学前教育专业钢琴教学法的探索
中职学前教育专业《钢琴》课的教学探索
中职学前教育专业《钢琴》课的教学探索作者：刘春艳来源：《时代教育·下半月》2013年第24期摘要：《钢琴》这门课程，对中职学前专业的学生来说，是一门必修的专业课，新课标的教育理念强调培养学生对基础知识基本技能的掌握以及对所学知识的应用、实践和创造力，而目前中职学校学前教育专业《钢琴》课教学存在着诸多问题，如何构建适合学生身心特征与专业特点的中职学前教育专业《钢琴》课教学，笔者在教学工作实践中做了如下教学探索。
关键词：学前教育钢琴学科教学探索中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.091《钢琴》这门课程，对中职学校学前专业的学生来说，是一门必修的专业课，新课标的教育理念强调要培养学生对基础知识基本技能的掌握以及对所学知识的应用、实践和创造力，而目前中职学校学前教育专业《钢琴》课教学存在着学生基础差、学习积极性不高；学生学习时间紧、任务重、练琴时间少；钢琴教学与实际应用相脱离；钢琴教学形式单一不能面向全体学生；教师忽视钢琴的基础教学及对钢琴教学法的研究探讨等问题。
分析问题产生的原因主要有学生心智未完全成熟，学习钢琴的条件较差；中职学校学制短、科目多，学生练琴时间难以保证；教师的教学理念和教学方法有待更新：教师常常强调钢琴弹奏的技巧、难度等，忽略了培养目标；中职学校缺少系统的适合学生特点的教材；钢琴及琴房严重不足。
就如何构建适合学生身心特征与专业特点的中职学校学前教育专业《钢琴》课教学，笔者在教学工作实践中做了如下探索并提出解决问题的研究对策。
1 改变教学观念正确认识《钢琴》课的教学目标中职学前专业的钢琴教学不是培养钢琴演奏者，而是培养合格的幼儿教师，钢琴教学的目的从狭义的角度讲是培养学生与键盘有关的幼儿园音乐教学能力。
从广义的角度讲国家教育部与2011年12月发布的《幼儿园教师专业标准》更加强调游戏在幼儿活动中的重要作用。
高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究
高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究一、绪论钢琴即兴伴奏是指钢琴手根据既有音乐的和声、节奏等要素，即兴演奏出与歌曲旋律相配合的钢琴伴奏。
在学前教育中，即兴伴奏可以为幼儿提供多种音乐体验，丰富他们的音乐世界，激发他们对音乐的兴趣，促进其全面发展。
对于学前教育专业的学生来说，学习钢琴即兴伴奏技能不仅有助于提高他们的音乐素养，还可以为他们今后的教育工作增添更多的技能和魅力。
本文旨在探讨学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究，为该专业的学生提供更多的教学参考和学习指导。
二、钢琴即兴伴奏在学前教育中的作用1. 丰富幼儿的音乐体验钢琴即兴伴奏可以为幼儿提供多样的音乐体验。
通过即兴伴奏演奏不同的曲调和风格，可以让幼儿接触到不同种类的音乐，开拓他们的音乐视野，丰富他们的音乐体验。
这对于幼儿的音乐感知和审美能力的培养都具有重要的作用。
2. 激发幼儿对音乐的兴趣幼儿时期是音乐启蒙的重要阶段，音乐教育对于幼儿的成长发育具有重要的影响。
钢琴即兴伴奏可以通过生动的演奏方式，吸引幼儿的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
通过与钢琴伴奏的互动，幼儿可以体验到音乐的魅力，从而对音乐产生浓厚的兴趣。
3. 促进幼儿全面发展在学前教育专业的课程设置中，音乐教育通常是一个重要的学习内容。
而钢琴即兴伴奏作为音乐教育的一部分，也受到了越来越多的重视。
目前，一些学前教育专业的院校已经将钢琴即兴伴奏列为必修课程，以提高学生的音乐素养和专业技能。
一些学前教育机构也加强了对教师钢琴即兴伴奏技能的要求，希望借助教师的音乐技能提高教学质量。
目前学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用还存在一些问题。
由于学前教育专业的学生多数来自非音乐专业，他们的音乐基础较为薄弱，钢琴即兴伴奏的学习难度较大。
由于学前教育的特殊性，教师需要在教学实践中熟练运用钢琴即兴伴奏技能，但目前教师在这方面的培训和指导相对不足。
有必要对学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用进行深入研究，以提高学生的专业素养和教学水平。
中职学前教育专业《钢琴》课的教学探索
首先 ， 教材要科学搭 配 ， 循 序渐进 。要尽量 全面地将常用 的 练习 曲及乐 曲按技术类 型 、 难易程度 依次编排分类 ， 每首练 习曲 有 自己的训 练 目标 ， 乐 曲可配合其技术类 型 ， 根 据学生 的程度穿
插 的选 用 ， 在 学 习 中强 化 巩 固 。
的基础教 学及对钢琴 教学法 的研究 探讨等 问题 。分析 问题产 生
驱动式等先进的教学方法 ， 如讲解颗粒 型与歌唱性键盘触键的不 同时 ， 除了运用讲授 法 、 示范法给学生示范讲解 弹奏要领外 ， 还要 运用启 发式教学 ， 启 发学生学会 倾听音 色的不 同； 运 用形象 的 比 喻和对 比法讲解 手臂跳音可 比喻 “ 鸡叨米 ” 、 讲解手 腕跳音可 比
了培养 目标 ； 中职学校缺 少系统 的适合 学生特点 的教材 ； 钢琴及 琴房严重 不足 。就如 何构建适合学 生身心特 征与专业特点 的 中 职学校学前教育专业《 钢琴》 课教学 ， 笔者在教学工作 实践 中做了
如下探索并提 出解决 问题 的研究对策 。 １ 改变教 学观念正确认识《 钢琴》 课的教学 目标
生 的特点 、 教学进 度作 相应调整 。对 自然条件好 、 接受和理解 能
力 强的学生 ， 进度就可 以加快 。对 自身手小 、 手指独立性 、 灵活性 等因素限制 的学 生 ， 进度就可 以慢些 。教学 中要 针对 学生不 同的 条件及技术差异挑选相应的练习曲。
３ 教 师 要 注重 教 学 法 的研 究
