五年级上册语文教案2.古诗二首_北师大版
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》教学设计
5.引导学生将古诗中的美好情感融入生活，做一个有道德、有修养的人。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗也有一定的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的兴趣日益浓厚，对于探索古诗的意境和修辞手法具有一定的积极性。但考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们在理解古诗深层含义、把握作者情感方面还存在一定的困难。因此，在本课的教学中，教师应关注以下几点：
（北师大版）五年级语文上册《古诗二首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本课的生字词，如“庐”、“阔”、“跃”等，并了解其笔画、部首和组词。
2.理解诗句的意思，能够用自己的话复述诗句的内容。
3.了解《古诗二首》的背景，知道作者的生平简介，理解古诗的意境。
4.学会运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
7.教学评价，促进全面发展
采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。将过程性评价与终结性评价相结合，鼓励学生自我评价、互相评价，提高学生的自我认知和自我调控能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境导入：利用多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们从这幅画中感受到了什么？”让学生发表自己的看法，教师总结：美好的事物总能激发我们的想象，诗人也是在这样的情境中创作出优美的诗篇。今天，我们就来学习两首描绘美好景色的古诗。
4.课堂实践活动，提高写作能力
组织课堂实践活动，如诗词鉴赏、古诗创作等，让学生在实践活动中运用修辞手法，提高写作水平。
5.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生搜集与古诗相关的文化知识，如作者生平、历史背景等，提升学生的文化素养。
五年级上册语文教案-5-2 古诗二首 ▎北师大版
古诗两首教材内容：本课有《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两篇古诗。
第一首作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象。
第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
教学目标:知识目标：1、认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽。
能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
情感目标：通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
教学重难点:1、激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
2、引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
教学准备：教学方法：课时安排：2课时教学设计：第一课时一、激趣导入1、同学们，你们喜欢水吗？那谁来说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。
板书课题2、简介作者及写作背景3、揭题过分水岭：过，路过。
分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭饮湖上初晴后雨：饮湖上，在湖上饮酒。
初晴后雨，开始是晴天，后来下雨了。
二、出示学习目标1、正确流利朗读古诗2、认字1个，写字3个。
理解似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思。
3、理解诗意，背诵古诗三、引导自学1、自由读古诗3遍，要求读正确。
2、小组为单位，交流理解词语，不理解的划？准备质疑。
3、初步感知古诗大意。
四、交流释疑1、指名朗读第一首古诗，师生纠错2、朗读第二首古诗，师生纠错3、解释词义，质疑不理解的词语4、说出古诗大意（1）《过分水岭》：（2）《饮湖上初晴后雨》：5、指导朗读6、指导书写生字：区分状和妆。
强调“抹”写法五、背诵古诗六、当堂检测1．听写生字2、背诵古诗七、布置作业1、抄写古诗3遍（必做题）2、默写古诗（选做题）第二课时一、直接导入这节课，我们继续学习古诗两首。
小学五年级上册语文北师大版《古诗二首》教案
《古诗二首》教案教学目标1、识记本课三个生字。
2、理解诗意，想像诗中描绘的景象，感受古诗的意境，体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
4．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
教学重点理解诗意，想像诗中描绘的景象，体会作者的思想感情。
教学难点感受古诗的意境，读出古诗的意境。
教学过程课前三分钟背诵与“水“有关的古诗一、导入新课，揭题课题。
今天，我们走进两首与水有关的古诗，感受一下水的魅力。
二、初读古诗，整体感知。
（投影出示预习作业）1、检查古诗的朗读情况。
指名读读这两首古诗，注意把诗歌读得正确、流利，其他同学注意倾听。
（从读音的正确、朗读的流利上去评价，并进行正音。
）2、复习学习古诗的方法。
交流总结：知诗人，晓背景（解诗题）；读诗句，明诗意；多想象，体意境；诵诗句，悟诗情。
三、运用方法，引悟《过分水岭》诗意。
（一）解诗题，知诗人1、知诗人。
用三两句话概括地介绍温庭筠。
2、解诗题：说说题目《过分水岭》的意思。
重点理解“分水岭”。
（二）读诗句，晓诗意。
1、理解第一句诗。
理解“似”的。
2、同法学习二、三、四句诗。
（重点理解“得、分头、潺湲”）3、将整首诗的意思完整地说一说。
（三）多品读，掘意境。
1、创设意境，体会溪水给诗人带来的感受是“有情”。
顺着溪流而行,当诗人口渴的时候,他就可以来到溪边……;当他满头大汗时,他也可以来到溪边……;当他走累的时候,他可以来到溪边……指导朗读一二句。
2、体会分别的不舍诗人夜宿在山头，耳边仿佛又听到潺潺的溪水声。
假如你是那有情有意的溪流，你会对诗人说些什么不舍的话呢？（想像说话）3、悟出诗情。
溪水本是物，正因为诗人温庭筠对溪水饱含着深深的感情，所以在他看来，那溪水也像人一样富有情感。
（板书：画出“有情”）（四）诵诗句，体诗情。
1、试读，指名读，并进行品评。
2、教师范读，学生品评。
3、齐读。
四、点拨感悟《饮湖上初晴后雨》。
五年级语文上册 2 古诗二首教案 北师大版
一、连一连，让蜜蜂采到蜜。
（字上加小蜜蜂，拼音上加花朵）杜甫堪骁棱络宛xiāo fǔ dù kān léng luò wǎn二、比一比，组词语。
杜（）捕（）湛（）绕（）婉（）吐（）甫（）堪（）骁（）宛（）三、一字多音，比比看，谁最聪明。
yān( ) shì( )燕似yàn( ) sì( )四、补充诗句，看谁填得又准又快。
