正确地把握住各个音符所处也面临着诸多新情况：１．学生进校时音乐基础薄弱，器乐启蒙基的位置。等到练习会后，再改用三等份计算，只要手指有了很好本是空白，识谱困难，记忆力一般，对乐曲理解能力较差，班级的训练，对节奏能充分把握，弹奏这样的复合节奏，就不会有困钢琴特长生少，班级人数多且课时少。２．学前教育专业课程设置难了。技术难点是多种多样的，它还和乐曲、学生的知识面有联较多，学生练琴时间较少；再说他们已接近成人，骨骼发育已基系。攻克技术难点是否彻底，直接影响学生学习一首乐曲的进度本定型，手指缺乏良好的柔软性和灵活性，导致学习钢琴的条件较和表演的质量。技术难点解决了，才能得心应手地进入艺术再创差。３．教师的教学理念有待更新，教学大纲、教学目标及教材有待造的境地。进一步修订与完善。这些都决定了学前教育专业钢琴教学的特殊性３．重视艺术实践，锻炼和培养学生的钢琴弹奏表演能力和困难性，针对上述情况，如何采取切实有效的措施，确保学前教以即兴伴奏教学为例，我十分注重学生公开演奏能力的培育专业的学生能在三年时间里完成教学任务，毕业后能够胜任学前养。钢琴即兴伴奏是综合能力的体现，我们在舞台上经常看到有教育工作，是目前我们钢琴教师亟待探讨的重要课题。些学生因过分紧张、怯场而无法发挥正常的伴奏水平；或在表演二、学前教育专业钢琴教学的改革途径时常会出现各种意想不到的情况，如唱歌者跑调、节奏不稳等，１．优化钢琴教学方法，培养学生学习兴趣这就要求伴奏者在心理上要有较强的抗挫能力和应变能力，不能（１）充实、丰富课堂内容，避免教学内容单一化。钢琴本因临场出现的小纰漏而影响音乐的完整性。多进行表演实践活身就是一门难学的课程，倘若教师按部就班，教的机械，学生学动，正是训练学生建树信心、排除杂念全情投入和充分展现自我习也就没有太大的兴趣。实际上钢琴教学与其它音乐教学的各个的良好契机。这样既促进了教师、学生之间的交流和观摩学习，学科之间是相互联系，密不可分的有机整体，教师完全可以根据同时也调动了学生学习伴奏的积极性，通过学人之长，克己之它们间的内在联系，重新组合、裁剪并使之互相整合、渗透。这短，能起到事半功倍的效果。因此，我在教学中经常性地安排、样既充实了课堂内容，又激发了学生的学习兴趣。如我在钢琴教组织各种形式的表演活动。具体形式有：教师奏 —— 学生唱（教学中把基础乐理与即兴伴奏课程结合起来，教学效果不错。师伴奏，学生演唱）：教师唱—— 学生奏（教师演唱，学生为教（２）多媒体课件等电教手段辅助教学，营造课堂音乐情境。师伴奏）；学生唱—— 学生奏（学生演唱，由其他学生来弹伴奏在教学过程中，我们不能只满足于教会了学生弹几首曲子和或自弹自唱）；集体唱—— 学生奏（集体或小组演唱，个别学生懂得一些简单的乐理知识就行了，更重要的是要以优美的艺术形伴奏）；集体唱— —集体奏（小组演唱，小组伴奏）。象感染学生、陶冶学生。运用多媒体辅助钢琴教学，可以创设形总之，在学前教育专业的钢琴教学中，还有很多问题有待于象生动的教学意境，丰富教学内容。比如，在教学中我通过多媒我们进一步的探讨。在以后的钢琴教学工作中，我们还要努力探体课件，让学生观赏一些连奏法和断奏法、音阶弹奏时的穿指、索一些好的教学途径和教学方法，从而不断提高教学质量，使学跨指动作以及钢琴弹奏中的呼吸等教学短片，让学生通过观赏音生的钢琴弹奏水平得到提升。像资料中的弹奏，进一步巩固、理解、掌握钢琴课上老师讲解的学习内容，这种直观的、视听完美结合的教学方法可以使学生不参考文献：走或少走弯路，准确地掌握弹奏技能。（１］昊继彬．高师学前教育专业音乐课程目标的建构Ⅱ 】ｌ《福建师范大学（３）课堂教学方法多样化福清分校学报》２００６年０１期．第一，示范、讲解法。【２１李木一．学前教育专业钢琴教学探讨Ｕ】．《教育教学论坛》．２０１２年２６第二，模仿法。期．第三，语言提示法。【３】罗华．浅谈学前教育专业钢琴入门教学卟《学理论・中》．２０１０年第８期．第四，手把手辅助法。

