教育科研-教师成长的必由之路

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勤学善思笃行 ——提高专业素养和教育科研的必由之路

。法国作家巴尔扎克也讲过：“一个能思想的人，才是一个真正的力量无边的人。”人活着对外应简单单纯而和谐，对己应坚定丰富而充实。千万不要把简单问题复杂化。我们应当关爱身边的人，怀揣一颗感恩的心去帮助身边需要帮助的人，珍惜有缘相识的人活着是一种快乐。
3、善于思考是成为骨干教师的良方。 4、善于思考是促使自己清醒的良药。认识自我，解放自我，完善自我，超越自我，发展自我。 5、善于思考是提高创新能力的源泉。（1）创造善于思考的环境和养成善于思考的习惯至关重要。两院院士潘家铮曾尖锐地指出“：不要认为过去的传统在今天已经消失，我看中国今天的教育模式就没有什么改变。在这种模式中，可以教出一大批戴深度眼镜的好学生和国际大赛上的冠军，但出不了大思想家、大科学家、大文学家、大工程师。”(光明日报2002年5月17日)
5、从教学研究的角度来说，勤于学习是开展教育科研的前提。新课程下的新型教师要不断提高自己终身学习的能力据专家估算，一个人从小学到中学乃至大学所学的知识在工作中能够真正用到的只有20%，有80%的知识是依靠实践活动和终身学习获得的；随着互联网的发展，知识更新的速度将越来越快，更新周期越来越短，等你大学毕业的时候，大学里所学的知识可能有80%已经过时。专家预测，到2020年尚有80%的新知识还没有出现，
（3）教师的知识一般包含三个方面，即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。 2、关于教育科研（1）什么是教科研中小学教师教育科研是指广大中小学教师运用教育理论和方法，结合自己的教育实践，以教育活动为对象并揭示其本质和规律的一种创造性活动。其目的主要在于提高教师自身素质，改善教育教学质量。
英国著名课程论专家斯腾豪斯曾明确地指出：“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。” 因此，新一轮课程改革取得成功的关键在教师，没有教师教育对教师的培养和培训，没有高质量的教师，没有教师的发展，教育不可能取得成功。教师要发展，素质要提高，则必须勤于学习。

教科研,教师专业成长的幸福之旅

的发展规划，给他们指明了前进的方向。我们深知，青年教师身上蕴藏着巨大的能量，要让其释放出来必须调动他们的内驱力，激发他们的热情与激情。为此，我们对青年教师重在基
我校现在承担课题的主持人，全部是名师工作室的成员，
以省特级教师马式先和市学科带头人陈刚为领头人，以“ 名师工作室” 为平台，培养优秀教师、培养青年教师、培养学科骨干教师，促进学校教育教学工作又好、又快发展。我＇ｆｆｌＤｕ强了“ 名师工作室” 的建设，并把它作为学校教科研工作的重点。学校
动，让每一位教师将教科研工作常态化、正常化、生活化。这两
所学校活动既是独立的，又是相互交叉渗透的。
１．以“ 名师工作室” 为引领，推动教科研工作向纵深发展
研，去除浮躁与蒙蔽，与书为友，与科研做伴。为了让我校的青年教师尽快成长起来，我们为青年教师量身定做了青年教师
青年教师的心声。听着这样的声音，我不禁心头一颤：没有教
一
、
转观念。强意识， “ 自觉行为 ” 渗透教科研
苏霍姆林斯基说过， “ 如果你想让教师的劳动能够给教师就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来” 。要真正让教师感受到教科研既是生存的需要，又是发展的需要和享受幸福生活的需要。要使每一位教师认识到教科研是教育教学的一个重要组成部分，进行长期不懈的研究活动是每个教师必须履行的职责，是提高教育教学质量和自身