①讲授 法 ： 教师讲解所教授的练习 曲、 乐 曲。②演示法 ： 教师 示 范演奏所 教授 的练习 曲、 乐 曲。③欣赏法 ： 教师通 过演 奏或播
放音乐 让学生欣 赏音乐作 品 。④模仿 法： 教师 示范演奏 练习曲 、
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，学前教育已经不再仅仅是简单的传授知识，而是更注重培养孩子的综合能力和创造力。
音乐教育作为学前教育的一部分，正在受到越来越多的关注。
而学前教育中钢琴即兴伴奏教学的实践探索，更是在音乐教育领域中备受瞩目。
在传统的学前音乐教育中，通常会有专门的音乐老师来教授幼儿唱歌、敲节奏乐器等内容。
但随着钢琴即兴伴奏在音乐教育中的重要性不断凸显，越来越多的学前教育机构开始引入钢琴即兴伴奏教学，以提高幼儿音乐素养和创造能力。
钢琴即兴伴奏教学不仅可以丰富幼儿的音乐体验，还可以培养其音乐感知和表达能力，有助于提高幼儿的审美情趣和音乐综合素质。
对于学前教育中钢琴即兴伴奏教学的实践探索，目前仍存在着一些挑战和问题。
需要更多的教育者和音乐教师进行实践探索，以完善学前教育中钢琴即兴伴奏教学的方法和技巧，进一步提升幼儿的音乐教育水平。
1. 丰富幼儿的音乐体验钢琴即兴伴奏教学可以让幼儿在音乐中获得更加丰富的体验。
通过钢琴即兴伴奏，幼儿可以更好地感知和理解音乐的内涵，培养对音乐的喜爱和感知能力。
2. 培养幼儿的音乐创造能力钢琴即兴伴奏教学是一种即兴的表达形式，可以培养幼儿的音乐创造能力和表达能力。
在即兴伴奏的过程中，幼儿可以自由地发挥想象力，创造出属于自己的音乐作品。
3. 提高幼儿的审美情趣1. 营造良好的音乐教育环境学前教育中的钢琴即兴伴奏教学，需要在音乐教育环境的营造上下功夫。
教室的布置要符合音乐教育的特点，可以放置一些简单的乐器，比如小型打击乐器、小提琴等，以便幼儿的参与和体验。
2. 注重音乐教育课程设置在学前教育中设置钢琴即兴伴奏教学课程，需要注重音乐教育课程的设置。
可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的音乐教育课程，让幼儿在愉快的氛围中享受音乐带来的快乐和成就感。
3. 提供优质的教学资源学前教育中的钢琴即兴伴奏教学，需要提供优质的教学资源。
提高学前教育专业钢琴课教学效率的方法之我见
近 年来 ， 社 会 上 对 学 前 教 育 教 师 资 源 的 钢 琴教 学 中 ， 要 以 学生 为 主 体 ， 尊 重 学 生 儿 歌 演 奏 赛 等 ， 以 此 来 激 发 学 生 学 习 钢 琴 的需求越来越大 ， 各大 中 专 院 校 都 陆 续 开 个 性差 异 ， 采取 教授 法 、 示范法 、 练 习法 、 评 的 兴 趣 。 办了这一专业 ， 国 家也 加 大 了对 学 前 教 育 议 法 、 比喻 法 等教 学方 法 。 强调“ 先 仿 后 三是 注 重 教 材 的 实 用性 、 贴切性 、 民族 过程和结果并重 ， 注 重学 生 能 力 的 培 性 、 专 业 人 才 的培 养 力 度 。 钢 琴 课 程 是 学 前 教 练 ”， 时效性 。 以教材的时效性为例 ： 教 师 要 育 专 业 应 该 掌 握 的 最 基 本 的 专业 技 能 。 但 养 ， 调 动学 生 的 主 动 性 和 积极 性 。 注 重钢 琴理念 的更新 ， 与时 俱进 。 在 教 学 是 由于 学 生 来 自全 国 各 地 ， 每 个学 生 的 个 首先 ， 教 师 要 对 每 个 学 生 具 体 情 况 进 中 ， 除 了 实践 大 纲规 定 的 教材 内容 外 ， 还可 性 和 钢 琴 的基 础 知 识 都 不 相 同 ， 不 少 学 生 行 了解 和 研 究 ， 以 便 有 利 于 合 理 的 安 排 教 选 用 经 典 流 行 钢 琴 曲 ， 流 行 音 乐 改 编 的 钢 入 学前 对钢 琴 是零 基 础 ， 因此 ， 钢 琴 教学 责 学 进 程 和 教 学 方 式 。 由 于每 个 学 生 的 个 体 琴 曲等 等 。 用学 生喜 闻 乐 见难 度 适 度 、 见效 任重大， 任务 艰 巨 。 如 何提 高 钢 琴教 学 质量 差 异 不 同 ， 钢 琴 的 弹 奏基 础 不 同 ， 教 师在 教 明显 的 曲 目让 学 生 加 强 练 习 。 因为 学 生 比
浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索
浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索随着社会的不断发展和进步，人们对于学前教育的重视程度也越来越高。
学前教育对于孩子的成长和发展起着非常重要的作用，而音乐教育又是学前教育中一个不可或缺的组成部分。
而学前教育专业钢琴即兴伴奏教学则是音乐教育中的一个重要环节，本文对此进行实践探索。
一、钢琴即兴伴奏教学的意义钢琴即兴伴奏是一种即兴演奏的技巧，需要音乐家在不看乐谱的情况下，根据已有的和声和旋律，进行即兴演奏。
在学前教育中，钢琴即兴伴奏教学能够为孩子们提供一个良好的音乐环境，激发他们对音乐的兴趣和热爱，培养他们的音乐审美能力和创造力，同时也能够促进孩子们的身心发展，增强他们的自信心和表现力。
1. 确立教学目标在进行钢琴即兴伴奏教学的过程中，首先要明确教学目标，确定教学内容和方法。
教学目标包括培养孩子们的音乐感知能力、培养孩子们的节奏感和动作协调性、激发孩子们的创造力和表现力等方面。
2. 创设音乐环境在课堂教学中，要创设一个良好的音乐环境，让孩子们能够沉浸在音乐之中，感受音乐的美好。
可以在教室里播放一些优美动听的钢琴曲或者是孩子们喜欢的音乐，让孩子们在音乐中感知音乐的魅力。
3. 进行音乐启蒙在进行钢琴即兴伴奏教学之前，可以进行一些音乐启蒙教育，让孩子们了解基础的音乐知识，例如音阶、音程、节奏、旋律等，为后续的教学打下坚实的基础。
