论中职学生应用文写作基本能力的培养
浅谈职中语文应用文写作教学
突显了职业教育的特色。 然而 ， 在教学活动的具体实施中， 仍然存在着
“ 重视基础知识的传授 、 忽视运用能力培养”的情况。 就写作教学而言， 仍然 以普通高中的 “ 命题作文” “ 材料作文” “ 话题作文”等模式为重
课的讲授 ， 这种课堂教学反复出现的是一种单一模式和单一色调 ， 教学
ห้องสมุดไป่ตู้
如写文学作品和记叙文那么有趣 ， 有一定 的 写作 自由度 ， 允许想象和创 新。因此，学生的应用文写作能力较弱 ， 难以适应就业的需要。
二 、职中语文应用文写作教学的策略
１ 、 应用文教学要切合学生实际水平 应用文本身就很枯燥， 如果一味照本宣科 ， 脱离实际， 学生是不会
感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际
很高 ， 效果也较好。 譬如结合学校实际情 况设置公文训练内容， 如学校 关于整顿校园环境的通告 、 学校对违纪学生处理的通报 、 学生实习联系 函、 班级外出活动请示等， 会使学生产生浓厚的写作兴趣， 也可使他们 较今面 、 牢固地掌握公文写作的 要求。联系实际的实操训练手段灵活 ， 要求教师做到随机应变 、 有的放矢 ，这样更能激发学生的写作兴趣。
信 中要适当推销 自己， 不卑不亢 ， 既要实事求是 ， 又 要投其所需 ， 言简
意明 ， 书写端正。学生认为这样的写作训练对 自己很实用 ，写作积极性
例文分析时 ， 要充分调动学生的积极性和主动性，以学生分析为主， 教
师归纳为辅 ， 在归纳分析 中让学生深入了解把握应用文的写作特 。在 对学生作品进行分析时，要重点关注好 的学生例文和有代表 『 生的差作
２ 、联系实际 ，采用灵活多样的教学方法 只有教学形式多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣 ， 才能避 免教学流于形式和枯燥。笔者在教学实践中，从教学方法的改革角度做 了一些研究与思考 ，特提出探讨。 １ ）、情境教学法
在应用文写作教学中培育中职学生语文核心素养
靳 静基础教育91OCCUPATION2022 05文/王敬蓉在应用文写作教学中培育中职学生语文核心素养2021年7月29日，南京市新冠疫情联防联控工作组发布的《关于做好湖北省张家界市来宁人员信息核查和健康管理的通知》，错将“湖南张家界”写成“湖北张家界”。
同年7月30日，南京市卫健委在通报疫情相关情况并向民众表达歉意时，细心的网民发现此封致歉信存在措辞不当和多处语病。
为此，某官方网站发表题为《公文出错事非小》的文章并发文公布了公文写作常见错误对照表。
可见，应用文写作在日常生活中所处的重要地位。
应用文作为日常处理工作事务的一种工具，具有广泛性、实用性、实践性等特点。
因而，中职语文教学要重视学生应用文写作能力的培养，重视学生熟练地运用应用文解决工作与生活中的实际问题，满足社会对技能型人才的需求。
一、中职应用文写作研究现状2017年我国中学语文课程新标准颁布后，核心素养培育及研究在国内中学语文学科教学中掀起了一股热潮。
2020年，教育部颁布《中等职业学校语文课程标准》，明确了中职语文核心素养四个方面的深刻内涵。
职业学校一线教师参照标准也开展了一些课例研究。
在中国知网进行文献检索时发现，以“中职语文应用文写作”为主题检索近10年文献共有170篇；以“中职语文应用文写作”为篇名检索近10年文献共有48篇；以“核心素养应用文写作”为主题检索近10年文献共有27篇，其中，涉及语文学科的仅有11篇，另16篇都是谈在英语课程应用文教学中培育核心素养的方法。
以“中职应用文”并含“核心素养”为主题检索文献为零。
可见，在语文教学中，整体研究应用文写作的文献并不多。
南京江宁中专吴婷的《核心素养导向下的应用文写作教学研究》，从结合专业探测学情、创设任务写作情境、设计写作教学支架、重视培育学生文化素养四个方面探究核心素养背景下应用文写作的策略；重庆立信职业教育中心李宗侠的《核心素养背景下中职语文应用文大单元教学》从课程资源开发和重构、设置情境和任务、遵循认知规律、运用适当评价方式等四个方面探究应用文大单元教学的主要路径；广州工程技术职业学院唐小玲等的《基于高职学生核心素养培养的应用文课程建设探析》，从新教学理念下的大课程观、重构课程内容体系、构建应用文写作思维训练模式、突出职业素养培养以及培养终身学习习惯等方面探究培育高职学生应用文写作的路径；广州市新造职业技术学校洪小的《新课程标摘 要：新课程标准在“职场应用文写作”专题中，要求通过创设职场情境中的典型任务来培养中职学生职场应用文的写作能力，进而加强学生的职业道德修养，培养严谨务实的工作作风，为其职业生涯发展奠定基础。
提高中职生应用文写作能力的若干尝试
对中等职校而言，应用写作课程的主要任务应该是，既要传授应用写作理论知识，又要通过一定的实践训练，使学生把学到的理论知识运用到写作训练上，提高应用写作能力。
但因中职学生的实际水平与教学要求存在一定差距，以及学习积极性等方面因素的限制，使得应用写作教学的难度较大，直接影响教学效果。
那么，如何在实际的教学中激发学生的学习热情，让学生融入到应用写作的课堂中，学习好相关的应用文写作方法和技巧，并很好的把所学的知识应用到写作实践乃至于社会实践中呢？一、重视基础理论教学，为指导写作实践服务应用文写作不同于其他文体的写作，它是以写作原理、方法和基本规律作为研究对象的，若不弄清这些基本的理论知识，研究应用文写作的基本原理，随心所欲地下笔成文，就达不到规范的要求。
所以，在教学中我们必须打好基础知识的教学，要注意循序渐进地讲授应用文的格式、各文种的使用规范以及行文方式和规则，使学生在模拟写作的过程中具有直接的指导作用，少走弯路。
1.格式符合规范。
格式是应用文写作的主要特征之一，它有规范格式与惯用格式之分。