教育科研——教师专业化发展的必由之路

教育科研——教师专业化发展的必由之路
1、课题有哪些类
从课题的级别来分：国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题、校级课题（五级课题）
课题的级别与课题的质量基层教师呼唤“个人课题”。
教育科研——教师专业化发展的必由之路
从课题的性质来分：规划课题、非规划课题。
“规划课题”是教育行政部门委托教育科研部门进行立项、管理、指导、鉴定、评比、成果推广的课题，带有“行政性”。
对教育经验进行分析研究，进行深加工，是教育科学研究的一条捷径。
洋思中学的“先学后教，当堂训练”；南京的“赏识教育”。
教育科研——教师专业化发展的必由之路
3、课题方案怎么制订
“良好的开端等于成功的一半”。在课题研究上，好的课题方案形成了，课题真的成功了一半。制订课题方案的过程本身就是教育科研的过程，而且是极其重要的研究过程。
教育科研——教师专业化发展的必由之路
“十五”期间，是南京市教育科研高速发展的时期。全市拥有：
国家级规划课题14项（名列全省第一）；省级规划课题120项（名列全省第一）；市教育局规划立项课题485项（含规划立项课题412项、重点招标课题22项、师德招标课题12项、课程改革专项课题40项）。
抓住具有重要性和必要性的教育目标，分析实施过程中的困难，寻找解决的办法，预示研究的结果，就可以作成研究课题。
大到教育目标，小到课程目标，都应该是我们教育科研的重要对象。
教育科研——教师专业化发展的必由之路
从国外的教育看，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“生存教育”和最近的美国的“德育”等，都是针对教育目标进行的教育。
教育科研——教师专业化发展的必由之路
1898年，加里埃尔、康佩尔还这样认为： “教育是唯一尚未运用科学方法的科学领域。”这应该是一大进步，他已经认为教育是科学领域，只是还没有运用科学方法而已。随着科学的发展，使得许多事实能够在不被破坏的情况下得到成功的、科学的处理和分析，教育事实和教育情境也就逐步进入科学分析的范围，教育科学研究开始萌芽了。

校本教研：教师专业成长的必由之路——“西发”项目“西吉县农村学校校本教研行动研究”课题研究的启示

辅导讲座，又有教师个人的反思交流；培训内容上，从不仅注重
了校本教研的通识培训，而且开展了课题研究方案的培训。通过多层次、多形式的校本培训，使广大一线教师认识到：校本教
世界银行贷款／国政府赠款 “ 英西部地区基础教育发展项
目” 以下简称“ （西发 ” 目）０５项自２０年在西吉启动以来，校我有幸被确定为项目学校，承担《吉县农村提出了“ 集，ｊ步走 ” 的工作思路，即第一年探索研讨，典型引路，累经验；二年以点带面，积第全面推开，反思矫正；三年整理完善，第形成评价，总结推广。在实施过程中，以年级组为基本单位，以典型课例为基本载体；以全员参与、行动跟进、重反思为基本要求；注以密切合作、化深
２０／・宁夏教育科研》０８３《
１变观念。．转校本教研是什么？校本教研如何做等问题，对
于新课程实施初期的教师来说，是一个全新的概念和课题。在
承担了《两吉县农村学校校本教研行动研究》课题实验之后，我们首先组织部分骨干教师参加了县级课题培训，听取了区、县级专家关于校本教研的讲座和如何开展校本教研课题实验的
行动研究》课题实验。经过两年多的实验，国家、、在区县级专
家的指导下，我校的校本教研工作从茫然无知到初步取得成
各种具体问题的解决，而更加关注教师、生和学校的发展。从学由于教师对校本教研的涵义有了比较明确的认识，这为校本教研的有效实施创造了有利条件。２体备课。．集观念的更新并不等于实践的跟近。如何将校本教研真正落到实处，不是一件容易的事情。经过反复的并调研、证，论借鉴兄弟学校的成功经验，们把集体备课作为我

为什么要做教育研究

一、为什么要做教育研究研究学科教学，意味着教师既是一种职业，又是一种专业。

教育本身是一门学问，有其专业性。

教师研究学科教学，能使教学处于运动状态，不断反思和提升，常教常新，不断提高教学质量和水平。

为什么这么说？一、教学研究是教师获得教育快乐、增强教育信心的有效途径。

有的教师总感到教育苦，流露出厌教的情绪，还感叹：“为什么别人教得那么有滋有味！”教育犹如甘蔗，皮硬而且没有多少味。

你浅尝辄止，当然觉得啃它太苦了。

只有钻进去咀嚼它，你才能感到它的甜蜜。

教育需要教师有点钻研精神。

在教学研究中，你把握了教育规律，形成了自己的教育思想，改进教学方法，便会教得轻松、丰硕、愉快。

苏霍姆林斯基教导我们“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那么，你就要引导每个教师走上科学的教育研究这条道路。