高师院校学前教育专业音乐理论教学探讨

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008NO .28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 体育与艺术教育高师院校的音乐理论课在整个学前教育专业的教学中具有重要作用:一方面它对其它学前教育专业课的学习产生积极的促进作用,另一方面音乐理论课也会制约其它学前教育专业课的学习,并直接影响其它学前教育专业课程的学习质量。

就当前高校学前教育专业的教学来看,要提高高师院校学前教育专业音乐理论的教学质量,必须进行必要的教学改革。

1当前高校学前教育专业音乐理论教学存在的主要问题1.1传统音乐文化主体意识的失落在过去的一段时间里,港台及西方商业性、娱乐性低俗流行音乐占据我国社会音乐生活的主导地位,社会主义民族化的主旋律几乎被淹没。

音乐教师难以驾驭音乐课堂教学,全国统编音乐教材实施阻力较大,高校不少学生对流行歌曲、摇滚乐十分迷恋,对严肃高雅音乐(包括民族音乐)缺乏认同。

青少年“追星族”对歌星五体投地,对民族音乐家知之甚少。

享乐主义、拜金主义、个人主义、民族虚无主义思想滋生、膨胀。

在高校里,我们相当一部分专业音乐教师缺乏民族音乐文化知识修养,认为只有西方音乐及其教学手段才是科学的、先进和高级的。

以至只能用西方音乐理论和评价标准来讨论中国的传统文化,对本民族的音乐价值缺乏正确的估价。

1.2音乐理论课与实践的结合问题音乐是一种听觉的艺术,学习任何音乐理论,都不能离开音乐的实际音响,都应与音乐的感性体验相联系,在感受音乐实际音响的过程中加深对音乐理论诸问题的认识。

而目前高校学前教育专业的音乐理论课教学中,理论与实际音乐音响缺少必要的结合与联系,枯燥单调的“纯”理论课失去了音乐鲜活的感性特征,因此,学生们对音乐理论课的学习缺乏兴趣,出现了“重技轻理”的现象。

1.3教学手段和设施设备落后陈旧随着社会的不断发展与科学技术的进步,引进现代化教学手段进入高校音乐理论课教学势在必行。

学前教育专业钢琴课程建设的探究

第２５卷第１期
２１０２年１月
高等函授学报（自然科学版）
Ｊｕｎｌｆｇｅｏｒｓ０ｄｎｅＥｕａｉｎＮａｕａＳｉｃｓｏｒａｈｒＣｒｅｐｎｅｃｄｃｔ（ｔｒｌｃｎｅ）ｏＨｉｏｅ
曲与练习曲，提高双手触键控制能力；学会正确运
用踏板，弹奏时做到肩、腕、臂动作协调自然；掌握穿指、跨指的动作要领，指弹奏出清晰、匀饱手均
满、位整齐、色统一的音阶、音和有一定表对音琶
收稿日期：０１１一３．２１— ＯＯ基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目，目编号：００１．项２１Ｙ５４作者简介：邬明（９３）男，徽安庆人，师，乐教研室主任，南省音乐教育专业委员会副秘书长，究方１５一，安讲音云研向：乐课程教学研究．音
知识与技能（。主要通过基本练习及练习曲使下）
将钢琴必修、业限选、修课程的各项教学内专选
容，安排在几个教学阶段，分阶段设定教学目标并
和任务。
学生掌握常用调音阶、琶音弹奏方法，高手指的提独立性与流畅弹奏的能力；过学习简易复调乐通
Ｖｏ．５Ｎｏ１１２．
２２Ｏ１
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大学教学・
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学前教育专业钢琴课程建设的探究