规范格式指的是法定固化的格式，要求十分严格，一些必备要素及其书写位置，不能随意改变，也不允许遗漏，通常用于法定公文的写作；惯用格式是指约定俗成的格式，相对比较简单，一般包括标题、正文、落款和日期等几部分，常见于事务文体和其他应用文体的写作。
应用文格式教学能使学生掌握应用文格式的构成要素及其正确的书写位置，从根本上改变因对应用写作时格式的不了解而出现的混乱无序的状况，从而避免出现标题排列不居中，正文的每一段开头都空出五六个格子的情况。
2.文种选择正确。
不管是国家行政管理机关，还是全国各级各类机关单位，行文、办事都是最基本的任务。
行文必须要有明确的目的性的，而行文时文种的选择可以说是行文的重要依据，不能把通知写成通告，把总结写成计划，把报告写成请示。
但在日常的学习、工作过程中，这类差错往往是屡见不鲜。
所以在教学中应注意教会学生对每个文种的适用范围进行认真体会，理解掌握，选用起来就会准确到位。
中职生应用文写作能力的培养
盘 绢三 吻
Ｔ Ｉ Ｋ ＲＯＡＤ ＨＥ Ｓ Ｌ 教 育 实 践
中职生应用文写作能力的培养
常 逢 杰
（ 肃 省水利 水 电 学校 ， 肃 兰州 ７ ０ ２ ） 甘 甘 ３ ０ ０
［ 要 ］ 用 文 写 作 能 力 是 中职 生 适 应 激 烈 的 竞 争 必 备 的 素 质 之 一 。 用 文 写 作 能 力 培 养 的重 要 性 在 于 能 通 过 摘 应 应
时 需 要 正 确 格 式 ，科 研 成 果 也 需 要 撰 写 科 研 报 告 进 行 宣 传 等 等 。如 果 不 能 用 规 范 的 应 用 文 形 式 来 清 晰 地 表
达 自己 的 思 想 ， 会 导 致 读 者 的 误 解 ， 来 不 必 要 的麻 就 带 烦。 因此 中职 学 生 在 具 备 了扎 实 的专 业 技 能 外 ， 应 具 还 备 熟 练 写作 专 业 应 用 文 的基 本 能 力 ， 以保 证 其 专 业 技 能得 以正常发挥 。
（ ） 三 应用 文 写作 能力是 帮助 中职 生 就业 的重 要条 件 在 大 学 生 就 业 不 容 乐 观 的形 势 下 ．对 于 就 业 选 择
钻 研 业 务 ， 练 掌 握 各 种 应 用 文 的 写 作 ， 不 断 改 进 教 熟 并
学 方 法 ， 动 学 生 的学 习 积极 性 。 再 次 ， 师应 具 有 奉 调 教
例 如 ， 生 进 行 社 会 调 查 ， 查 问 卷 设 计 要 科 学 合 学 调
理 ， 调 查 结 果 要 进 行 科 学 精 确 的记 录 ， 写 调 查 报 告 对 撰
次 ， 要 加 强 师 资 队伍 的 培 切Ｉ提 高 教 师 的 专 业 水 平 。 也 ，
中职学生作文能力培养浅析
Ｎｏ ． １ １ １— ２
ＴＩ ＵＣＡ ０Ｎ ＭＥＥＤ Ｔ１
Ｎｏ ｅ ｂ ｒ Ｄ ｅ ｅ ｂｅ ０
王锋
摘要 ： 通过教育教学 实践及 其调 查访谈 ， 中等职业 学校学生写作能力培 养进行分析 阐述 ， 对 以便为学生的全面发展及其 实用技能 的提 高提 供 帮助 。 关键 词 ： 中职 生 作 文 能 力 培 养 中图分 类 号 ： ３ ．４ Ｇ６ ３３ 文 献 标 识码 ： Ｃ 文 章 编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ８ １ ～ ２ ０ ６ — １ １ ７ — １ １ ２ ０ ） １ １ － ２ ０ ０ ２０ 年 １ ０９ 月教育部颁布《 关于制定 中等职业学校教学计划 的 原 则意 见 》 明确 要 求 ：语 文 、 学 、 中 “ 数 外语 （ 语 等 ）计 算 机 应 用 英 、
的教 育 培 养 特 点 决 定 ， 生 在 成 才 教 育 方 面 ， 须 开 设 应 用 文 写 学 必 作课程 ， 让学生了解 常用文体写作的规范 ， 提高学生综合素质。 ２５ 强化写作训练 ， ． 培养写作习惯 ， 促进能力提高 学 生 的 能 力 不 可 能 一 蹴 而 就 ， 要 从 量 变 到 质 变 的 发 展 过 需 程， 教师要根据学生 的情况抓 常规训练 ， 督促学生养成写作的习 惯， 如有事请假 ， 要写规范的请 假条 ； 学期 开始写计划 ， 学期结束 写 总 结 ； 可 根 据 实 际设 计 情 境 模 拟 训 练 ， 写 研究 报 告 、 究 论 还 如 研 文、 工作总结 、 工作计划等 。告诉 学生 时时刻刻动笔 ， 事事处处为 文， 锻炼提高他们的写作能力 ； 也可经 常性地开展作文竞赛 ， 以赛 促学 ， 可定期拟定命题作 文 ， 限时完成 ， 训练写作能力 ， 以此养成 其 良好 的写 作 习惯 ， 有利 于学 生 写 作 能力 的提 高 。
浅谈中职应用文写作教学_王玲英
2009年6月11日旬刊总第345期Total No.345Jun.11,2009Chinese Vocational and Technical Education中国职业技术教育教学JIAO XUE中国职业技术教育200917当前，经济社会发展的很多领域都离不开应用文写作。
因此，应加强中职应用文写作教学，提升学生综合素质，增强学生的就业竞争力。
一、提高学生思想政治素质应用文写作是一项思想性、政策性较强的工作。
如果缺乏应有的政治理论修养，就较难在写作过程中保持清醒的头脑，较难抓住主要矛盾，较难写出既能正确体现党和国家的方针、政策，又能揭示事物本质的应用文。
因此，在应用文写作教学中，应帮助学生认真研究、掌握有关党和国家的方针、政策，不断提高学生的政治理论水平。
顾名思义，应用写作本意在于“应用”，因此，要讲求务实，坚持一切从实际出发，使应用文的内容符合客观实际，撰写者必须以高度负责的态度进行调查研究，以了解实情、发现问题。
这就要求教师应重视培养学生优良的思想品质。