”二、教学研究是教师专业成长的必由之路。

教学研究是以科学的方法探求教育规律的活动。

教师只有不懈研究探索，才能把握规律，形成自己的思想。

教学研究促使你博览群书，站在“巨人”的肩上，促使你总结积累教学经验，上升到理性阶段，产生飞跃，创新教法。

你边教学边研究，能有效地提高自己。

事实上，教学是教学研究的初级阶段。

可以说，每个教师都在有意无意地进行不同层次的教学研究。

教师的备课就是对学生、教材、教法等多方面的研究。

战斗在第一线的教师最有条件、也最有必要上升到高级阶段的研究。

教师不应妄自菲薄，而要自信、自强，勇于上升到研究的高级阶段，进行多角度、多层次的研究。

只教学，不研究，则浅薄。

教书丰富了教师的经验，读书充实了教师的理论，教学研究是教师经验与理论的结合。

三、教学研究是提高教学质量的有力杠杆。

提高教学质量靠什么？有人说，靠日光加灯光、时间加汗水。

这正是缺乏教育科研的表现。

只有不断研究、更新，创造适合学生的教法，才能提高教学质量。

赞可夫就说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。

教科研促教师成长发言稿

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的话题——教科研促教师成长。

教育科研是推动教育事业发展的强大动力，是提高教师素质、提升教学质量的关键途径。

下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。

一、教科研是教师成长的摇篮作为一名教师，我们肩负着为国家培养合格人才的重任。

而教科研，正是我们实现这一目标的重要途径。

通过教科研，我们可以不断学习新知识、新技能，拓宽视野，提高教育教学水平。

在这个过程中，我们逐渐成长为一名优秀的教育工作者。

二、教科研是提高教学质量的关键教学质量是教育工作的生命线。

教科研可以帮助我们发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教学质量。

具体来说，教科研可以从以下几个方面提升教学质量：1. 教学内容优化：通过对教材、教法的研究，我们可以发现教材中的不足，提出改进意见，使教学内容更加贴近实际，满足学生需求。

2. 教学方法创新：教科研可以帮助我们探索新的教学方法，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。

3. 教学评价改革：教科研可以帮助我们建立科学、合理的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果，促进学生全面发展。

三、教科研是教师专业发展的必由之路教师的专业发展是教育事业持续发展的基石。

教科研可以帮助我们实现以下目标：1. 提高教育教学能力：通过教科研，我们可以掌握先进的教育理念和教学方法，提高教育教学能力。

2. 培养科研素养：教科研要求我们具备严谨的科研态度、科学的思维方式，这将有助于我们在教育教学中更好地解决问题。

3. 增强团队协作能力：教科研往往需要团队协作，这有助于我们培养良好的团队精神，提高团队协作能力。

四、如何做好教科研1. 坚定信念，树立正确的教科研观念。

我们要充分认识到教科研的重要性，将其作为教师成长的重要途径。

2. 加强学习，提高自身素质。

我们要不断学习新知识、新技能，提升教育教学水平。

3. 积极参与，投身教科研实践。

我们要主动参与课题研究，在实践中不断总结经验，提高科研能力。

教科研会议上的讲话稿

教科研会议上的讲话稿教师专业的发展,对学校的办学质量和品牌有直接影响,而推动教师专业发展的一个有效途径就是鼓励教师进行教科研。

下面是店铺给大家整理的教科研会议上的讲话稿，仅供参考。

教科研会议上的讲话稿篇1各位老师下午好!开学已经第5个周了，今天。

借此机会给老师们回报一下我校教科研方面的工作安排，进一步说就是想和老师们交流一下思想。

首先让我们一起回忆并品味前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说的一句话:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一点乐趣,使教师天天在进行上课时不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。

”，有此我们不难理解到，教育科研不但是教师成长、成熟、成才的必由之路，而且更重要的是可以使教师的工作成为一种有意义的有乐趣的事业。

因为我们老师们平时太辛苦太累了!我是这样对教育科研进行工作理念定位的：1、教育科研要为教育教学服务、要能有效促进教育教学质量的提高、(引用前教科所长刘昆的一句话：任何形式的教育科研如果不能促进教育教学质量的提高，那它都是没有意义的，也是失败的)教学是教育科研的源泉，教育科研是教学的活水。

2、教育科研要为促进教师的专业发展服务，要引领教师的专业成长。

3、教育科研要与日常教学有机结合，形成“从实践中来、到实践中去的科研方法和意识，不能把教学和科研看作是分开的，树立教学即科研，问题即课题意识，上学期，在学校领导的关怀和教导处的帮助下，经过老师们的努力，我们开展了以下工作：配合上级有关部门完成了一项市级和两项区级课题完成结题工作、组织两项区级课题和一项市级课题顺利立项(吴、李磊和王宝利);成功承办区级课题结题现场会、组织老师们完成了个人课题的立项工作，并为每位教师印发了个人课题研究方法学习材料,与教导处合作成功举办两次“同课异构”课改交流活动。