4. 利用教具和游戏，进行趣味教学在钢琴即兴伴奏教学中，可以利用一些有趣的教具和游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习钢琴即兴伴奏技巧，例如将音乐游戏和钢琴即兴伴奏相结合，让孩子们在游戏中学习。
5. 激发创造力，鼓励表现在教学过程中，要激发孩子们的创造力，鼓励他们展现自己的特长和表现力。
可以让孩子们进行一些即兴演奏的练习，让他们在音乐中自由发挥，展现自己的创造力和表现力。
6. 进行实际演奏训练在教学过程中，要进行一些实际的演奏训练，让孩子们在实际操作中掌握钢琴即兴伴奏的技巧，例如进行一些简单的旋律和和弦的练习，让孩子们逐渐掌握即兴演奏的方法。
浅论高职院校学前教育专业基础钢琴教学法
法 。基本 方法 ： 自然 地放 松手 臂带 动整 个 手 自由落 体 ，将手 臂重 量落 在 单独 的某个 手 指指 尖上 ，体 会手 指 站立 的感 觉 ，保持 良好 的手 型 ， 以承受 手臂 的重 量 ， 同时击键 发 音 ，这个 阶段 需要 每个 手指 单独 着 重训 练 的专 门阶段 ，要 以手指 的支 撑站 立 能力 是否切
教 育理论
浅论高职院校学前教育专业基础钢琴教学法
孙浩然 （ 伊春职业 学院音 乐系 Biblioteka 龙 江伊春 １３ ０ ） ５００
摘要 ：高职 院校 学前教 育专业 的培养 目标是 未 来的幼儿教 师， 将是 幼教事业的 中坚力量 ，其音 乐素养能力的高低直接 影响幼儿教育 事业的健康发展。学前教育的钢琴教学应首先建立在以基 础技 能为核 心 的音 乐教 育 ，其教 学 活 动 应 首先 注 重技 能技 巧 的 培 养 。 关 键 词 ：学 前教 育 ；钢 琴基 础 ； 触键 牢基础 对 今后 的钢琴 弹奏 产生 相当 多 的不 良影 响 。 音束 落指 方法 使 学生 的手 指 已基 本立起 后 采用 单音 击键 的方
一
的放 松 。这种 练 习在钢 琴 入 门的基 础 训练 中 占据一 个非 常重 要 的 位 置 ，在初 期要 作为 专项 训练给 予足 够 的重视 。
四 、让手指 学会 走路
使每 两个 手指 像 人体 走路 一样 连接 起 来 ，初期 最重 要 的是 掌 握触 键 一次 肢体 的动 作都 要做 好 四个 动作 ：一 ，放 松抬 起 需要 的 手指 ，二 ，快 速击 键 ，三 ，站 实撑 稳 ， 同时抬 起下 一手 指 ，四 ， 抬 起 准备 的手 指在 做 第二 个动 作 的 同时反 弹提 起放 松 （ 动作 娴 熟 后应 视 为第 一个 动作 ）。两指 往 复 的循 环 运动 形成 手指 最基 本 的 触键 和运 动概念 。
学前教育专业中的钢琴教学方法浅述
本 过 程 、 本 规 律 、 本 原 则 和 基 本 方 法 。就 高 师 钢 琴 课 程 而 基 基 言 ， 钢 琴教 学 法 ” 容 的 引入 将 在 多个 层 面上 起 到积 极 作 用 ： “ 内 对 于那 些 没 有 钢 琴 基 础 的 学 生 来 说 ， 钢 琴 教 学 法 ” 将 引 导 他 “ 们 准确 地 把 握 钢 琴 学 习 中 最 基 本 、 具 共 性 的知 识 内容 ． 用 最 并 以 指导 自己 的钢 琴 初 级 阶 段 的 学 习 。 这 将 使 他 们 在 学 习 过程 中 充分 发 挥 出 自 己的 主 观 能 动 性 ， 而 使 学 习更 有 成 效 ． 更 从 也 有 乐趣 ；而 对 于 那 些 学 生 进 校 时 已 具 备 了 较 强 的钢 琴 弹奏 能 力 的学 生 来 说 ，钢 琴 教 学 法 ” 一 方 面将 帮 助他 们 更 加 全 面而 “ 深 入地 掌 握 钢 琴 学 习 的 相关 要 素 ，使 他们 的演 奏 水 平 向着 更 高 的层 次 迈 进 ，另 一 方 面会 在他 们 今 后 可 能从 事 的钢 琴 教 学 工 作 中起 到 长 期 的理 论 指 导 作 用 。 ２集 体 课 、 组 课 、 别 辅 导 三 合 一 ． 小 个 适 当 开设 钢 琴 集 体 课 ， 合 小 组辅 导 、 别 辅 导 三 合 一 进 结 个 行 钢 琴 教 学 ， 发挥 教师 教 与 学 且 学 最 大潜 能 的教 学 方 式 。 是 先 上 集体 课 。 琴 集 体 课 ， 解 了教 、 比例 失 调 的矛 盾 ， 钢 缓 学 同时 集 体 课 能 把 具 有 共性 的 知 识 技 能 在 同一 时 间 教 给 学 生 ： 如 作 品 时代 背 景 、 格 ； 奏 方 法 技 巧 ； 习方 法 等 ， 重 要 的 风 弹 练 更 是 集 体课 给每 位 同学 创 造 了展 示 自己 的 机 会 ，在 展 示 中 探讨 方 法 ， 流 对作 品 的理 解 和表 现 方 法 ， 相 学 习 、 相 借 鉴 、 交 互 互 取 长 补 短 、 作共 进 。这 是 合 作 性 学 习 的真 谛 。 合 再 上 小 组 课 。小 组 课 主 要着 眼 于 传授 钢琴 弹奏 的基 本 知
学前教育钢琴教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的蓬勃发展，音乐教育在幼儿园教育中占据越来越重要的地位。
钢琴作为音乐教育的重要组成部分，对于培养幼儿的音乐素养、审美情趣以及动手能力具有重要意义。
为了提高我园教师钢琴教学水平，促进教师之间的交流与合作，特开展学前教育钢琴教研活动。
二、活动目标1. 提高教师钢琴演奏水平，增强音乐素养。
2. 促进教师之间钢琴教学经验的交流与分享。
3. 探讨钢琴教学在学前教育中的应用策略，提高教学质量。
4. 培养教师创新意识，提高教育教学能力。
三、活动时间及地点活动时间：2022年X月X日活动地点：我园多功能厅四、活动内容1. 钢琴演奏展示活动开始，由我园钢琴教师进行钢琴演奏展示，为全体教师提供学习榜样。
演奏曲目包括古典、流行、民族等多种风格，旨在拓宽教师音乐视野，激发学习兴趣。
2. 钢琴教学经验分享邀请具有丰富钢琴教学经验的教师进行经验分享，内容包括钢琴教学技巧、教学方法、教学案例等。
通过分享，让其他教师了解不同年龄段、不同教学目标下的钢琴教学策略。