二、激发学生学习兴趣应用文不论是形式还是内容，都具有较规范、严格的要求。
“兴趣是最好的老师”，在进行应用文写作教学时，教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中获取知识。
1.要善于引导在实际教学中，要善于引导学生的思维，使其自觉地集中到课堂教学的主题，并根据引导进入相应的学习角色，从而更好地实现教学目标。
比如，通过运用提问导入法，教师备课时要充分掌握课文的内容和与之相关的知识，并结合学生的接受程度设计一些难易程度不同的问题，以充分调动学生课堂学习的积极性。
2.要结合实际教师可以从对学生具有一定现实意义的事件入手，结合实际举例，提出问题，让学生动脑思考，然后因势利导，指导学生开展写作。
比如，当前职专学生进网吧现象比较严重，在讲授“调查报告”时，可安排学生写作《关于职专生上网的思考》，并就职专生沉溺于网吧的利弊开展讨论，教师适时地加以引导，不但可以让学生明白上网的利弊，做到“文明上网”，而且还可以掌握从实际出发写调查报告的方法，取得较好的学习效果。
提高中职生应用文写作能力的若干尝试
１ 以例 文 为 基础 进 行 仿 写 。应 用 文 的 理 论 知 识大 多 体 现 在 ．
典范的例文 中， 以要鼓励学生 大量的阅读例 文， 照其写法 ， 所 参
为 写 作 实 践 提 供 借 鉴 ，从 而 避 免 仿 写 时 的 盲 目性 ， 提 高 写 作 能
力 。 写 是 学 习 应 用 文 写 作 的 比较 直 接 的 方 法 ， 为应 用 写 作 的 仿 因
／ ． 应 用 写 作理 论 知 识 ， 要 通 过 一 定 的 实践 训 练 ， 学 生把 学 ’ Ｊ 又 使
到 的理 论 知 识运 用 到 写 作 训练 上 ， 高应 用 写 作 能 力 。但 因 中职 提 学 生 的实 际 水平 与 教 学 要求 存 在 一 定 差距 ， 以及 学 习积 极 性 等 方
和 基 本 规律 作 为研 究对 象 的 ， 不 弄清 这 些基 本 的理 论 知识 ， 究 若 研 应 用 文写 作 的基 本 原理 ， 心 所欲 地 下 笔成 文 ， 达不 到 规 范 的要 随 就
求 。 以， 教学 中我们 必 须打 好基 础知 识 的教学 ， 所 在 要注 意循 序 渐进
地 讲授 应用 文 的格式 、各 文种 的使 用规 范 以及行 文 方式 和 规则 ， 使 学 生在 模 拟 写作 的过 程 中具 有 直 接 的指 导作 用 ， 走 弯 路 。 少 １ 式符 合 规范 。格 式 是应 用文 写 作 的主 要特 征 之一 ， 有规 ． 格 它 范格式 与 惯用 格式 之分 。规 范格式 指 的是 法定 固化 的格 式 ， 求十 要 分 严 格 ， 些 必 备要 素 及 其 书 写位 置 ， 能 随意 改 变 ， 不允 许 遗 一 不 也 漏 ， 常用 于法 定 公文 的写作 ； 通 惯用 格式 是 指约 定俗成 的格式 ， 对 相 比较 简单 ， 般包 括 标题 、 一 正文 、 款 和 日期 等 几 部分 ， 见 于 事务 落 常
中职生语文应用文写作能力培养之我见
中职生语文应用文写作能力培养之我见作者：王海安余罗罗来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第2期安徽宣城市机械电子工程学校（242000）安徽广德县第二职高（242200）王海安余罗罗[摘要]应用文体现了语文学科的实用性特点，是在实际运用中的具有固定格式而又通俗简明的应时致用文体。
应用文写作是中职语文教学的重要内容，是社会对中职生语文应用能力提出的更高要求。
以中职生应用文写作能力培养为研究重点，提出相关教学对策，从而提升中职应用文教学的有效性。
[关键词]中职语文应用文教学情境教学写作能力[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060112一、通过精心备课提升应用文课堂教学有效性课堂有效教学分为有效教与有效学两个不可分割的方面，其宗旨是追求一定的消耗而获得最大可能的回报。
有效教学理论体现了课堂上的师生互动过程，其作用机理形成于教师与学生两个方面，即教师教学行为策略与学生学习的内在动力。
由此可见，提高课堂教学的有效性必须是从教师与学生两个方面入手。
在中职应用文教学中，通常教师处于引导主体地位，而学生处于学习主体地位，学生是在教师的引导下进行学习的，因此教师的备课质量将直接影响课堂教学的有效性。
在中职语文应用文写作教学中，教师必须认真进行每一堂课的备课，而且要在长期上展现每堂课之间的持续性，这就要求教师备课应包括“备自我、备学生、备内容”三个方面，这样才能够提升应用文课堂教学的有效性。
二、使用案例法提高应用文教学效果（1）出示案例并进行案例分析在教师精心备课的基础上，应用文课堂教学时选择应用文案例进行教学，在案例中要体现该类型应用文的各种知识，比如选择行政公文为案例，要求学生以实习政府行政秘书岗位进行公文写作。
在要求学生写作之前，教师和学生先对案例进行分析，比如该公文的目的和要求，该公文的方法与措施等。
然后将分析结果进行归纳总结，用以启发学生的写作思维。
浅谈中职生应用文写作现状及对策
文写作教学似乎并 不被 看重 应用文写
作教学处 于可有可无 、 可教可不教 的边 缘化 状态 ．学生 对应 用 文写作 学 与不
学 、 多学 少 很 少 有 人 问 津 应 用 文 写 学
目前 ． 无论让 任何一个专业 的 中职 学生写 一篇广播稿 、 演讲稿 、 证明信 、 感 谢信或学习计划 、 习总结等应用 文 ， 学 他
套． 教学效果可想 而知。
２用人 单位 方面的原 因 ．
另外 ．由于应 用文体 自身 的特点 ， 决定 了它 的格 式相对 固定 ，语 言平实 、
学 无 关 紧要 、
技 能 ， 职业 岗位 的必备能力之一 。学 是