虽然举办了一些教育科研相关活动，但我觉的离老师们的要求和期望还差的很远很远，在此我深表歉意。

通过教育科研有效促进教师专业成长

的选择上，也可以是多样化的，不一定要局限于做课
然会努力学习与思考，在知识积累、理论素养方面不断充实自己，在世界观、方法论方面力求完善，在实践中
题，还可以搞专题讲座，做学术报告，进行理论学习，
开展教研活动，组织专题研讨，开办教育论坛，组织论认真锻炼，逐步成长以至不断提高自己的科研素养。这文交流、评比，编辑文集、出版刊物等，关键在于调动在很大程度上就是一个内省和自律的过程，也就是反躬教师研究的积极性，在学校中形成教师崇尚科研的氛
论文的形式表达以外，还可以采用更自然、更朴素的表
的价值。从事教育研究是有意识、有目的、有计划、有方法、有结果的一种活动。对一个教师来说，每选择一个研究课题，就是确立并实现一个具体、明确的奋斗目标，每进行一个课题研究，就是在不断地获取新的教育信息，
的本质，从而按照客观规律指导教育活动。
首先，教育科研型教师对自身的职业形象要有新的
认识和定位。
教师不仅是一个职业，更是崇高的事业；教学不仅且使教师工作获得了生命力与威严，增强了教师的专业是一种技能，更是智能和智慧。而专业化发展又要求教
教育科研不仅有力和迅速地推进了教学的技术，而
掌握新的理论与方法，实现对教育实践认识的新飞跃。在不断的科研中，教师不再满足于仅仅作为知识的传声
筒或教材的扬声器，而是把自己看成一个有理想、有见解、有独立判断和决策能力的人，把自己看成是教育活

教师如何提升自己的专业水平

教师如何提升自己的专业水平作者：张玉洪张海涛来源：《汉字文化(教学卷)》2017年第01期教师是关系到改革成败的关键因素。

因此，注重自己的专业成长，提高自己的专业水平，使自己不被这股新课改浪潮所淘汰，使自己能够与中国的教育改革同步俱进，为中国的教育改革贡献一份自己的力量，是每一位教师的当务之急。

那么，作为一名小学语文教师，应如何提高自己的专业水平呢？我认为可以从以下几点做起：一、阅读，教师成长的智慧之源作为一名教师，“读书”是我们最基本的知识积累，也是向新高度攀登的扶梯。

当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明。

这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿。

教师要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”。

教师对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，运用自如，才能激发学生的学习兴趣。

只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才会更加热心，态度才会更加积极向上。

教师该读些什么样的书呢？首先，要读一读中小学各种教科书。

“好书不厌百回读，要获新知读旧书。

”系统阅读教科书有助于我们夯实知识基础，丰富文化底蕴，也有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容，从而吃透学生的知识底子，整体把握知识的纵横联系，进行适度有效的延伸扩展。