3. 钢琴教学研讨针对钢琴教学中的实际问题，组织教师进行研讨。
研讨内容包括：（1）如何激发幼儿学习钢琴的兴趣？（2）如何根据幼儿的年龄特点选择合适的曲目？（3）如何运用钢琴教学手段提高幼儿的音乐素养？（4）如何培养幼儿的节奏感、音准感？（5）如何与家长沟通，共同促进幼儿钢琴学习？4. 钢琴技能培训邀请专业钢琴教师对教师进行钢琴技能培训，内容包括：（1）钢琴基本演奏技巧（2）钢琴伴奏技巧（3）钢琴曲目分析5. 案例分析组织教师针对钢琴教学案例进行分析，探讨如何提高钢琴教学质量。
案例分析内容包括：（1）成功案例分享（2）问题案例分析（3）教学反思五、活动成果1. 教师钢琴演奏水平得到提高，音乐素养得到丰富。
2. 教师之间钢琴教学经验得到交流与分享，教学能力得到提升。
3. 钢琴教学在学前教育中的应用策略得到探讨，教学质量得到提高。
4. 教师创新意识得到培养，教育教学能力得到提高。
浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索
浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索【摘要】本文探讨了学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索。
在介绍了学前教育专业的重要性以及钢琴即兴伴奏的学习意义。
在分析了该教学的理论基础、教学方法、教学案例分析、学生能力评价以及教学成效展望。
结论部分总结了钢琴即兴伴奏对学前教育专业的意义，提出了未来发展方向的建议。
通过深入的理论研究和实践探索，本文希望能为学前教育专业学生的音乐教育提供新思路和方法。
【关键词】学前教育专业、钢琴即兴伴奏、教学方法、教学案例、评价、教学成效、实践探索、理论基础、意义、发展方向、建议、探索、展望、重要性、学习意义。
1. 引言1.1 学前教育专业的重要性学前教育专业是培养幼儿教育工作者的专业，其重要性不言而喻。
幼儿时期是一个人成长的重要阶段，在这个阶段，孩子们接受的教育将直接影响他们的未来发展。
而学前教育专业的重要性则在于培养具有专业知识和技能的教育人才，他们将承担起培养幼儿的责任，引导他们健康成长。
学前教育专业的教育内容丰富多样，涵盖了幼儿心理学、教育学、幼儿游戏等方面的知识。
专业的学习将帮助学生了解幼儿的心理特点，掌握教学方法和技巧，提高对幼儿的教育能力。
学前教育专业的重要性在于培养出具有丰富知识背景和实践经验的优秀教育者，为幼儿提供优质的教育服务，为他们的成长奠定坚实的基础。
学前教育专业的重要性不仅体现在教学过程中，还能对整个社会的未来产生积极的影响。
1.2 钢琴即兴伴奏的学习意义钢琴即兴伴奏是学前教育专业中一项重要的技能，对学生的音乐素养和综合能力有着积极的影响。
通过学习钢琴即兴伴奏，学前教育专业的学生可以提高音乐感知能力和表现力，培养他们的音乐表达能力和创造力。
钢琴即兴伴奏也可以锻炼学生的协作能力和团队精神，培养他们的审美情趣和音乐情感。
学生通过钢琴即兴伴奏的练习，可以提高他们的音乐理解能力和音乐表现能力，为以后从事幼儿教育和音乐教育工作打下坚实的基础。
学前教育专业的学生应该重视钢琴即兴伴奏的学习，积极参与相关课程和练习，提升自己的音乐水平和专业能力。
学前教育钢琴集体课教学实践探索——以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例
2020-12文艺生活LITERATURE LIFE学前教育钢琴集体课教学实践探索———以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例顾冰倩（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214023）摘要:随着我国教育机制的不断发展和变化，学前教育的发展已成为我国教育事业中的重要部分。
钢琴弹奏、即兴伴奏、弹唱能力是幼师必备的专业技能。
本文将针对学前教育钢琴弹奏、即兴伴奏及弹唱的教学活动进行研究与探索，分析教学实践中的存在的问题和解决方式，凸显其在学前教育中的重要性与价值。
关键词:学前教育；钢琴集体课教学；弹唱教学；即兴伴奏中图分类号：G612文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）35-0240-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.116学前教育目前是我国教育事业发展中重要的一部分。
《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念要求幼儿园教师必须经过严格的培养和培训，幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。
根据职业教育专业特色，钢琴课被列为学前教育专业的一门必修课。
一、无锡城市职业技术学院基本学情分析笔者所任教的学校无锡城市职业技术学院是一所高职类院校，所在的师范学院开设的是五年一贯制高职的学制，主要开设学前教育、小学教育等专业。
本文拟从培养钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力、弹唱能力三方面，结合我校教学实际，重点探究学前教育专业学生琴法集体课教学的相关问题。
二、琴法课程设置我校学前教育专业的学生为初中毕业生，进校时钢琴基础基本为零。
这一学情决定了我校的钢琴课教学要从最简单的识谱开始。
目前我校采用的授课方式为以教师为主导，学生为中心的钢琴集体课教学模式，集体教学与个别指导相结合。
在我校五年一贯制高职学前教育课堂学习中，钢琴集体教学主要分为钢琴基础和弹唱教学两部分，分别对应的是钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力的培养。
对于学前教育的学生而言，钢琴演奏水平并不是越高越好。
学前教育钢琴教学计划