高师学前教育专业钢琴教学法探索——高师音乐教育与学前教育钢琴课对比的思考

从两个表格可以看出．学前教育专业与高师音乐教育专业的专业性偏重不同。音乐教育专业开设的音乐相关课程较多．而学前教育专业通常只设乐理和简单视唱练耳．两者在音乐课程设置数方面差异较大但学前教育专业学生的优势是逻辑思维能力较强、识面广博．很快掌握音乐理论知识和完成钢琴的知能快速入门阶段
对高师学前教育专业近年愈来愈多地在本科师范院校开设起实践相当重要，以后走上工作岗位也极为有利。但现实中存在的问题是．由于学前专业学生几乎毫无音乐理来．受到相当的重视它与姊妹专业— — 高等师范音乐教育专并而业是两个具有共同属性但层次不同的两门教育学科。高师音乐论基础．担任学前专业钢琴教学工作的教师基本上从音乐院系教育培养的是中小学音乐教师．而学前教育专业培养的是幼儿抽调的专业钢琴教师．教学中无形中带有专业性的钢琴演奏教教师两者所培养目标不尽相同．艺术类课程教学设置上，但包学往往在无意识中把学前专业学生视作具与音乐教育学生同括钢琴课程等必修技能课．个专业在本质上几乎是一致的．两即等．教给学生一些不能胜任的钢琴乐曲和无法理解的流行歌曲是通过钢琴课的学习．使学生能够掌握钢琴基本弹奏技巧并能

关于学前教育专业钢琴课程教学的探索

能使学生获得实用 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伴奏技能，使其音乐素质得到全面提高。并
一
在小组课中教师就把这两个共性的问题作为重点的讲授，首先，教师示范八分音符在本乐曲中的弹奏方法，要做到双手整齐并即时离键，八分休止
符要予以重视；次，其教授附点节奏的弹奏方法，学生相互学习与借鉴。让（）别课三个个别课通常是传统的 “ 对一 ” 教学，实施因材施教最好的教学方一式是
识的学习，以接触到世界各国不同民族、同音乐文化背景的作品。在可不弹奏乐曲与练习曲的同时，可以对作品的旋律、声、性、构展开一还和调结
欣赏能力。（）二有利于培养良好的音准与节奏感
定的分析，好地理解作品的音乐风格、乐形象，而加强自己的感受与法。它在音乐教育专业钢琴教学中是很普遍的方式，更音从但在学前教育专业中
钢琴基础与弹奏技巧程度较低，通过这样授课可使学生较学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业，在高职高专学前教学生数量较多，育专业中，艺术教育是一个非常重要的环节，所培养的幼儿教师的职业快地掌握钢琴的弹奏技能。小组课一般以几人或十几人为一个教学单位，对高技能和弹、、、画等艺术教育能力有较高的要求。钢琴基础课程是依靠交互性较强的电钢琴集体教学系统，效率地实施教学。在小组课教说舞唱、