其次，要多读一些滋养心灵，温润生命的书。

如诗歌、散文、随笔或杂谈……读文笔和情怀优美的书籍，可以净化心灵，温润生命，可以让我们用更积极乐观的心绪去看待世界和人性。

此外，作为一个教育工作者，应多读一些教育期刊。

因为优秀读物上的文章大多比较精粹，比较集中于大家所关注的问题、比较前沿和新锐，对我们的教育教学也具有极好的借鉴、指导、启迪作用。

我想，要想有好学的学生，必须有好学的老师。

只有爱读书的老师，才能教出爱读书的学生。

二、科研，教师成长的幸福之路作为教师，实践绝不是单纯的备课上课，绝不是日复一日的辅导考试，而是教学与科研的紧密结合。

“做” “学” “问”——教师专业成长三步曲

1、适合自己的研究。对于课题研究，很多教师普遍都没有真正深入地开展过，要研究什么，如何研究，以及什么样的课题才是适合自己的研究等等都是心中无数。引导教师开展适合自己的研究课题的主要办法：一是让教师去发现自己在实际工作中的问题，再通过座谈，把自己教育教学中所遇到的问题一一列出来，让大家讨论哪些问题是马上可以解决，哪些问题是我们可以解决的，但需要进行深入的研究才能解决；二是让教师明确那些"我们能够解决的、必须解决的、需要较系统去研究的问题"，就是教师应该研究的课题；三是在确定课题后，再集体讨论每个课题适合运用哪种研究方法，应从哪几个步骤进行研究；四是让教师根据集体讨论的建议，结合自己的实际情况，订出具体的课题实施方案，并在会上汇报交流。我认为通过这样的办法，不仅可以达到集思广益，互帮互助的目的，更主要的是可以保证教师们对自己的课题如何开展等问题，在头脑中有个很清晰、很有条理的思考，才能在实践中有目的有计划地进行研究。
2．校本研究。小学教师的各方面的条件决定了他们的教研课题应从校本出发，以应用性为主，教师要不断从备课中、从教学中、从学习研究中发现问题，认真思考研究这些问题，从中确定自己的研究课题。课题与本职工作结合起来，干什么，研究什么，相互促进。
3．微观研究。就是要求教师研究的课题题目要小，把问题研深研透。例如，我们可以就一节课的导语设计、课堂小结的方法、词汇的学习等进行研究。由于课题比较小，便于集中精力研究，容易组织资料，也容易取得立竿见影的效果。
二、教师专业成长三步曲之二："学"
"学"是教师专业成长的保证。学习是教师永恒的主题。原国家教委副主任柳斌曾说："一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。"一个教师的专业知识、理论素养由哪里来？从根本上说还是学习。教师获取知识的源头活水在哪里？在读书。提升教师业务水平的捷径是什么？是教师勤奋地学习。教师具备了学习的本领，就意味着掌握了自我发展的诀窍，把握住了成长的主脉。在学校中，教师案头上的书是较多的，为何？因为要"做"，而这些要做的工作很多并不是想做就能做的，是需要通过努力"学"才能做的。

教育科研——教师成长的必由之路

的二十几年只是在简单地重复 “ 昨天的故事” 而已。这恐怕就是断和选择，是一种特殊的自我批判性思维活动。自我反思是教师 “ 教书匠” 与“ 科研型” 教师的区别所在。
１科研是教学生涯的 “ 保鲜剂”
的一种研究方式，教师应养成自我反思的习惯，是理想自我与现
教师成长必由之路研是教师成长必备的能力” 四个方面进行阐述—— 教育科研就是教师成长的必由之路。［关键词］教育科研
常听到有人这样说，从教五年左右是教师教育教学生涯的３．１教学案例——提升科研经验。案例分析，就是一个生动的
一
卟重要关节点：有的教师从此停滞不前，教育教学水平基本上故事加上精彩的点评。撰写教育案例的过程就是重新认识教育
研究的眼光看待老生常谈的问题，并有意识地去探究它，解决过程相对规范些，周期相对长些。教育科研的方式往往以课题的
它，反思它，你就会拥有源源不断的工作原动力。
２学习— — 教师成长之路的起步
形式出现，成果是研究者在较长周期精心钻研、大量收集分析资
教育科研— — 教师成长的必由之路
浙江省兰溪市实验小学（３２１１００）叶茜
［摘要］本文站在自身成长的角度、感悟，仅从 “ 科研是教学生涯的保鲜剂；学习是教师成长之路的起步；写作是教师成长之路的轨迹；科
教师专业成长的内在需求。教育科研既是教师自我教育的过程，育教学中产生的灵感。教学叙事交流时，教师以教育叙事的方式也是教师专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式，是教叙述自己的教育经历和体验，反思自己的教育教学实践，而且可

优秀教师成长三部曲

优秀教师成长三部曲育有德之人，需大国良师。

良师不仅是经师、学问之师，更要成为人师、品行之师，要帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。

大国良师的成长应该有“三部曲”——合格的民师、盛世的名师、经世的明师。

底色——成为合格民师“师者，所以传道受业解惑也。

”韩愈的这句话昭示了教师的责任与使命，即教师要用自己的一言一行来诠释和完善传道受业解惑的内涵，做一位不误人子弟的合格人民教师。

一名合格的教师，必须有高尚的师德修养。

身正爱生是师德的基础。

教师教书育人的最根本目的就是把学生引到正确的方向上，让学生自我发展、自我成长。

这就要求教师本身要身正为范。

《荀子·劝学》里说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，说明环境对人的影响很大。

教育是慢的艺术，容不得半点虚假和急功近利。

因而，教师是一项特殊的职业，其特殊之处在于教师面对的是一个个鲜活的个体。

教师教书育人的最根本要求是关爱、尊重、赏识和包容学生。

教育心理学上的“皮格马利翁效应”告诉我们，要想让学生发展得好，就应该关爱、尊重他们，向他们传递积极的期望。

爱岗敬业是师德的内容。

“爱岗”即热爱自己的岗位、自己的工作。

“爱岗”是当一位合格教师的基本前提。

教师必须爱自己的职业。

“敬业”是以敬畏严肃的态度对待自己所从事的事业。

“爱岗”是“敬业”的基石，“敬业”是“爱岗”的升华。

如何做到爱岗敬业呢？第一，教师要有敬业意识。

朱子说：“主一无适便是敬。

”用现代的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全部精力集中在这件事，心无旁骛，便是敬。

教师的敬业，首先表现在“忠诚党的教育事业”，需要教师怀着敬业之心，遵循教育教学规律，认真开展教育教学工作，对教学内容和方法进行创新性探索和研究，要安于本职工作，在教学实践活动中坚守岗位，尽心竭力。