学前教育钢琴教学计划随着时代的不断发展和社会的进步，家长们对孩子们的教育越来越重视，而学前教育也逐渐成为了家庭教育中不可或缺的一部分。
对于学前儿童来说，艺术教育起着十分重要的作用，而钢琴教育则是其中的重中之重。
本文将针对学前儿童的钢琴教学计划展开探讨。
一、学前儿童钢琴教育的意义学前儿童钢琴教育具有很多的意义。
首先，钢琴是音乐中最重要的乐器之一，能够帮助儿童们更全面地了解音乐。
其次，钢琴演奏需要锻炼长时间的肌肉记忆和手眼协调能力，这将对孩子的身体发育和心理发展都起到积极的促进作用。
最后，钢琴也是一种可以培养孩子们审美素养和情感表达能力以及培养孩子独立自主性的艺术形式，对培养儿童的人文素质和更高层次的认知能力也有很大的帮助。
二、学前儿童钢琴教学计划的构建在构建学前儿童钢琴教学计划时，我们需要考虑到学前儿童的特点和发展规律，制定出既符合学前儿童个性特点又符合钢琴教育的教学方案。
1.选取适合学前儿童的歌曲学前儿童的音乐欣赏和表演能力都处于初级的水平，因此需要从他们喜欢的歌曲开始教授，选取适合他们年龄和发展水平的歌曲。
2.注意情感的训练学前儿童因为语言表达能力有限，未发达，因此需要通过钢琴表演来表达情感。
在学前儿童钢琴教学中，需要引导他们在演奏过程中，尽可能多地表达情感，培养其情感表达能力。
3.注重手指的训练钢琴演奏需要手指的灵活性与敏捷性，而学前儿童由于生理上的原因，手指自然不能像成年人那样协调。
故需要在教学中重点培养儿童的手指灵活性与协调能力。
4.注意学前儿童的心理调节学前儿童的情绪难以自我调节，教师应从教学和引导方面，适当注意和激发学前儿童的兴趣，鼓励他们尽情地发挥自己的想象和创造力，这样能够更好地调节他们的心理状态。
三、学前儿童钢琴教学的教学方法在学前儿童钢琴教学中，不同的教学方法也将影响儿童的学习效果。
因此，需要教师们在教学中采用更加灵活的方式，让儿童们感受到学习钢琴的乐趣。
1.采用互动教学学前儿童年龄较小，教育方式需要通过互动来逐渐把儿童的注意力调整到钢琴上。
高职学前教育专业“钢琴教学法＂课程建设的研究
意 的 问题 进 行 分 析 ． 图 提 高 “ 琴 教 学 法 ” 程 在 学 前 教 试 钢 课 育 专 业 中 的适 用 性
华 ， 升为理论 ， 导高职学 前教育专 业构建 钢琴课 程 ， 上 指 以 适应形势 的需求 ， 时代 的发展。
１１学前教育专业开设“ ． 钢琴教学 Nhomakorabea” 的必要性 尽管 近年来 钢琴课 的教学模 式 日趋多样 ，钢 琴课 教学
ｌ ｓ ｏ ｓ ａ ｎ ｉ ｏｔ ｎ ｏ ｒｅ ｉ ，ｉ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔｍ ｉ ｅ ｓ ｎ ｓ ａ ｍｐ ｒ ｔｃ ｕ ｓ ｎ ｔ ｃ ｒ ｕ ｕ ｓ ｓ ａ ｓ ｉ ｅ ｗｌ ｌ
有科学性 和顺应 ２ 世 纪钢琴普 及教 育发展需 求 的高职学 １ 前教 育专业 “ 钢琴教学法” 课程是非常有必要的。
模 式 的改 变 ， 并 不 意 味 着 教 学 质 量 就 能 由此 产 生 质 的 提 但
关 键 词 学前 教 育 专 业 钢 琴 教 学 法 课 程 建 设
Ｐｒ ｓ ｈ ｏ ｕ ａ ｏ ｒ ｆｓ ｉ ｎ ｌ” ａ ｏ Ｖｏ ａ ｏ ａ － ｅ ｃ ｏ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ Ｐｉ ｎ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｔｅ ｉ ｉ
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依据我 国现行 的基础教育课 程体系 的发展方 向分析 ，合格
ａｉ ｎ ｓ ｅ ｉｌ ｅ ｏ ｒｅ ｏ ｐ ｌ ａ ｉ ｔ ． ｔ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｃ ｕ ｓ ｆ ｐ ｉ ｂ ｌ ｙ ｏ ｚ ａ ｃ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｓ ｈ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｐ ｏｅ ｓ ｎ ｌ ｐ ａ ｏ ｔａ ｈ ｎ ； ｙ ｗｏ ｄ ｒ － ｃ ｏ ｌ ｕ ａ ｉ ｒ ｆｓ ｉ ａ ； ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｏ ｏ
学前教育专业钢琴课程教学的探索
学前教育专业钢琴课程教学的探索【摘要】学前教育专业钢琴课程在学前教育领域的地位日益重要，然而目前相关研究仍较少。
本文通过现状分析发现，学前教育专业钢琴课程存在教学方法传统、教学内容单一等问题。
针对这些问题，文章探讨了教学方法的创新和教学内容的多样化设计，分享了实践案例，并展望未来发展。
结论部分强调了学前教育专业钢琴课程教学的重要性，提出了改进教学方法和内容设计的建议，以期为学前教育专业钢琴课程的教学提供一定的参考和借鉴。
通过本文的研究，可以更好地理解和探索学前教育专业钢琴课程教学的实践路径和未来发展方向。
【关键词】学前教育、专业钢琴课程、教学探索、现状分析、教学方法、教学内容设计、实践案例分享、未来展望、教学重要性、改进建议1. 引言1.1 研究背景学前教育专业钢琴课程教学的研究背景主要包括以下几个方面：随着社会对音乐教育的重视程度不断提高，学前教育专业钢琴课程的需求也在逐渐增加。
随着家长对孩子素质教育的追求，学前教育专业钢琴课程成为了不少家长选择的教育方式。
随着时代的变迁，传统的音乐教育方式已经无法满足现代学前儿童的需求，因此如何创新钢琴课程教学模式也成为了研究的重要课题。
通过对学前教育专业钢琴课程教学的探索和研究，可以更好地促进学前儿童音乐素养的提升，培养他们的音乐能力和综合素质，为他们的未来发展打下坚实基础。
1.2 研究意义学前教育专业钢琴课程教学在当前教育领域备受关注，其在培养学前儿童音乐素养、提升学前教师专业水平和丰富学前教育教学内容等方面均发挥着重要作用。