好应 用文 写作 为学 生将来 成为 企事 业
单位合格 的初 、 中级 文秘人员 以及参 加 继续教育 、 增强适应 职业变化 的综 合素
质打下一定的基础
３ 口升 学、 能大赛方面的原 因 ． 对 技 历 年来 的普通 高等 学校 对 Ｌ招 收 Ｉ 中等职业学校毕业生的语 文试题 ．基本 不考查应用文写作 ．试题几乎都是让考 生根据所提供的材料 ．自选角度构思 作 文。尽管应用文写作要求考生 自主确定 立意 、 标题 、 文体 ， 是 ， 但 学生几乎不可能 根据这些要求 以应用文体来写作 ．因此 对学生应用文写作水平 和能力 的考查就 不可能实现 ． ． 另外 ． 年来举行 的各级各 历 类中职职业教育技能大赛 ．也很少把应 用文写作列入大赛项 目。 口升学 、 对 技能 大赛对中职生应用文写作 能力考查 的缺 失， 也直接导致 了巾职学校 、 教师 、 学生 对应用文写作教与学 的漠视
不争 的事实。许多学校认 为 ， 人单位 用 对技术 工人需求量 大 ．学校开设机 电 、 计算 机 、 电子 、 汽修 等专业 要 比开设 文
如何多措并举提高中职学生应用文写作能力
作 能力 的重 要基 础 ，是学 生应 用文 写作 训 练 中的借 鉴参考 对 象 。然而 ，在 目前 的应 用文 教 学教材 中，案例 的材 料较 少 ，且 材料 内容 没有 进行 适 当的更 改 ，与 学生 的现 实生活 差距 过 大 ，材料 内容 也存 在漏 洞 ，导致 内容 的不 完整 ，这 也增 加 了学 生在 阅读 理解 中 的难度 。因此 ，教师 在课 程 的 准备 工作 中，要 熟悉 教材 的 内容 ，对其 中 不适宜 的 内容要
对 人们事 务的处理 更是有 着直接 的联 系。由此可见应 用文写 中职学生的应 用文写作能力进行 了探讨 。 、
作 能力对 中职学生 未来生活工作 的重要性 。 本文就如何 提 高 【 关键 词ｌ中职学生 应 用写作 能力提 高
主 学 习能 力和 思考 能力 ，让 学 生能够 从容 应对 学 习上 的 困 难 ，提 高 学生 的实 际工 作水 平 。 三 、教师要 灵活运 用应用 文写作教学中的技 巧
一
种类 型 的应 用文 种 ，这种 情况 下 ，文种 之 间 的联 系得 不
有 着截 然 不 同的能 力体 现 。很显 然 ，学 生对 于 自身感 兴趣 到 表现 ，应用 文 的 自身 应用 功 能和效 果也 得不 到发 挥 。因 的事物 ，有着 更为 强大 的 学习 能力 。因此 ，教师 在学 生应 此 ，教 师 在教 学过 程 中，要 结合 中职 院校 的发 展形 势和 社 用 文写 作 教学 中 ，要采 取有 效科 学 的教 学措施 ，让学 生 能 会 发展 趋 势 ，对教 材 内容和 课程 教学 进行 适 当的调 整 ，选 ３ ） 要研究 创造更具 个性 的教学方 够 深入 地 了解 和认 识应 用文 写作 的重 要性 和 实 际应 用 ，让 择 合适 新 颖 的教 学 内容 。（ 学 生对 于应 用 文写 作的 兴趣 有所 激发 。教 师在 平 时 的教学 法 。教师在 自身的教学过程 中，要善于 对 自己的教 学方法做 课 堂 中， 需要 时刻把 握住 学 生 的兴趣 点 ，吸 引更 多学 生 的 出总结，对教学 方法 中存在 的漏洞和不 合理要加 以改 良。教 师要规 范 自身 ，对 学生 的教 学要加强整 体的认知 ，认清 应用 目光 ，让 学生 能够对 应用 文 的相 关知 识和 能力 有所 掌 握 ，
提高中职生应用文写作能力的对策
等， 通过这样的指导， 学生初步形成“ 角色意识”知道 自 ，
己是 为 什 么 而 读 ， 了解 《 用 文 写 作》 以后 生活 工 作 有 应 对
什 么 意 义 ， 而 激 发 学 习兴 趣 。 从
２结合 专 业 特 点 教学 。 ． 专 业 学 习 一 向被 学 生视 为重 中之 重 ， 真 正 使 学 生 要 感 受 到 应 用 文 写作 的重 要 性 ， 需 要专 业 教 师 根据 专业 就 特 点 寻 找应 用 文 写 作 与其 专 业 学 习之 间的 结 合 点 。 笔者
在 讲 解“ 说 词 ” ， 同 专业 班 设 计 不 同的 作 业 ， 如 ， 解 时 不 例 计 算 机 网 络专 业 的作 业 设 计 个 人 网 页作 品解 说 词 ， 漫 动 专业 的作 业 设 计 动 漫 人 物解 说词 ， 等 。 这样 就 诱 发 了 等
提 高 中 职 生 应 用 文 写 作 能 力 的 对 策
杨 丹华
摘
要 ： 文分 析 了 当前 中职 生应 用文 写 作 能 力 中 出现 的 问 本
提 高中职 生 应 用 文 写作 能 力 的 对 策。
关键词 ： 中职 ； 用 文 写作 ； 策 应 对
应用 文 是 实 用 型 文 体 ， 应用 文 写 作 是 一 种 既 实用 又
兴趣。
建
设
பைடு நூலகம்
、
中职 生应 用文 写作存 在 的问题
笔者 在 担 任 文 秘 、 计 、 务英 语 等 专 业 《 用 文 写 会 商 应 作》 程 中 ， 过 数 据 统 计 ： 中应 用 文 写 作 能 力差 的学 课 做 其 生 占 ７ ％， 用文 写 作 能 力 中等 的学 生 占 ２ ％， 有 ５ ０ 应 ５ 只 ％ 的 学 生应 用 文 写 作 能 力较 强 ， 也 只 限 于一 般 的事 务 性 但 通 知 或 简 单 的 条 据 写 作 ， 对 于 篇 幅 较 长 、 式 要 求 严 而 格 格 的公 文 写 作 ， 能写 好 的 学 生 寥 寥 无几 。其 他 专 业 的 学
中职语文应用文写作教学的探讨
二、 把应用 文写作和学生专业紧密结合起来 ， 设计恰 当的情 景。 有针对性地训练
、
向学生指 明应 用文写作 的重 要性
ห้องสมุดไป่ตู้