1.大漠（），（）。
选自《》作者（）。
2.所向（），直堪（）。
（）有如此，万里（）。
这四句诗出自（）写的《》。
五、想想填填，写出加点字词的意思。
1.何当金络脑，快走踏清秋。
何当：走：2.骁腾有如此，万里可横行。
骁腾：如此：万里：试着想一想，这些词语古今意思有什么不同？六、想想连连《马诗》杜甫雄心壮志，怀才不遇《房兵曹胡马》李贺积极进取，建功立业七、你说我答选择一首诗和同伴们互问互答，内容可以是诗句中的重点字词，诗句的意思，表达的主题等，开展个PK大赛，看看谁是谁是最后的胜利者。
把自己想要问其他同学的题目，写在下面，先检验一下自己能不能答出来。
八、课外寻诗1.你还知道李贺描写马的诗句吗？请你找一找，背一背，选择自己喜欢的两首抄写在下面。
2.你还知道其他诗人描写马的作品吗？找找读读，把自己喜欢的内容摘录在下面吧！九、朗读屋学完了两首诗，你认为自己诵读的水平怎么样？回家后，把这两首诗诵读给你的父母听听，听听他们对你的评价吧！今天的学习结束了，你对自己的表现满意吗？用笔写出来吧!___________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
北师大版小学语文五年级上册第五单元《古诗二首》教学设计
古诗二首教学目标1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4．情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
教具准备自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）教学过程课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。
一、导游介绍，激趣导入1．谈话：假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。
今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。
（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。
面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。
（板书课题，齐读课题）2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。
他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。
3．理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。
开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。
这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。
于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。
你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象））4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。
二、质疑解疑，理解诗意1．学生自读古诗，注意读准字音。
2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
北师大版小学五年级语文上册《古诗二首》说课稿
北师大版小学五年级语文上册《古诗二首》说课稿一、教材分析1. 《古诗二首》所属教材背景•本课时所讲的《古诗二首》是北师大版小学五年级语文上册的选修课程，该教材内容丰富，涵盖了古代文学、现当代文学和儿童文学的经典作品，帮助学生扩展阅读广度和深度，提高语文素养。
•《古诗二首》是该教材中的一篇古诗，通过学习这篇古诗，学生可以了解古代文学的魅力，感受古人的智慧和情感。
2. 《古诗二首》的学习目标•知识与技能目标：–了解古代诗歌的特点和魅力；–掌握《古诗二首》的基本内容和意义；–能正确朗读《古诗二首》，体会其中的韵味和美感。
•过程与方法目标：–学会借助诗歌的语言和形式，表达自己的情感和思考；–培养学生的阅读能力和审美能力；–激发学生对文学的兴趣，培养学生的阅读习惯。
•情感态度价值观目标:–通过学习《古诗二首》，培养学生的审美情趣和情感表达能力；–通过欣赏古代经典诗歌，培养学生对传统文化的理解和尊重，增强文化自信。
二、教学重点和难点1. 教学重点•熟读《古诗二首》的内容和意义；•体会《古诗二首》中的韵味和美感；•培养学生的朗读能力和诵读能力。
2. 教学难点•帮助学生理解古诗中的句子和词语的意义；•培养学生对传统文化的理解和感知。
三、教学过程1. 导入为了激发学生对古代文学的兴趣，我将引导学生回顾前几堂课所学习的古代文学作品，比如《论语》、《诗经》等，并让他们分享自己的想法和感受。
2. 学习《古诗二首》•首先，我会给学生一定的背景知识，包括古代诗歌的特点和形式，以及该篇古诗的作者和创作背景。
•然后，我会逐句解读诗歌的内容和意义，帮助学生理解其中的含义和表达方式，同时培养学生对古代文学的理解和欣赏能力。
•接着，我会组织学生一起朗读诗歌，并让他们自由发挥，通过诗歌的语言和形式，表达自己的情感和思考。
•最后，我会以问答形式检查学生对诗歌的理解程度，帮助他们进一步巩固所学知识。
3. 课堂延伸为了拓展学生的阅读广度，我会推荐一些与《古诗二首》相关的其他古代文学作品，鼓励学生多读经典，增加阅读量和广度，培养阅读兴趣和习惯。
五年级上册语文教案第5单元2.古诗二首_北师大版
五年级上册语文教案第5单元2.古诗二首_北师大版4.组内轮读，试着用工具书弄懂诗句。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想是个描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
3.想象画面，有感情的朗读。
四、背诵诗歌，积累语言1.有感情的朗读诗歌《过分水岭》。
2.指导背诵。
五、课堂小结1.总结学：质疑解疑、理解诗意、吟诵品读、深入感悟。
2.有学生总结本节课的收获。
学案设计：1.辨字组词：慕（）情（）慕（）溪（）幕（）清（）墓（）湲（）2.用自己的话写出下列诗句的意思（1）溪水无情似有情，入山三日得同行。
（2）岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。
3.默写古诗《过分水岭》。
第二课时一、创设情景、激情导入1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？4.揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
教师范读。
二、引导自学，学有所得1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法，课件一：1）熟读中理解题意、诗意。
2）借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。
3）由词到句串讲诗意。
4）熟读成诵。
5提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。