本研究旨在探讨学前教育专业钢琴课程的教学现状及教学方法，设计合理的教学内容，并分享实践案例以及展望未来发展方向。
通过对该课程的研究，可以为学前教师的专业发展提供参考，推动学前教育专业音乐教育的不断完善和提升。
本研究也将为学前教育机构和教师提供可行的教学模式和教学内容设计，促进学前儿童音乐素养的全面发展。
对学前教育专业钢琴课程进行深入研究具有重要的理论和实践意义。
学前教育钢琴教学设计3篇(学前教育钢琴课教学计划)
学前教育钢琴教学设计3篇(学前教育钢琴课教学计划)学前教育钢琴教学设计一、引言学前教育是儿童教育中非常重要的一个阶段，而钢琴教学作为音乐教育的重要组成部分，在学前教育中也有着不可忽视的地位。
本文将针对学前教育钢琴教学进行设计，分为三个篇章来详细介绍，帮助教师们制定出优质的学前钢琴教学计划。
二、学前钢琴教学设计11. 教学目标在学前钢琴教学中，应注重培养孩子的音乐兴趣、音乐感知能力和基本钢琴演奏技巧。
通过音乐游戏和互动学习，提高孩子的集中注意力、听觉辨别力和手眼协调能力。
2. 教学内容（1）音乐教育启蒙：通过引导孩子欣赏简单的古典音乐，如贝多芬的《命运交响曲》等，激发孩子对音乐的兴趣和好奇心。
（2）基本乐理知识：向孩子介绍简单的音乐符号、节拍和音符长度等基本知识，帮助他们初步理解音乐的结构。
（3）手指训练：通过钢琴指法练习和手指操控的游戏，培养孩子的手部肌肉控制能力，为后续的钢琴演奏打下基础。
（4）简单曲谱演奏：选取一些简单易学的钢琴曲谱，让孩子进行最基础的演奏练习。
3. 教学方法（1）游戏化教学法：通过将学习内容融入到有趣的游戏中，激发孩子的积极性，提高学习的效果。
（2）亲身示范法：教师可以亲自演示正确的钢琴演奏方法，让孩子能够直观地理解并模仿。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体设备播放钢琴演奏视频，让孩子观摩优秀演奏者的技巧，激发他们的学习兴趣。
4. 教学评估通过每堂课后的小测验和观察评估，了解孩子对所学知识和技能的掌握程度，及时调整教学策略，帮助他们更好地进步。
三、学前钢琴教学设计21. 教学目标进一步提升学前儿童的钢琴演奏技巧，加深对音乐的理解和感受，培养孩子们的音乐表达能力和创造力。
2. 教学内容（1）弹奏技巧训练：继续加强手指的灵活性和力度掌握，通过不同的练习曲目，培养孩子们的演奏技巧。
（2）曲目学习：选择一些简单优美的经典曲目，如贝多芬《欢乐颂》等，引导孩子通过演奏表达自己的情感和理解。
学前教育专业钢琴课程建设的探究
２１ ０ ２年 １月
高等 函授 学报 （ 自然科学 版）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｇ ｅ ｏ ｒ ｓ ０ ｄ ｎ ｅＥ ｕ ａｉｎ Ｎａｕ ａ Ｓ ｉ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｈ ｒＣ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｄ ｃ ｔ （ ｔ ｒ ｌ ｃ ｎ ｅ ） ｏ Ｈｉ ｏ ｅ
曲与练 习曲 ， 提高双 手触键 控制 能力 ； 学会正 确运
用 踏板 ， 弹奏 时做到 肩 、 腕 、 臂 动作协 调 自然 ； 掌握 穿指、 跨指 的动作 要 领 ， 指 弹奏 出清 晰 、 匀饱 手 均
满 、 位 整齐 、 色统 一 的音 阶 、 音 和有 一 定表 对 音 琶
收 稿 日期 ： ０ １ １ 一３ ． ２ １— Ｏ Ｏ 基金项 目： 云南 省 教 育 厅科 学 研 究 基 金 项 目 ， 目编号 ：０ ０ １ ． 项 ２ １Ｙ５ ４ 作 者 简 介 ：邬 明 （ ９３ ）男 ， 徽 安 庆 人 ， 师 ， 乐 教 研 室 主 任 ， 南 省 音 乐 教 育 专 业 委 员 会 副 秘 书 长 ， 究 方 １５一 ， 安 讲 音 云 研 向 ： 乐课程教学研究． 音
知 识与技 能 （ 。主要通 过基本 练 习及 练 习曲使 下）
将 钢 琴 必 修 、 业 限选 、 修 课 程 的各 项 教 学 内 专 选
容， 安排 在几 个教学 阶段 ， 分 阶段设 定教学 目标 并
和 任务 。
学 生掌握 常用 调音 阶 、 琶音 弹奏方 法 ， 高手 指的 提 独 立性 与流 畅弹奏 的能 力 ； 过 学 习简 易 复调 乐 通
Ｖｏ ． ５Ｎｏ １ １２ ．
２ ２ Ｏ１
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大 学教 学 ・
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学 前 教 育专 业 钢琴 课 程 建设 的探 究
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索学前教育是儿童成长过程中非常重要的一个阶段，而音乐教育又是其中一个不可或缺的组成部分。
钢琴即兴伴奏是音乐教育中的一种重要形式，它不仅可以培养儿童的音乐感知和表现力，还可以激发他们的创造力和想象力。
本文将通过实践探索的方式，探讨学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践方法和效果，希望可以为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、学前儿童音乐教育的重要性学前教育是指3-6岁儿童的教育阶段，这个阶段的教育对儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
而音乐教育作为学前教育的一部分，同样也对儿童的综合素质和个性特点起到至关重要的影响。
音乐不仅可以从感知和认知上促进儿童的发展，同时也可以培养其情感和表达能力，对儿童的身心健康、智力和创造能力的发展都具有积极的影响。
钢琴即兴伴奏则是音乐教育中的一种特殊形式，它不同于传统的乐器教学和乐理知识灌输，更注重学生的主动参与和表现，能更好地激发学生的音乐兴趣和创造性思维。