例如 ， 文秘专业 的毕业生走上工作岗位后 ， 作为文员秘书要 等 ；财经专业 的毕业生作 为工作人员要写邀请 函、感谢信或生
据不 同专业 和不 同的岗位工作来设计恰当的教学情境 ，在活动
【 兴趣与 成７ ｔ 】
【 才・ 智】
中职语文应用文 写作教学 的探讨
河南 信阳 ●李光新
本文从中职学生应用文写作现状和学生能力要求方面探讨 文写作的各种文章体裁 中 ， 应用文体与人们的关 系最 密切 、 最直 了应 用文写作对于 中等职业学校学生将来走 上工作 岗位的重要 接 ， 使用 的频率最高 、 范围最广 。 其适用范 围涵盖非常广 ， 各行各
随着社会 的发展 和进步 ， 应用文成 了传 递信息 、 组织生产 、 为领导迎来送 往准备欢迎词 、 欢送 词 ， 各种会 议的祝词 、 答谢词
推广成果 、 发展科 学 的工具 ， 是人们 在社会交往 、 思想交 流 中使 开使 用应 用文。
用 的重要工具 。人们在现实社会里 ， 无论从事何种工作 ， 都离不 产 、 学 习方面的汇报等。 哪一样 ， 都离不开应用文写作 。 教师要根 （ １ ） 学生从 思想上要 对应 用文 写作有 正确 的认 识 ， 学 习和 过程 中将相关类型 的应用文融人其 中。 比如 ， 在媒体上写一则广 掌握 好应 用文 ， 是毕业 生应聘 就业找到理 想工作的 需要 。在一 告 ， 个人生 活中小至手机 短信 、 个人 简历 、 求职信 、 邀请 函、 介 绍 个 电话代 替书信 和通 知 、 电视代 替读 书看报 的社会 里 ， 人们 就 信 、 消费投诉 ， 大至劳动合 同、 劳资纠纷 、 官司诉讼 等等。当学生 会慢 慢地觉得 ，写作似 乎已经没有什 么必要 。特别是 应用文 ， 做好这一切之后 ，教师可让学生相互讨论交流观点 ，然后做总 以前 人们 普遍 不够重 视 ，不知道 怎样 写。 随着 社会 的不断 发 结 。通过加强这类实践教学 ， 既培养 了学生 的兴趣 ， 又使 学生的
如何提高中职生应用文写作水平
体 中普遍存在 。 而这必然也会限制中职生应 用文写作水平的提高。
二、 提 高 中职 生 应 用 文 写 作 水 平 的 策 略
一
、
中职生应 用文 写作能力普遍偏弱的原 因分析
靠现有教材 中的内容想要有效 的提高 中职生应 用文 写作水 平是远 远不够 的， 所以编写适应 中职院校本身特点 的独立教材具有很大 的必要性。在此
１ ． 应 用 文 本 身 因 素
应用文本身的文种 比较 多并且大部分 比较复 杂 与其他文学写作 类型 过程中， 院校可 以与学校 中所有专业进 行结合 ， 将应用文教材进 行扩展 ， 其
教 师 需 要 做 到 以 具。 大部分中职 生由于要在 以后的工作 中要参 加技术 性较高 的工作 ， 所 以 适 应 于 中职 应 用文 写作 水 平 是 十 分 重 要 的。 在 此 过 程 中 ，
提高他们的应用文写作 水平这种 需求更加 迫切。而提 高 中职 生应用 文水 下几点 ：
２ ． 中 职 应 用 文 教 学 系统
可 以选取在专业课程结束 以后或者学生毕业进行 实习之前的一段时 间， 由
于这一时间学生对专业名词 以及内容都具有 了充分 的了解 ， 所以在将此 运
许多中职院校并没 有开设 专 门的应 用文教 学课程 ， 并且 也没 有 系统 用到应用文中能够起到事半功倍的效果 ， 而无论是教材 内容的改革还是 教 的、 独立的应用文教学教材 。 而一般使 用的应 用文教材 往往 缺少连续 性和 学活动时间的改变都 需要院校从中进行 合理 的规划与协调。 系统性 ， 学生在学习应用文的过程 中很难讲 应用 文知识较好 的连贯 起来 。 并且应用文教学的课时较少 ， 教学 时间的安 排缺 乏合 理性 ， 从而在很 大程 度上制约 了学生应用文水平的提高 。
关于提高中职学生应用文写作能力的几点建议
关于提高中职学生应用文写作能力的几点建议摘要：本文在简略分析现阶段中职学校学生应用文写作教学的现状和存在问题的基础上，结合教师的教学经历提出提高中职学生应用文写作能力的几点建议。
关键词：中职应用文写作教学具体措施应用文是一种实用文体，是处理公私事务、沟通信息、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。
开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质是十分必要的。
尤其是中职生，经过三年的学习后，将直接面临择业、就业，加强应用文写作可谓适时应势。
然而因各种原因，在校中职生的应用文写作能力却并不如人意。
一、中职学生应用文写作现状浅析笔者曾担任商务英语、会计、计算机各专业、电子商务、国际商务、市场营销等专业应用文写作的教学工作，在教学中，可以深切地感受到，至少75%的学生写作能力低，仅仅只大概知道事务性通知和便条的基本写作，而格式要求严格、规范、篇幅又较长的公文写作，知道的学生寥寥无几。
到底是什么原因造成了学生应用文写作能力的欠缺？笔者认为大概有这几点：1.中职学生文化基础薄弱，文字功底差，长期厌学使他们不重视基础课程的学习，导致进入中职学校后学习新的课程非常吃力。
2.中职学生对课程的理解缺乏充分的认识，认为进入中职学校学习只为专业知识，他们尚未涉足社会，看不到应用文与其未来岗位的密切联系，对应用文的重要性缺乏起码的认识。
3.应用文教学的内容具有较强的理论性和程式性，内容比较枯燥，导致学生兴趣不高。
二、提高中职学生应用文写作能力的对策1.激发学生学习应用文的兴趣，让学生从思想上认识到应用文的重要性。
现在的学生接触社会少，从小学到初中，文学作品的学习远远多于应用文，写作偏重于记叙文、议论文、说明文，并没有系统地学习应用文。
在这种情况下，学生对应用文作为信息载体、交际工具的这一特征不太了解和熟悉，没有掌握应用文的分类、特点、写作，更不会联系到应用文与自己将来的工作息息相关，因此应用文成为众多学生学习的薄弱环节。