无论遇到什么困难，都要锲而不舍，出色地完成本职工作，坚决抵制“在岗不爱岗”的心态。

第二，教师要有乐业意识。

乐业，主要体现在对待本职工作的态度上，就是要以正确、积极的态度对待本职工作，努力培养热爱自己所从事工作的自豪感、荣誉感。

通过教育科研有效促进教师专业成长

通过教育科研有效促进教师专业成长教育科研是以教育科学理论和知识为武器，以教育领域中发生的现象和问题为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。

简言之，就是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律以及有效的教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。

它是一种群众性的活动，其主体是广大的教师，而不仅仅是科研人员，只有广大教师的积极参与，才能实现教育科研促进教育改革、教育科研促进教师专业成长、教育科研促进学生发展的价值。

一、有效促进教师专业成长的教育科研的本质教育作为一种培养人的社会实践活动，伴随着时代的变迁，教育观、知识观、学生观、教学观都在发生变化。

在这种变革中，使教师成为优秀教师的、衡量教师专业素养高低的，不只是教师的知识或方法，也包括教师对学生，对教育目的、意图和教学任务所持有的信念。

教师在教育实践中所体现出来的教育智慧和批判反思能力，是教师成功不可或缺的重要因素。

而这些能力的前提与核心是教师应具备教育科研素养。

这样，教师才能在制定教育教学计划、实施教育教学计划、评价教育教学效果的过程中提高自己的教育水平和专业水平。

也就是说，教师的工作性质需要他成为一名研究者。

教师职业是一种实践性、情境性很强的职业，它需要实践者自觉地将经验反思和理论探索在实践中有机地结合起来，这种推动力来自教师的科研精神、科研方法和科研能力。

基于科研定位教师的专业成长目标，是实现教师人生和职业价值的基本途径。

首先，教育科研能够确立教师的主体价值。

教师具有科研素养，就能成为教育实践的主人，把自己从经验、权威中解放出来，探索适应自己的教学内容、方法，形成自己行之有效的教育理念，主动参与和积极投身于教育改革中；这样，教师在体验教育探索、创新甘苦的同时，也能体验到来自研究和解决问题的幸福和快乐，自然就能实现自己的个人价值和社会价值，升华自己的主体人生。

其次，教师的教育科研素养能提升教师职业的专业水平。

教育科研教师专业化发展必由之路

重要性
教育科研是推动教育改革和发展的重要力量，通过研究，可以发现新的教育理念、教学方法和评价方式，提高教育质量和效益。
教师专业化发展的内涵与必要性
内涵
教师专业化发展是指教师在整个职业生涯中，通过不断学习和实践，提高专业素质和教育教学能力的过程。
必要性
教师专业化发展是提高教师队伍整体素质和教育教学水平的必然要求，也是实现教育公平和可持续发展的关键因素。
04
教育科研与教师专业化发展的实践案
例
某学校教师专业化发展的实践探索
案例概述
某学校在教师专业化发展方面进行了积极的实践探索，通过教育科研的引领，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
实践措施
开展教育科研项目，鼓励教师参与课题研究；建立教师专业发展共同体，促进教师之间的交流与合作；实施“青蓝工程”，
教育科研教师专业化发展必由之路
• 教育科研与教师专业化发展的关系 • 教育科研在教师专业化发展中的作用 • 教师专业化发展中的教育科研方法 • 教育科研与教师专业化发展的实践案
例 • 教育科研与教师专业化发展的未来展
望
01
教育科研与教师专业化发展的关系
教育科研的定义与重要性
定义
教育科研是对教育现象和教育问题进行的系统、科学的研究，旨在探索教育规律，改进教育实践。
行动研究法
总结词
教师在实际教育教学过程中，对自己的教学实践进行反思和探究，通过不断改进和完善教学实践，提高自身的教学水平和专业素养。
详细描述
行动研究法是一种以实践为导向的研究方法，强调教师在实际教育教学过程中进行反思和探究，通过不断改进和完善教学实践，提高自身的教学水平和专业素养。在教师专业化发展中，行动研究法可以帮助教师将理论知识与实践相结合，提高自身的教学实践能力和创新精神。同时，行动研究法还可以帮助教师解决实际教学中遇到的问题和困难，提高教学质量和效果。