高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究

ＬＡＩＳｕｈｉ—ｅ
（ｃｏｌｆＭｕｉ，ＨａｇｈｕＮｏｍａｎｖｒｉＳｈｏｏｓｃｎｚｏｒｌＵｉｅｓｙ，Ｈｎｚｏｔａｇｈｕ，Ｚｅａｇ３００ｈｆｎ１０２）ｉ音乐对人类精神、情感、灵魂和品格素养产生的作用使音乐教育成为人类社会文明和进步的需要。尤其在幼儿时期，正是品格与审美意识形成的关键时期，乐赋予孩子们丰富音的情感和开朗的性格，为他们提供的是自由广阔的想象与发挥创造力的空间。钢琴作为幼儿音乐教育的重要手段和媒使用中师小教专业的钢琴教材，实际教学都存在一定的不对适应性，达不到理想的教学效果。这样不但使得学前教育专
的确立等等，都没有一个经过合理论证的规范的依据，而是由
各校、各系甚至个别的教师来分别制定，随意陛十分突出。例如在教材的选择上，的使用高师音乐专业的钢琴教材，的有有
基金项目：本文为浙江省教育科学规划立项课题“ 高师学前教育钢琴教学课程体系研究” 课题编号：Ｃ２９阶段性成果之一。（ＳＧ０）作者简介：来水娥（９７一）女，浙江杭州人，１６，汉，杭州师范大学音乐学院副教授，士生导师。研究方向：硕钢琴音乐教育研究。
中图分类号：４３Ｇ２文献标识码：Ａ
ＣｕｒｉｕｕｎｔｕｔｏｆＰｒｆｓｉｎｌＰｉｎａｈｎｇｒｃｌｍＣｏｓｒｃｉｎｏｏｅｓｏａａｏＴｅｃｉｆｒＰｒｓｈｏｌＥｄａｉｎｎＨＶＥｏｅｃｏｕｃｔｏｉ

高职学前教育专业钢琴教学的对策

对学生进行个别辅导的教学能够体现因材施教的教
、
教材的选择应当以传统实用为主，兼
顾趣味性
学习钢琴弹奏应该根据教学的需要来选择教
材，些优秀的传统教材如：拜厄钢琴基本教程》、一《《蒙钢琴基础教程》《尔尼钢琴教程》，要莱和车等主
良好的效果。
三、学内容应注重基础训练教
在学生学习弹奏的第一个阶段，师首先要注教重基础训练，学生掌握弹奏的基本概念和奏法，让如：奏、奏、奏、量弹奏法、右手交替奏法、断连跳重左
中图分类号：７２Ｇ１文献标志码：Ａ文章编号：６１ｌｘ（０９ｏ —０７０１７ —９４２ｏ）３０５～２
和主动。
现在的高职学前教育专业学生，是高师音乐不专业的钢琴学生，不是音乐院校的钢琴专业学生，也
一
集体课教学可以安排对钢琴弹奏技巧训练有指导意义的理论知识和示范演奏，养学生的键盘综培合能力，：奏唱谱、调、奏创编能力教学等。如视移伴小组课教学可以将弹奏程度相当的学生编成一组进行统一指导，学生的弹奏具有相互促进的动力。使

浅谈高师学前教育专业钢琴课设置必要性与合理性

可设是不可缺少的。
从《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要全面提高幼儿园教育质量。这也就是说明对于幼儿教师各个方面都要求高素质。幼儿教师音乐类素质包含唱、听、弹、情感等方面。由于钢琴谱有相关的乐理知道，钢琴琴键为固定音高，所以它是音乐素养视唱练耳与乐理
与歌唱的声乐课相结合。总的来说，钢琴课是音乐类可体现艺术形式的综合课。因此钢琴课设置的合理安排对高等师范院校学前专业
学生音乐类的学习也至关重要。
首先普高非艺术生。随着社会发展趋势，人类生活更方面都在
提高，物质基础的满足让人们的精神层面也有了新的要求。人们越来越期望高水平的教育来培育自己的下一代。所以人们对早起教育的高素质人才需求也非常迫切。在经济承受力越来越高的情况下，各种形式的下的早教机构以及幼儿园也急需高素质早教人才。因此高师学前教育生源来自普通高中院校。由于学前专业五大领域的需要，要求幼儿教师能歌善舞。而高师学前专业学生生源符合高素质要求，但多数学生并无艺术类特长。其次零基础。对于高等师范院校中的学前专业学生来说，大多数同学高中三年没有开过钢琴课程。即使有音乐课的设置，多数也是音乐欣赏课。而钢琴的学习需要具备一定的乐理基础。所以多数高等师范学前专业的学生钢琴基础为零。选择教材上应用钢琴基础教程。（２）从课时量选定课程内容对于一个本科生来说。学习钢琴的时间最多为３年，如果每周上课两学时，一个月四次课。从课时上来讲对于钢琴的学习是有限的。众所都知对于钢琴来讲，三年也只是最基础的学习。针对高等