思想是行动的指南，兴趣是最好的老师。
浅谈中职学生应用文写作能力的培养
专 业进 行 情境 教 学 。 生 活是 创作 的源 泉 ， 而学 生 缺乏 对 社 会 现 实 的 了 解 和 认 识 ，缺 乏 实 践 经 验 是 写 不 好 应 用 文 的重 要 原 因之 一 。 因此， 课 堂 上根 据教 学 内容 尽可 能
设 置一 些 情境 ， 使 课 堂教 学得 到延 伸 和扩 展 ， 既 能 活跃 课堂 ， 又 能激 发学 生 学 习兴趣 ， 真 正使 应 用文 写作 教 学 更 好 地 与 社 会 实 践 结 合 起 来 ，切 实 提 高 中 职 学 生 应 用 文 写作 水平 ， 以便 将 来更 好地 适应 岗 位需 求 。 二、 结合 实 际 ， 着眼 未来 ， 针对 性 地指 导 学生 写作 中职 学生 毕 业后将 走 上就 业 岗位 ，竞争 也就 随 即
写 作 教 学 不 同 于 其 他 文 化 课 程 ，其 自 身 的 特 点 决 定 了在课 堂教 学 中不 能 简 单 的在 黑板 上 写 写 画画 ， 这 样 枯燥 无 味 的简单 教学 ， 不 符合 写作 课 的学 习要 求 ， 也 无 法 实 现 通 过 写 作 教 学 培 养 学 生 审 美 观 念 的 目标 。 因 此 ，要 引 入 多 种 教 学 模 式 ，实 现 教 学 手 段 和 方 法 多 样 化 ， 教学 内容 新颖 化 ， 教学 方 式灵 活化 的 “ 三化” 教学 。 教 师 要 根 据 教 学 内 容 设 置 不 同 的 方 案 ，最 重 要 的 是 要 符合学 生 的接 受程 度 ， 在 注 重实 际 的前提 下 ， 逐 步 培 养 学 生 的兴趣 和 审美观 念 ， 在 教学 实践 中 ， 适时 引进 先进 的教学 手 段 ， 在 轻松 的 教学氛 围中完 成教 学任 务 ， 通过
论中职学校语文教学中应用文写作的重要性
论中职学校语文教学中应用文写作的重要性中职学校作为培养技术技能和职业能力的学校，语文教学一直被认为是次要的课程，更多的精力被投入到技术和职业实践中。
文学素养和文学表达能力同样是非常重要的，尤其是在现代社会中，文学表达能力对于学生的个人发展和职业发展都有着深远的影响。
在中职学校的语文教学中应用文写作的重要性不容忽视。
应用文写作是学生学习语文知识和提高语文素养的重要途径。
通过写作，学生不仅能够巩固语文知识，提高语言表达能力，还能够培养逻辑思维和批判性思维能力。
在写作的过程中，学生需要对所学的知识进行理解和运用，同时也需要对自己的观点和观念进行深入的思考和表达。
这种思辨性和表达性的训练，对于学生的语文素养提高具有重要的意义。
应用文写作是学生实践语文知识的有效途径。
在中职学校中，学生的学习更加注重实践和应用，而应用文写作正是将语文知识与实际情境相结合的一种有效方式。
通过写作不同类型的应用文，比如书信、便条、公告等，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，提高语文知识的实用性和适应性。
这种实践性的训练，可以更好地帮助学生理解和掌握语文知识，同时也可以培养学生解决实际问题的能力。
应用文写作是学生提高综合素质和发展人文精神的重要途径。
在现代社会中，文学素养和文学表达能力已经成为职业人士发展的重要素质之一。
无论是在职场中还是在社会生活中，对于语言表达能力的要求越来越高。
学生在中职学校的语文教学中通过应用文写作，不仅可以提高自己的文学素养，还可以培养自己的情感表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，从而更好地适应社会的发展需求。
中职学校语文教学中应用文写作的重要性不容忽视。
通过应用文写作，可以帮助学生提高语文素养，实践语文知识，提升综合素质，实现个人发展，从而更好地适应社会的发展需求。
中职学校应该重视应用文写作的教学，加强学生的写作训练，提高学生的文学素养和文学表达能力，为学生的综合发展和职业发展打下良好的基础。
中职教师工作计划——强化写作训练,提高学生表达能力
中职教师工作计划——强化写作训练，提高学生表达能
力
一、教学目标
本学期的教学目标是提高学生的表达能力，通过强化写作训练，使学生能够清晰、准确地表达自己的思想，提高其沟通能力和语言组织能力。
二、教学内容
1. 写作基础训练：重点教授学生写作的基本技巧，如段落结构、句子结构、修辞手法等。
2. 实用写作训练：结合学生专业特点，教授实用文体的写作技巧，如说明书、报告书、简历等。
3. 写作实战训练：组织学生进行写作实战练习，包括课堂练习、作业、考试等形式。
三、教学方法
1. 案例教学法：通过分析优秀范文，让学生了解优秀文章的写作技巧和特点。
2. 任务驱动法：布置具体写作任务，让学生在实践中掌握写作技巧。
3. 互动教学法：鼓励学生之间的互相评改和讨论，提高其主动性和积极性。
四、教学资源
1. 教材及教辅：选用适合学生实际情况的教材，以及相关的教辅资料。
2. 教学软件：使用写作软件或在线写作平台等工具，方便学生进行写作训练。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的写作素材和参考。
五、评估方式
1. 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等评定平时成绩。
2. 期末考试：组织期末考试，测试学生对写作知识的掌握程度。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，提高其自我认知和评价能力。
试析中职生应用文写作课程的重要性