师德师风教育教学科研基本条件结论说明

师德师风教育教学科研基本条件结论说明一、师德师风教育的重要性师德师风教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要，是保障教育教学质量的重要保证。

近年来，随着教育教学改革的不断深入，师德师风建设日益凸显其重要作用。

师德师风是教师群体的灵魂和本质，关系到教师的形象、教育教学的改革和发展。

师德师风建设不仅关系到教师的职业操守、业务水平和工作作风，还关系到学校的整体形象和教育教学质量。

当今社会，师德师风建设已成为全社会共识。

通过不懈努力，教育行政部门和各级学校加大了师德师风建设的政策力度，出台了一系列规范教师行为的法律法规和文件，推动教师树立正确的职业操守和高尚师德，推动教师本身的全面素质和业务水平的提升，实现了学校师德师风建设工作的显著成效。

然而，也要看到，一些学校和教师对师德师风建设工作的认识不够深刻，存在一定的局限性和不足之处，制约了师德师风建设的深入推进。

二、教学科研的基本条件教学科研是教师专业成长的必由之路，是提高教学质量的重要途径。

教师在教学中需深入开展教学科研活动，从课堂教学中发现问题、解决问题；另教师要不断提高自身专业素养，掌握先进的教学理念和方法，从而提高教学效果。

而要实现教学科研的目标，需要有良好的教学科研基本条件作为支撑。

良好的教学科研基本条件包括教师的专业素养、教学科研设施设备、教学科研评台支持、学校教学科研氛围等方面的保障。

教师的专业素养是教学科研的重要基础，教师需要不断学习、更新知识、提高教学水平，才能有更多的创新思路和精彩教学表现。

教学科研设施设备的完善，教学科研评台的支持和学校教学科研氛围的浓厚都是教学科研能够顺利进行的保障条件。

三、结论说明教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要加强师德师风教育。

为了提高教学质量，教师需要具备良好的教学科研基本条件。

学校应当通过加强师德师风教育，改进教学科研基本条件来不断提高教师的教学水平和素质, 从而全面提高教育的整体质量。

教师专业化发展的必由之路

（4）怎样做“个人课题”：“五个阶段”
找到问题分析原因制定措施进行实验经验总结
（5）“个人课题”研究案例
课堂教学批评策略的研究“数学日记”的实践研究课堂提问艺术的研究提高语文早读效益的研究学生迷恋网络的个案研究课堂沉默的原因和对策研究
2、课题从哪里来
课题来源于实践。课题来源于教育、教学、管理的实践。课题来源于教育、教学、管理实践中的真问题。
（4）关于素质教育的改革素质教育的初级阶段素质教育是集合概念素质教育要求“全面发展” 素质教育是人才成长“立交桥”
二、怎样做好课题研究
■ 1、课题的分类■ 2、课题从哪里来■ 3、课题的研究方案■ 4、课题的研究方法
二、怎样做好课题研究
1、课题的分类：国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题、校级课题（五级课题）南京市教育科学规划“个人课题”
（2）缜密性思考
缜密性思考的特征是周密性和细致性，强调思考的完整和周密。对于思考的对象，无论是一个事物的若干方面，还是一种现象的诸多原因，还是一种结果的许多可能，要求一个不漏地找出来。操作方式是多问几个“还有什么”。要点是穷尽一切可能。教育现象——什么原因？——找到原因之一——还有什么？——找到原因之二——还有什么？——找到原因之三…… 比如：德育低效。
（4）迁移性思考
3、积累性写作
“文章是写出来的”，这是一句简单明了又深刻复杂的话。写，是一种深入的思考、周密的计划、经验的提升；写，是一种复杂的研究过程。苏州市副市长、博士生导师朱永新教授说：教育科研“应该从记录教育现象、记录自己感受、记录自己思路开始，把这一颗颗的珍珠用教育理论的线串起来，那就是一条美丽的项链。”
教育实践中的现象是我们研究的重点。正是这些看似平常的现象，却往往隐藏着极其深刻的道理。比如：