在学前儿童音乐教育中，钢琴即兴伴奏教学具有很大的潜力和意义。
二、学前儿童钢琴即兴伴奏教学的实践探索1. 确立教学目标在进行学前儿童钢琴即兴伴奏教学前，首先需要明确教学目标。
钢琴即兴伴奏教学的目标不仅在于培养儿童的音乐感知和表现力，更重要的是激发其创造和想象能力。
教学目标应该包括培养学生的音乐感知能力、提高其音乐表达能力、激发其创造性思维和培养其音乐兴趣等方面。
2. 制定教学计划钢琴即兴伴奏教学是一种需要灵活的教学形式，因此在进行教学前需要制定详细的教学计划。
这包括确定教学内容和教学方法、设置教学活动和时间安排等方面。
教学计划要根据学生的年龄和个性特点进行调整，保证教学的灵活性和针对性。
3. 营造良好的教学环境学前儿童是敏感期的宝贝，他们对环境的要求非常高。
在进行钢琴即兴伴奏教学时，需要营造一个良好的教学环境，包括适合学生学习的教室布置、舒适的座位和音乐器材等方面。
教师要注重与学生的情感交流，建立亲和的关系，激发学生的学习兴趣和主动参与。
中职学前教育专业钢琴教学法
浅谈中职学前教育专业钢琴教学法摘要：钢琴技能课是教学前育专业的一门专业技能课。
本课程的教学目的是让学生通过本课程的学习，能正确、熟练地运用钢琴演奏幼儿园音乐教学中的乐曲、歌曲、律动曲等；能用钢琴组织幼儿一日生活及各种活动。
本文根据从事幼儿师范钢琴教学工作实践，在培养学生掌握钢琴弹奏的基础理论、掌握弹奏钢琴的基本技能和技巧等方面，分析和研究了在学前教育专业教学中，注重钢琴弹奏基本功训练的实践教学、注重视奏能力培养和注重钢琴即兴伴奏能力的培养等方面的教学研究理论与实践。
关键词：幼儿师范；视奏能力；即兴伴奏；钢琴教学【中图分类号】g712中等职业学校的学前专业担负着培养幼儿园音乐教师的责任，学生均为初中起点，在进入中职学习之前，绝大多数同学没有受到过钢琴训练，那么，钢琴课又作为中等职业学校的学前专业的必修课，其矛盾就在于，如何在短短的三年时间内，让学生有初步的演奏、伴奏能力，能尽快的服务于幼教事业。
笔者在教学中尝试了以下几点改革措施。
一、加强基本功训练，掌握正确的弹奏方法钢琴弹奏要求弹奏者能够以熟练的技巧表现出乐曲的艺术思想，要求弹奏者应当具备一定的音乐修养和素质，为此，必须注意培养学生具有基本的钢琴弹奏理论知识。
根据目前在校接受幼儿师范教育的学生中，多数学生是初次认识和接触钢琴，进校前不具备钢琴弹奏的基本知识和弹奏基本能力，这对于在幼儿师范学校开设钢琴弹奏课程，带来较大的困难。
为达到教学要求，现行幼儿师范专业的钢琴弹奏课程的教学方式和教学方法应进行较大的教学改革。
这主要反映在以下方面：（一）训练课时过少许多学生的手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手形不规范，特别是在连音弹奏方面，很难完成作业要求。
为此，应增加训练课时，强调钢琴弹奏实践教学，要求和保证学生能在适量的实践训练过程中，遵循“量变到质变”的学习规律，培养学生的弹奏技巧和良好习惯，提高学生对钢琴基本功扎实训练的重要性的认识，使学生认识到为将来担负幼教工作，传播音乐知识、组织钢琴表现教学活动而加强训练、掌握钢琴技能技巧。
高师学前教育专业钢琴教学法探索——高师音乐教育与学前教育钢琴课对比的思考
从 两个 表 格 可 以 看 出 ．学 前 教 育 专 业 与 高 师 音 乐 教 育 专 业 的专 业 性 偏 重 不 同 。音 乐 教 育 专业 开设 的音 乐 相 关 课 程 较 多 ． 而 学 前 教 育 专 业 通 常 只 设 乐 理 和 简 单 视 唱 练 耳 ．两 者 在 音 乐 课 程 设 置数 方 面 差 异 较 大 但 学 前 教 育 专 业 学 生 的优 势 是 逻 辑 思 维 能 力较 强 、 识 面 广博 ． 很 快 掌 握 音 乐 理 论 知 识 和 完 成 钢 琴 的 知 能 快 速 入 门阶 段
对 高 师 学 前 教 育 专 业 近 年 愈 来 愈 多 地 在 本 科 师 范 院 校 开 设 起 实 践 相 当重 要 ， 以后 走 上 工 作 岗位 也 极 为 有利 。 但 现 实 中存 在 的 问 题 是 ． 由于 学 前 专 业 学 生 几乎 毫无 音 乐 理 来 ． 受 到 相 当 的重 视 它 与 姊 妹 专 业— — 高 等 师 范 音乐 教 育 专 并 而 业 是 两 个 具 有共 同 属 性 但 层 次 不 同 的 两 门教 育 学 科 。高 师 音 乐 论 基 础 ． 担 任学 前 专 业 钢 琴 教 学 工 作 的 教 师基 本 上 从 音 乐 院系 教 育 培 养 的 是 中 小 学 音 乐 教 师 ．而 学 前 教 育 专 业 培 养 的 是 幼 儿 抽 调 的 专业 钢 琴 教 师 ．教 学 中无 形 中 带 有 专 业 性 的钢 琴 演 奏 教 教 师 两者 所 培 养 目标 不 尽 相 同 ． 艺 术 类 课 程 教 学 设 置 上 ， 但 包 学 往 往 在 无 意 识 中把 学 前 专 业 学 生 视 作 具 与 音 乐 教 育 学 生 同 括钢琴课 程等必修技能课 ． 个专业在本 质上几乎是一 致的 ． 两 即 等 ．教 给 学 生 一 些 不 能 胜 任 的钢 琴 乐 曲 和 无 法 理 解 的 流 行 歌 曲 是 通 过 钢 琴 课 的 学 习 ．使 学 生 能 够 掌 握 钢 琴 基 本 弹 奏 技 巧并 能
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学前教育专业钢琴教学法的探索
李亚琴巴音郭楞职业技术学院艺术学院
【摘要】在以解决教育实际为主流的教育教学前提下，学前教育越来越得到人们的重视，而音乐对学前儿童情绪的培养、性格的塑造非常重要。
那么学前教育者以何种方式把音乐带给孩子们呢？我想欢快有趣的儿歌、即兴伴奏和老师娴熟的弹奏就可以帮助老师有效地完成教学目标。
【关键词】学前儿童钢琴音乐游戏
一、音乐教育的重要性