试析中职生应用文写作课程的重要性摘要：本文主要从中职学校《应用文写作》教学过程中出现的一些普遍现状谈起，如学校不重视、学生不爱学等，分析产生此类现象的原因；提出自己的教学建议。
联系实际明确应用文学习对中职生的重要性。
关键词：中职生应用文写作重要性Abstract: this paper mainly from secondary school the practical writing teaching appeared in the process of some general current situation about, such as school not value, students do not love study, the analysis of the cause of this kind of phenomenon; Put forward its own teaching advice. With practice definite practical writing for secondary vocational students the importance of learning.Keywords: secondary vocational students, business writing, importance 应用文是处理现代事务的重要文书，随着现代社会人际交往的不断扩大，联系的增多，科学技术的进步，社会经济的发展，各类事务的增多，应用文书的种类日渐繁多，应用场合也越来越广泛。
能根据工作和生活的需要，撰写内容充实、格式规范的应用文是职业技术学校学生毕业之时必备的岗位技能之一。
应用文写作能力培养的重要性在于能通过写作训练,有效地提高学生的语言表达能力,发展他们的思维,培养解决问题能力。
其促进学生综合能力发展的作用也不容置疑。
作为一项重要的语文应用能力——应用文写作能力，与学生的职业能力紧密相连，在中等职业学校语文教学理应起着积极的作用。
中职应用文写作教案
中职应用文写作教案教案标题：中职应用文写作教案教学目标：1. 了解中职应用文写作的基本要求和特点；2. 学习常见的中职应用文写作类型和格式；3. 培养学生的应用文写作能力，提高他们的沟通和表达能力。
教学内容：1. 中职应用文写作的基本概念和特点；2. 常见的中职应用文写作类型，如求职信、实习报告、工作总结等；3. 中职应用文写作的格式和要求；4. 中职应用文写作的技巧和注意事项。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引入中职应用文写作的概念和重要性，让学生了解应用文写作在职业生涯中的作用。
第二步：讲解中职应用文写作的基本要求和特点（10分钟）介绍中职应用文写作的目的和特点，如简洁明了、重点突出等。
通过示例让学生理解并掌握这些要点。
第三步：介绍常见的中职应用文写作类型和格式（15分钟）详细介绍常见的中职应用文写作类型，如求职信、实习报告、工作总结等，并讲解它们的格式和要求。
通过案例分析和练习，让学生熟悉这些应用文的写作方式。
第四步：讲解中职应用文写作的技巧和注意事项（15分钟）分享中职应用文写作的一些技巧，如清晰表达、逻辑严谨、语言得体等。
同时，提醒学生注意避免常见的写作错误，如语法错误、拼写错误等。
第五步：实践与反馈（15分钟）让学生根据所学知识，选择一种中职应用文类型进行写作练习。
老师提供指导和反馈，帮助学生改进他们的写作技巧和表达能力。
第六步：总结与展望（5分钟）总结本节课的教学内容，并展望学生在中职应用文写作方面的进一步发展和提高。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2. 中职应用文写作的示例和案例；3. 学生练习册。
评估方法：1. 学生课堂参与情况；2. 学生写作练习的完成情况和质量。
拓展活动：1. 组织学生进行中职应用文写作比赛，提高学生的写作积极性和竞争意识；2. 邀请行业专家或相关企业的人力资源经理来校进行讲座，分享中职应用文写作的实际应用经验。
备注：根据具体教学班级和学生的实际情况，可以适当调整教学内容和步骤。
中职应用文写作基础
中职应用文写作基础应用文是指用于特定场合的文体，主要用于申请、报名、求职等方面。
中职学生需要掌握应用文写作的基础知识和技巧，以便能够应对日常生活和学习中的申请和报名等需求。
应用文的结构是非常重要的。
一般来说，应用文的结构包括称呼语、表达意图、个人情况介绍、能力和经历介绍、请求等几个部分。
学生们在写应用文时，应明确自己的写作目的和意图，并根据要求进行组织。
在表达自己的个人情况和经历时，要注意准确、简洁、有重点地描述，突出自己的优势和特长。
应用文的语言要规范得体。
中职学生在写应用文时，要遵守书写规范，使用正确的语法、用词准确、表达清晰的语言。
避免使用太过口语化或太过正式的表达方式，使语言更接近正式书面语。
注意措辞得当，文风得体，不使用过于夸张或过于客气的措辞，保持中性的表达方式，使对方能够理解并接受自己的请求。
应用文的格式要规范整齐。
中职学生在写应用文时，应注意文档格式的规范性。
要使用标准的纸张和字体，字迹要清晰、工整，不要有涂改和错别字。
要根据要求进行格式安排，应用文的抬头要写清楚，字体要统一，段落要分明，不要出现大段落或连续段落。
要注意标点符号和字号的使用，符合常规的排版要求。
应用文的内容要真实可信。
中职学生在写应用文时，要按照实际情况提供真实的信息，并在必要的地方提供相应的证明材料。
不要夸大事实，提供虚假信息，以免在后续的申请或面试中被识破，影响自己的信誉和声誉。
中职应用文写作基础包括结构的安排、语言的规范、格式的整齐和内容的真实可信。