可三、欣赏古诗，体会意境1.过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2.学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3.教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。
五年级上语文教案古诗二首_北师大版
《古诗二首房兵曹胡马马诗》教学设计【教材分析】本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
【教学目标】1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
【教学准备】录音机、磁带、课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：1．同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2．今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1．这首诗是哪位诗人所写？(唐朝诗人杜甫)2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3．大面积指名朗读，齐读。
4．要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1．指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2．学生自己再朗读课文。
3．指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受1．小组讨论：本诗讲了一件什么事？2．小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3．评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1．你理解了哪句诗的意思？指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
第二课时一、教学《马诗》1．这首诗是哪位诗人所写？(唐代李贺)2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3．大面积指名朗读，齐读。
4．要求读准每个生字，读不准的画出来。
小学五年级语文《古诗二首》教学设计(北师大版五上教案)
《古诗二首》教学设计（北师大版五上教案）五年级语文教案教材分析本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。
诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
学校及学生状况分析我校是县城内的一所直属小学，良好的教学条件，先进的教学设施给语文教学注入了新的活力，提供了许多的方便。
学校积极按照省“古诗文诵读工程”的要求，开展古诗文诵读活动，学生对古诗的学习很感兴趣。
五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。
对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。
教学目标1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这二首古诗。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）。
教学过程●一、激qing导入，展示古诗1．师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？你能把自己最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？2．生展示古诗。
小学五年级语文(北师大版)实习教学设计：《古诗二首》
《古诗二首》教学设计教材分析：《古诗二首》是北京师范大学出版社五年级上册第六单元《水》中的古诗。
选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。
第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。
此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。
晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。
她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。
诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。
学生分析：学生经过四年的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟。
学生已经养成了良好的学习习惯。
能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解；课后能够认真修改、整理、完善自学笔记，根据自己的学习情况设计作业，弥补不足，巩固提高。
设计理念：阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。
教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进文本情境，获取真实感受。
通过结合生活实际，解决教学重点，体会诗所蕴涵的道理和意境。
在合作讨论中解决问题。
教学目标：1．识记“桑”、“轼”、“亦”、“宜”四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4．体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
教学重点、难点：感受两首诗的不同风格；体会作者的思想感情。
教学过程：一、导入1.今天我们来学习“水”这个单元的两首古诗，大家已经进行了预习，那我要问问你们，苏轼的那首描写西湖美景的诗的题目是什么？（《饮湖上初晴后雨》）2.对，我相信大家都会背了，我们一起把这首诗背一遍。
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》教学设计
（北师大版）五年级语文上册《古诗二首》教学设计【教学目标】1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受两首诗的不同风格，积存与水有关的古诗。
4．情感目标：体会作者的思想感情，培养审美乐趣，提高审美能力。
【教学难点】引导学生由景展开联想，培养学生善于摸索的适应，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
【教学重点】激发学生学习爱好，体会诗句的美感，明白得诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【教学预备】电子课件、生字卡片【课时安排】1课时【教学过程】第一课时一、导游介绍，激趣导入1．谈话：假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那儿给他留下了深刻的印象。