音乐能带给人们美感，净化心灵，有集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象、促进幼儿协调性和智力发展的作用。
音乐还有调节情绪的功能，这种情感特征功能使幼儿情绪高昂，集中精力投入到活动中。
但如何激发幼儿学习音乐的积极性，采取怎样的方法才能让幼儿自然接受音乐教育？我认为教育内容和形式很重要，内容一定要生动有趣，这样才能培养和发展幼儿对音乐活动的兴趣；那么如何让幼儿教师运用钢琴组织音乐教学活动，我认为学前教育专业中钢琴教学应采取合理的教学模式。
二、教学当中发现的问题及采取的措施
1.目前社会对学前教育的要求
从学前教育专业的发展来看，幼儿教育不再是以前一般的保育教育，已逐步转向智力开发。
主要在游戏活动中培养幼儿对事物的观
察能力、绘画加工能力、语言能力、音乐欣赏等能力。
这就对从事学前教育者提出了较高的要求，主要是实用人才的培养。
2．在学前教育专业中钢琴课程教学中存在的问题
钢琴课作为学前教育专业必修课，为了适应社会需求，在教育教学改革中将面临着调整和拓展。
学前教育的学生不同于音乐院校钢琴专业学生，由于就业方向不同，所以在制定人才培养方案、课程设置、教学大纲等方面也与音乐院校钢琴课成完全不一样。
学前教育的学生不可能花费大量时间用于纯专业的钢琴练习，而这些学生几乎大部分进校前从未学过钢琴，针对这样的“弱势群体”所展开的钢琴教学不但要从头教起，而且要教会他们灵活运用。
学前教育钢琴课程的开设年限仅为两年，所以这些学习程度与时限方面的不利因素都直接影响钢琴教学的进程。
我们最好以实用为前提，对学前教育钢琴教学内容作以整合。
1）教材的选用要合理
以前选用《汤普森》、《拜尔》、《车尔尼》、《哈农》等一系列钢琴教程，按部就班的练下来两年时间根本不够，学生真正上岗连一首完整的儿歌都不能流利的弹奏。
钢琴练习曲对于幼儿来说比较抽象不易懂，对于幼儿老师来说业务法形象地组织孩子进入音乐。
那么如何提高学生运用钢琴组织幼儿游戏活动的教学能力呢？儿歌即兴伴奏的灵活运用就是可以帮助幼儿老师对幼儿活动进行组织。
对于教材的整合，其中不需要的教学内容删除，比如《车尔尼》、《哈农》快速跑动，专业难度大，学生不易掌握，而且实用性不强，
所以可以先不练。
而使用钢琴断连奏基本功练习的教材如《汤普森》一二册，《拜尔》前61条，再加上更有助于学生就业后使用的教材，如《学前幼狮歌曲伴奏演奏曲集》、《幼儿师范钢琴即兴伴奏教程》。
2）教学内容要实用
第一学期建立学生正确弹奏方式的断奏练习，第二学期连奏及简单伴奏音型基本功能力的练习，第二学年儿歌伴奏的实际训练。
这样的教学内容安排提高了学生对儿歌即兴伴奏的能力，就业后能更快适应工作。
3.钢琴教学中采取的方法
1）断奏练习：手型打开呈抓键状态，两臂提起如吸气，放松落下如吐气；触键点正确，发力点正确，音色饱满；组织学生唱谱，注意时值准确。
2）连奏：注意力量的转移，要高抬指（每个手指的独立性）要求连贯、流畅，指法正确、音色饱满；
3）儿歌练习：以讲解、示范、举例、应用实例分析为主。
采用边讲边练的方式，讲授一些简单的和声支体（主三和弦走向配置，以及音级上组成的副三和弦的色彩调和知识），音型（和弦式、分解和弦、半分解和弦），乐曲体裁分析，简单的和声配置（其实就是旋律中的主要音组成的三和弦或七和弦），根据明亮，暗淡等色彩决定大小三和弦；根据歌曲风格，选择音型（分解，半分解，和弦式）；根据体裁（两句，四句）乐句的起伏控制强弱，灵活掌握熟练弹奏一段体（两句，四句）、两段体、三段体的情感力度对比等知识。
通
过学生课堂练习儿歌，不断回课，提高儿歌即兴伴奏能力。
使学生掌握钢琴技法技巧在教学中理论联系实际，提高学生实际运用能力，发挥了钢琴教学过程。
但理论和技巧要循序渐进，从吊指--节奏--语句—乐谱，边弹边唱，注意强弱、换气、结尾等问题。
在教学过程当中始终注意运用踏板，因为他办事钢琴的灵魂，也是儿歌伴奏中和弦色彩转换的延伸。
三、具体到专业中如何实施
幼儿教师选择利于幼儿全身心参与活动的教材，采取形象鲜明生动的富有浓厚兴趣的教学内容和教学方法。
比如：线条明确，伴奏音型生动，力度强弱对比鲜明，非常符合孩子们的律动。
和声色彩非常明确，形象直观，如歌曲《听音乐做游戏》，在伴奏音乐的启发下，班里学生听着优美动听的音乐合着拍子自由舞蹈，随琴声、歌声，孩子们发挥想象创造出有趣的动作参与游戏。
又如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳，“蹦蹦跳”这三个字旋律在弹奏力度、速度上平行，节奏上短促跳跃，和声上明亮；小鸭走路摇啊摇，“摇啊摇”这三个字旋律伴奏半分解形式有摇摆感觉；小乌龟走路慢吞吞，“慢吞吞”这三个字节奏拉长，速度放慢；小花猫走路静悄悄，“静悄悄”这三个字旋律下行，力度渐弱，色彩变暗，用小三度。
这首歌描绘了动物的动作特征，音乐语言贴切，孩子易学易记，并选择自己喜欢的角色表演，丰富了孩子的生活，增强了教学的趣味性。
爱音乐是孩子的天性，特别是现场弹奏更直观、更生动，他们听的更明确、更专注，而且自弹自唱，让孩子更亲切，从情感上更愿意主动表演，所以只有激发兴
趣，才能更好开展音乐活动，从而实现学前教育中开发儿童智力的目标，培养和塑造人的想象力和创造力，并且在音乐活动中促进孩子全面和谐发展。
这是益智教学中非常好的组织教学方法。
三、钢琴即兴伴奏能更好地促进音乐教学
对幼儿进行的组织音乐游戏的钢琴教学，确实不需要过于高超的技艺，只要能灵活地弹奏儿歌，具有即兴伴奏的能力，教学效果就会很好。
儿歌即兴伴奏将进一步提高了学前教育专业学生利用钢琴组织教学活动的能力，同时提高了幼儿教师的艺术水平，和整体艺术素养。
钢琴课程的整合同时也可以带动学前教育专业中其他技能课的优化整合。
从而积极推动该学科的建设和发展。
这样的教学改革可以使我们的教学工作更加符合学生就业后的岗位要求，更加符合二十一世纪社会对人才素质的全面需求，更加符合职业院校教育改革自身发展的总体趋势。
参考文献：
[1]《小班音乐教育教师用书》.人民教育第1版.第22次印刷
[2]《学前教育》.人民教育出版社.1989年出版
[3]《学前儿童心理学》.人民教育出版社.1989年出版。