(完整版)浅谈教育科学研究在促进教师专业成长中的作用

培养教师的反思力。要求教师每节课后都要对课堂教学进行反思，这堂课的闪光点在什么地方,失误的原因是什么，做好分析纪录,即教后记；每两周总结一次教学中的得失，写一篇反思纪录；每半学期在总结课堂教学中发生的事件的基础上，写一篇叙事研究.使老师在反思中提高课堂效益,在反思中成长。
老师通过写作，促进了教师学习由阅读型学习、实践型学习、研究型学习向写作型学习的转变，发挥出促读、促思、促选择、促创新的综合功能，促进教师的专业发展
浅谈教育科学研究在促进教师专业成长中的作用
在这个不断发展日新月异的社会,想要做一名合格的教师,我们就不能固步自封，不能不思进取，故而我们必须注重教师的专业成长，教师的专业成长，是指教师教育专业知识和专业技能的提高，更多的是指显性之下的隐性发展。如教师人格的完善，教师个性的张扬，教学风格的树立，教育境界的提升。在这个过程中，教育科学研究起着重要的作用。要实现教师的专业成长，教育科研势在必行。
我们只有紧密联系教学实际，把教学与科研有机结合起来，在教学中研究、在研究中教学，形成教研相长的良性循环。这是一个连续不断的、面向未来的过程,也是促进教师专业发展,学校可持续发展的重要保证。
首先开展各方面学习，更新教师观念.
一、加强学习，大力开展“校本教研”.
开展教育科研，既是教育改革和发展的需要,是实施素质教育的需要，也是教师从“教书匠"向“学者型”教师转化的关键,是教师专业化成长的必由之路，我们学校坚持理论学习与实践操作相结合。起初，发给每位教师一本专用学习笔记本，要求教师写读书笔记或教学心得,有课题的教师每月要有一份课题研究小结。为将学习落实到位，教务处采取自学与集中学习的方式，并安排每周教研活动,以教研组为单位，组织教师阅读教育、教学专著，学习他人开展教科研的成功经验，撰写教育教学心得，加强教学反思的落实，定期交流学习体会，并最终行成于文,交教科室存档，作为业务评价的一个重要方面,提高教师学习自觉性。

研究性教学：幼儿教师专业成长的必由之路

研究性教学：幼儿教师专业成长的必由之路斯腾豪斯20世纪60年代提出，教学实际上是一个课程探究的实验过程，因此他提出“教师成为研究者”(teacher researchers)和“研究成为教学的基础”(research basis for teaching)由此人们开始对研究以及教师进行重新定位，研究并不像以往人们说的那样高不可攀，而是日常生活中触手可及的事情，教师成为研究者是可行而且必要的。

目前，关于行动研究和反思性教学的研究，也使研究性教学的提出变得可能和必要。

笔者认为，研究性教学是指教师的研究性教育实践活动，是教师对教学活动进行有目的的探究，发现问题产生的原因，并对教学及其要素进行反思，以解决问题，从而使教学活动更合理，教师和幼儿都能得到更好的发展。

研究性教学是教师专业成长的内在支柱，是教学获得发展的重要方式，是幼儿健康成长的间接原因，是幼儿教师由新手到专家的必由之路。

一、研究性教学是新手幼儿教师获得成长的支柱教育是一种其具有高度的复杂性、情境性、丰富性的实践活动，教师只有在实践活动中才能得到长足的发展。

“教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展。

”幼儿教师的专业成长与教学是息息相关、相互影响的。

幼儿教师的专业成长立足于教学活动，服务于教学活动。

新手幼儿教师是指人职后前三年的教师，此阶段的教师面对复杂的教学情景时，因缺少必要的实践知识，很多时候会惊慌失措，容易产生落差感。

研究性教学可以使教师“在自身的研究过程中体验教学的复杂性，体验教师职业的回归性、不确定性、无边界性”的特征。

在研究性教学中，新手教师带着问题，结合已知的理论知识来探究教学活动，从而积累实践性知识，将理论与实践相结合，获得专业成长。

如：一个新手教师针对“幼儿在生活中比较喜欢开门关门，但容易出现意外伤害，比如轧到手，班上大概有一半的幼儿轧到过手”的情况，对一个“小熊的商店”(小班)的活动进行研究，想通过活动让幼儿有一个安全认识，以后可以落实到行为上。

教育科研-教师成长的必由之路

勤学 善思 笃行 ——提高专业素养和教育科研的必由之路

教科研,教师专业成长的幸福之旅

教育科研——教师专业化发展的必由之路

校本教研：教师专业成长的必由之路——“西发”项目“西吉县农村学校校本教研行动研究”课题研究的启示

为什么要做教育研究

教科研促教师成长发言稿

教科研会议上的讲话稿

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教师如何提升自己的专业水平

“做” “学” “问”——教师专业成长三步曲

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