今天，我们就请他来当导游带我们一起去游玩一番。
（学生边介绍边出示课件，带领学生领会西湖的漂亮风光）西湖美吗？从你们用心的眼神，惊奇的表情，老师差不多感受到了。
面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的漂亮，今天我们就来学习其中最有名的一篇。
（板书课题，齐读课题）2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世阻碍专门深。
他的诗词，挥洒自如，明快豪爽，善于运用新奇的比喻描写山水景物。
3．明白得题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。
开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。
如此，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。
因此诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。
你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象））4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，什么缘故人们最喜爱这首诗呢？让我们先来读一读吧。
北师大版五年级上册古诗二首教案教学设计两课时教案
《古诗二首》教案一、教学目标1、理解重点词句和诗句的意思，并能参悟到古诗所蕴涵的道理。
2、认真朗读古诗培养语感，体会文字和诗句的美。
3、了解作者的写作方法，即用景物和事物来表达要说明的道理。
二、教学重点理解词句和诗句的意思，自学古诗。
三、教学难点理解古诗所阐述的道理，体会诗的意境。
四、教学过程（一）导游介绍，激趣导入1．谈话：假期中，老师和家人一同到杭州西湖游玩，那里给我留下了深刻的印象。
今天，老师就当导游带领大家去游览一番。
2．出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光。
3．师：西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。
面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇---《饮湖上初晴后雨》。
（出示课题）4．这首诗的作者是谁,你了解他吗？（交流苏轼的资料）（出示多媒体课件）苏轼（1037—1101年）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。
词开豪放一派，对后代很有影响。
《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。
5．理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。
开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。
这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。
于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。
你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象。
）6．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢。
让我们先来读一读吧。
（二）质疑解疑，理解诗意1．学生自读古诗，注意读准字音。
五年级上册语文教案古诗二首北师大版
（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地点读不明白（2）谁会说明这些词？动动脑筋，查查字典，试着明白得前两句意思。
（3）后两句诗的意思你们明白得吗？谁能把它的意思画出来？
(4)谁能说出诗句的意思？
能借助注释，结合图画、展开想象，明白得诗句的意思，感受黄河磅礴的气概和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。
第二课时《饮湖上初晴后雨》
一、导游介绍，激趣导入
学生边介绍边出示课件，带领学生领会西湖的漂亮风光
交流苏轼的资料
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世阻碍专门深。他的诗词，挥洒自如，明快豪爽，善于运用新奇的比喻描写山水景物。
指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）
三、想象悟情
（一）品评“上”字
（二）尝试推敲。
1、观赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）2、你们听后能不能明白得诗人的感情？能否明白诗人是在什么地点，看到什么样景观吟这首诗的？3、说得好。一天，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？4、随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见海水……这些漂亮的图画你想象到了吗？5、请一位同学上来仿照诗人，把看到的美景说一说。6、景色这么美，你看到后会说什么？
2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？
3．明白得题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。如此，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。因此诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。你现在能明白题目的意思了吗？
《古诗二首》教学设计(北师大版五上教案)_教案教学设计
《古诗二首》教学设计（北师大版五上教案）本文是关于《古诗二首》教学设计（北师大版五上教案），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。
诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
学校及学生状况分析我校是县城内的一所直属小学，良好的教学条件，先进的教学设施给语文教学注入了新的活力，提供了许多的方便。
学校积极按照省“古诗文诵读工程”的要求，开展古诗文诵读活动，学生对古诗的学习很感兴趣。
五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。
对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。
教学目标1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这二首古诗。
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2.《古诗二首》教案