中职学生在平时的学习和实践中，要多进行应用文写作的训练，掌握基本的写作技巧和方法，以便能够在需要时正确地写出优秀的应用文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文教 学水 平 。 给 学 生 一碗 水 ，需 要 教 师 有 一 桶 水 。应 用 文 教 学也 是 同
魂 。应 用 文 好 比一 所 房 子 ，首 先 看 结 构 。有 头 有 尾 、有 由有 求 、 四平 八 稳 ．虽 说 不 上 精 彩 ，但 能 把 事 情 说 清 楚 ．把 诉 求 讲 明 白 。就 是 一 篇 合 格 的应 用 文 。没 有 骨 骼 血 肉无 所 附 ，灵 魂 无 所 依 。写 好 应 用 文 首 先 要会 “ 搭架子” ， “ 架 构 ”好 不好 直
有所 掌 握 。
教 学 方 法 。 应 用 文 教 学 既 要 讲 理 论 ．更 要 练 技 能 ． 因此 方 法 创 新 永
、
中职 学 生应 用 文 写 作 基 本
能 力培 养 应 当 突 出构 架 、语 言 和 案
无 止 境 。要 改 变 传 统 的 “ 满 堂灌 ” 的教 学 方 式 。鼓 励 学 生 参 与 讨 论 、 参 与 实 践 ．提 升 对 应 用 文研 究 和实
知 面 与 文 化 程 度 ，站 在 学 生 角 度 、 着 眼其 未来 发展 而选 ，不 能 选 那 些
及 应 用 文 共 性 的 、基 础 知 识 以 后 ， 要 直 截 了 当就 每 一 种 应 用 文 的 文 体
结 构 进 行 专 项 训 练 ，引 导 学 生 把 握
力 。应 用文 就 是将 来 应该 用 到 的文 ，
要 引 导 学 生 模 拟 将 来 工 作 、创 业 、
家 、辅导者 等课程 资源 ）共 同完成一
践 的兴 趣 。作 为 教 师 也 可 根据 应 用
例 三个 重 点
２ ． 着力 培 养 应 用 文 语 言表 达 能 力 。语 言 表 达词 准 意 确 ，是 应 用 文 写 作 的 基本 功 。 要 引 导 中 职生 盯住 几 种 常 用 应 用 文 ，在 熟悉 架 构 的基
础 上 ，反 复 训 练 ，提 高用 词 达 意 的
煎
我 星
论 中职 学生应 用文 写作基本 能力的培 养
文／ 龙 川 教 师 进 修 学校 刘 明 星
中职 语文 应 该 积 极 响 应 社 会 的
房 子 一 样 ，一定 要纲 举 目张 ， 首先
照 会 架 构 、善 用 词 、多 实 训 的 思路 勤教勤学 。
１ ．积 极 创 新 并 灵 活 运 用 各 种
需 求 ．扎 实 培 养 学 生 的 语 言 能 力 ，
包 括 应 用 文 写 作 这 项 基 础 技 能 ，切
把 应 有 的 部 件 都 有 序 地 表 达 出来 。
结 尾 同 样 十 分重 要 ，要 教 给学 生 常
实 提 高 中职 学 生 的应 用文 表达 能 力 。
一
见 的结 尾 方式 ，对 总结式 、号 召式 、 说 明式 、重复 式结 尾 都要 有 所训 练 ，
中 职 教 育 时 间 宝 贵 ，实 用 至
上 ．应 用 文 写 作 基 本 能 力 的 培 养 同
样 要 精 简 务 实 ，力 求 高 效 。在 遵 循
语 文 教 育 尤 其 是 作 文 教 育 基 本 规 律 、遵 守 相 关 教 学 质 量 规 范 和 要 求 的 基 础 上 ． 要 突 出 重 点 ． 抓 住 关
文 体 的 特 点 ．灵 活 运 用 案 例 、对 比 、讨 论 等 多 种 教 学 方 法 ，鼓 励 学
生 走 出课 堂 ，开 展 丰 富 多 彩 的课 外 实 训 活 动 ．在 实 训 中提 升 基 本 应用
水 平 。 文 字 表 达 能力 的训 练要 循 序 渐 进 ．首 先 在 准 确性 上下 功夫 ．引 导 学 生 用 词 力 求 切 合 语 体 ．准 确 、 连 贯 ，有一 定 的 逻辑 性 ，造 句 要 合 乎 语 法 。其 次 在 简 练上 下 功 夫 ，领 会 应用 文但 求 质朴 、不 求 花 哨 的特 点 ，努 力 用 最 少 的 文 字表 达最 丰 富
定任 务 的过பைடு நூலகம்程 ，但 教 的成分很 大程度
不 同文 体 开 头 、结 尾 和 主 体 的 基 本 写 法 。 比如 开 头 ，提 笔 开 头 难 ，要
教 给 学 生 开 头 的基 本 方 式 ，包 括 概 括 写作 对 象 的基 本情 况 、主要 问 题 、
生 活情 景 ．加 强应 用 文 写作 的 实训 ， 在实 际 案 例 中提 升应 用 文写 作 能力 。 选 择训 练 案 例一 定要 贴 近 学 生 的认
接 影 响到 应 用 文 的表 达 效 果 。在 普
样 的道 理 。应 用 文 写 作 教 师 的综 合
素 质 高 低 ．直 接 影 响 应 用 文 教 学 的 质 量 水 平 。 要 支 持 中 职语 文 教 师 切 实 加 强 应 用 文 教 学业 务 的学 习 和研
说 明 三 种 。叙 述 着 重 要 把 人 物 的经 历 、事 物发 展 变化 的过程 介 绍 清楚 。 议 论 的关 键 是 要 亮 明态 度 ．说 准 说 足 理 由 。说 明 的 技 巧在 于根 据 文 章
的 内容 。杜 绝 虚 妄 不 实之 词 。应 用 文 的表 达方 式 通 常是 叙 述 、议 论 和
键 ，着 力 培 养 三 个 方 面 的 能 力 。
１ ． 优 先 培 养应 用文 结 构 架设 能
文写作能力。
２ ． 及 时 培 训 并 提 升 教 师 应 用
力 。结 构 是 应 用 文 的骨 骼 ，材 料 是
的 目的 而有 所 取舍 、详 略得 当 。
３ ． 反 复 训 练 应 用 文案 例 写作 能
究 ， 丰 富 知 识 内 容 ， 提 高 撰 写 能
力 ，增 加 实 践 经 验 。 ３ ． 注 重师 生互 动 并 增 强教 学 的 针 对性 。中职应 用文教 学仍然 是一个 由学 习 者 和 助 学 者 （ 包 括 教 师 、专