教材分析：
《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。
胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。
这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。
通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。
《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称"李昌谷"。
李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有"少年心事拿当云"的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。
但由于他父亲名"晋肃"，"晋"与"进士"的"进"谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。
李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。
《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。
教学目的：
1.知识目标
学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．能力目标：
用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
3．情感目标：
理解诗人借诗所表达的思想感情。
教学重难点：
重点：理解诗句表达的意思。
难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。
教具准备：
电脑，自制课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2.今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
《房兵曹胡马》
1.板书：房兵曹胡马，理解题目
（1）“胡马”是什么意思？你是怎么知道的？
（2）知道“房兵曹”是什么意思吗？
（3）连起来说说题目的意思。
2.读一读
（1）请同学们先自己读一读这首诗。
（2）谁愿意读给大家听？
（3）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。
美美地把古诗多读几遍。
3.理解诗句意思
同学之间小组交流，然后在全班的范围内交流。
因本诗在理解上有一定的难度，所以老师的教导显得分外重要。
要点：
（1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。
因为“大宛”一向以出产汗血马而著称于世。
接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。
这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。
这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。
（2）颌联写了马的外部形态。
诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的"双耳"和"四蹄"来写，形容"耳峻"，象竹筒削成；夸张"蹄轻"，能急速生风。
这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。
（3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。
能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。
（4）尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。
"骁腾有如此"是对上文的总结，"万里可横行"希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。
这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
4.体会诗句中所表达的情感。
（1）介绍诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。
（2）学生根据查阅的资料介绍。
教师做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出了健康积极的思想。
这与他后来的艺术风格有所不同。
（3）学生谈自己体会到的情感。
5.有感情地读诗
（1）请同学们闭上眼睛，教师放古诗的录音
（2）指名读一读。
（3）带着自己的感情读出这首诗的韵味。
（4）配乐朗诵古诗。
（5）一起背诵这首诗。
三、小结
古诗是中国古代文化的一枝奇葩，希望大家运用我们在课堂学习到的知识去学习更多的古诗。
四、作业布置
1.背诵古诗。
2.自己尝试说一说本诗的意思及表达的思想感情。
第二课时
一、回忆上节课的学习内容。
二、引出新课。
这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。
虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。
希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。
三、学习《马诗》。
1.这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同学对李贺有所了解，讲
给大家听一听。
教师做适当的补充。
2.学生初读古诗。
（1）学生自己尝试读通顺。
（2）读给自己的同位听，注意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫。
（3）全班的范围内读一读。
3.理解诗意。
（1）学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。
（2）全班交流这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即可。
金络脑：把黄金笼头套在马的脑袋上。
络，戴、套。
何当：什么时候。
快走：指马飞奔。
全诗的意思：
大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。
我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？
4.结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。
《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。
5.指导学生有感情地读诗并背诵。
四、两首古诗进行比较。
两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同？
五、作业布置：
1.写本课的生字。
特别指导"骁"。
2.背诵《马诗》。
3.尝试说一说两首诗有什么不同。